《声音的特性》教学设计

《声音的特性》教学设计《声音的特性》教学设计（通用5篇）

《声音的特性》教学设计篇1

【设计理念】

为了适应新课程标准对物理教学的要求，培育同学的创新意识，动手力量，发散思维力量，结合本节内容的特点：“声音的特性：响度、音调、音色”在以前课本上是选学内容，目标层次是“了解”，新课本中定为比“了解”更深层次的“知道”，这就需要对其中的学问与技能进行提炼加工；可是课本上的学问还是以前那些，并未增加多少，该怎样处理呢？现在的课程目标中又增加了“过程与方法”和“情感、态度与价值观”两个目标，怎样才能完成达到呢？现成的方案没有，只有多次仔细地学习《课程目标》，吃透其精神，在它的指导下完成目标，为此对于本节的教学我做了以下支配。

【教学目标】

1.学问与技能

·了解声音的特性；

·知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。

2.过程与方法

·通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学讨论问题的方法。

3.情感态度和价值观

·体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加喜爱世界，喜爱科学，喜爱生活。

【教材分析】

一、教学重点

·让同学在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。

·本节中出现的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。

二、教学难点

·引导同学在动手中动脑。

·学会自我构建学问体系。

【教学方法】

探究法、演示法、争论法。

【试验器材】

一、老师演示

示波器、吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。

二、同学分组钢锯条（25根）

【课时支配】1课时

【教学过程】

一、创设情景引入新课

世界上的声音千差万别、各种各样：有动听悦耳，使人心情开心的乐音（如：音乐厅的演奏，唱歌家的唱歌）；也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声（如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音）。今日我们一起来讨论乐音的特性。

二、进行新课

1.3声音的特性（板书）

乐音：是物体作规章振动时发出的声音。

但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢？

既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：声音的差别必定跟物体的振动状况有关，是不是这样呢？

[师演示]：

请听：用吉他弹几个不同的音。

提问：你感觉有什么不同？

（生）回答：声音的凹凸不一样。

我们先来讨论声音的凹凸与振动的关系：

一、音调──声音的凹凸。（板书）

让我们一起来探究：[生分组试验]

物品：钢锯条，记录表格。

过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/5伸出桌外；（2）将锯条1/3伸出桌外；（3）将锯条1/2伸出桌外，使其振动发声。

操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的幅度大致相同。

观看：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢状况？发出声音的特点？

试验总结：请填表。

锯条伸出长度

振动快慢

声音凹凸

伸出1/5

最快

最高

伸出1/3

较快

较高

伸出1/2

慢

最低

我的结论振动的越快发出的声音越高（音调越高）。

同学们，刚刚的探究活动很胜利，让我们一起为同学们胜利的合作及探究鼓掌加油！

我们得到的结论是：物体振动的越快，发出声音的音调越高。（板书）

那么能不能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢？

请同学们阅读教材19-20页，试着回答下面的问题：

1.频率的物理意义是什么？什么叫频率？

2.在国际单位制中，频率的单位是什么？

3.物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么？

4.大多数人能够听到的频率范围是多少？

5.什么叫超声波？什么叫次声波？

6.生活中你对超声波，和次声波了解多少？他们有什么用处？

（以上问题利用投影）

老师先引导同学回答，再讲解：

1.频率：是用来描述物体振动快慢的物理量。

物理学中，把物体在每秒内振动的次数叫做频率。（板书）

2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹，符号：hz（板书）

3.试验表明：频率打算声音的音调：物体振动快──频率高──音调高；

物体振动慢──频率低──音调低。（板书）

4.大多数人能听到的频率范围：20赫兹～XX0赫兹（板书）（其中最敏感的频率是3000赫兹；老年人的听觉会衰退；20赫兹是听觉下限～XX0赫兹是听觉上限）

5.超声波：高于XX0赫兹的声。次声波：低于20赫兹的声。（这两种声，人是听不到的）（板书）

6.超声波特点：能量大，沿直线传播。

超声波利用：（1）超声探伤、测厚、测距、医学诊断成像（b超）。举例：如何探伤；b超原理。（2）超声处理──利用强超声波的高能量。举例：空气加湿器；超声洗牙、洗工件；超声钻孔。

次声波（又叫亚声波，大致范围：10-4～20赫兹）产生：火山爆发、地震、极光、海啸、台风、雷暴、龙卷风等自然灾难；还有，核爆炸、火箭放射、化学爆炸、机器工作时也能产生次声波，次声波对人体有肯定的危害。

