癫痫持续状态发作的急救护理新课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。癫痫持续状态发作的急救护理新癫痫持续状态发作的急救护理新36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。癫痫持续状态发作的急救护理新癫痫好大夫APP病的溉念癫痫是一种慢性的脑部疾病,以脑部神经过度放电所致的突然反复和短晢的中枢神经系统功能失常为特征的发作。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系最深层的主导思想，是我国意识形态和政治文化的核心内容，倡导和践行社会主义核心价值观有利于巩固党的领导，有利于确立国家正确的思想、文化发展方向[1]。大学生作为社会主义事业的建设者和接班人，其自身思想水平的高低、政治素养的软硬、价值取向的好坏直接影响着党和国家建设事业的成败。因此，如何把社会主义核心价值观的内在要求转化为当代大学生的价值追求和行为规范，是当前大学生社会主义核心价值观研究的重要内容[2]。本文通过对不同阶段大学生社会主义核心价值观培育现状进行调查研究，旨在探寻对处于不同发展阶段大学生进行社会主义核心价值观教育的有效途径。一、调查对象和方法本文采用分层抽样的方法随机抽取在校大学生一至五年级的1000名学生作为调查对象，共发放调查问卷1000份，回收问卷978份，有效回收率达97.8%，调查数据全部采用SPSS10.0统计软件进行统计分析。二、不同阶段大学生社会主义核心价值观培育现状1.大学生对社会主义核心价值观基本内容了解但不全面，高年级和低年级同学对社会主义核心价值观的认知程度低于中间年级。在对“社会主义核心价值观基本内容”的调查中，75.11%的同学认为其基本内容包含“富强、民主、文明、和谐”，62.01%的同学认为包含“自由、平等、公正、法制”，35.37%的同学认为包含“创新、发展、正义、至善”，36.24%的同学认为包含“爱国、敬业、诚信、友善”;认为社会主义核心价值观基本内容是“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”的同学仅占3.06%。对“你能用一句话说明社会主义核心价值观吗”的调查中，大多数学生认为是“富强、民主、文明、和谐”或“自由、平等、公正、法制”，也有部分学生认为是“为人民服务、以人为本、稳定发展、中国梦”等，还有31.44%的学生表示不清楚。由此可见，大学生对社会主义核心价值观基本内容了解但不全面，且学生中大五年级和大一、大二年级对社会主义核心价值观基本内容的认知程度不如大三、大四年级的学生。2.大学生对倡导和践行社会主义核心价值观持积极态度，但存在知行不一的现象。当代大学生的价值观在主流上是积极向上、务实进取的，对倡导和践行社会主义核心价值观持积极态度，但人际关系高度敏感，自我防御性较强，再加上易受网络文化和外界环境的影响，必然冲击大学生对社会主义核心价值观的践行，导致大学生对社会主义核心价值观知而不信、知而不行，产生知行不一的现象[3]。比如对“倡导社会主义核心价值观的看法”，69.43%的学生认为倡导社会主义核心价值观与每个人密切相关，需倡导，更需践行，19.21%的学生认为这是宣传部门的工作，与自己无关，还有12.66%的学生表示不知道也不关心。对于“是否应该在大学校园内大力宣传社会主义核心价值观”，56.33%的学生认为非常应该，16.16%的学生认为不应该，25.76%的学生认为无所谓。对于“在以后的工作和生活中，你会按照社会主义核心价值观的要求做人做事吗”，26.2%的学生表示会完全按照社会主义核心价值观的要求做人做事，56.77%的学生表示有时会有时不会，13.54%的学生表示从来不会按照社会主义核心价值观的要求做人做事。3.大学生对培育和践行社会主义核心价值观意义的认知程度不一。