《长城和运河》诗歌课文反思（通用15篇）

第21页共21页《长城和运河》诗歌课文反思〔通用15篇〕篇1：《长城和运河》诗歌课文反思今天，我承受学校领导安排，开设《长城和运河》公开课，承受区教育局教研室常规调研。“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河宏伟奇丽的景象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描绘似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些理解，所以再读课题，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进展。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的宏伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓重，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，冲动、自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言理论，教学过程明晰，环环紧扣，有机穿插，彼此衔接，自然流畅。篇2：《长城和运河》课文教学反思《长城和运河》课文教学反思当我和同学们朗读起《长城和运河》的时候,作为老师中华民族的儿女,一种民族自豪感便油然而升.宏伟壮丽的万里长城是世界独一无二的奇迹,绵长秀丽的京杭大运河创造了中华民族交通运输历史的辉煌.听着孩子们琅琅的读书声,我怎能不感到心潮澎湃.也许我的这种体会触动了在座的学生的心,他们的脸上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,这首诗的朗读,学生一定表达出了较高的程度.带着激情品位文字,带着激情体会诗意,教学的目的完成的确实较为顺利,一看,离下课还有短短的两分钟.那就再来丰富一下孩子的阅历,理解一下中华民族辉煌的历史吧!于是,我顺势诱导:同学们，中华民族的`祖先是多么的勤劳，多么的富有智慧啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，你们还知道古代的劳动人民创造了哪些伟大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会答复不出来谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的答复更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今天的课堂。我本想简单否认，但转念一想，这不是个拓展课外知识的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明了各类建筑的区别，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧称赞……虽然最终略微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的完毕设计感觉更满意。篇3：课文《长城和运河》教学反思这是一首现代诗。作者把对长城、运河的赞美、对中华民族祖先的颂扬均凝聚在诗文中。在教学此文第一节诗时，我没有进展过多的讲解，而是引导学生直接面对文本，反复诵读，充分感知语言文字材料，让学生在诵读中感悟，点燃学生情感的火花，让学生去领悟作品所抒发的爱国情感，从而陶冶他们的情操。在教学伊始，我先范读，在学生大声读本节诗后我问：“我驾驶着飞机在蓝天上看到了什么奇异的景象？谁来读读有关的诗句？”当学生读完“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”时，我再问：“读这两行诗时，你眼前出现了什么样的画面？”“文中蜿蜒是什么意思？”我让几个学生谈后，又说：“你能不能通过读，让我们感受到龙之宏大？”“能配上动作就更好了。”在学生跃跃欲试的时候，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句，你感受到了长城什么特点？”〔宏伟壮丽〕“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢？”接着让学生简介山海关和嘉裕关。“万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创造了这人间奇迹呢？”学生接完“是我们中华民族的祖先”后，我说：“我们勤劳能干的祖先，历经千辛万苦，创造出这世界奇迹，你们对此有什么感想？”在学生畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的`敬仰之情来朗读最后两行诗吧！”之后我让学生齐读整节诗，要求根据诗表现出长城的宏伟壮丽和表达民族自豪感。最后分组赛读，然后熟读成诵。我觉得这样根据诗歌教学的特点，有目的、有意识地引导学生诵读、感悟，可以让学生在诵读中承受知识，加深理解。特别是朗读时注意想象画面，配上动作，利于激发学生情感的火花，让学生披情入文，促进了他们对诗中所蕴含的情感的感悟。篇4：长城和运河课文原文我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出如今我的眼前：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出如今我的'眼前：像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇。是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。篇5：长城和运河课文原文长城是中华民族攀登的缩影，也是中华民族文明的象征，长城。在这十一黄金周里，我与爸爸来到了北京八达岭长城。十月三日，我和爸爸还有爸爸的朋友以及一个小妹妹，来到了长城。北京的车极其多，在路上堵了两个多小时才到八达岭长城。我们吃过午饭后，乘免费公交车来到了长城门口。万里长城是公元前7世纪开场修建的。经过历代增建，及到明朝，就修成了如今的这个样子。它东起渤海湾的山海关，经河北、北京、山西、陕西、内蒙古、宁夏到甘肃的嘉峪关，穿过崇山峻岭，山涧峡谷，绵延起伏，长约1多华里，因此名为万里长城，小学生作文《长城》。长城由关隘、城墙、城台和烽火台四局部组成。城墙平均高7。8米，最高达14米，城墙的外侧一般都选建在陡峭的山崖上，以增加攻城的困难。烽火台专门传递军情。规定举一烟鸣一炮表示来敌100人左右；举二烟鸣二炮，来敌500人左右；1000人以上举三烟鸣三炮…。如此传递，千里之外的敌情可以在几个小时之内使朝廷理解。登上西门城楼，长城向两侧依山而筑，墙基全由千余公斤重的花岗条石砌成，城墙墙高8。5米，底宽6。5米，顶高5。7米，可容五马并驰，十人并行。至今在长城的关隘上还能见到数千斤重的大炮。万里长城就是壮观，有一些外地游客来北京，就是冲着长城来的。我爱长城！篇6：《长城和运河》教学反思这使我很是欣慰，因为搜集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的搜集。由于事先都搜集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比拟全面的理解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开场学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生搜集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬仰，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开场朗读了，拖音现象荡然无存。最后我还让学生用自己喜欢唱的歌的曲调来唱一唱《长城和运河》这首饱含爱国情感的诗歌,学生的尽头可大了,这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗,同时激发学生的民族自豪感便水到渠成。反思五：长城和运河教学反思今天上《长城和运河》，不少孩子都搜集了资料，这使我很是欣慰，因为搜集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，如今看来不少家长都能参与孩子的成长了。