应用认知语言学：理论与实践课件

Google:四川王寅认知应用认知语言学：理论与实践

一.认知语言学：当前语言学理论之前沿二．非客观哲学：（后）现代哲学之前沿三．体验人本观：反思欧陆的激进人本观四．认知语言学：使得L进入后现代大潮五．应用CL：“现认语”教学指导意义六．结束语：CL利于实现素质教育

不同的语言学派往往强调了不同性质(盲人摸象)：传统P更强调语言的规则性、表达性、工具性结构L更强调语言的符号性、系统性、任意性；功能L更强调语言的社会性、交际性、功能性；TG学派更强调语言的先天性、心智性、生成性；CL理论更强调语言的体验性、认知性、象似性。

我们认为，语言没有统一的本质，基于不同学派会得出不同的本质。CL坚持语言的多元本质论：体认性、象似性、构式性、用法性、整合性等特征。据此，象似性必然就是CL所研究的一项主要内容，追寻语言表达如何象似于背后的认知方式，且在其作用下又如何在一定程度上象似于现实。这一基本立场相对于结构主义的任意说来说，对于语言教学具有重大意义。20c三场语言学革命

语言学

语言索绪尔

心智——语言乔姆斯基

现实——认知——语言CL哲学:毕因论认识论语言论

EH

无论从语言学发展历史（语文学、历史比较、结构主义、功能、TG、认知）来看，还是从哲学发展进程（四个转向：毕因论、认识论、语言论、后现代人本观）来看，体验哲学和认知语言学都代表着当今语言学理论研究的前沿，它既批判了20世纪索绪尔和乔姆斯基在语言研究中所坚守的客观主义立场，也突显了后现代哲学中的人本精神。形而上学：客观世界存在客观真理（找法有二）

转向

感性理性

1st古希腊毕因论

亚氏理论苏柏理论

中世纪

唯名论唯实论

2nd 16－19认识论经验论唯理论

3th20世纪语言论分析哲学新唯理论

客观主义哲学

非客（EP）

二.后现代哲学之前沿：人本精神

形而上学：客观世界中存在客观真理（找法有二）：

感性理性

1st

毕因论

亚氏 苏柏

单向

客

2nd认识论

经验论 唯理论

3rd语言论

分析哲学 新唯理论…

逻实论(语义学) 日常派(语用学)

4th

后/现代欧陆解释学派（人本哲学）

非

德里达、哈（激进人本观)双向

文/译/L客

基于EP的反思：SOS，体验人本观 多向陈述肯定句

【否定句、疑问句、祈使句、感叹句】祖国山河美不美，全靠导游一张嘴。（桂林：伏波山、叠彩岩、象鼻山、斗鸡山、铜鼓山、龙头山、骆驼山、七星岩、穿山、屏风山、猫儿山、凤凰山、老人山、羊角山、独秀峰）【哈尔滨：太阳岛、月亮湾、石嘴山、威虎山、帽儿山、大青山、石城山、关门山、鸡冠山、骆驼峰、大顶山、二龙山、万佛山、腾龙峡、八里湾…】地球的赤道、经纬度、南北极、国际日期变更线等。宇宙间若干没有生命的星球在外太空旋转，我们却常将其作拟人化处理，将它们用线连接成一定的形状，根据形状起了神话色彩的名字，诸如“大熊星座”、“小熊星座”、“仙女星座”、“天蝎星座”、“狮子星座”等等。原皆人之所为也！“惟人参之”2C托勒密的地球中心说被哥白尼革命了。牛顿的物理学被爱恩斯坦颠覆了。太阳系九大行星现在只有8颗了(2006.8.24)。十几年前我国古代历史只能追溯到-841（周厉王时期），后来国家集中了几百位著名学者（历史学家、考古学家、语言学家、气象学家等）进行了断代史研究，必须先确定武王伐纣的时间，古代史就好确实了。最后大家商定为－1046.1.20,但究竟是不是这个时间，无从知晓。这也是人举手定下来的。

