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文档简介

《珍宝鸟》同课异构教学设计《珍宝鸟》同课异构教学设计

珍宝鸟教学设计a

一、激趣导入,明确要求。

1.由现代.喂养宠物入手,激发同学爱好。

2.明确本课学习要求:多角度解读课文。

二、对话式解读,把握文意。

(自读课文,配写对话)

1.鸟家庭对话,营造气氛。

如:鸟爸爸:“不知这家仆人怎样,还是别出来。”鸟妈妈:“没事,瞧瞧外面。”雏鸟:“出去玩一玩,这笼子关不住我的。”

2.人鸟对话,发挥想象。

文中的“我”慢慢地同鸟儿越来越熟识、越来越亲近了,请你发挥想象,将“我”与鸟儿的沟通用语言表述出来。

三、赏析式解读,体会情味。

1.小组合作:标注写“我”的行动的语句、批注珍宝雏鸟惹人宠爱的细节。

老师归纳:“我”重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的奇怪   心,决不轻易打搅它们的生活;而鸟儿已经受了“胆小—慢慢胆大—开头亲近我—完全信任我”的这样一个心路历程。

2.深情研读:同学提炼文中表现感情基调的字眼“真好”。并探究发觉文中什么让你感觉“真好”。

老师点拨。如:鸟很可爱,真好;大鸟关怀小鸟,真好;为鸟制造了这么好的环境,真好;人细心呵护小鸟,真好;鸟和人的关系和谐、公平、融洽,真好;等等。

3.画龙点睛:同学找出文中的主旨句“信任,往往制造出美妙的境界”,并要求同学试着从其他不同的角度再进行概括,制造新的旨意。

老师点拨。如:敬重别人,别人也会敬重你;公平对待人,对待动物,会让心灵更美妙,世界更美妙。

四、合作式解读,探究质疑。

1.老师提出参考方向,同学们通过分组合作,争论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。

(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍宝鸟“是一种怕人的鸟”?

(2)珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?

(3)为什么写小珍宝鸟啄那些大文豪的名字,有何用意?

(4)“信任,往往制造出美妙的境界”这句话对全文有什么作用?

2.小组推举代表汇报争论结果,回答其他组提问,全班争论。

五、拓展式解读,想象延长。

1.让同学选取文章某一段落或片断,并拟一个标题。

参考标题:“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲,情意浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的召唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

2.文中意境很美,请从前面的标题中选取一个你最感爱好的片断,发挥自己的想象力进行详细描

绘,要写出美感,写出深情,写出蕴味。

3.师生沟通。

创意说明:解读就是在充分考虑同学已有力量水平的基础上,老师适当引导、点拨,从各个角度来阐

释课文,通过对有价值问题的探究,让同学有自己深刻的理解,弘扬主体精神,让同学体验胜利的欢乐。

本设计通过读、听、说、写突出了让同学在朗读感悟中获得学问积累与高尚情感的熏陶感染,来激发同学

的制造性思维。

珍宝鸟【教学设计b】

一、自读课文,整体感知:

第一遍读课文,请同学朗读课文,读准字音,读通课文内容。

其次遍读课文,请同学快速阅读课文,说说通过读课文,你知道了什么?

二、布置活动,请你探究:

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