一年级数学教学随笔15篇

第37页共37页一年级数学教学随笔15篇一年级数学教学随笔15篇一年级数学教学随笔1一、等待——让学生激情勃发数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同开展的过程。数学教学要严密联络学生的生活实际，从学生已有的知识和生活经历出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的时机，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说的：“假如老师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就%识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，如今的许多数学老师在设计教案时，把需要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于各种各样生动详细的情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好时机，引发学生在数学学习中的认知冲突，从而产生学习的求知欲和好奇心，积极主动的投入学习当中。例如：教学《圆的周长》，先让学生理解圆的周长的概念以后，再让学生想方法测量事先准备好的圆形纸片的周长。经过学生的讨论、交流与动手操作，得出了以下三种测量方法：①滚动法;②化曲为直法;③把纸片对折、对折再对折，再测量圆弧的长，乘以8。这时，老师在肯定了学生的方法后，然后拿出一根绳子，上面系着一个小石子，甩动绳子，形成了一个圆，然后提问：“这个圆的周长你有方法测量吗?”面对这个问题，学生一时之间陷入了迷茫，从而产生了认知的冲突，学习的激情空前高涨，这时，让全班同学去研究圆的周长应该如何去计算，学生便会积极主动地投入学习当中。上述教学片断，老师巧妙地抓住了学生的思维，让学生在自主探究，动手理论中(测量圆形图纸片周长)产生了学习的自信，而在解决实际问题(计算甩动的圆的周长)时产生了困惑，认识到原先的测量方法存在着局限性。从而产生理解决问题的激情，这时引导全体同学探究圆形周长的计算方法，效果最正确。二、等待——让学生自主发现、探究学生是学习数学的主人，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。因此，学生在主动参与特定的数学活动中，由于存在着一定的个性差异，他们的探究过程就会变得多姿多彩，发现的问题以及解决问题的方法也不尽一样。我们老师在教学的过程中，要尽可能留给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，从而等待学生的发现。如在教学《长方形的面积》时，老师让学生每人准备一个橡皮筋。让学生用两只手的四个手指把橡皮筋拉成一个长方形。然后提问：假如要使长方形的面积变大，有什么方法?假如要使长方形面积变小，又该怎么办?老师在学生动手理论时，要注意学生在操作时的表现，要积极深化地参与学生的动手理论活动中，去耐心倾听学生的想法和看法。通过动手操作，学生自然而然地理解了长方形的面积与它的长和宽有关。接着让学生用假设干个面积1平方厘米的正方形小纸片去摆长方形，并记录长方形的长与宽及面积，为进一步探究长方形面积的计算方法奠定根底。上述教学片断，老师提供应学生每人一个橡皮筋，并让学生在动手操作中感悟到长方形的面积与长和宽有关?从而为学生有针对性地探究长方形的面积扫清障碍。学生的发现是非常难能可贵的，关键是老师要创设一定的问题情境，并提供比拟充足的时间和空间，让他们进展主动探究，最终发现问题的关键所在。三、等待——让学生自我否认错误新课程的课堂是详细的、动态生成的，它不是老师可以完全预设的，老师也不可能牵着学生走进自己的教学设计的轨道。再加上每个学生都有自己独特的生活背景，对事物有着各自不同的理解方式，而且不同的人对同一事物考虑的角度也不尽一样。更何况，学生在课堂上的学习过程本身就是一个探究的过程，有探究，难免就会有出错。我们静下心来考虑，学生在学习过程中所犯的错误，或理解有偏向，或思维不够深化，或对待问题的方式不同。因此，在实际的教学过程中，要时刻关注每一位学生的情感态度和价值观，捕捉学生自己在学习过程中“创造”出来的珍贵教学资，特别是要等待学生的错误资，充分发挥学生之间的互补功能，提供他们自主探究的空间，让他们合作交流，各抒己见，主动寻求解决问题的方法。例如：著名特级老师吴正宪在上《平均数》一课时，出示一个五一期间(5月1日—5日)北京博物馆参观人数的条形统计图，让学生估计这5天(1200、1300、100、800、700)参观的平均人数大约是多少人?学生纷纷进展估计，有的说估计有1300人，有的估计有1000人，也有的估计900人，可有个学生说有1500人。对于学生的估计结果，吴老师未做任何评价，而是说：“你估计的准吗?请你计算一下。”等结果一出来，吴老师首先肯定了估计结果是1000的学生，并赞扬他说：“你估计的可真准啊!”然后，吴老师又把话筒递给估计1500的这位同学：“你去采访一下他们，怎么会估计的这么准。”估计结果是1000的同学非常自豪地介绍了自己的想法。这时，吴老师又回过头来问估计1500的同学：“你如今有什么启发?可以介绍给全班同学听一下吗?”最后，吴老师同样热情洋溢地表扬了这位同学：“虽然错了，可是他能从同伴那么得到启发，不但改正了自己的错误，而且学到了好的学习方法，以后学习一定会进步的”。