次声波特点：传播的距离远，而且不简单被汲取。

次声波利用：从20世纪50年月才开头的用于猜测自然灾难。

超声波和次声波在生活中的现象和应用：有一些动物有完善的放射和接受超声波或次声波的器官。

超声波如：蝙蝠、海豚（要说明它们是如何利用超声波的）、猫、狗；次声波如：大象（解释章首图，讲海啸中大象救人的故事）

在故事中，让同学懂得动物是人类的伴侣，要爱护我们的生存家园。

[师演示]以上讲完后，用示波器来演示音调与频率的关系，加深同学的直观印象。

一起来看教材上的“想想议议”。

引导同学分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飞行特点，频率的凹凸，是否能听到。

声音有音调的不同，也有强弱、大小的不同。

二、响度──声音的强弱（大小）（板书）

下面我们一起来探究，响度和振动的哪方面有关？先引导同学猜想

[生分组试验]

物品：钢锯条，记录表格。

过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/2伸出桌外轻轻拨动（2）将锯条1/2伸出桌外用力拨动使其振动发声。

操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的伸出长度相同。

观看：锯条两次拨动时，振动幅度状况？发出声音的特点？

试验总结：请填表

拨动方式

振动幅度

发声特点

轻轻拨

小

声音小

用力拨

大

声音大

我的结论振幅大声音大（响度大）

好，这次探究也很胜利！

我们得到的结论是：振幅大，响度大；振幅小，响度小。（板书）

[师演示]敲音叉试验，让同学留意观看。

这个小试验，验证了我们得到的结论。

另外，声音的响度，还与距离发声体的远近有关（板书）。举例：听喇叭广播，远近听声音大小不同。

以上，我们共同讨论了声音的两个特性：音调和响度。

[师演示]用吉他来演示，声调和响度是声音的两个不同的特征。

用力拨粗弦──音调低，响度大。

轻轻拨细弦──音调高，响度小。

可见：响度大的声音，音调不肯定高；音调高的声音，响度不肯定大。

争论：（1）蚊子与黄牛的叫声。（2）1234567（老师唱出音调）指的是音调还是响度？

[生做小嬉戏]前排指定一位同学不许回头，后面的同学指到谁，谁说一句话。让前排指定同学推断是谁的声音。

[师做]在桌子底下分别敲鼓和音叉，让同学推断是什么发出的声音。

同学回答后，引出问题：我们是怎样区分开不同的声音的？这是由于音色不同。

三、音色（板书）

1.物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色，又叫音品。（板书）──这是声音特征中的一个非常重要的因素。

为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢？

2.音色是由发声体的材料、结构等打算的。（板书）人也有各自的音色，但人的一生中，随着年龄的不同，音色会发生转变。

[示波器演示]音叉、吉他、笛子同是c调1的波形：声音即使音调、响度都相同，波形长相也会各有不同，即音色不同。

小结本课：乐音的三个特性：音调──振动频率；响度──振幅；音色──不同发声体。（板书）

作业：

1.阅读“科学世界”，把三类乐器的特点归类。

2.“动手动脑学物理”。

3.利用身边物品，制作一件简洁乐器，并说明发声原理，以及如何调整音调、响度。

《声音的特性》教学设计篇2

【教学目标】

1.学问与技能

●了解声音的特性。

●知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。

2.过程与方法

●通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学讨论问题的方法。

3.情感态度和价值观

●体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加喜爱世界，喜爱科学，喜爱生活。

【教学重点】

●让同学在探究中体会和理解音调、响度和音色。

●通过试验探究音调、响度与什么因素有关。

【教学难点】

●音调与响度的区分

【教材分析】

教材将声音的特性根据音调、响度、音色的挨次进行讲授。但是，生活中的实际阅历往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。本人考虑到响度比音调在日常生活中更简单接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排解响度的干扰之后，音调更加简单理解一些，因此将课本中二者的挨次颠倒了一下，将学问的处理由易到难。

【学情分析】

声音的学问可以关心我们解决日常生活中很多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是同学对于声音的特性的有关学问（尤其是音调和响度）非常模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺当改正同学的错误理解，真正理解音调和响度。

此外，随着素养训练的深化，同学也向着多方向进展，拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让同学自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高同学的学习爱好。

【教学资源】

大小木鱼、大小铜镲、大小铜锣、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、铝板琴、同学自带乐器（吉他、竖笛等）、乒乓球、铁架台、示波器。

（说明：以上器材可从学校音乐器材室中查找，也可用其他乐器代替）

【教学过程】

一、课题引入

同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的。下面让我们一起来观赏大自然中的一些奇妙的声音吧！（播放录音）

请同学提出想要知道的有关声音的问题。将同学提出的问题进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的问题作为本节探究的内容，从而引出课题。

板书：

课题：§3.2声音的特性

二、新课教学

（一）手耳并用

请同学利用手边的器材（包括老师供应的器材及同学自带的乐器）来发出尽可能多的声音，认真倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展现自己的做法。