CL的核心原则

现实——认知——语言

现实——认知——语言

=知识罗素通过区分专名（直接经验）和摹状语（间接经验），回答了认识论关于知识的两大起源（比我们语法书简单区分各类名词深刻多了）。CL核心原则也可回答：知识来源于“对现实的直接亲知”和“间接的认知加工”。

现实----------认知----------语言

体验荀子：稽实定数，心的征知刘勰：惟人参之康德：戴有色眼镜看世界马克思：人化的自然界海氏：fore-having：先有fore-sight：先见fore-conception：先设后现代哲学思潮中的人本主义钱冠连老师：们不能生活在别人的摇篮中，不知道摇篮的编织者。吾：我们不能生活后现代时代，不知道它的存在。1.音乐：无旋律、4:30、词（家书），高桌子…2.绘画：抽象派、意象派、熊、三块黑板3.影视：亮剑、国民党、日本兵…4.小说、诗歌、新鲜体（私奔体、咆哮体）5.行为：嬉皮士、红卫兵、长短头发…6.装修：7.文学、翻译，语言学？

1960s后现代哲学：欧陆学派

海德格尔、伽达默尔、皮亚杰德里达、哈贝马斯等激进人本观从主客互动到主主互动

双向激进人本观：西方哲学的另一极端

这一观点开启了我们从另外一个全新的角度来谈论“认识”与“理解”，我们并不是说它全对，但确实可使我们换个角度看问题的立场。所以德里达生前褒贬都有。[若沿此思路、古代巴比塔故事就要重演]1.心智的体验性2.认知的无意识性3.思维的隐喻性

Agroundbreakingworkthatradicallychangesthetenetsoftraditionalwesternphilosophy

Lakoff&Johnson(1999)：PhilosophyintheFlesh---TheEmbodiedPhilosophyandItsChallengetoWesternThought

1.提出新的理解模式：

SOS多向2.意义＝体验性概念化

（修补Langacker意义观）

3.体验性普遍观

（批判乔氏先天普遍观） 4.体验性人本观

（反思后现代激进人本观）

例证：《枫桥夜泊》40译文。三.体验人本观（体认象似性）：反思激进人本观枫桥夜泊

――唐·张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

通过透析40篇《枫》英译发现同一文本的这些不同表述并不像持后现代哲学观的翻译理论家所认为的那样，可漫无边际地作任意解释、随便翻译、放纵发挥，其实它们的翻译主体都是在一定的内容辖域内进行着有限的揣测和解读，充分体现出“受制于体认性”的约束。

100readerswillproduce100Hamlets，ButtheyarestillHamlets！反思：后现代哲学的激进人本观倡导：体验人本观/体认象似性据此语言不仅仅是工具，语义也不是客观世界的镜像反映，其中必然要掺和人的因素，语言当为“惟人参之”的产物，“人化的语言”。但也不是主观无边，因为认知是基于体验之上的（马列实践观）。研究语言的基本原则：

现实——认知——语言（二）

●●●

现实认知语言

（一）

现在还是让我们回顾一下L&J（1980：126）就象似性理论所说的几句画龙点睛的语句：“Suchlinksmaketherelationshipbetweenformandcontentanythingbutarbitrary.”文学翻译语言学

四、CL使得语言学进入后现代研究大潮

英语语言文学有三大方向，其中的文学和翻译学，早已将后现代哲学思想（反传统、反基础、反理性、反中心等）以及人本主义精神融入到本领域的研究之中。后现代哲学较早被引入后现代主义文学创作和分析中，前者为后者提供了坚实的理论基础(李云龙、国民党抗战)。翻译界对后现代思潮反应也十分迅速，因为该理论迎合了翻译工作者的心理需求，使他们认识到自己不再是传声筒、留声机、搬运工、反光镜、转述者，他们所从事的翻译工作在后现代哲学思潮的观照下被理解为“再创作”，一改“仆人”感觉，摇身步入“主人”地位，读者反应论（费什）、接受理论（伊泽尔）、目的论（莱斯和弗米尔）等对翻译理论产生重要影响，