上述教学片断，老师本着一颗真诚的心让学生进展交流，并让他们意识到自己被老师重视和尊重。在这种平安的心理环境下，学生身心愉悦地学习，并实行优势互补，到达共同促进和进步的目的。而老师却用真挚的爱去欣赏着学习过程中的每一个点点滴滴，真诚地帮助学生建立学习的自信，即使是原先错误的学生，也能在与同伴的交流和对话中，认识到自己错误的原因，从而进展自我否认，掌握正确的方法。整个教学过程真正为所有学生创造了“成功”的时机，学生的情感态度、价值观也能得到和谐的开展。四、等待——让学生自我反思、评价评价的主要目的是为了全面理解学生学习数学的历程，鼓励学生的学习和改良老师的教学。新课程对于数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的程度，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心。同时，新课程也非常注重学生在学习过程中的互相价评和自我评价，这样，会有效地促使他们进展自我反思，让他们在学到数学知识的同时，个性得以张扬，潜能得以开发。比方在《解决春游中的实际问题》一课时，有这么一道题，六年级45个同学去公园玩，公园规定：门票每人10元;一次性购票50张以上(含50张)享受8折优惠。请你设计一下购票方案。学生经过独立考虑，得出了以下四种方案。方案一：10×45=450(元)方案二：10×50×80%=400(元)方案三：10×50×80%=400(元)400-5×10=350(元)方案四：10×50×80%=400(元)400-10×80%×5=360(元)面对四种方案，汇报的同学说出了各自的理由。方案一是每人用10元买票;让学生每人各自买票;方案二是按八折买票50张;方案三是先按八折买票50张，再把多余的5张票以原价卖出;方案四认为把多余的5张票以8折卖出。面对学生出现的四种购票方案，老师没有立即做出任何的评价，而是去等待学生做出评价。学生的评价很快集中在对多余5张票的处理上了，主要有3种不同的观点：①按原价(10元)的价格出售多余的5张票;②按打折后(8元)出售5张票;③把这5张票送给去公园玩的老人或有生活困难的同学。经过一番讨论后，学生普遍选择和承受了观点③。上述案例，学生虽然没有选择最省钱的方案三，而最终确定选择用钱比拟多的方案二。但是，通过学生对方案的自我评价，学生不但学到了怎样去面对生活中的数学问题，而且学会用人性化的目光去对待详细的生活问题。学生在不断评价和反思的过程中，心灵承受了一次洗礼，也许已经对学生幼小的心灵带来了一些颤抖，难道这不是我们期望得到的吗?五、等待——让学生个性张扬“不同的人在数学上得到不同的开展”是新课程积极倡导的理念，也是小学数学教学的主要目的。学生的学习数学过程应该是主动构建，自主探究和富有个性的过程。数学学习要非常重视学生对于数学知识个性化的理解，学生在课堂上学到的知识是有共性的，也就是知识本身的特征。但是，也却不应该是每个学生认为都“整齐划一，步调一致”的。而应该要有学生个人对知识的理解，从这一点上说知识应该是立体、饱满的，带有学生个人色彩的感悟。例如：在学习三年级《乘法的简便运算》时，有这么一道时：24×25，老师在巡视时，发现了学生的解题方法非常多，经过汇报，有以下几种：①24×25=24×5×5=120×5=600②24×25×=25×4×6=100×6=600③24×25=25×8×3=200×3=600④24×25=25×2×12=50×12=600⑤24×25=4×6×5×5=(4×5)×(5×6)=20×30=600⑥24×25用列竖式计算得600面对如此多的方法，老师耐心地等待学生对上述方法的感悟，学生经过仔细观察和比照，一致认为：两位数乘两位数(非整十数)假如要直接计算，只有进展列竖式，但是比拟费事(如方法⑥)。要么把其中一个两位数先拆成两个一位数的积，再分别和这个两位数相乘，方法比拟简便(如方法①②③④)，也可以把两个两位数都拆两个两位数进展计算，也比拟简便(如方法⑤)。这时，老师不慌不忙地提问：“那为什么方法①—⑤都会简便呢?引导学生进展仔细地观察，学生最终明白这几种方法都先算出整十数或整百数，从而比拟简便。并对①—⑤进展比拟，最终明白方法②先算出100，方法最简便”。一年级数学教学随笔2上学期，我充分领略了一年级的课堂。一年级的孩子天真得意，但课堂上往往出状况，有些确实是我们始料未及的。刚开场上课时，我就是在整顿纪律和教学知识相间的过程中度过的。一节课上下来，真是腰酸背痛，一个字“累”!后来，我开场考虑怎样才能把握好一年级的课堂纪律，通过向其他老师讨教经历以及屡次试验，我觉得一年级的孩子特别喜欢被表扬，同样是有同学不遵守纪律，假如我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。此外我还准备了很多小红花，小星星，糖果等，用来奖给表现好的学生，以鼓励他们好好学习。有时做题目我会用小组比赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错。不管是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，假如哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是成功者。我会在黑板上画一个礼物送给他们或者给他们一些小奖励，这样一来，他们会觉得非常荣耀，学习的积极性当然也会有所进步。上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果自然就好很多。