生1：声音有大小不同。用力敲铜锣，声音大；小扣，声音小。

生2：有的声音低沉，有的声音尖锐。敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。

生3：有的声音浑浊，有的声音悦耳。敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音悦耳。

生4：声音有强弱不同。用力敲铜锣，声音强；小扣，声音弱。

生5：…………

老师将同学的回答进行归类，并引导同学用特地的物理术语表示声音的不同。

板书：

声音

响度：表示声音的强弱（大小）

音调：表示声音的凹凸（尖锐或低沉，悦耳或浑浊）

声音为什么会有强弱、凹凸的不同呢？讨论问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆：声音是怎样产生的？

同学回答：一切发声的物体都在振动。连续引导同学思索：物体的振动会有什么不同？

老师演示：手来回摇摆的动作。同学观看，总结振动有哪些不同。

与前面声音的不同对应。

板书：

声音振动

响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度

音调：声音的凹凸（尖锐或低沉，悦耳或浑浊）频率：振动的快慢

振动是怎样打算声音的响度、音调的呢？

（二）探究响度与什么因素有关：

【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？

同学猜想响度可能与振幅有关，有的同学猜想响度可能与频率有关。

【进行试验】

请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观看发声体的振动有什么不同？

相互沟通，看能不能总结出规律？

同学分小组探究，老师巡察指导

【成果展现与总结】

同学边展现，边总结。

生1：用力敲铜锣，锣面振幅大，响度大；小扣，锣面振幅小，响度小。

你是怎样比较出锣面振动幅度的大小的呢？

生1：将手指轻轻接触正在发声的锣面，手指振动越剧烈说明锣面振幅越大，振动稍微说明振幅越小。

有其他更直观的反映方法吗？

生2：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的锣面，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。

确定同学的回答，点出该物理讨论的方法并板书：转化法。

还有其它的做法吗？

生3：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。

用力敲音叉，音叉振幅大，响度大；小扣，音叉振幅小，响度小。

板书：（将响度与振幅用箭头联系起来）

响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度

振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小

（三）探究音调与什么因素有关：

【猜想与假设】音调可能与什么因素有关

同学猜想音调可能与频率有关。

引导同学分析，要讨论音调与频率的关系，必需使振幅肯定，即用大小相同的力使物体发声。对同学进行“掌握变量法”的讨论方法训练。

【进行试验】

请利用手中的器材，使它们发出不同音调的声音，并观看发声体的振动有什么不同？

相互沟通，看能不能总结出规律？

同学分小组探究，老师巡察指导

【成果展现与总结】

同学边展现，边总结。

生1：用木槌敲小木鱼，声音悦耳，音调高；用同样的力敲大木鱼，声音浑厚，音调低。

生2：用木槌敲小音叉，声音悦耳，音调高；用同样的力敲大音叉，声音浑厚，音调低。

生3：用手指拨动吉他同一根琴弦，手指靠上时，音调低；用同样的力拨，手指靠下时，音调低。

生4：……

生5：……

引导同学进一步思索，用同样的力敲大小木鱼时，它们的振动频率有何不同？

老师以生活实例做比方引导同学进行理论分析：

大个子同学与小个子同学跑步时，他们蹬腿的频率如何？能将这个现象与我们刚才的试验类比吗？

同学总结出：

大个发声体振动频率慢，音调低；小个发声体振动频率快，音调高。

同一琴弦，振动部分越长，振动频率慢，音调低；振动部分越短，振动频率快，音调高。

老师演示：将钢笔帽和钢笔管拆下，分别吹。让同学比较音调的凹凸，并分析。

吹气时，钢笔帽和钢笔管中的空气柱振动发声。帽内空气柱短，振动频率快，声音尖锐，音调高。管内空气柱长，振动频率慢，声音低沉，音调低。

板书：（将音调与频率用箭头联系起来）

音调：声音的凹凸（尖锐或低沉，悦耳或浑浊）频率：振动的快慢

频率低，音调低；频率高，音调高。

演示：观看声音的波形

将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观看不同频率的音叉声音的波形。再将男女同学的声音信号输入，比较它们的差异。