因此，“翻译就是再创作”、“译者须有自我风格”、“读者利益至上”等观念得到空前张扬。语言学界似乎对后现代哲学思潮反应较为缓慢，这或许受到索绪尔和乔姆斯基理论的影响，很多语言学家依旧在“TG”理论的框架中运思，而忽视了人本主义精神与语言研究的关系。结构主义语言学将语言视为一个封闭王国，极力排除人和社会的因素，

结构主义：关门打语言

系统功能：关门打语篇

TG学派：关门打句法乔氏虽提及人、人的心智，但最终还是以客观主义哲学观，特别是笛卡尔的天赋观、二元论，现代“形式主义”方法为圭臬，再次创造了一个无视主体因素的神话。

（系统）功能语言学虽主张从语言交际功能的角度来审视语言，考虑到了人在社会交际中的需求，体现出一定的人本性，但未能从人的互动体验和心智加工的角度深入探索语言的成因、意义和理解。真正能体现后现代哲学人本性的语言学理论当算CL。也正是在这一点上该理论具有重要的历史意义，实践着后现代哲学的人本精神，顺应了整个人文学科的发展趋势，充分强调语言的体验性和人本性，以“人化的语言”为旗帜，将语言研究融入到了后现代哲学的大潮之中。因此，随着CL的登场，这一语言学发展滞后的现象得到了一定的缓解。五、体认象似性：对英语教学的指导意义

正如上文所说，CL信守“现实―认知―语言”的人本性原理，该学科旨在挖掘语言表达背后的人的认知机制，强调语言表达是在人的“体验”和“认知”作用下形成的，即语言是“惟人参之”的产品。家.wmv

人.wmv本文暂且简述以下4点：1.从自身的生活经验、社会场景解释语言的形成和理解2.将象似性原理贯彻到语言教学之中会有很多意外收获3.以简表归纳例示CL体认观对语言各个层面的解释力4.以距离象似性为例简介英语词素构词的认知学习方法

第1点作为CL理论与语言教学的基本原则，各位教师可从这一角度不断思考和探索语言事实背后的人的体验和认知机制，寻找语言为何非这样表达而不那样讲的理据性，自己若能理解清楚其后的象似性规律，学生学起来也就更明白和轻松。

第2点可参见笔者2007和2001年由上海外语教育出版社出版的《认知语言学》和《语义理论与语言教学》有关章节，运用距离象似性、数量象似性、顺序象似性、标记象似性等原则来解释若干英语表达，而这些都是常规理论所解释不了或予以忽视的现象，确实可为英语教师另辟蹊径，开出一片新视野，也为学生提供了一个十分有效的学习和运用英语的好方法。

3.我们可从语言的不同层面来研究第3点，将它们统一在“现实－认知－语言”这一分析框架之下，一方面有利于我们从体验哲学角度深入认识语言的形成机制，另一方面可从象似性角度将其灵活运用于教学之中。

4.基于距离象似性的英语词汇认知学习方法

根据我们的教学经验,若能对这些词素，以及词素的结合方法稍下功夫，略加记忆，便会收到立竿见影、事半功倍的效果，而不必为浩如烟海、记不胜记的英语单词而犯愁。

词素分析法:1、什么叫词素:前缀、后缀、词根

必须系统讲练

counter-revolutionary

volve=turn:evolveinvolve

convolverevolve

e=out: emit eject

emigrant education

expel expect

except（besides）

2、词素分析举例:

tele:telephone,television,telegraph, telescope,telemeter,telephoto...

grade:gradual,graduate,graduationundergraduate,postgraduate,

centigrade…

hap:happy,happen,perhaps,mishaphaphazard,haply...

gen:genius,generate,generation,gender,genesis,genetics,eugenicsnat:native，nation，nature，innateprenatal,postnatalpar:parent，uniparous,biparous，triparous...3、英汉构(字)词对比：两套符号

(词素法与偏旁法)

