分析测试手段-热分析课件

分析测试手段—热分析分析测试手段—热分析分析测试手段—热分析第三章热分析ThermalAnalysis第一节热分析技术的概述热分析的发展1977年在日本京都召开的国际热分析协会(ICTA,InternationalConferenceonThermalAnalysis)第七次会议所下的定义:热分析是在程序控制温度下,测量物质的物理性质与温度之间关系的一类技术。这里所说的“程序控制温度”一般指线性升温或线性降温,也包括恒温、循环或非线性升温、降温。这里的“物质”指试样本身和(或)试样的反应产物,包括中间产物苏霍姆林斯基说过：“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”后进生学习目标不明确、学习动机不强、学习习惯不良（主要表现为不塌实）、认知能力水平低、敏感、自卑是这类学生突出的学习心理和自我心理表现。对于他们，作为教师应该怎样用好教学语言去教会他们知识、教育他们成长呢？一、恰当运用课堂教学语言的要求教师课堂教学语言质量的高低，不仅关系着学生智慧的启迪和智能的培养，而且还会影响他们非智力因素的发展。教学中，教师要用简明、真诚、激励与幽默的语言，营造和谐的课堂氛围；用形象、真情、动情的语言，形成情感流动的课堂；用启发性、凝练的语言引领学生感悟、提升，过更有意义的生活。（一）导语要能吸引全体同学的注意导语：常常用于一节课的起始和一个问题的开头。导语的基本任务是激发学生学习的欲望和兴致，使他们对将要学习的内容产生好奇感，引导他们进入预定的教学轨道，揭示本节课的教学内容等。清人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”课堂教学的导语也该如此，要起到先声夺人，扣人心弦的作用，使学生涣散游离的心，在短时间内集中到课堂教学内容中去。（二）讲解要能照顾到全体学生的能力新的课改理念要求每一名教师不仅要能熟练地运用专业用语，同时还要善于在“标准化”的语言中适时地加入一些趣味性的语言，以此作为课堂教学的“调味剂”，来提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，缓冲学生在学习和生活中的压力。教育家彼得斯认为，幽默对教师有非常大的帮助。“因为如果人们能够开怀地笑在一起，就可以超越由年龄、性别以及地位所形成的自我中心的阴影。这种共同经验的营造可以形成一种催化剂，促使班级的学生开放自己，并且彼此融合在一个共同的事业里，这种志同道合的友爱感，即是一个由不断超越原则所引导的事业得以推动的情感基础。”因而在教学中，一方面能够遵循较为严格的方式来引导学生，另一方面又能用幽默风趣的语言来营造气氛，促进学生的学习和发展。事实证明，幽默风趣的语言可以活跃课堂气氛，同时也是联系师生感情的纽带，能够使学生在愉悦的环境中高效率地完成学习任务，达到事半功倍之效果。（三）提问既要起到检验教学效果的作用，还要能培养学生的自信心和良好习惯提问语：这是教师以发问的形式开发学生的智力，唤起学生进行思维活动而使用的语言。提问是一种教学手段，它在教学中有很重要的作用。提问是深入的阶梯，是触发的引信，是觉悟的契机。提问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键。针对初中学生的特点，提问语要求做到：1、提问的问题要清楚，要使学生一下子就能听懂。2、提问要有激励性，尽量做到让他们举手回答。3、在学生回答问题的过程中要及时给予提示、鼓励、引导。4、不要轻易放弃那些回答“不会”的同学，要用激励引导的语言让他们找到学会知识的快乐。5、一定要及时对学生的回答情况给予评价。好的应表扬，不好的一定要及时给予纠正。（四）评价要体现公正性、激励性在课堂教学中，对学生回答问题的情况进行评价是必须的，教师运用肯定、鼓励、信任等语言对学生的行为表现进行评定，能使学生改变消极的“我不行”的自卑思想，增强参与的信心和主动性，但是鼓励性语言并不是简单的表扬和肯定，而在于正确地挖掘学生的潜力，调动学生学习的积极性。课堂教学中，教师应关注学生在数学活动中的情感领域，采用鼓励性语言，激励学生的学习，注重让学生享受成功的愉悦，从而使他们进一步树立学好数学的自信心。教师激励性的语言要用得恰到好处。学生创造性的回答一定要肯定和鼓励；学生错误的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的、有价值的评价。如果在课堂教学中，教师的语言中不时地流露出对学生的理解、支持、尊重、信任等一些激励性语言，就会不断增强学生的自信心，激发其求知欲望。提高其学习积极性。从而变学生的被动学习为主动学习。（五）总结语言要热烈、全面结语：结语包括总结语和小结语。如果说，一堂课开讲的艺术在于“课伊始，趣亦生”的话，那么结尾的艺术则在于“课已尽，趣不尽”。要想取得如此的教学效果，必须精心设计收束语。