这学期我继续沿用上学期的方法，另外，我经过上学期的观察，发现有的学生无论在学习上，还是在才能上，表现突出，于是，我把这些学生安排在各小组担任小组长，负责小组内成员的纪侓、学习及作业完成情况。这样，以学生管理学生，消除了学生对老师的抵触情绪，起到了很好的效果。一年级的孩子是天真得意的，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的目光去看他们，让他们充满自信地学习。一年级数学教学随笔324字教学形式，注重让学生说，而要让学生会说，训练学生的数学语言表达很重要。一年级学生由于不知道如何清楚的表达出题目中的各局部的关系而思维受到限制，学生对自己的思维活动的表述也存在着一定的困难，因此学生难以提出创造性的问题。所以训练学生的语言表达才能是低年级老师的一项重要任务。数学教学中学生对事情的条理化表达，不仅是表达才能的锻炼，更重要的是对学生思维严密才能的培养。因此，我认为在教学中也要重视学生表达的条理性。如教学15-9时，可表达为：先将15分成10和5，先用10减去9得1，1+5得6,所以15-9=6思维是有逻辑的，它是确定的、前后一贯的、有条有理有根有据的。因此在教学中，还注意训练学生用准确而有条理的语言讲出自己的思路、过程和结果。如在教学3元2角=?角时，可这样引导学生：“1元是10角，3元就是30元，3元2角是30角加上2角就是32角。”使学生在理解的根底上，训练了语言的连接性，促进了思维的逻辑性。因此训练语言的连接性也很重要。总之，培养学生的语言表达才能不是一朝一夕就能见成效的，它必须经过我们做老师的长期持之以恒的训练才能得以进步。一年级数学教学随笔4本学期的期末复习是学生第一次接触，学习过程中有很多不适应的地方，根据教学过程总结如下经历和教训：第一，思想重视。期末复习是期末考试获得好成绩的有力保证，首先，应在思想上重视它，不能马虎麻木。因为期末考试考察面涵盖一本书的内容，全面检测我们的才能，是检验我们整个学期学习效果的主要形式之一。学习半年了，终究学得怎么样?学生自己想知道，老师、家长也想知道。而这个效果可以通过考试来检验。“复习”不是可有可无，要下工夫搞好。第二，讲究方法。俗话说：工欲善其事，必先利其器。意思是说无论做什么事，都要事先做好准备。期末考试也是一样。要想获得好成绩，除了平时努力学习，打好根底，进步才能外，期末复习方法也很关键。复习方法多种多样，我们应该根据自己的实际情况，选取科学、高效的复习方法。这里向大家重点推荐一种复习方法。1、按照“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、知能并存”的原那么，把期末复习分成四个阶段：①根底复习;②强化才能;③查漏补缺;④模拟练习。2、拿出一半的时间进展根底知识复习。对这些内容一项一项地归纳、整理，真正搞清楚，弄明白。然后，侧重才能测试题型的解题思路、技巧的练习。在此根底上，进展查漏补缺，以求尽善尽美。最后做两套期末考试模拟试题，熟悉考试题型。四个阶段，四个方面，环环相扣，逐步深化，四位一体，一气呵成。3、在复习过程中，要充分发挥学生自己的学习积极性，在老师的指导下，自己归纳、总结，找规律，抓特点，和同学一起讨论、研究，不放过每一个疑点，不遗漏每一个重点，不无视每一个考点。第三，巧用复习题。在复习过程中，遇到典型的题目，要把它摘录下来，以便及时地稳固与消化，假如是解题方法，那么要举一反三，假如是一些重点与难点，那么要隔三岔五地背一背，这样才能把复习题的作用发挥到最正确。一年级数学教学随笔5一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生理解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联络，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《美丽的心座》时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问：“苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边”然后引导学生讨论7由几和几组成。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比拟喜欢哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快掌握7的组成，还可以进展思想教育。二、以猜为动力，引导学生探究数学的奥秘。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些机密，根据孩子的这种心理，我屡次采用“估一估，猜一猜”的形式，让学生在好奇中考虑，在考虑中得到逐步进步。如在教学《掷双色片》时，我先告诉学生我一共有几个双色片，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进展几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学惯用数学做好了铺垫。三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进展“夺红旗”比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。