关于“培育和践行社会主义核心价值观有何意义”的调查，36.68%的学生认为意义重大，明确了解其意义，51.97%的学生认为有意义，但自己说不好，9.17%的学生认为没有什么意义，只是口号而已，还有1.75%的学生表示不关心。对于“你认为你身边的同学和老师是按照社会主义核心价值观的要求来做人做事的吗”，27.07%的学生认为是，30.13%的学生认为不是，38.43%的学生表示没注意，4.37%的学生表示不关心。由此可见，大学生对培育和践行社会主义核心价值观的意义认识深刻，但也有部分人没有真正领会社会主义核心价值观在个人成长成才过程中的重要作用。因此，高校在大学生中进行社会主义核心价值观教育时，应当根据大学生的思想特征和心理发展特点，有针对性地开展，这样才能使他们发自内心地对社会主义核心价值观加以认同，并努力实践。4.社会主义核心价值观在大学生中大众化程度较低。关于“社会主义核心价值观大众化程度的认识”的调查，41.92%的学生认为社会主义核心价值观大众化程度高，人民深刻认同并内化于心，53.28%的学生认为社会主义核心价值观大众化程度低，曲高和寡。关于“学习过社会主义核心价值观内容后能够记住吗”的调查，46.29%的学生表示比较简单，但字数有点多，难以记住，28.38%的学生表示看过就忘了，根本记不住，只有24.02%的学生表示简练深刻，能完全领会并记住。关于“你认为自己是否已经树立了正确的社会主义核心价值观”的调查，18.34%的学生认为已经建立，51.53%的学生认为还处于完善阶段，17.9%的学生认为还没有建立，12.23%的学生认为树立了自己的核心价值观。由此可见，社会主义核心价值观在高校大学生中大众化程度较低，学习的内容难以入脑、入心，推进社会主义核心价值观大众化是一个循序渐进的过程，是目前高校德育工作和思想政治教育工作的重点。【摘要】教者不研，研者不教，教学与教研的脱节带来了诸多弊病，教学质量很难从根本上得到有效提高。文章从创新教研模式，加强校本培训，以培促教;实施精细化管理，以管促研;立足校本课程，以研促教;丰富教学活动，以教代研，提高教学质量，开创教育新局面四个方面进行了探讨。要搞好教研工作，会涉及到学校教育管理的各方面。我校（此处指吉林省舒兰市第十一小学校，下文同）一直重视教研工作，就我们的工作情况来看，笔者认为抓好教研工作，应该从以下几个方面入手：一、创新教研模式，加强校本培训，以培促教，提高教学质量提高教师素质的途径很多，其中之一就是教师在职进行教学研修。1.结合我校教师队伍实际和“两修”内容要求，开展专题辅导和自主研修不同形式的研修活动，提高教师的教学能力和研究能力。我校每学期都组织教师学习《省义务教育教学常规》和《新课程标准》。全面解读教材，了解教材编排体系，提高教师运用教材的能力，并通过检测，促进这项工作的有效落实。通过教师朗读培训、阅读分析能力的培训、数学广角知识的培训等，提高教师专业技能水平。2.在教研工作起步和发展阶段，建立一支思想过硬、业务素质精良的骨干队伍是十分必要的。他们是教研的先锋队，担负着极其重要的使命。其一，这支队伍起到榜样激励的作用，榜样的作用是绝对不能忽视的，它“所构成的教育力量，那是任何道德格言、奖惩条例都不能替代的”。其二，这支队伍是学校教研方案得以落实、教研目标得以实施、教研成果得以保证的组织者、领导者、缔造者。他们的教研方向决定性地影响着学校教研发展的方向，学校应以其为中心逐渐建立起一个阵容庞大而又有虎虎有生气的教研群体。3.学习先进的教育理念，提升教育教学水平，提高教育教学的实效性。我校组织教师外出学习，先后参加在长春举办的《全国小学语文、数学落实新课标研讨会》、《吉林市秋季小学语文学科备课活动》、《市主题教研活动》等。二、创新教研模式，实施精细化管理，以管促研，提高教学质量加强监管评估，改变教学方式，全面提高课堂教学质量。1.加大对课堂教学的监管力度，不断完善听课评课制度。针对传统听课制度对新不对旧，容易使大多数教师失去教学监督的弊端，学校重新修订了听课制度，从备课要求、教案书写、推门听课、当场评课、听课数量等几个方面加强对教师教学活动的监管评估。