学前儿童美术教育概述课件

第一课：学前儿童美术教育概述第一课：学前儿童美术教育概述一、美术与学前儿童美术美术学前儿童美术学前儿童的美术作品美术的本质美术的起源美术语言一、美术与学前儿童美术美术学前儿童美术学前儿童的美术的本质美美术的起源

起源于“模仿”起源于“游戏”起源于“表现”起源于“巫术”起源于“劳动”美术的本质美术语言侧重构成因素的美术语言的认识。侧重构成原理的美术语言的认识。美术，也称造型艺术或视觉艺术，它是运用一定的物质材料（如纸、布、木板、黏土、大理石、塑料等），通过造型的手段，创造出具有一定审美价值的视觉形象的艺术。美术的起源美术的本质美术语言侧重构成因素的美术语言的认识。美美术的本质美术，也称造型艺术或视觉艺术，它是运用一定的物质材料（如纸、布、木板、黏土、大理石、塑料等），通过造型的手段，创造出具有一定审美价值的视觉形象的艺术。美术的本质美术，也称造型艺术或视觉艺术，它是运用一定的物质材美术的起源

起源于“模仿”起源于“游戏”起源于“表现”起源于“巫术”起源于“劳动”美术的起源美术语言侧重构成因素的美术语言的认识。侧重构成原理的美术语言的认识。美术语言侧重构成因素的美术语言的认识。学前儿童美术1、美的感觉是学前儿童对视觉艺术领悟与认识的开端。2、学前儿童对美术材料的尝试与操作是他们最初的美术造型活动。3、学前儿童的美术创作过程实际上是学前儿童借美术语言来表达自己对周围世界的认识、情感和思想的

过程。这是儿童美术中最重要的部分。学前儿童美术1、美的感觉是学前儿童对视觉艺术领悟与认识的开端学前儿童的美术作品

学前儿童的美术作品是学前儿童依据一定的生活经验，并运用一定的美术语言，对美术材料的操作活动所产生的结果。学前儿童的二、学前儿童美术能力的发展学前儿童绘画能力的发展学前儿童手工能力的发展学前儿童美术欣赏能力的发展涂鸦阶段（2岁左右）象征阶段（3岁左右）图式阶段（4-5岁）写实阶段（6-7岁）无目的的活动阶段（2-4岁）基本形状阶段（4-5岁）样式化阶段（5-7岁）直接感知阶段（0-2岁）主观的审美感知阶段（2-7岁）二、学前儿童美术能力的发展学前儿童绘画能力的发展学前儿童手工三、学前儿童美术教育（一）学前儿童美术教育的相关理论（二）学前儿童美术教育的取向（三）学前儿童美术教育的意义三、学前儿童美术教育（一）学前儿童美术教育的相关理论（二）学（一）学前儿童美术教育的相关理论1.罗恩菲尔德的美术教育思想2.西泽克的美术教育思想3.艾斯纳的美术教育思想4.陈鹤琴的美术教育思想（一）学前儿童美术教育的相关理论1.罗恩菲尔德的美术教育思（二）学前儿童美术教育的取向

美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。教育取向的学前儿童美术教育着眼于教育，以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。（二）学前儿童美术教育的取向美术取向的学前儿童（三）学前儿童美术教育的意义

学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一些特征。1.学前儿童美术教育有利于幼儿审美能力的发展。2.学前儿童美术教育有利于幼儿健康情感和健全人格的形成。3.学前儿童美术教育有助于幼儿想象、创造能力的发展。4.学前儿童美术教育有助于幼儿手、眼、脑的协调。（三）学前儿童美术教育的意义学前儿童美术教育具有美术分析判断学前儿童美术作品

分析判断下列儿童绘画作品分别属于学前儿童美术能力发展的哪个时期，并说出判断理由是什么。分析判断学前儿童美术作品分析判断下列儿童绘画作分析判断学前儿童美术作品

分析判断下列儿童手工作品分别属于学前儿童美术能力发展的哪个时期，并说出判断理由是什么。分析判断学前儿童美术作品分析判断下列儿童手工作课堂小结通过本堂课的学习，学生了解美术的本质、起源，了解学前儿童美术能力发展的几个阶段，理解学前美术教育的价值和意义，掌握学前儿童美术教育的相关理论。能够具备分析判断学前儿童美术作品的能力。课堂小结通过本堂课的学习，学生了解美术的本质、起源项目一：分析判断学前儿童美术作品项目二：发达国家学前美术教育现状报告实践活动项目一：分析判断学前儿童美术作品项目二：发达国家学前美术教育谢谢！谢谢！第一课：学前儿童美术教育概述第一课：学前儿童美术教育概述一、美术与学前儿童美术美术学前儿童美术学前儿童的美术作品美术的本质美术的起源美术语言一、美术与学前儿童美术美术学前儿童美术学前儿童的美术的本质美美术的起源