一年级数学教学随笔6这节数学课，我根据新课标“以学生的开展为本”的思想，精心设计大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心考虑的理论活动。学生在老师创设的详细场景中轻松、愉快地学习，体会左、右的空间位置关系。1、创设情景，激发兴趣。“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”整节课的数学设计注意在“趣”字上下功夫。如：机器人的小游戏，课伊时，兴趣就生。在探究阶段，让学生在真实有趣的情境中摆一摆，数一数，说一说，考一考，演一演，经历、体验数学知识的发生开展过程课之中，趣越浓;在稳固拓展时，创设了让学生当小司机、开汽车的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。下课了，学生还不舍得离去，还缠着老师：“这节课真好玩!”课已尽，趣犹存。整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。2、关注探究过程，实现自主体验学生是学习和开展的主体，在数学教学中要促进学生自主开展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生运用自己喜欢的方式进展探究学习、自我开展。本课的教学力求遵循知识开展未分选规律和学生的认识规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与，动手理论，经历和体验了知识的形成与开展过程，感受数学与生活的亲密联络，体验到数学知识来于生活、效劳于生活的乐趣，从而进一步激发学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进思维的开展。如让学生找自身的左和右，老师和学生一起玩机器人的游戏……。这种“感受”是一种直接经历，是进一步学习的根底。也是学生进入社会生活、学会生存所必备的本领。3、巧设活动情境，体验生活中的数学《标准》指出：数学是生活的一局部，是人类生活、劳动和学习不可缺少的工具。课程内容应与学生生活实际严密联络，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。如：让学生按一定的位置摆放学具、当汽车小司机、让学生上下楼梯。让学生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。整节课我都紧紧围绕学生的生活实际展开教学，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，较好地表达出了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同开展的过程。一年级数学教学随笔7一年级的孩子天真得意，刚开场上课时，根本不知道课堂上所应该遵守的纪律。上课铃响了，老师进到教室，他们也不知道该把书拿出来，坐坐好准备上课，而是需要老师一次又一次的提醒，等大家都坐好了，时间不觉已过了七、八分钟。上不了几分钟，又有学生开场动了。然后又需要整顿纪律，刚开场我会批评捣蛋的学生，“某某同学，你在干什么？上课不许讲话，你知道你不但自己没听到课，还影响了别人吗？”听了我的话，假如是高段的学生，一定会不好意思，马上坐好了，可是对于一年级刚入学的学生来讲，这句话简直是对牛弹琴，一点作用也没有，他仍然我行我素，根本没把我放在眼里。我气极了，叫他站起来听，他却用很无辜的眼神看着我。而这时，别的学生又坐不住了整节课就是这样在整顿纪律和教学知识相间的过程中度过的。一节课上下来，真是腰酸背痛，一个字“累”。想不到一年级这么难教呀。于是我开场考虑怎样才能把握好低年级的课堂纪律。经过屡次试验，我觉得低年级的孩子喜欢表扬，同样是有同学不遵守纪律，假如我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。此外我还准备了很多小红花，小星星等，用来奖给表现好的学生，以鼓励他们好好学习。如今我用大组比赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错。不管是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，假如哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是成功者。我会在黑板上画一个礼物送给他们，他们会很快乐很快乐的。这样上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果又好。一年级的孩子真得意，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的目光去看他们，让他们充满自信地学习。一年级数学教学随笔8小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最正确时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯,不仅直接影响学生的学习成绩,在一定程度上还影响其才能、性格的开展。义务教育小学数学新教材指出:“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式,更重要的是要逐步引导学生独立考虑、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯,就应充分地关注学生良好学习习惯的养成,并将这一目的贯穿在教学的全过程。