好的总结语，对学生所学习的知识起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对整堂课的教学起着升华作用。热烈是总结语的基本要求。热烈的语言，恰似推进器，它指引学生在旧知识的基础上，向新知识进军，推进学生不断地向上攀登。最好能创设耐人寻味的结语，给人以悠远绵长的感觉。二、总结笔者在踏入任教的第一个学期，本文的话题就在脑海中孕育，多年的实践更使我体会到，语言在课堂教学中起着提纲挈领、诱导引路的作用。她是启迪智慧的火种，她永远是一堂好课的亮丽风景线。“不是蜜，却可以粘住一切。”这是人民群众对语言神奇力量的赞美。愿我们的教师都能成为语言大师，用自己的独特教学语言“粘”住学生。当然，本文对问题的探讨还有诸多不全面之处，具体细节还有待于进一步探研究。初三学生面临着中考的压力，作为初三学生的英语教师，其教学压力也很大。初三英语教学不仅要完成本阶段新的英语知识的教学，而且要带领学生复习初中三年的英语知识，因此，英语教师的教学方法直接影响到初中生最终的英语学习效果。为了帮助学生做好最后的冲刺准备，英语教师要做好充分的教学计划，提高初三英语教学质量。本文主要阐述了初三英语教学的几点心得，旨在通过分享初三英语教学经验，为其他英语教师提供参考借鉴，相互补充，提高初三英语教学质量，促使初三学生英语水平得以提高。1.引导学生养成良好英语学习习惯、提高学生英语知识迁移能力初中阶段的学生正处在青春期，其思想活跃，性格特征鲜明，对于枯燥无聊的英语基础知识学科的学习不感兴趣，其自身也缺乏必要的英语学习习惯。想要帮助学生提高其英语学习质量，首先要引导其养成良好的英语学习习惯，充分调动学生的英语学习主观能动性，引导学生以一种积极主动的姿态参与到初三英语课堂的学习中。在教学过程中，教师要结合教学实际，传授给学生一些英语学习技巧以及答题技巧，从词汇、短语、语法、阅读以及写作等几个方面展开专项训练。引导其掌握英语学习的相关知识点，帮助其构建较为完整的英语知识体系，培养学生英语知识迁移能力，在英语学习中举一反三，融会贯通。学生只有掌握正确的英语学习方法，才能提高自身的英语学习效率，实现高效英语学习。2.结合班级教学实际、做好教学准备工作学科教学过程中，教学准备工作是非常重要的一个环节其工作质量直接影响到最终的课堂教学质量，因此，初三英语教师要明确初三英语教学目标，结合实际教学内容、学生学习需求以及中考考试大纲，做好充分的教学准备工作，精心设计教学环节。教师在做教学准备工作时需要注意到班级学生英语学习的多样性，在备课时针对不同英语学习情况的学生采取不同的教学方法，教学中既要照顾到整体，也要兼顾个体，提高英语课堂教学的有效性和针对性。3.多样化英语课堂教学、提高课堂教学效率课堂教学是初三英语教学的主阵地，英语教师要充分用课堂教学时间，充分发挥主阵地的教育价值。在新的教学形势下，与教师要不断创新自身的课堂教学模式以及教学观念，采取多样化的英语课堂教学方法，调动学生的英语学习积极性，提高英语课堂教学效率。首先，教师可以利用现代多媒体教学手段，构建与课文内容相对应的教学情境，生动形象的教学情境可以增强学生的英语学习体验，为学生的英语学习营造良好的学习氛围。其次，加强小组合作学习。教师通过创设问题情境，布置教学任务，以此来驱动学生开展小组讨论探究，各小组成员结合自身英语所学各抒己见，互为补充，通过沟通交流强化了本节课的英语学习，教师要深入到各小组的讨论交流中，掌握班级学生的英语学习情况，对有问题的同学给予及时的针对性指导。通过小组合作学习，不仅提高了学生的学习效率，而且还培养了学生的合作探究能力以及团队协作能力，进而提升了初三学生的英语素养。最后，思维导图、拓展延伸。初三学生的英语学习除了学习新知还有“温故”，教师可以运用思维导图引导学生构建英语知识体系，加强各英语知识点相互联系的认识，以便自身的知识迁移。除此之外，教师可以通过班级QQ群或者是微信群，加强对初三学生的拓展延伸，结合英语教学实际，为其推送一些相关的英语背景知识，为学生的英语学习进行能量补充，拓宽其英语学习视野，以此来提高初三学生的英语学习效率以及英语学习质量。4.加强课外专业指导、培优补差英语学习作为第二门语言的系统学习，仅仅依靠有限的课堂教学是远远不够的，因此，教师要结合英语学习的听、说、?x、写等基本内容，引导学生多读、多说、多练，以此来完成英语学习的巩固拓展。充分利用早读时间，加强学生对于单词、短语以及相关语法知识的记忆，与此同时，还要加强对学生英语口语的训练学习，培养学生的语感。加强对学生课后英语完成情况的专业指导，班级学生的英语学习情况，分小组定期对其进行循环指导，培优补差，提升班级学生的英语学习水平。5.总结总而言之，初三英语学习是初中生最后一个阶段的学习时间，英语教师作为学生英语学习的引导者，要帮助其做好英语知识体系的梳理和总结工作，引导学生养成良好的英语学习习惯，掌握正确的英语学习方法，提高其英语素养，促进其全面发展。随着我国经济改革的不断深化，社会迫切需求技能型、复合型人才，高职院校作为培养人才的地方，培养人才是其根本任务，也是永恒的主题。