今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开场学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生搜集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬仰，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开场朗读了，拖音现象荡然无存。一点愧疚：在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，根本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个映像，然后再分布重点描绘长城的一个特点，最后抒发感慨。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我如今意识到，班上的孩子需要细致的指导，如今不是放手的时候。这个只有在今天下午找时间补了。篇7：《长城和运河》教学反思《长城和运河》是本册第一篇课文。“一个好的开头是成功的一半”，上好开学以来第一课非常重要。因此，我很认真的研究了这一课教材，熟读了课文，一份比拟成熟的教学流程了然于胸。课前，我精心设计了前置性作业，让学生作了充分的预习。上课时，我从题目入手，让学生先交流自己搜集的关于长城和运河的资料，并教给学生如何整理资料。由于文章比拟简短，在教学过程中，我主要让学生通过看图和一遍遍走进文本，详细形象地感受长城和运河的绵长及其宏伟壮观，在此根底上，指导学生感情朗读，感受古代劳动人们的勤劳与智慧。在感受了长城和运河的宏伟壮观之后，我又让学生把一、二节诗对照起来，学习文章反复的写法，并以文本为依托进展拓展延伸，让学生交流“我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？并说说他们的奇异景象。”总体感觉本课的教学比拟满意：充分发挥了学生的主体作用，以读促悟，读为主导。假如课上再多放手，再尽量多地表达“先学后教”理念就更好了，今后会多加注意。篇8：《长城和运河》教学反思当我和同学们朗读起《长城和运河》的时候，作为老师———中华民族的儿女，一种民族自豪感便油然而升。宏伟壮丽的万里长城是世界独一无二的奇迹，绵长秀丽的京杭大运河创造了中华民族交通运输历史的辉煌。听着孩子们琅琅的读书声，我怎能不感到心潮澎湃。也许我的这种体会触动了在座的学生的心，他们的脸上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，这首诗的朗读，学生一定表达出了较高的程度。带着激情品位文字，带着激情体会诗意，教学的目的完成的确实较为顺利，一看，离下课还有短短的两分钟。那就再来丰富一下孩子的阅历，理解一下中华民族辉煌的历史吧！于是，我顺势诱导：同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有智慧啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，你们还知道古代的劳动人民创造了哪些伟大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会答复不出来谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的答复更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今天的课堂。我本想简单否认，但转念一想，这不是个拓展课外知识的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明了各类建筑的区别，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧称赞……虽然最终略微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的完毕设计感觉更满意。【《长城和运河》教学反思集锦15篇】篇9：长城和运河课堂教学反思长城和运河课堂教学反思这课学生预习工作做得比拟好，因此在教学第一课时很轻松，能把练习题都完成一局部。本学期的好习惯之一就是要培养学生良好的预习习惯，通过这堂课，我越觉察得预习对学生的学习有多么的重要，以后要坚持不懈地抓好预习习惯的培养。今天进展了第二课时的教学，主要让学生感受长城和运河的宏伟与壮丽，激发学生的民族自豪感。教学时，我让学生抓住关键语句，从“奇异”入手，观察插图，结合自己搜集的图片、资料理解“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”、“银光闪闪”、“伸向天边”等词语。一堂课上下来，感觉很不爽，对于我的提问，学生有的答复不出，有的想象贫乏，有的用词不够正确，课堂死气沉沉。造成这样的情况，我也做了一点反思：学生答复不出，首先是性格使然，班级学生很多都不爱表达，包括在音乐课等副科上也是只注意倾听，不愿意把自己的想法表达出来，下阶段要蹲下来看学生，拉近自己和学生的关系，让每个学生都喜欢你，喜欢表达。其次，学生不喜欢表达，大概问题有点难，之所以难，有两种原因：一是可能我没有设计符合学生实际情况的问题，让学生无所适从；二是学生对于我的问题没有相应的知识储藏。是的，虽然课前让学生搜集了相关资料，然而只是皮毛，这课涉及到的内容不仅仅是长城和运河，还有历史的、地理的、建筑的……不要说学生，自己的知识也不够丰富，我深深感到：要给学生一杯水，自己得有一桶水。作为语文老师，得不断地学习、反思。在感受运河是中华民族的骄傲时候，我请学生结合书上的插图展开丰富的联想。你的'眼前仿佛看到了什么？有的说两岸长得绿油油的麦苗，我就引导学生：那说明有了运河的浇灌，庄稼丰收了；有的说看到了很多房子，我又引导这可以看出两岸繁华的城市；还有的说看到了很多船只，我就引导从中可以感受到运河上运输的繁忙……学生充分体会到运河给人们带来的方便，从中感觉到它不仅是人间奇迹，更是中华民族的骄傲！篇10：长城和运河教学反思长城和运河教学反思一、通过一堂课的教学，完成了预定教学目的，学生在课堂中读诗、背诗积极性非常高，效果良好。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，教学过程明晰，环环紧扣。识字教学、启发想象、语言理论有机穿插在整个教学过程中，彼此衔接，自然流畅。二、在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，加上学生年龄较小，爱玩好动。我在朗读训练中，屡次采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现万里长城和大运河的壮丽景象、宏伟气势，帮助学生读出语气；运用音乐，衬托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。学生们积极参与，课堂气氛活泼轻松，孩子们读诗热情高涨。2、在重视朗读训练的同时，我也非常注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的.感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，屡次引导学生进展想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了宏伟的万里长城和壮观的京杭大运河。这不仅培养了学生的想象才能，而且促进了学生对诗歌的理解。所以，学完了课文，学生就完全能做到带着自豪感，有感情地诵读诗歌了。篇11：长城和运河教学反思这是一首饱含强烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上需要老师投入极大的激情熏陶，培养学生热爱祖国的情怀，增强浓重的民族自豪感。作为语文老师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应该把这看作是给学生进展爱国传统教育的一个极好时机。全文由两局部组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运河。值得注意的是，这两局部构造一样，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句一样；三至六行用简练优美的语言勾画了长城与运河的雄姿。所以在背诵指导的时候要对学生进展方法上的指导。在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深化探究文本。一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。上课时，检查学生的预习并着重对容易读错、写错的字进展指导。