一、培养学生专心倾听的习惯专心倾听是学生主动参与学习过程,积极考虑的根底,也是进步课堂学习效率的前提。因此,老师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个.看:就是看老师演示、板书和动作;听:就是注意倾听老师的讲解和同学的答复;想:就是想所学的内容,自己学会了什么,还有什么与别人不同的见解;做:就是动手操作学具和做练习。为了培养学生上课专心听讲的习惯,首先要求学生听课时,思想不要开小差或做小动作,注意力要集中;其次,要求认真倾听其他同学答复以下问题,仔细研究他们答复得是否正确,有没有需要补充的,有没有更好的建议;再次,要仔细观察老师的演示和板书,并按要求认真地操作学具,作好练习。为了吸引学生的注意力,使他们上课专心听讲,我认为老师讲课时一定要精神饱满,而且语言要生动有趣,条理要清楚,方法要灵敏多样,力求使课堂教学引人入胜,使每个同学都乐意听。二、培养学生独立考虑、合作交流的习惯数学是考虑性极强的学科。在数学教学中,必须使学生积极开动脑筋,乐于考虑,勤于考虑,擅长考虑,逐步养成独立考虑并与同伴交流的习惯。为了养成独立考虑的习惯,在提供考虑材料的同时,老师要留给学生足够的考虑时间。一般来说,老师提出问题后,智力程度高的同学能很快举手答复,但为了照顾到中、下程度的学生,应多留一些时间让大家考虑,待已有相当多的同学举手后,再根据情况,让不同层次的同学答复。有时让那些没有举手的同学答复,让他们说说自己是怎样想的,有什么困难,以促进他们开动脑筋想问题。在提问时,防止仅与个别成绩好的同学对话,而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性,可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法,或在老师的指导下,让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生,也有独立考虑、提出问题的时机。引导学生独立考虑,还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要,任何创造创造都是从发现问题、提出问题开场的,学生提出问题是从所学知识中,寻找矛盾和疑问,提出自己的看法和见解,这种提问才能是学生学习活动中的一项重要才能,也是培养学生独立考虑的有效途径。因此,老师要多鼓励学生质疑问难。学生经过独立考虑,就可能产生新的见解,有了见解就会有交流的愿望,有了交流又可产生新的考虑,从而使学生乐于考虑、勤于考虑、擅长考虑,逐步养成独立考虑的习惯。三、培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯数学来实际生活,老师要培养学生从生活实际中出发,从平时看得见、摸得着的周围事物开场,在详细、形象中感知数学、学习数学、发现数学。老师除了让学生将书本中的知识与生活联络外,还要经常引导学生去发现身边的数学,记下身边的数学。如在学习了数字之后,我布置了“找一找生活中的数”,学生通过寻找发现了生活中有趣的数字。四、培养学生认真书写的习惯书写美观、工整是学生的根本功。做数学作业一般要求学生书写格式标准,阿拉伯数字和符号的书写也要标准。对于作业的书写情况,老师要经常讲评,要以典型示范,以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业的过程中,经常会做做玩玩,心神不定,老师应要求小组同学共同催促,使学生认真地完成作业。虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事,但由于一年级小学生的思维活泼,承受新事物快,因此,只要老师引导得法,训练效果好,就可以使良好的学习习惯形成的速度加快,并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。一年级数学教学随笔9小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最正确时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其才能、性格的开展。那么，应培养学生哪些良好的学习习惯呢？本学期我是担任一年级数学的教学工作，因此下面就结合一年级数学这三个多月的教学工作来谈谈这个问题。一、首先要培养学生专心倾听的习惯专心倾听是学生主动参与学习过程，积极考虑的根底，也是进步课堂学习效率的前提。因此，老师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。看：就是看老师演示、板书和动作；听：就是注意倾听老师的讲解和同学的答复；想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；做：就是动手操作学具和做练习。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学答复以下问题，仔细研究他们答复得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为老师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要清楚，方法要灵敏多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。