不过高职院校学生的学习能力通常会有较大的差别，特别是英语学习的差异非常明显，因此导致出现两极分化严重。面对教育中所存在的问题，院校应该合理的采取一些措施，对传统的教学方法进行改革，有效的化解这种现象，解决问题，而分层教学可以适当的予以缓解。分层教学能够实现教与学的双方受益，提升高职院校教学的效率。分层教学主要是对学生所存在的个体差异，进行多个层次的划分，能够让所有学生的成绩都有所进步。分层教育与当代教育理念相吻合，根据每个学生存在的差别，采取因材施教的教学规定，以对学生的情感保护为核心，以便提升学生的英语水平和教师的教学效率，分层教学是当代教育发展的必然趋势。一、分层教学的必要性英语课程主要是为了提高学生的学习兴趣和能力，对于各个层次和不同才智的学生有着不同基础类型的需求，因此，高职院校应该采取一些合理的措施，来调动学生的自主学习能力和提高学生的学习兴趣，使每个学生的潜能都能够得到最大程度的发挥，以便可以得到全面的发展，而分层教学是提升学生英语能力的主要方式之一。1.分层教学可以培养学生的学习兴趣。通常情况下，如果学生的英语过级通过后，他们对英语的学习精力和积极性就有所降低，从而致使学习进度缓慢。在分层教育的方式下，教师会根据学生的需求和兴趣来制定所授课的内容，来培养学生的学习兴趣。在实际运行过程中，依照学生各自的情况，与教材的内容进行结合，挑选不同的话题让学生进行讨论，培养学生合作学习和主动探索的能力。可以通过校园广角或者是校园网络等方式为学生提供一个平台。同时，可以向学生们推荐一些与本身所学专业有关的书籍、报刊等，扩展学生的知识面。教师应该对学生的表现给予表扬和鼓励，以便让学生了解自己的进步，更加努力的学习。2.分层教学可以激发学生的主动性。教师应该让学生充分认识到学习的重要性，引导学生去自主学习，培养学生强烈的求知欲，以提升学生的学习水平和教师的教学质量。教师在教学的过程中，要特别关注学生的学习方法、学习策略以及学习技巧，让每个学生都能够找到属于自己的学习方法，从而对学习产生强烈的渴望。还要特别帮助那些基础不是很好的学生，在学习上有一定困难的学生，可以深入了解他们的生活和学习情况，帮助他们解决具体困难，对其给予更大的鼓励。如果他们感觉到了自己的进步，就会对学习产生深厚的兴趣，自主学习的意识也就会随之提高。分层教育模式可以让教师发现每个学生的差异以及学习动机，以便根据每个人的表现来给予不同的帮助。如果学生认识到学习的重要性，那么也就会随之产生一个学习动机，从而主动选择要学什么和如何学，最终拟定学习计划，突破自己，让自己成为一个自主学习者。3.情感因素的培养。每个人都会有自己的学习习惯以及心理素质，学习基础也大相径庭，教师应该对这些情感因素进行调节，找到有效的解决方法，耐心的与学生共同克服一些焦虑的因素，以便提升学生的学习兴趣和教师教学质量。二、分层教学在高职英语教学中的意义就我国目前的情况而言，高职高专学生的总体素质相对不高。分层教学在职高英语教学中体现出来的意义重大，下面从分层教学可以满足教学现状的需求、分层教学可以满足对不同层次人才培养的需求两大方面来分析：1.分层教学可以满足教学现状的需求。就我国目前的情况而言，高职高专学生的总体素质相对不高。高职学生大部分是以职高、普高或者是对口单招的学生，这些学生由于所受英语教育并不是十分的正规，所以没有相对较好的英语基础，英语成绩相对较差。虽然普高学生的英语基础略强于职高，但总体情况也不理想，对口单招的学生与职高的学生的英语水平基础相同。尽管高职学生的英语基础大多数不高，最主要的因素还有一点，就是水平不一。教师在面对这样水平不一的情况，给予合理的分层教学，能够统筹到所有的学生，提高学生的积极性，从而让所有的学生都能够取得全面的发展，提高教学质量。分层教学能够以最大程度的发挥出教育的主题，也是因材施教思想的具体展示。教师可以依照每个学生的特点，找到教育的着手点，对学生进行针对性的教育，实现学生对知识的需求帮助，提高教学质量。2.分层教学可以满足对不同层次人才培养的需求。我国处于快速发展阶段，人才的竞争相当激烈，迫切需要不同层次的人才。与之相同的还有激烈的就业的竞争，高职院校的学生在面对如此严峻的就业形势，必须要持有一个良好的心态，给自己一个准确的定位，将自己的能力与水平发挥到最好的状态来迎接挑战。高职学生的英语水平虽然比本科学生的英语水平低，不过只要学生可以认识到学习的积极性，教师可以针对不同特征的学生给予分层教学，专门攻读英语的一方面，比如阅读、口语或者是听力等，让学生将自己的强项得到最大程序的发挥，就可以大大的提高“实用型”的指数，以便发挥自己的特长，为自己的就业增加优势。另外，社会急需复合型人才，既要求学生能够掌握扎实的专业知识，还要求具备多种学科的知识累积，英语作为国际交流和沟通工具，非常重要，提高了学生的英语水平也就提高了学生的综合素质，成为复合型人才。分层教学是从各类学生的实际情况出发，对于学生的学习能力以及技能的掌握都有一定的推动作用，因此，具有重要的意义。