起源于“模仿”起源于“游戏”起源于“表现”起源于“巫术”起源于“劳动”美术的本质美术语言侧重构成因素的美术语言的认识。侧重构成原理的美术语言的认识。美术，也称造型艺术或视觉艺术，它是运用一定的物质材料（如纸、布、木板、黏土、大理石、塑料等），通过造型的手段，创造出具有一定审美价值的视觉形象的艺术。美术的起源美术的本质美术语言侧重构成因素的美术语言的认识。美美术的本质美术，也称造型艺术或视觉艺术，它是运用一定的物质材料（如纸、布、木板、黏土、大理石、塑料等），通过造型的手段，创造出具有一定审美价值的视觉形象的艺术。美术的本质美术，也称造型艺术或视觉艺术，它是运用一定的物质材美术的起源

起源于“模仿”起源于“游戏”起源于“表现”起源于“巫术”起源于“劳动”美术的起源美术语言侧重构成因素的美术语言的认识。侧重构成原理的美术语言的认识。美术语言侧重构成因素的美术语言的认识。学前儿童美术1、美的感觉是学前儿童对视觉艺术领悟与认识的开端。2、学前儿童对美术材料的尝试与操作是他们最初的美术造型活动。3、学前儿童的美术创作过程实际上是学前儿童借美术语言来表达自己对周围世界的认识、情感和思想的

过程。这是儿童美术中最重要的部分。学前儿童美术1、美的感觉是学前儿童对视觉艺术领悟与认识的开端学前儿童的美术作品

学前儿童的美术作品是学前儿童依据一定的生活经验，并运用一定的美术语言，对美术材料的操作活动所产生的结果。学前儿童的二、学前儿童美术能力的发展学前儿童绘画能力的发展学前儿童手工能力的发展学前儿童美术欣赏能力的发展涂鸦阶段（2岁左右）象征阶段（3岁左右）图式阶段（4-5岁）写实阶段（6-7岁）无目的的活动阶段（2-4岁）基本形状阶段（4-5岁）样式化阶段（5-7岁）直接感知阶段（0-2岁）主观的审美感知阶段（2-7岁）二、学前儿童美术能力的发展学前儿童绘画能力的发展学前儿童手工三、学前儿童美术教育（一）学前儿童美术教育的相关理论（二）学前儿童美术教育的取向（三）学前儿童美术教育的意义三、学前儿童美术教育（一）学前儿童美术教育的相关理论（二）学（一）学前儿童美术教育的相关理论1.罗恩菲尔德的美术教育思想2.西泽克的美术教育思想3.艾斯纳的美术教育思想4.陈鹤琴的美术教育思想（一）学前儿童美术教育的相关理论1.罗恩菲尔德的美术教育思（二）学前儿童美术教育的取向

美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。教育取向的学前儿童美术教育着眼于教育，以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。（二）学前儿童美术教育的取向美术取向的学前儿童（三）学前儿童美术教育的意义

学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一些特征。1.学前儿童美术教育有利于幼儿审美能力的发展。2.学前儿童美术教育有利于幼儿健康情感和健全人格的形成。3.学前儿童美术教育有助于幼儿想象、创造能力的发展。4.学前儿童美术教育有助于幼儿手、眼、脑的协调。（三）学前儿童美术教育的意义学前儿童美术教育具有美术分析判断学前儿童美术作品

分析判断下列儿童绘画作品分别属于学前儿童美术能力发展的哪个时期，并说出判断理由是什么。分析判断学前儿童美术作品分析判断下列儿童绘画作分析判断学前儿童美术作品

分析判断下列儿童手工作品分别属于学前儿童美术能力发展的哪个时期，并说出判断理由是什么。分析判断学前儿童美术作品分析判断下列儿童手工作课堂小结通过本堂课的