二、其次要创设浓重的学习气氛和生动有趣的学习情境创设浓重的学习气氛和生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。爱玩是孩子的天性，即使是孩子在玩儿，也能不断地承受新的知识、新颖的事物，怎样才能让孩子在玩儿中获得知识呢？针对每课不同的学习内容，我编排设计了很多不同的游戏、故事。例如，在上《认识钟表》一课时，我给孩子拿来钟表，以游戏的形式演示：1号起床的时间是7：00，2号将时针和分针拨到该时位置，让学生变换着来演示。这样，学生既能准确认识了时间，又能学会考虑，还能亲自动手。动起手的孩子们显得格外积极，也逐步地培养了他们的动手才能。三、然后要引导学生从不同角度观察、考虑、解决问题引导学生从不同角度去观察、考虑、解决问题是学生学好数学的重要途径。如今的数学教材中有很多的练习题具有不唯一性的特点，这就需要我们抓住时机，鼓励学生养成多动脑、勤考虑的好习惯，调动学生的积极性。例如：刚开场，当我提到还有不同的答案，谁能答复时，很多学生的表情都很茫然，此时教室里鸦雀无声，我渐渐提示着，鼓励大家，积极考虑的学生立即举起手，有的能答对，有的有点偏离，但明显看出大家都想积极表现自己，都在努力去考虑。我认为表扬大家的效果比不上表扬个人的效果好，尤其表扬成绩差的学生时，大家的积极性会更高。这样会使孩子以后敢于发言，敢于提出不同的见解，问题对于不同分析^p者来说，都会存在不同的结论，培养学生表达自己分析^p问题结果的才能，当然说错的老师也要给予纠正。从而让学生学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去考虑问题、用不同的手段来解决问题，充分让学生意识到解决同一问题方法的多样性。四、最后要培养学生的生活理论才能让学生懂得学以致用，都说“知识就是力量”，只有理论才能发挥知识的作用。许多学生在学校成绩优秀，然而在实际操作中却有很多学生不能独立地完成。也就是说，学了却不知道怎样应用，数学假如不能与生活有效地联络起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活理论才能也是至关重要的。每上一节课，老师首先应给学生提出一些理论性的问题，老师教的过程就是引导的过程，然后让学生将刚学到的知识利用上。这样，学生亲身体会、练习，能进步学生应用数学的才能。例如，学习了“位置”这一课，让学生说出自己在教室的位置，认清前后左右的相对性。认识钱这一方面的知识时，进展游戏表演，让学生用自己的零用钱买“本”、或买“笔”等，让学生知道自己花了多少钱、剩余多少，买了多少东西等理论性的问题。这样，使学生在理论中得到了锻炼，把数学真正融入到了他们现实生活之中。虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活泼，承受新事物快，因此，只要老师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的.速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。经过三个月的数学教学，我发现不少学生已经渐渐养成好的学习习惯了。数学来于生活，是人们消费理论经历的总结，老师要让学生知道数学知识是生活理论中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育学生学好数学是为了将来更方便的应用，以获得更好的生活。一年级数学教学随笔10今天上了第五单元《认识人民币》的第一课时，这一课时的教学目的是要学生认识各种面值的人民币。因为认识人民币的教学内容具有很强的操作性，而学生也都有购物的经历，对人民币也有了初步的认识。所以这节课我充分地调动学生的学习积极性，让学生自主合作学习，获得了很好的学习效果。回忆这节课我觉得做得好的地方有：1、根据学生的生活实际经历，我先让学生小组内分工合作做准备，分别从家里拿来1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值较小的纸币和硬币。而1分、2分、5分的面值的人民币在市面上已经没有了流通，所以我自己准备这几种面值的人民币和较大面值的人民币。为学生在真实的认识人民币面前认识人民币的探究学习做好了充足的准备。2、《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，我也是主要采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、分类、购物等活动，让学生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极考虑、主动探究，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，而我始终是一个合作者和引导者。学生在这个环节中热情高涨，人人抢着参与，都能说得出根据人民币的颜色、图案、大小、数字等来区分，这为后面学习换币和简单的计算打下了很好的根底。动手理论、合作交流、自主探究是数学学习的重要方式，让学生学会与人合作，并能与别人交流思维的过程和结果。