三、小结随着我国经济的不断发展，社会改革的逐渐深化，现如今迫切需求技能型、复合型的人才，高职院校作为培养人才的基地，培养人才是其根本任务，也是永恒的主题。然而面对高职院校学生之间存在的学习基础和学习能力的较大差距，作为学校、教师，应采取积极的措施，改变传统的教学观念，改进教学方法，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量和学习效果，让职高学生能够更好地适应社会发展的需求。高职院校应该采用因材施教的方法，从学生的自身特征出发，对不同学生的基础和能力给予不同的教育方案，提高学生的整体素质。分析测试手段—热分析分析测试手段—热分析分析测试手段—热分析1第三章热分析ThermalAnalysis第三章热分析2第一节热分析技术的概述热分析的发展1977年在日本京都召开的国际热分析协会(ICTA,InternationalConferenceonThermalAnalysis)第七次会议所下的定义:热分析是在程序控制温度下,测量物质的物理性质与温度之间关系的一类技术。这里所说的“程序控制温度”一般指线性升温或线性降温,也包括恒温、循环或非线性升温、降温。这里的“物质”指试样本身和(或)试样的反应产物,包括中间产物第一节热分析技术的概述3上述物理性质主要包括质量、温度、能量、尺寸、力学、声、光、热、电等。根据物理性质的不同,建立了相对应的热分析技术,例如:热重分析(Thermogravimetry,TG);差热分析(DifferentialThermalAnalysis,DTA)差示扫描量热分析(DifferentialScanningCalorimetry,DSC)热机械分析(Thermomechanical1Analysis,TMA)逸出气体分析(EvolvedGasAnalysis,BGA)热电学分析(Thermoelectrometry)热光学分析(Thermophotometry)等。上述物理性质主要包括质量、温度、能量、尺寸、力学、4热分析方法的种类是多种多样的,根据国际热分析协会(ITA)的归纳和分类,目前的热分析方法共分为九类十七种,在这些热分析技术中热重法、差热分析、差示扫描量热法和热机械分析应用得最为广泛。物理性质热分析技术名称缩写质量热重分析法TG温度差热分析DTA热量示差扫描量热法DSC尺寸热膨胀(收缩)法TD力学特性动态力学分析DMTA热分析方法的种类是多种多样的,根据国际热5二、热分析的主要优点1.可在宽广的温度范围内对样品进行研究2.可使用各种温度程序(不同的升降温速率);3对样品的物理状态无特殊要求;4.所需样品量可以很少(01gg-10mg);5.仪器灵敏度高(质量变化的精确度达105);6.可与其他技术联用;7.可获取多种信息。二、热分析的主要优点6热分析的起源1887年,法(德)国人第一次用热电偶测温的方法研究粘土矿物在升温过程中的热性质的变化1891年,英国人使用示差热电偶和参比物,记录样品与参照物间存在的温度差,大大提高了测定灵敏度,发明了差热分析(DTA)技术的原始模型1915年,日本人在分析天平的基础上研制出热天平,开创了热重分析(TG技术。1940-1960年,热分析向自动化、定量化、微型化方向发展。1964年,美国人在DTA技术的基础上发明了示差扫描量热法(DSC),Perkin-Elmer公司率先研制了DSC-1型示差扫描量热仪。热分析的起源7第二节物质的热效应晶体中水的存在形式1吸附水:H2O;不参加晶格;存在于表面或毛细管内,失水温度100-1302结晶水:H2O参加晶格;存在于结构中,不与其他单元形成化学键;失水物相变化;温度100-30003结构水:OH形式参加晶格;存在于结构中,与其他单元形成化学键;失水晶格崩溃;温度300-1000°。4过渡类型的水:层间水、沸石水第二节物质的热效应8二物质的热效应:脱水吸热;分解吸热;CaCO3=CaO+CO2;相变-吸热或放热:熔化、升华、蒸发。氧化放热;结晶-放热;二物质的热效应:9第二章热重分析(ThermogravimetricAnalysis)样品在热环境中发生化学变化、分解、成分改变时可能伴随着质量的变化。热重分析就是在不同的热条件(以恒定速度升温或等温条件下延长时间)下对样品的质量变化加以测量的动态技术。热重法(Thermogravimetry,TG是在程序控温下,测量物质的质量与温度或时间的关系的方法,通常是测量试样的质量变化与温度的关系。热重分析的结果用热重曲线Curve)或微分热重曲线表示。