听一听、议一议：

播放录音：蚊子和老黄牛的叫声。

争论：蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？

（四）探究声音的特性之三──音色

嬉戏：

（1）耳朵“辨”乐器。播放录音：梁祝1（古筝演奏）梁祝2（二胡演奏）

同学们辨别是何种乐器演奏的

老师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。

（2）耳朵“辨”人。

请后面的两名同学读屏幕上的句子：“有朋自远方来，不亦乐乎？”，请前面的同学说出朗读者的名字。

引导同学了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。

板书：

音色：声音的特色。不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。

老师介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。

（五）自己阅读教材，还能学到些什么？

让同学自学频率的概念、单位、超声波、次声波等学问，并进行展现与沟通。

想想议议：

为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到厌烦的蚊子声？

（六）课堂练习：

1、请解释下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？

（1）对不起，请您讲话声音高一点（）

（2）李宁唱歌的声音真好听（）

（3）电锯发出的声音很尖，很刺耳（）

2、有阅历的养蜂人依据蜜蜂飞行时发出的声音就可以推断蜜蜂是采了花粉回来还是出去寻花源，是由于蜜蜂飞行时翅膀振动发出的声音的（）不同。

a.音调

b.响度

c.音色

d.都不是

3、用小木槌小扣与重敲同一锣面时，音调、响度、音色中发生变化的是______________，不发生变化的是______________。

4、寓言故事中的兔乖乖听见说话和敲门声之后，依据什么没有将门打开（）

a.说话声的响度

b.说话声的音调

c.说话声的音色

d.敲门声音的不同

5、拿一张硬纸片，把它的一头伸进自行车轮的辐条中间，然后转动车轮，就会听到纸片振动发出的声音。当减慢车轮转速时，你能听到（）

a.音调变高

b.音调变低

c.响度变大

d.响度变小

课堂练习后音乐观赏：

观赏男低音johndenver与男高音domingo合唱《perhapslove》，再次体会音调的高与低，在美丽的音乐声中结束学习。

课外学问拓展：

自学课本p41科学世界──乐音和乐器，理解不同乐器转变音调和响度的方法。

参考课后“动手动脑学物理”制作音调可变的哨子和水瓶琴。

《声音的特性》教学设计篇3

具体介绍：

教学内容课型：新授课课时：1课时教学目标学问与技能过程与方法情感、态度、价值观教学重、难点解析重点难点教学预备教学步骤！！转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让同学留意观看，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的凹凸有何不同，哪个高？哪个低？板书设计第三节声音的特性多媒体教学建议力量提高设计物理小学问共振在开玩笑

《声音的特性》--

《声音的特性》教学设计篇4

教学内容了解声音的三个特性及其相互关系。u课型：新授课u课时：1课时教学目标u学问与技能1.知道音调、响度和音色是声音的三个特征。2.常识性了解音调的凹凸是由物体振动频率打算的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。3.知道不同物体发出的声音的音色不同。u过程与方法通过做“音调与频率有关的试验”和“响度与振幅有关的试验”，进一步了解学习物理学讨论问题的方法。u情感、态度、价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加喜爱世界，喜爱科学。教学重、难点解析u重点声音的三个特性。u难点音调的凹凸是由物体振动频率打算的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。音调、响度和单色三者的区分。教学预备师：收录机、乐器（电子琴、小鼓等）、钢尺、发音齿轮、音叉、示波器、乒乓球、收音机及喇叭生：自带器具（如梳子、塑料硬片、钢尺、塑料尺等）、音叉教学步骤一、引入新课：（制造学习氛围，使同学产生剧烈的探究愿望）（约4分钟）老师活动同学活动1.用收录机播放一曲交响曲。（如《命运》交响曲）2.叙述：同学们刚才观赏到的震撼人心的乐曲，表达了人们与命运抗争，在逆境中奋进的精神。有的地方音调低沉，有的地方单调昂扬；有时声音大，有时声音小；有钢琴和其它乐器组合演奏出了宏大的乐章。为何能奏出如此变化多端的曲子来呢？学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。老师板书出课题：“声音的特性”1.观赏乐曲，受到剧烈的音乐感染。2.听讲，产生探究声音奥妙的迫切愿望。二、音调：（让同学体验探究的基本过程，但不肯定要求面面俱到）（约16分钟）老师活动同学活动1.演示：拿出一个乐器（用简易的儿童乐器也行，没有乐器可用试验室不同的音叉）演奏音调凹凸不同的音符。叙述：刚才同学们听到的音符，有的音高，有的音低，我们也知道，按动钢琴的琴键，从左到右，音调渐渐增高。我们把声音的凹凸叫做音调。板书音调的定义。2.探究：(1)提出问题：问学们不仅知道了音调有凹凸，还能辨别凹凸音，那么音调为什么有凹凸呢？它的凹凸又是由什么打算的呢？(2)设计试验和进行试验（随堂同学试验）:同学用自己手边的器具，能想方法发出音调不同的声音吗？大家能拿出既发出音调不同的声音，又便于观看的方案吗？引导有些小组进行教材中的方案（其他方案也行）。如P19图1.3-1所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动的声音，同时留意钢尺振动的快慢。转变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。留意使钢尺的振动幅度大致相同。(3)分析和论证：比较两种状况下钢尺的快慢和发声的音调。引导同学分析：钢尺振动的越快，发出的音调越高；钢尺振动的越慢，发出的音调越低。3.演示：先介绍发声齿轮，请一位同学上台观看在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告知全体同学，每个齿轮的齿数不同。