2.完善评价体系，全面落实新课程标准中的相关要求。应试教育忽视了学生做为一个人的全面发展需求，而新课程标准中首先关注的是学生的发展，因此，我们在新形势下建立新的评价体系，更多地关注学生的学习过程，对学生的评价呈多元性、主动性、开放性等特点，以激励为主、立足过程、促进发展，有效地进行学生课堂学习评价，实施课堂教学中学生发展性评价，关注学生的学习过程。评价的目的不仅在于确认教师是否“达标”，重要的是帮助教师改进教学方式，提高课堂教学质量。3.充分发挥教导主任和教研组长的作用，加强各个教研组的建设和管理。首先，教导主任要不断提高自身的教研工作管理指导水平，树立服务意识。要制定符合本校实际的教研工作计划，以便更好地开展学校的教研工作。教研计划要严谨、周密、全面、合理，具有可操作性。要坚持深入课堂、备课组，参与教研活动，帮助教师解决教学中的困惑的问题。教研组每周扎实研讨一堂精品课例，实施重点课例分析，以点带面，发挥集体备课功能。教导主任参与备课，及时反馈。结合主题教研，两周一次课例式备课。实施骨干教师引领，研究教法，实现教师间的相互促进，共同提高，有效发挥集体备课作用。要加强对教研工作的检查和指导，及时反馈检查结果，制定有效的改进措施。每月有例会，总结明确教学思路，提高教研工作的针对性，积极创造条件为教研服务。其次，教研组长明确自己的职责，做好教研组的日常管理，组织本组的常规教研活动，定期做好教研工作的检查。加大对教研组及组长的考核力度，每月评选一次优秀教研组和优秀教研组长，给予物质上的奖励。三、创新教研模式，立足校本课程，以研促教，提高教学质量1.立足学校实际，立足教师的课堂教学，将教研和科研有机结合，开展有实效的课题研究。课题研究是最实在、最系统、最深入、最能集中表现教研主体性，也能展示教研成果的重要目标。课题确定之后，在组织实施过程中，组织者一定要跟踪调研，检查落实。课题研究不能遇到困难和阻力就半途而废，更不能浮泛虚夸，徒有形式，华而不实。在教学实践过程中，我们积极引导中青年教师参与教学问题研究，对教学中存在的问题，有计划、有步骤地进行教学方法和教学手段的研究，使他们在研究―实践―反思中不断提升自身的教育教学能力。我校立足课堂教学，开展问题研究的同时，结合《精品课例的研发促进教师教学能力的提升的实践研究》以及《共实践、深探究、展成果》课题研究，开展课例式集体备课、教研周、专题辅导活动，将教研和科研工作有机结合，真正实现以研促教。2.每学期结合主题教研，组织全校的成果交流，研究课堂中困惑的问题，寻求教学策略。教师能积极参加，踊跃发言。教师发表的教学论文、案例、反思等，在年终考核评比中加分。四、创新教研模式，丰富教学活动，以教代研，提高教学质量首先，抓实备课、听课和评课，以教代研。1.立足教学实际，采取学科组备课和课例式备课，增强备课的实效性。（1）学科组备课。每周一下午进行学科组备课。学科组备课以单元备课为主。备课教师认真落实新课标，结合校本主题，明确备课要求，确保备课的时效性。（2）课例式备课。我校每月组织两次课例式备课。首先，从骨干教师主备到说课，从集体研讨后形成二次备课。再从课后反思，互相评课，最终形成精品课例。通过层层递进，形成一个有序、严谨的教研程序，并针对所提出的研究的问题，达到对教法和学法的共识。在实践、反思、研究中提高教师的教学能力。通过有效的课例式备课，提高课堂教学效率。2.开展教师之间听课、评课活动，提高教师的教学水平。每位教师每学期听课不少于15节，为了保障任课教师的听课节次，安排“推门课”“引路课”“实践课”“特岗教师展示课”“音体美研讨课”等教研活动。课后积极开展评课活动，评课不仅要评出优点，而且要指出不足和以后改进的建议。通过教师之间互相听评课，提高每位教师的教学水平。3.利用网络开展课例研究。一年来，我们继续尝试利用博客开展课堂教学案例研究的活动，基本模式为“网络备课―教学展示―现场点评―网络研讨”。具体做法是：在课堂教学展示前，让授课教师先把教学设计传上博客，大家集思广益，帮助授课教师修订教学方案。