第二章热重分析10一、热重试验的曲线(CURVE)解析在热重试验中,试样质量W作为温度T或时间t的函数被连续地记录下来,TG曲线表示加热过程中样品失重累积量,为积分型曲水可燃烧物线;DTG曲线是G曲线对温度或时间的一阶导数,即质量变化填料及率,dW/dT或dwdt灰分填充尼龙的TG曲线一、热重试验的曲线(CURVE)解析11分析测试手段—热分析课件12分析测试手段—热分析课件13分析测试手段—热分析课件14分析测试手段—热分析课件15分析测试手段—热分析课件16分析测试手段—热分析课件17分析测试手段—热分析课件18分析测试手段—热分析课件19分析测试手段—热分析课件20分析测试手段—热分析课件21分析测试手段—热分析课件22分析测试手段—热分析课件23分析测试手段—热分析课件24分析测试手段—热分析课件25分析测试手段—热分析课件26分析测试手段—热分析课件27分析测试手段—热分析课件28分析测试手段—热分析课件29分析测试手段—热分析课件30分析测试手段—热分析课件31分析测试手段—热分析课件32分析测试手段—热分析课件33分析测试手段—热分析课件34分析测试手段—热分析课件35分析测试手段—热分析课件36分析测试手段—热分析课件37分析测试手段—热分析课件38分析测试手段—热分析课件39分析测试手段—热分析课件40分析测试手段—热分析课件41分析测试手段—热分析课件42分析测试手段—热分析课件43分析测试手段—热分析课件44分析测试手段—热分析课件45分析测试手段—热分析课件46分析测试手段—热分析课件47分析测试手段—热分析课件48分析测试手段—热分析课件49分析测试手段—热分析课件50分析测试手段—热分析课件51分析测试手段—热分析课件52分析测试手段—热分析课件53分析测试手段—热分析课件54分析测试手段—热分析课件55分析测试手段—热分析课件56分析测试手段—热分析课件57分析测试手段—热分析课件58分析测试手段—热分析课件59分析测试手段—热分析课件60分析测试手段—热分析课件61分析测试手段—热分析课件62分析测试手段—热分析课件63分析测试手段—热分析课件6441、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜65分析测试手段—热分析分析测试手段—热分析分析测试手段—热分析第三章热分析ThermalAnalysis第一节热分析技术的概述热分析的发展1977年在日本京都召开的国际热分析协会(ICTA,InternationalConferenceonThermalAnalysis)第七次会议所下的定义:热分析是在程序控制温度下,测量物质的物理性质与温度之间关系的一类技术。这里所说的“程序控制温度”一般指线性升温或线性降温,也包括恒温、循环或非线性升温、降温。这里的“物质”指试样本身和(或)试样的反应产物,包括中间产物苏霍姆林斯基说过：“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”后进生学习目标不明确、学习动机不强、学习习惯不良（主要表现为不塌实）、认知能力水平低、敏感、自卑是这类学生突出的学习心理和自我心理表现。对于他们，作为教师应该怎样用好教学语言去教会他们知识、教育他们成长呢？一、恰当运用课堂教学语言的要求教师课堂教学语言质量的高低，不仅关系着学生智慧的启迪和智能的培养，而且还会影响他们非智力因素的发展。教学中，教师要用简明、真诚、激励与幽默的语言，营造和谐的课堂氛围；用形象、真情、动情的语言，形成情感流动的课堂；用启发性、凝练的语言引领学生感悟、提升，过更有意义的生活。（一）导语要能吸引全体同学的注意导语：常常用于一节课的起始和一个问题的开头。导语的基本任务是激发学生学习的欲望和兴致，使他们对将要学习的内容产生好奇感，引导他们进入预定的教学轨道，揭示本节课的教学内容等。清人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”课堂教学的导语也该如此，要起到先声夺人，扣人心弦的作用，使学生涣散游离的心，在短时间内集中到课堂教学内容中去。（二）讲解要能照顾到全体学生的能力新的课改理念要求每一名教师不仅要能熟练地运用专业用语，同时还要善于在“标准化”的语言中适时地加入一些趣味性的语言，以此作为课堂教学的“调味剂”，来提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，缓冲学生在学习和生活中的压力。教育家彼得斯认为，幽默对教师有非常大的帮助。“因为如果人们能够开怀地笑在一起，就可以超越由年龄、性别以及地位所形成的自我中心的阴影。这种共同经验的营造可以形成一种催化剂，促使班级的学生开放自己，并且彼此融合在一个共同的事业里，这种志同道合的友爱感，即是一个由不断超越原则所引导的事业得以推动的情感基础。”因而在教学中，一方面能够遵循较为严格的方式来引导学生，另一方面又能用幽默风趣的语言来营造气氛，促进学生的学习和发展。事实证明，幽默风趣的语言可以活跃课堂气氛，同时也是联系师生感情的纽带，能够使学生在愉悦的环境中高效率地完成学习任务，达到事半功倍之效果。（三）提问既要起到检验教学效果的作用，还要能培养学生的自信心和良好习惯提问语：这是教师以发问的形式开发学生的智力，唤起学生进行思维活动而使用的语言。提问是一种教学手段，它在教学中有很重要的作用。提问是深入的阶梯，是触发的引信，是觉悟的契机。