二年级下册语文课件－画杨桃 人教部编版

14画杨桃1.自由朗读课文，圈出生字词，读准每个字的字音，不多字，不少字。2.标出自然段的序号。3.思考课文讲了一件什么事？初读课文靠

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嘻你发现我们排队的规律吗？（观察字的结构）页

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肃kàoshěnjiāo认一认yuèshìdàoqiǎngshǎnghābǎihuìkèxīyèěrsù上下结构左右结构半包围结构和颜悦色说话

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响声读词语，看看加点字，你发现了什么？....教诲后悔...靠近、依靠、可靠读一读，记一记.注视、仰视、视而不见抢先、抢救、抢夺喜悦、愉悦、赏心悦目读好对话：“杨桃是这个样子的吗？”

“倒不如说是五角星吧！”我会读读好破折号：“好——笑！”读好省略号“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”读长句子，注意老师的不同语气哦！老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”想一想，课文中老师和同学们的做法有什么不同？

1.在图画课上，同学们看到我的画先（

），后来（

）。老师看到我的画，先到我的座位上（

），然后启发同学们（

）。2.说一说：与你的同桌说一说，再在小组内交流。我会写交页点在不同的位置，写法不同哦！座书写指导：“座”的竖撇写得稍长，撇写得立起来。图书写指导：“图”的竖要写的刚劲有力。14画杨桃第二课时感受学生态度变化对比1.画一画。画出看了“我”的画后，同学们前后不同表现的句子。2.读一读。试着读出同学们前后不同的语气。看画时，同学们是什么样的语气呢？当我把这幅画叫出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好——笑”嘲笑肯定看杨桃时，同学们又是什么样的语气呢？“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”支支吾吾吞吞吐吐“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们地说。“它像什么？”“像五角星！”大家地回答。想象同学们说话时的心理活动，同桌练说提示语：“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像！”那个同学地说。“它像什么？”“像……五……角星！”他地回答。想象同学们说话时的心理活动，同桌练说提示语：找一找，读一读。是谁让同学们的态度由开始的嘲笑，变成后来的肯定？老师是怎么做的？把句子找出来，读给同桌听一听。感受老师态度变化对比老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家:“这幅画画得像不像？”老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。看了看坐下来审视......从这些词语中，你读懂了什么？我的座位坐在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。圈画出“我”审视杨桃过程的词语，从这可以看出“我”是个怎样的孩子？议一议自由读17自然段，想一想，当看见别人把杨桃画成了五角星，你会怎么做？你同意老师的说法吗?联系生活把你的看法说一说。读一读，悟一悟苹果里的“五角星”邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。”我瞧着他说。“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅（mèi）力。这个秘密不知从什么地