！！转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让同学留意观看，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的凹凸有何不同，哪个高？哪个低？引导同学分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高；接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。4.叙述：可见发声体振动的快慢是一个很重要的物理量，它打算着音调的凹凸。“物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的快慢，频率的单位为赫兹，简称赫，符号为Hz”。板书结论。由演示得出：音调由发声体振动的频率打算，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。5.提问：昆虫飞行时翅膀都要振动，当蝴蝶和蜜蜂从我们背后飞过时，为什么我们凭听觉能发觉飞行的蜜蜂而不能发觉飞行的蝴蝶？叙述：人能感受的声音频率是有肯定的范围的。大多数人能够听到的频率范围在20Hz到20220Hz之间。人们把高于20220Hz的声音叫做超声波；人们把低于20Hz的声音叫做次声波。提问：为什么有些声音在人们毫无察觉时，猫、狗就已经警觉地听到了?老师简要介绍一些动物的听觉频率范围、发声频率范围与人的差异。并扩展介绍超声、次声现象及其广泛的应用，有些状况下也存在危害。6.演示：观看声波的波形将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观看不同频率音叉声音声波的波形。再将男女同学的声音信号输入，比较波形。1.同学听音而且指出音的凹凸。（同学音乐课具备这样的常识）获得对音调凹凸的感性熟悉后，了解音调的定义。2.探究（1）思索，进行猜想。（老师应鼓舞同学大胆猜想，依据平常自己对声现象的观看，发表对这个问题的看法。不管同学的看法如何，老师都应当表扬、鼓舞，提倡大家勇于发表自己的见解，而不是人云亦云。）（2）同学乐观地尝试各种方法，有的可能用钢尺、塑料尺拨动，有的可能有长短、大小不同的笔筒吹，有的可能敲动不同的物体、不同的部位。同学筛选出方案。根据自己设计的方案进行试验，留意听声、观看。（3）比较、分析，熟悉到音调凹凸与物体振动快慢有关。3.同学观看器材、弄清原理，仔细听声、作出比较。分析、比较，再次熟悉到音调凹凸与物体振动快慢有关，为后面的归纳打下基础。4.听讲，这里是学习物理学第一个引入了物理量，熟悉到引入物理量总是为了表达肯定的意义，熟悉到频率这个物理量的意义和定义、单位及单位的符号。归纳。作好记录。5.思索、提出自己的看法。学习小组间有不同看法也可以争辩。听讲。了解超声波和次声波的概念。同学可自由举手发言，然后老师小结同学发言，并作明确解答，扩展学问，活跃思维。同学也可以举一些自己了解的超声、次声现象及其应用。6.观看。获得“单调与振动频率有关”的感性熟悉。三、响度：（连续探究活动，熬炼同学大胆尝试、大胆试验的精神）（约12分钟）老师活动同学活动1.演示：用一面小鼓或音叉，小扣和重敲让其发出声音。问：同学们听出声音有何不同？叙述：物理学中，声音的强弱叫做响度。板书响度的定义。2.探究：(1).提出问题：响度与什么因素有关？(2).设计试验和进行试验如P21图1.3-4所示，将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观看乒乓球弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音，重做上面的试验。(3)分析和论证：比较不同响度的状况下乒乓球弹开的幅度。引导同学分析：音叉的响度越大，乒乓球弹开的幅度越大；音叉的响度越小，乒乓球弹开的幅度越小。3.演示：关于响度跟振动的振幅的关系，除了以上所述的试验外，在纸盆喇叭上放置乒乓球，转变音量大小；用敲击音叉将盛在盘内的水溅出等试验都可以观看，效果也很好。但在试验时要留意可见度，假如可见度不佳，可请后面的同学上讲台来自己做，做后大声地告知全班同学。4.引导同学归纳总结并板书结论。5.演示、补充：拿出闹钟让同学们听。前排同学可以清楚地听见闹钟滴答的声音，后面几排的同学几乎听不见。表明：响度还跟离发声体的远近有关。1.观看、听音，然后回答：声音的强弱不同（或声音的大小不同）了解响度的定义。2.探究：（1）思索。提出猜想。（2）设计试验：除了教材中的试验方案，有其它试验方案更好。提倡同学采纳不同的试验方案。同学根据自己的试验方案进行试验。（3）比较、归纳。熟悉到响度与振幅的关系。3.观看演示试验或上讲台进行试验。对试验方案有创新的同学赐予很好的评价。4.了解振幅的意义和定义。在试验基础上，在老师引导下归纳出结论：物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。响度跟物体振动的振幅有关。物体的振动幅度越大，产生声音的响度越大。5.观看、了解。四、音色：（通过体验和事例，熟悉音色这个特征）（约5分钟）老师活动同学活动1.