提问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键。针对初中学生的特点，提问语要求做到：1、提问的问题要清楚，要使学生一下子就能听懂。2、提问要有激励性，尽量做到让他们举手回答。3、在学生回答问题的过程中要及时给予提示、鼓励、引导。4、不要轻易放弃那些回答“不会”的同学，要用激励引导的语言让他们找到学会知识的快乐。5、一定要及时对学生的回答情况给予评价。好的应表扬，不好的一定要及时给予纠正。（四）评价要体现公正性、激励性在课堂教学中，对学生回答问题的情况进行评价是必须的，教师运用肯定、鼓励、信任等语言对学生的行为表现进行评定，能使学生改变消极的“我不行”的自卑思想，增强参与的信心和主动性，但是鼓励性语言并不是简单的表扬和肯定，而在于正确地挖掘学生的潜力，调动学生学习的积极性。课堂教学中，教师应关注学生在数学活动中的情感领域，采用鼓励性语言，激励学生的学习，注重让学生享受成功的愉悦，从而使他们进一步树立学好数学的自信心。教师激励性的语言要用得恰到好处。学生创造性的回答一定要肯定和鼓励；学生错误的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心和自信心。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的、有价值的评价。如果在课堂教学中，教师的语言中不时地流露出对学生的理解、支持、尊重、信任等一些激励性语言，就会不断增强学生的自信心，激发其求知欲望。提高其学习积极性。从而变学生的被动学习为主动学习。（五）总结语言要热烈、全面结语：结语包括总结语和小结语。如果说，一堂课开讲的艺术在于“课伊始，趣亦生”的话，那么结尾的艺术则在于“课已尽，趣不尽”。要想取得如此的教学效果，必须精心设计收束语。好的总结语，对学生所学习的知识起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对整堂课的教学起着升华作用。热烈是总结语的基本要求。热烈的语言，恰似推进器，它指引学生在旧知识的基础上，向新知识进军，推进学生不断地向上攀登。最好能创设耐人寻味的结语，给人以悠远绵长的感觉。二、总结笔者在踏入任教的第一个学期，本文的话题就在脑海中孕育，多年的实践更使我体会到，语言在课堂教学中起着提纲挈领、诱导引路的作用。她是启迪智慧的火种，她永远是一堂好课的亮丽风景线。“不是蜜，却可以粘住一切。”这是人民群众对语言神奇力量的赞美。愿我们的教师都能成为语言大师，用自己的独特教学语言“粘”住学生。当然，本文对问题的探讨还有诸多不全面之处，具体细节还有待于进一步探研究。初三学生面临着中考的压力，作为初三学生的英语教师，其教学压力也很大。初三英语教学不仅要完成本阶段新的英语知识的教学，而且要带领学生复习初中三年的英语知识，因此，英语教师的教学方法直接影响到初中生最终的英语学习效果。为了帮助学生做好最后的冲刺准备，英语教师要做好充分的教学计划，提高初三英语教学质量。本文主要阐述了初三英语教学的几点心得，旨在通过分享初三英语教学经验，为其他英语教师提供参考借鉴，相互补充，提高初三英语教学质量，促使初三学生英语水平得以提高。1.引导学生养成良好英语学习习惯、提高学生英语知识迁移能力初中阶段的学生正处在青春期，其思想活跃，性格特征鲜明，对于枯燥无聊的英语基础知识学科的学习不感兴趣，其自身也缺乏必要的英语学习习惯。想要帮助学生提高其英语学习质量，首先要引导其养成良好的英语学习习惯，充分调动学生的英语学习主观能动性，引导学生以一种积极主动的姿态参与到初三英语课堂的学习中。在教学过程中，教师要结合教学实际，传授给学生一些英语学习技巧以及答题技巧，从词汇、短语、语法、阅读以及写作等几个方面展开专项训练。引导其掌握英语学习的相关知识点，帮助其构建较为完整的英语知识体系，培养学生英语知识迁移能力，在英语学习中举一反三，融会贯通。学生只有掌握正确的英语学习方法，才能提高自身的英语学习效率，实现高效英语学习。2.结合班级教学实际、做好教学准备工作学科教学过程中，教学准备工作是非常重要的一个环节其工作质量直接影响到最终的课堂教学质量，因此，初三英语教师要明确初三英语教学目标，结合实际教学内容、学生学习需求以及中考考试大纲，做好充分的教学准备工作，精心设计教学环节。教师在做教学准备工作时需要注意到班级学生英语学习的多样性，在备课时针对不同英语学习情况的学生采取不同的教学方法，教学中既要照顾到整体，也要兼顾个体，提高英语课堂教学的有效性和针对性。3.多样化英语课堂教学、提高课堂教学效率课堂教学是初三英语教学的主阵地，英语教师要充分用课堂教学时间，充分发挥主阵地的教育价值。在新的教学形势下，与教师要不断创新自身的课堂教学模式以及教学观念，采取多样化的英语课堂教学方法，调动学生的英语学习积极性，提高英语课堂教学效率。首先，教师可以利用现代多媒体教学手段，构建与课文内容相对应的教学情境，生动形象的教学情境可以增强学生的英语学习体验，为学生的英语学习营造良好的学习氛围。