笔划--------偏旁（字）---字---词

字母--词素（词）---------词英语单词也有偏旁部首

汉语 英语

单独的字偏旁部首单词(根词）粘着词素

人 亻 man anthrop

水 氵 water hydro

心 忄heart cord

足 foot ped,pod

走 辶go ceed,gress

言 讠 speak log(ue)

手 扌hand man(u) 病 疒 diseasepath(o)

金 钅 metal -ium

食 饣 eat vor aluminium 钅＋吕＝铝radium钅＋雷＝镭calcium钅＋丐＝钙uranium 钅＋由＝铀germanium钅＋者＝锗magnesium 钅＋美＝镁4、大量识记单词:

①结构解剖：disablement calculatepreposterous

②记忆挂钩：depictpicture describedelineate③词族扩展：

④译文对比：

③词族扩展：

confer(授予)differ(不同)infer(推理)offer(提供)proffer(提供)prefer(宁愿)refer(涉及)suffer(遭受)transfer(转移)英语教学艺术（语言理论与英语教学）④译文对比：

dia

logue

di

ox

ide

对话二氧化物sympathy

il

leg

al同情非法的

lique

fy

mono

ton

ous

液化单调的5.距离象似性与词素构词

名词词根＋数量前缀

动词词根＋方向前缀

mono-/uni-（一）sex-/hex-（六）bi-/di-（二）sept-/hept-（七）tri-（三）oct-（八）quadr-（四）enne-（九）pent-（五）deca-（十）等与表示事物的词根：cycle（环）later（边）ped/pod（足）gon（角）hedron（体）ode（级管）sect（切分）gram（写、画）ann/enn（年）valent（化合价）

等编成一组，它们可以按照特定的规律结合成若干英语单词，若再配上几个后缀，一下子就可掌握几百个单词。

pro（前）+ gress→progress（进步）retro（后）+gress→retrogress（退步）con（共）+gress→congress（大会）in（进）+gress→ingress（入口）

e（出）+gress→egress（出口）

im（进）+port→import（进口）ex（出） +port→export（出口）re（回） +port→report（报告）trans（横越）+port→transport（运输）dis（离开）+ port→disport（娱乐：

离开工作）预测词语的新增趋向

本研究还有一个副产品，从图可见，表中尚有很多空白，这使我们想到了从共时与历时相结合的角度来分析语言的方法。我与我的学生调查了近200年每50年的权威词典，发现这一表格中的空白在不断被填满。这就是说，随着人们思维的发展，科技的进步，概念的增加，交际的需要，当需有关词语来表达这些新增思想时，或许首先会想到要从这个图表系统（获其他类似系统）中择用有关词素来结合创生出新词汇。

我的一位学生风趣地说：这有点像门捷列夫周期表有预测化学元素的功能，此类图表或许还有预测词语新增趋向的作用，值得关注。6、词素练习(第一章练习)一、根据词素，析词得义：

1.annual每年的_

quinquennial_______semiannual_____exennial___________biennial________septennial_________triennial______octennial____________quadrennial____decennial__________

2.monloplane单翼飞机__biplane______________quadriplane____________

3. monovalent

单价的

bivalent__________ trivalent__________ quadravalent_______ pentavalent________ sexivalent_________ heptavalent________ octavalent_________

4. monophase

单相的__ biphase____________ triphase___________ quadriphase________

5. bisect_二等分____ trisect_____________ quinquesect_________

section,sector,insect

6.diode二极管____triode_____________quadrode___________pentode____________hexode_____________heptode____________octode_____________electrode__________

二、写出下列英语单词：

1.五聚物pentamer____

六聚物______________

七聚物______________ 八聚物______________

2.单边的unilateral

双边的______________

三边的______________ 四边的______________

七边的______________ 八边的______________

3. 五角形pentagon

六角形_______________

七角形________________ 八角形_______________

九角形________________ 十角形________________英语教学艺术（语言理论与英语教学）

4. 双脚架__bipod___

三脚架_________________

六脚架_________________ 十脚架_________________