演示：用不同乐器（如电子琴、吉它、音叉等等）发出同一音调的声音。大家闭上眼睛能辨别出来吗？找四个同学在后面分别念一首诗，能指出是哪一个同学吗？叙述：除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征。板书出“音色”这个概念。不同的乐器的音色不同，演奏同一曲子，我们可以听出差别。不同人说话的音色不同，所以就有了“闻其声而知其人”。2.演示：观看波形将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器对话筒发出相同音调的声音，例如都发C调的1（dou），比较各波形有什么不同。1.听声音、参加活动。听讲。甚至有些同学的思维得到扩散，“我们能听出敲桌子声和打碎玻璃声，是由于音色不同吗？”“在家里，我还能辨出爸爸、妈妈的脚步声，是由于音色不同吗？”等等，老师给以确定。2.观看波形。对“不同乐器音色不同”获得感性熟悉。五、简洁小结（巩固本节的学问点）（大约2分钟）老师活动同学活动引导同学小结：本课学习了乐音的三个特征，即音调、响度和音色。恰当的乐音给人以精神上的调整，艺术上的享受，激励人们奋勉向上。通过本课学习，盼望同学们知道：1.什么是音调?音调是由什么因素打算?2.什么是响度?响度跟哪些因素有关?3.人们能辨别不同物体发出的声音是依据乐音的哪一个特征?回顾本节内容，回答。六、课堂练习：通过多种形式的练习，加深对声音特性的理解，巩固基本学问和技能。（约6分钟）练习设计老师活动同学活动出示题目，引导同学思索、分析。1.雷雨季节，有些小孩可怕雷声，是由于雷声的（）A、频率很高B、振幅很大C、响度很大D、音调很高2.“震耳欲聋”反映了声音的______很大；“声音刺耳”反映了声音的______很高；我们能够辨别出各种不同乐器的声音，是由于它们的______不同.3.马戏团的训狗员，在舞台上用一种特别的信号训狗，观众完全没有察觉，狗却精确     的听从信号做各种动作。试说一说这其中的奥妙？1.依据对雷声的体验回答问题。答案：C2.依据对生活的观看和教学中对音调、响度和音色区分的熟悉，得出答案。答案：响度，音调，音色。3.经过小组争论，利用人与动物听声的频率范围的差异回答。答案：人对高音和低音的听觉有肯定的限度，大多数人能够听到的声音的频率范围，大约是20次每秒到20220次每秒.狗能听到的声音范围远比人耳听到的范围大,使从15次每秒到50000次每秒.它能听到人听不到的高频率的声音，驯狗员用的是超出人的听觉范围但在狗听觉范围内的信号。七、课后延长练习P21“想想议议”(由于蝴蝶的翅膀振动频率低于20Hz，蚊子的翅膀振动频率在500～600Hz。蝴蝶的翅膀振动频率低于人的听觉频率范围，而蚊子的翅膀振动频率在人的听觉频率范围内，所以我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却听到了厌烦的蚊子声。)板书设计第三节声音的特性一.音调1.音调：指声音的凹凸，跟物体振动快慢有关。2.频率：物体每秒内振动的次数叫频率。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。3.超声波：高于20220Hz的声音。次声波：低于20Hz的声音。二.响度1.响度：指声音的强弱。2.响度与振幅有关。也与距发声体的远近有关。三.音色我们能听声辩物是依据音色不同。多媒体教学建议本节内容与实际的联系特别紧密，教学中，可以利用多种媒体（如录音机、VCD、计算机多媒体课件等）展现音乐的魅力，引入课题，激发同学探究的爱好；通过多媒体播放丰富的超声和次声应用的资料片，拓展同学的学问。力量提高设计一位女高音正在轻声为一名放声唱歌的男低音伴唱，他们谁的音调高？谁的响度大？（此题的目的是使同学们能正确区分乐音的三要素。“女高音”、“男低音”中的“高”、“低”指音调，因此女高音音调高，男低音音调低。“轻声”与“放声唱歌”则表明白声音响度的大小，女高音响度小，男低音响度大。）物理小学问共振在开玩笑大约在170年以前，拿破仑率领法国军队入侵西班牙，有一支部队从一条铁链悬桥上通过的时候，指挥官起劲地喊着口令：“一、二、三、四！”随着口令，士兵们迈着整齐的步伐上了桥。悬桥越来越激烈的上下振动着，当队首的人快走近对岸的时候，只听见哗啦一声巨响，悬桥突然断了，桥上的官兵都掉进了水里，淹死了不少。无独有偶，1906年，一支沙俄军队在通过彼得堡四周的丰坦卡河大桥的时候，由于齐步走，大桥震断，也淹死了一些人。事后有关方面对桥进行了具体的检查，认定桥身相当结实，也没发觉有人有意破坏的痕迹，这桥断人亡的悲剧是怎样造成的呢？原来是共振在开玩笑。你知道共振在开什么玩笑吗？断桥事故的发生，就是由于队伍齐步走过桥的时候，相当于对桥加了一个策动力。当它的频率等于或者接近桥的固有频率的时候桥就发生共振，振幅快速增大，把桥震断。因此，大队人马过桥，切忌齐步走，有些国家还做出规定，军队一律不许齐步过桥。同样，火车过铁桥，车轮和铁轨连接处的撞击，也会产生周期性变化的作用力。假如这种作用力的频率和铁桥的固有频率相等或者接近，桥就会发生共振，这种震惊也可能使桥震坏。所以火车通过大铁桥肯定要减速行驶，使撞击力的频率远低于桥的固有频率，避开铁桥发生共振。