二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深化的人文情怀。往年教学本课时，通常有这样的情况：我们的孩子大多并没有见过长城和运河。在他们的生活经历中只有宽阔的街道、田间的小河……而这些与长城和运河又差之千里，学生对长城和运河的直观感受唯有从书本的插图中去获取！但是插图又未能尽显其风姿，学生从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮丽，更难以激发真正的喜欢之情，更别说是产生互动，故教学中会感觉非常遗憾！我们的教材中有许多类似的与学生生活经历脱节的教学内容，我们老师只得宽容一些，不急着加以否认，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们根据自己的想法，大胆的进展表达！可能把长城比作街道、高速公路并不适宜，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！而今天的我，可以充分利用多媒体展示课文插图、播放长城和运河的纪录片，以此拨动学生心灵的琴弦，使之感受到长城和运河的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。三是美读成诵，深化感悟。因为这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上美妙的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心悦目的气氛中产生读课文的兴趣。力求通过不同形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。在我们的教学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在“自己的世界里”，在非常和谐、愉悦的气氛中，让学生自谈、自探、自创、自得、自乐。在课文教学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新才能的培养自然会水到渠成！篇12：《长城和运河》教学反思这是一首饱含强烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上需要老师投入极大的激情熏陶，培养学生热爱祖国的情怀，增强浓重的民族自豪感。作为语文老师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应该把这看作是给学生进展爱国传统教育的一个极好时机。全文由两局部组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运河。值得注意的是，这两局部构造一样，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句一样；三至六行用简练优美的语言勾画了长城与运河的雄姿。所以在背诵指导的时候要对学生进展方法上的指导。在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深化探究文本。浅谈我的设计意图。一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。上课时，检查学生的预习并着重对容易读错、写错的字进展指导。二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深化的人文情怀。老师，利用多媒体展示课文插图，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城和运河的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。三是美读成诵，深化感悟。因为这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上美妙的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心悦目的气氛中产生读课文的兴趣。力求通过不同形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。篇13：《长城和运河》教学反思《长城和运河》教学反思今天开场了《长城和运河》第一课的教学，上课前后翻看了很多资料，对长城和运河的知识也更多的认识，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些考虑，第一课时教学目的地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。带着这样的考虑开场了我的教学，今天感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁――诗歌的味道。1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们决定请几名同学来读课文比拟好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和运河两个局部。这个主意很高，让孩子来决定，既调动了他们的积极性，又把阳刚与阴柔之美的区别化于无形，非常棒！2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比拟这两局部文字的异同之处。孩子们发现每小节的头尾一样，我告诉孩子这就是如今诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。3、对于不同的局部，我们师生比照读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和运河的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮丽和运河的柔美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。简单的处理，抓住了诗歌显著的特点！生字的.教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的出现，我是让孩子猜猜我今天隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢？我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗’，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜＋箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。对照自己设定的课堂目的，今天的课堂可以说是成功的。呵呵，给自己加油！篇14：《长城和运河》教学反思今天，我承受学校领导安排，开设《长城和运河》公开课，承受区教育局教研室常规调研。“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河宏伟奇丽的景象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描绘似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些理解，所以再读课题，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进展。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的宏伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓重，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，冲动、自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的'积极性非常高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言理论，教学过程明晰，环环紧扣，有机穿插，彼此衔接，自然流畅。今天上《长城和运河》，不少孩子都搜集了资料，这使我很是欣慰，因为搜集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的搜集。由于事先都搜集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比拟全面的理解，在上