其次，加强小组合作学习。教师通过创设问题情境，布置教学任务，以此来驱动学生开展小组讨论探究，各小组成员结合自身英语所学各抒己见，互为补充，通过沟通交流强化了本节课的英语学习，教师要深入到各小组的讨论交流中，掌握班级学生的英语学习情况，对有问题的同学给予及时的针对性指导。通过小组合作学习，不仅提高了学生的学习效率，而且还培养了学生的合作探究能力以及团队协作能力，进而提升了初三学生的英语素养。最后，思维导图、拓展延伸。初三学生的英语学习除了学习新知还有“温故”，教师可以运用思维导图引导学生构建英语知识体系，加强各英语知识点相互联系的认识，以便自身的知识迁移。除此之外，教师可以通过班级QQ群或者是微信群，加强对初三学生的拓展延伸，结合英语教学实际，为其推送一些相关的英语背景知识，为学生的英语学习进行能量补充，拓宽其英语学习视野，以此来提高初三学生的英语学习效率以及英语学习质量。4.加强课外专业指导、培优补差英语学习作为第二门语言的系统学习，仅仅依靠有限的课堂教学是远远不够的，因此，教师要结合英语学习的听、说、?x、写等基本内容，引导学生多读、多说、多练，以此来完成英语学习的巩固拓展。充分利用早读时间，加强学生对于单词、短语以及相关语法知识的记忆，与此同时，还要加强对学生英语口语的训练学习，培养学生的语感。加强对学生课后英语完成情况的专业指导，班级学生的英语学习情况，分小组定期对其进行循环指导，培优补差，提升班级学生的英语学习水平。5.总结总而言之，初三英语学习是初中生最后一个阶段的学习时间，英语教师作为学生英语学习的引导者，要帮助其做好英语知识体系的梳理和总结工作，引导学生养成良好的英语学习习惯，掌握正确的英语学习方法，提高其英语素养，促进其全面发展。随着我国经济改革的不断深化，社会迫切需求技能型、复合型人才，高职院校作为培养人才的地方，培养人才是其根本任务，也是永恒的主题。不过高职院校学生的学习能力通常会有较大的差别，特别是英语学习的差异非常明显，因此导致出现两极分化严重。面对教育中所存在的问题，院校应该合理的采取一些措施，对传统的教学方法进行改革，有效的化解这种现象，解决问题，而分层教学可以适当的予以缓解。分层教学能够实现教与学的双方受益，提升高职院校教学的效率。分层教学主要是对学生所存在的个体差异，进行多个层次的划分，能够让所有学生的成绩都有所进步。分层教育与当代教育理念相吻合，根据每个学生存在的差别，采取因材施教的教学规定，以对学生的情感保护为核心，以便提升学生的英语水平和教师的教学效率，分层教学是当代教育发展的必然趋势。一、分层教学的必要性英语课程主要是为了提高学生的学习兴趣和能力，对于各个层次和不同才智的学生有着不同基础类型的需求，因此，高职院校应该采取一些合理的措施，来调动学生的自主学习能力和提高学生的学习兴趣，使每个学生的潜能都能够得到最大程度的发挥，以便可以得到全面的发展，而分层教学是提升学生英语能力的主要方式之一。1.分层教学可以培养学生的学习兴趣。通常情况下，如果学生的英语过级通过后，他们对英语的学习精力和积极性就有所降低，从而致使学习进度缓慢。在分层教育的方式下，教师会根据学生的需求和兴趣来制定所授课的内容，来培养学生的学习兴趣。在实际运行过程中，依照学生各自的情况，与教材的内容进行结合，挑选不同的话题让学生进行讨论，培养学生合作学习和主动探索的能力。可以通过校园广角或者是校园网络等方式为学生提供一个平台。同时，可以向学生们推荐一些与本身所学专业有关的书籍、报刊等，扩展学生的知识面。教师应该对学生的表现给予表扬和鼓励，以便让学生了解自己的进步，更加努力的学习。2.分层教学可以激发学生的主动性。教师应该让学生充分认识到学习的重要性，引导学生去自主学习，培养学生强烈的求知欲，以提升学生的学习水平和教师的教学质量。教师在教学的过程中，要特别关注学生的学习方法、学习策略以及学习技巧，让每个学生都能够找到属于自己的学习方法，从而对学习产生强烈的渴望。还要特别帮助那些基础不是很好的学生，在学习上有一定困难的学生，可以深入了解他们的生活和学习情况，帮助他们解决具体困难，对其给予更大的鼓励。如果他们感觉到了自己的进步，就会对学习产生深厚的兴趣，自主学习的意识也就会随之提高。分层教育模式可以让教师发现每个学生的差异以及学习动机，以便根据每个人的表现来给予不同的帮助。如果学生认识到学习的重要性，那么也就会随之产生一个学习动机，从而主动选择要学什么和如何学，最终拟定学习计划，突破自己，让自己成为一个自主学习者。3.情感因素的培养。每个人都会有自己的学习习惯以及心理素质，学习基础也大相径庭，教师应该对这些情感因素进行调节，找到有效的解决方法，耐心的与学生共同克服一些焦虑的因素，以便提升学生的学习兴趣和教师教学质量。二、分层教学在高职英语教学中的意义就我国目前的情况而言，高职高专学生的总体素质相对不高。分层教学在职高英语教学中体现出来的意义重大，下面从分层教学可以满足教学现状的需求、分层教学可以满足对不同层次人才培养的需求两大方面来分析：1.