《声音的特性》教学设计篇5

教学内容

了解声音的三个特性及其相互关系。

u课型：新授课

u课时：1课时

教学目标

u学问与技能

1.知道音调、响度和音色是声音的三个特征。

2.常识性了解音调的凹凸是由物体振动频率打算的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。

3.知道不同物体发出的声音的音色不同。

u过程与方法

通过做“音调与频率有关的试验”和“响度与振幅有关的试验”，进一步了解学习物理学讨论问题的方法。

u情感、态度、价值观

体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加喜爱世界，喜爱科学。

教学重、难点解析

u重点

声音的三个特性。

u难点

音调的凹凸是由物体振动频率打算的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。音调、响度和单色三者的区分。

教学预备

师：收录机、乐器（电子琴、小鼓等）、钢尺、发音齿轮、音叉、示波器、乒乓球、收音机及喇叭

生：自带器具（如梳子、塑料硬片、钢尺、塑料尺等）、音叉

教学步骤

一、引入新课：（制造学习氛围，使同学产生剧烈的探究愿望）（约4分钟）

老师活动

同学活动

1.2.为何能奏出如此变化多端的曲子来呢？老师板书出课题：“声音的特性”

1.观赏乐曲，受到剧烈的音乐感染。

2.听讲，产生探究声音奥妙的迫切愿望。

二、音调：（让同学体验探究的基本过程，但不肯定要求面面俱到）（约16分钟）

老师活动

同学活动

1.演示：拿出一个乐器（用简易的儿童乐器也行，没有乐器可用试验室不同的音叉）演奏音调凹凸不同的音符。

叙述：刚才同学们听到的音符，有的音高，有的音低，我们也知道，按动钢琴的琴键，从左到右，音调渐渐增高。我们把声音的凹凸叫做音调。板书音调的定义。

2.探究：

(1)提出问题：问学们不仅知道了音调有凹凸，还能辨别凹凸音，那么音调为什么有凹凸呢？它的凹凸又是由什么打算的呢？

(2)设计试验和进行试验（随堂同学试验）:同学用自己手边的器具，能想方法发出音调不同的声音吗？

大家能拿出既发出音调不同的声音，又便于观看的方案吗？

引导有些小组进行教材中的方案（其他方案也行）。如P19图1.3-1所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动的声音，同时留意钢尺振动的快慢。转变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。留意使钢尺的振动幅度大致相同。

(3)分析和论证：比较两种状况下钢尺的快慢和发声的音调。引导同学分析：钢尺振动的越快，发出的音调越高；钢尺振动的越慢，发出的音调越低。

3.演示：先介绍发声齿轮，请一位同学上台观看在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告知全体同学，每个齿轮的齿数不同。

！！转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让同学留意观看，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的凹凸有何不同，哪个高？哪个低？

引导同学分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高；接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。

4.叙述：可见发声体振动的快慢是一个很重要的物理量，它打算着音调的凹凸。“物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的快慢，频率的单位为赫兹，简称赫，符号为Hz”。板书结论。

由演示得出：音调由发声体振动的频率打算，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。

5.提问：昆虫飞行时翅膀都要振动，当蝴蝶和蜜蜂从我们背后飞过时，为什么我们凭听觉能发觉飞行的蜜蜂而不能发觉飞行的蝴蝶？

叙述：人能感受的声音频率是有肯定的范围的。大多数人能够听到的频率范围在20Hz到20220Hz之间。人们把高于20220Hz的声音叫做超声波；人们把低于20Hz的声音叫做次声波。

提问：为什么有些声音在人们毫无察觉时，猫、狗就已经警觉地听到了?