这个理念在这节课中也得到了很好的落实，但还是存在一些问题让我疑惑：1、合作式学习，落实起来还是有一定的困难，一节课下来，总会有个别同学成了观战者，特别是个别后进生，虽然我强调组长要催促好成员，帮助后进生，一起合作参与，但真正动手操作之后就各顾各的，应该怎样落实更好呢?2、一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比拟费事的事情，感觉活动一旦开场就有点不听指挥了，虽然也能完成教学目的，但学生没有顺着老师的教学设计一步步地去探究研究，是否只需顺着学生的生成材料去教学就可以了呢?总之有待在以后的教学工作中不断汲取经历，不断学习、进步。一年级数学教学随笔11填未知数这一内容，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的认识和有关10的加减法是重点，而填未知加数是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的;但是，从学生的认知开展来看，需要逆向考虑才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要老师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。课前我先安排了猜一猜的环节。猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且浸透了填未知数的有关知识。填未知加数是所在章节的难点知识，因此，我设计由抽象到详细，由对口令到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原那么，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。圆珠笔图的教学，我引导学生积极主动去学习，大胆尝试。教学采用分组讨论的形式，使学生在讨论中动口、动脑，形成多向信息交换与评价，充分表达了以学生为主体，让学生自己想自己说，又通过语言表达，开展了学生的逻辑思维才能。通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生理解算式的意义和各局部之间的关系，以及在“7+=10”中的括号里该填几;最后在学生积累了大量感性经历的根底上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去寻找答案，主动构建知识，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维，由详细到抽象，表达了教学过程的渐进原那么。在本节课的教学设计中，我多鼓励学生独立考虑，尊重学生的想法，注重了算法的多样化。如圆珠笔图和小旗子图就出现了多种解题方法。对这一内容的编排，教材上采用了两种方式，一是用实物图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+()=B”的呈现形式，这容易使学生得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了()+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深化的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的浸透，让学生有一个初步的感悟。教学中老师通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生得出在“7+=10”中的括号里该填几;接着再通过问题提示让学生增画小旗，并在“6+=8”中的括号里填上适当的数;最后在学生积累了大量感性经历的根底上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去寻找答案，主动构建知识，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维。在填这个未知数时，学生考虑了多种理解，无论是利用分解、组成还是减法计算的方法，但最后都能得出一样的答案。他们的算法虽各不一样，但其多样化的算法正反响了新《课标》中提到的“算法多样化”。在新《课标》中提倡并鼓励学生多样化计算，这样有利于“不同的学生学习不同的数学”，并矫正过去算法的“一统化”。另外，本节课还有意识地教给学生如何去检查答案是否正确的方法，注意培养学生的良好学习习惯。一年级数学教学随笔12培养学生的学习才能，是当前教育教学改革中的一个重要课题，也是时代开展的客观要求。培养学生自主学习才能关键是从学生出发，以学生为中心。这就需要我们在教学理论中变“老师为本”为“学生为本”，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。导学案的提出正符合这一要求。“导学案”的教学形式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。“导学案”的设计，更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注老师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。这学期，我担任的是一年级的数学教学任务，作为小学阶段的最低年级，孩子们年龄还很小，虽然不能放手进展导学案教学尝试，但我想在培养学生的自学才能方面做些尝试。于是，我选择了在课堂中灵敏浸透导学案中的一些好方法，尝试课前让学生在家长的指导下进展自学。一段时间下来，有些收获，也有些考虑。