分层教学可以满足教学现状的需求。就我国目前的情况而言，高职高专学生的总体素质相对不高。高职学生大部分是以职高、普高或者是对口单招的学生，这些学生由于所受英语教育并不是十分的正规，所以没有相对较好的英语基础，英语成绩相对较差。虽然普高学生的英语基础略强于职高，但总体情况也不理想，对口单招的学生与职高的学生的英语水平基础相同。尽管高职学生的英语基础大多数不高，最主要的因素还有一点，就是水平不一。教师在面对这样水平不一的情况，给予合理的分层教学，能够统筹到所有的学生，提高学生的积极性，从而让所有的学生都能够取得全面的发展，提高教学质量。分层教学能够以最大程度的发挥出教育的主题，也是因材施教思想的具体展示。教师可以依照每个学生的特点，找到教育的着手点，对学生进行针对性的教育，实现学生对知识的需求帮助，提高教学质量。2.分层教学可以满足对不同层次人才培养的需求。我国处于快速发展阶段，人才的竞争相当激烈，迫切需要不同层次的人才。与之相同的还有激烈的就业的竞争，高职院校的学生在面对如此严峻的就业形势，必须要持有一个良好的心态，给自己一个准确的定位，将自己的能力与水平发挥到最好的状态来迎接挑战。高职学生的英语水平虽然比本科学生的英语水平低，不过只要学生可以认识到学习的积极性，教师可以针对不同特征的学生给予分层教学，专门攻读英语的一方面，比如阅读、口语或者是听力等，让学生将自己的强项得到最大程序的发挥，就可以大大的提高“实用型”的指数，以便发挥自己的特长，为自己的就业增加优势。另外，社会急需复合型人才，既要求学生能够掌握扎实的专业知识，还要求具备多种学科的知识累积，英语作为国际交流和沟通工具，非常重要，提高了学生的英语水平也就提高了学生的综合素质，成为复合型人才。分层教学是从各类学生的实际情况出发，对于学生的学习能力以及技能的掌握都有一定的推动作用，因此，具有重要的意义。三、小结随着我国经济的不断发展，社会改革的逐渐深化，现如今迫切需求技能型、复合型的人才，高职院校作为培养人才的基地，培养人才是其根本任务，也是永恒的主题。然而面对高职院校学生之间存在的学习基础和学习能力的较大差距，作为学校、教师，应采取积极的措施，改变传统的教学观念，改进教学方法，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量和学习效果，让职高学生能够更好地适应社会发展的需求。高职院校应该采用因材施教的方法，从学生的自身特征出发，对不同学生的基础和能力给予不同的教育方案，提高学生的整体素质。分析测试手段—热分析分析测试手段—热分析分析测试手段—热分析66第三章热分析ThermalAnalysis第三章热分析67第一节热分析技术的概述热分析的发展1977年在日本京都召开的国际热分析协会(ICTA,InternationalConferenceonThermalAnalysis)第七次会议所下的定义:热分析是在程序控制温度下,测量物质的物理性质与温度之间关系的一类技术。这里所说的“程序控制温度”一般指线性升温或线性降温,也包括恒温、循环或非线性升温、降温。这里的“物质”指试样本身和(或)试样的反应产物,包括中间产物第一节热分析技术的概述68上述物理性质主要包括质量、温度、能量、尺寸、力学、声、光、热、电等。根据物理性质的不同,建立了相对应的热分析技术,例如:热重分析(Thermogravimetry,TG);差热分析(DifferentialThermalAnalysis,DTA)差示扫描量热分析(DifferentialScanningCalorimetry,DSC)热机械分析(Thermomechanical1Analysis,TMA)逸出气体分析(EvolvedGasAnalysis,BGA)热电学分析(Thermoelectrometry)热光学分析(Thermophotometry)等。上述物理性质主要包括质量、温度、能量、尺寸、力学、69热分析方法的种类是多种多样的,根据国际热分析协会(ITA)的归纳和分类,目前的热分析方法共分为九类十七种,在这些热分析技术中热重法、差热分析、差示扫描量热法和热机械分析应用得最为广泛。物理性质热分析技术名称缩写质量热重分析法TG温度差热分析DTA热量示差扫描量热法DSC尺寸热膨胀(收缩)法TD力学特性动态力学分析DMTA热分析方法的种类是多种多样的,根据国际热70二、热分析的主要优点1.可在宽广的温度范围内对样品进行研究2.可使用各种温度程序(不同的升降温速率);3对样品的物理状态无特殊要求;4.所需样品量可以很少(01gg-10mg);5.仪器灵敏度高(质量变化的精确度达105);6.可与其他技术联用;7.可获取多种信息。二、热分析的主要优点71热分析的起源1887年,法(德)国人第一次用热电偶测温的方法研究粘土矿物在升温过程中的热性质的变化1891年,英国人使用示差热电偶和参比物,记录样品与参照物间存在的温度差,大大提高了测定灵敏度,发明了差热分析(DTA)技术的原始模型1915年,日本人在分析天平