老师简要介绍一些动物的听觉频率范围、发声频率范围与人的差异。并扩展介绍超声、次声现象及其广泛的应用，有些状况下也存在危害。

6.演示：观看声波的波形

将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观看不同频率音叉声音声波的波形。再将男女同学的声音信号输入，比较波形。

1.同学听音而且指出音的凹凸。（同学音乐课具备这样的常识）

获得对音调凹凸的感性熟悉后，了解音调的定义。

2.探究

（1）思索，进行猜想。（老师应鼓舞同学大胆猜想，依据平常自己对声现象的观看，发表对这个问题的看法。不管同学的看法如何，老师都应当表扬、鼓舞，提倡大家勇于发表自己的见解，而不是人云亦云。）

（2）同学乐观地尝试各种方法，有的可能用钢尺、塑料尺拨动，有的可能有长短、大小不同的笔筒吹，有的可能敲动不同的物体、不同的部位。

同学筛选出方案。

根据自己设计的方案进行试验，留意听声、观看。

（3）比较、分析，熟悉到音调凹凸与物体振动快慢有关。

3.同学观看器材、弄清原理，仔细听声、作出比较。

分析、比较，再次熟悉到音调凹凸与物体振动快慢有关，为后面的归纳打下基础。

4.听讲，这里是学习物理学第一个引入了物理量，熟悉到引入物理量总是为了表达肯定的意义，熟悉到频率这个物理量的意义和定义、单位及单位的符号。

归纳。作好记录。

5.思索、提出自己的看法。学习小组间有不同看法也可以争辩。

听讲。了解超声波和次声波的概念。

同学可自由举手发言，然后老师小结同学发言，并作明确解答，扩展学问，活跃思维。

同学也可以举一些自己了解的超声、次声现象及其应用。

6.观看。获得“单调与振动频率有关”的感性熟悉。

三、12分钟）

老师活动

同学活动

1.演示：用一面小鼓或音叉，小扣和重敲让其发出声音。问：同学们听出声音有何不同？

叙述：物理学中，声音的强弱叫做响度。

板书响度的定义。

2.探究：

(1).提出问题：响度与什么因素有关？

(2).设计试验和进行试验

如P21图1.3-4所示，将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观看乒乓球弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音，重做上面的试验。

(3)分析和论证：比较不同响度的状况下乒乓球弹开的幅度。引导同学分析：音叉的响度越大，乒乓球弹开的幅度越大；音叉的响度越小，乒乓球弹开的幅度越小。

3.演示：关于响度跟振动的振幅的关系，除了以上所述的试验外，在纸盆喇叭上放置乒乓球，转变音量大小；用敲击音叉将盛在盘内的水溅出等试验都可以观看，效果也很好。但在试验时要留意可见度，假如可见度不佳，可请后面的同学上讲台来自己做，做后大声地告知全班同学。

4.引导同学归纳总结并板书结论。

5.演示、补充：拿出闹钟让同学们听。前排同学可以清楚地听见闹钟滴答的声音，后面几排的同学几乎听不见。表明：响度还跟离发声体的远近有关。

1.观看、听音，然后回答：声音的强弱不同（或声音的大小不同）

了解响度的定义。

2.探究：

（1）思索。提出猜想。

（2）设计试验：除了教材中的试验方案，有其它试验方案更好。提倡同学采纳不同的试验方案。

同学根据自己的试验方案进行试验。

（3）比较、归纳。熟悉到响度与振幅的关系。

3.观看演示试验或上讲台进行试验。对试验方案有创新的同学赐予很好的评价。

4.了解振幅的意义和定义。

在试验基础上，在老师引导下归纳出结论：物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。响度跟物体振动的振幅有关。物体的振动幅度越大，产生声音的响度越大。

5.观看、了解。

四、（约5分钟）

老师活动

同学活动

1.演示：用不同乐器（如电子琴、吉它、音叉等等）发出同一音调的声音。大家闭上眼睛能辨别出来吗？

找四个同学在后面分别念一首诗，能指出是哪一个同学吗？

叙述：除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征。板书出“音色”这个概念。

不同的乐器的音色不同，演奏同一曲子，我们可以听出差别。不同人说话的音色不同，所以就有了“闻其声而知其人”。

2.演示：观看波形

将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器对话筒发出相同音调的声音，例如都发C调的1（dou），比较各波形有什么不同。

1.听声音、参加活动。

听讲。甚至有些同学的思维得到扩散，“我们能听出敲桌子声和打碎玻璃声，是由于音色不同吗？”“在家里，我还能辨出爸爸、妈妈的脚步声，是由于音色不同吗？”等等，老师给以确定。

2.观看波形。对“不同乐器音色不同”获得感性熟悉。

五、简洁小结（巩固本节的学问点）（大约2分钟）

老师活动

同学活动

引导同学小结