由于孩子年龄很小，甚至有些话语都表达不清楚。在家长的指导下进展自学可以省去课堂中很多费事，让课堂变得顺利，孩子在课堂上进展稳固训练，自然受到了比拟好的效果。但有时候在某些程度上成了家长直接把知识传授给了孩子，好似倒是挺省老师的事。可时间一长，我发现孩子们学的知识参差不齐，老师也无从掌握孩子的学习情况。再有，导学后的课堂跟平常的课堂应该有所不同。创设情景就变成了检查自学情况，有些动手操作的内容让学生课前完成，课堂上有了更多的时间关注学生的学习情况，特别是对学困生的辅导。“导学设计”对老师而言，意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解;上课不是让学生承受知识，而是学生生命活动和自我实现的过程。同时还意味着老师角色定位的转换。老师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生开展的促进者。可以说，“导学设计”是基于师生交往的互动互惠的教学关系，在变革学生学习方式的同时也变革老师的教学方式。一年级数学教学随笔13这节课是孩子们本学期的第一节数学课，也是在小学阶段的第一堂数学课。一年级的数学课对孩子们有很深远的影响，要让孩子们爱数学，要让孩子们真正喜欢数学课，这几天的课很重要。本课内容非常简单，就是要让孩子们能手口一致地按顺序数数。新课伊始我创造了“学校校园”这个让孩子们感到新颖好奇的场景来引起他们的兴趣，让他们观察校园中有那些物体，再数一数它们的个数，最后用点子表示个数。整个课堂进展得比拟顺利，但在这一过程中，也存在着一些问题。比方一些孩子对数数已经非常熟悉，没有用手指点着一个一个数的习惯;在用点子表示物体个数时有个别孩子画的太过于随意，没有形成排列规那么、整齐的画图方法。针对这些问题，我着重让孩子们用手指点着数了好几遍，培养孩子认真细致的好品质。对于画图不规那么的现象，我也进展了指正，以防今后的作业中出现随意、马虎的现象。一年级数学教学随笔14一、让学生在生动详细的情境中学习数学“让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标提倡的重要理念之一，也是当前课改中老师们努力追求的。一年级上册教材设计了富有童趣的学习素材和活动情境，例如6～7页的小猪帮小兔盖房、第14～15页的野生动物园、第18页的排队购票、第29页的小猴吃桃……这些都是儿童喜欢、熟悉的，可亲可近。在教学中，需要结合实际把静态的文本资加工成动态的数学学习资。例如教学“比多少”，应充分利用主题图给学生讲述“小猪帮小兔盖房”的童话故事。让学生走进情境，认真观察、比拟，感悟“多”“少”“同样多”。再如教学“0的认识”，老师可根据第29页的主题图编制多媒体动画课件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生动有趣的情境激发学生的学习兴趣。再通过观察小猴吃桃的情境：盘子里有2个桃，小猴吃了一个，又吃了一个，盘子里一个也没有了……体验“从有到无”的变化，感知0的含义。老师精心创设的情境可以把生活与数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣。二、让学生主动获取知识，促进开展数学学习的本质是学生的再创造。新课标强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上……向学生提供充分从事数学活动的时机”，“动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。按这样的理念，本册教材从学生的生活经历和知识经历出发，根据儿童的认知特点和兴趣需要，努力为学生提供充分参与数学活动的时间和空间。例如，例题、“做一做”等的插图，大都展现小组活动、合作学习的学习方式。旨在提示老师要不断创设有意义的问题情境或数学活动，鼓励每个学生去探究数学，主动地与同伴交流，到达获得知识、开展才能的目的。教材还为学生精心设计现实的、开放式的学习活动，如第33页“做一做”安排了两个开放性活动，让学生通过自由自在的“滚一滚”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等实际活动，感受、体验各种立体图形的特征……教学中，要本着“学生是数学学习的主人”在课堂上给学生提供充分的观察、操作、考虑、交流活动的时间和空间，让学生通过自己的发现去学习数学、获取知识。(一)让学生通过自己的探究获取数学知识例如教学“立体图形的初步认识”时，课前为学生准备各种形状的物品，让学生凭借关于形状的感知方面的经历，观察、交流物品的形状是怎样的，并把形状一样的物品放在一起。进而讨论“这几样物品有哪些地方一样”，理解物体形状的特征……学生根据日常生活中积累的经历和对现实情境的感受进展探究，将感性经历进一步抽象化，开展空间观念。(二)让学生通过动手操作，获取数学知识一年级学生的思维，离不开形象和动作，动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。例如教学“9加几”时，在学生交流不同算法的根底上，请学生用“放进1盒凑成10”的操作活动向同学们介绍自己的想法，使学生直观理解凑10的过程。接着，组织“摆一摆，算一算”“圈一圈，算一算”等活动，边实际操作边进展计算，详细形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应。外显的动作驱动内在思维活动，学生在动手操作中感悟、理解新