接着，授课教师结合自身实际情况，博采众长，对教学设计进行修改，根据修改后的教学设计进行课堂教学展示。课堂教学展示之后，教导主任或教研组长对本节课进行现场点评。随后又把教学录像和教学反思传上博客，围绕一个主题开展网络研讨。利用网络开展课例研究，填补了以往常规教研诸多方面的不足，教研工作的实效得到明显提高其次，结合校本教研主题，开展主题教研周活动。在教研周活动中，安排几名骨干教师讲引路课。课后进行研讨、交流。教师在听课、评课的基础上，将理论与实践有机结合，精心设计一节实践课。教师将理论在课堂实践中加以运用，提高教师教学能力。总之，教师要积极参与教研活动，顺应教改潮流，推进素质教育，这不仅提高了教师自身素质，还提高了课堂教学效果和教学质量。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1癫痫好大夫APP癫痫好大夫APP2病的溉念癫痫是一种慢性的脑部疾病,以脑部神经过度放电所致的突然反复和短晢的中枢神经系统功能失常为特征的发作。病的溉念3癫痫发作癫痫发作是由大脑皮层神经细胞过度和超同步化活动引起的一系列短暂脑功能失常,是种慢性的脑部疾病,反复发作突然发生突然停止临床表现症状多样是其特点,但同一患者表现为刻板重复的同样症状癫痫发作4何为象状汽?癫痫持续状态是指一次癲痫发作持续30分钟以上,或连续多次发作,墩作间歌期意识或神经功能未恢复至通常水平。痕:连焕大发作抽搐,间歇期一般神智不能恢复,可持续数小时或数天,多数病人处于昏迷状。可造成不可逆的神经损伤,且间歇期逐渐缩短,最终病人因意识障碍加量、肺部感染、高热、脱水、脑水肿、脑疝、酸中毒、呼吸循环衰竭等严量并发症而危及生命,故应切观察,妥善护理。何为象状汽?5癫痫持续状态的分类■全面性癫痫持续状态:全面性强直阵挛癫痫持续状态、阵挛性癫痫持续状态、失神性癫痫持续状态、强直性癫痫持续状态、肌阵挛性癫痫持续状态局灶性癫痫持续状态:一侧的面肌抽搐、持续性先兆癫痫持续状态的分类6癫痫持续状态的原因由于各种原因突然停服抗癫痫(Ep)药物服用抗Ep药物剂量不足,或减量方法不当发生脑器质性病变,如脑血管病、脑肿瘤、脑外伤、中枢神经系统感染、缺氧及中毒等。睡眠不足以及代谢紊乱等癫痫持续状态的原因7癫痫持续状态病理生理改变系统性改变:血压合心率;酸中毒;低氧血症;呼吸功能衰竭;体温升高;白细胞升高;神经功能改变■中枢神经系统:颅内压升高;脑脊液中淋巴细胞增多;血脑屏障等。癫痫持续状态病理生理改变8般措施:保持呼吸道通畅;给氧。检测生命体征:呼吸、心脏功能、血压、血氧等建立大静脉输液通路:对症治疗,维持生命体征和内环境的稳定。根据具体情况进行试验室检査:如血常规、尿常规、肝功能、血糖、凝血功能、血气分析血药浓度监测等。般措施:保持呼吸道通畅;给氧。9癫痫持续状态的急救护理刚发作时的护理发作控制后恢复期后的护理主要并发症的预防及护理心理护理癫痫持续状态的急救护理10癫痫持续状态刚发作时的护理癫痫持续状态刚发作时的护理11癫痫持续状态发作的急救护理新课件12癫痫持续状态发作的急救护理新课件13癫痫持续状态发作的急救护理新课件14癫痫持续状态发作的急救护理新课件15癫痫持续状态发作的急救护理新课件16癫痫持续状态发作的急救护理新课件17癫痫持续状态发作的急救护理新课件18癫痫持续状态发作的急救护理新课件19癫痫持续状态发作的急救护理新课件20癫痫持续状态发作的急救护理新课件21癫痫持续状态发作的急救护理新课件22癫痫持续状态发作的急救护理新课件23癫痫持续状态发作的急救护理新课件24癫痫持续状态发作的急救护理新课件25癫痫持续状态发作的急救护理新课件26癫痫持续状态发作的急救护理新课件27癫痫持续状态发作的急救护理新课件28癫痫持续状态发作的急救护理新课件29癫痫持续状态发作的急救护理新课件30癫痫持续状态发作的急救护理新课件31癫痫持续状态发作的急救护理新课件32癫痫持续状态发作的急救护理新课件33癫痫持续状态发作的急救护理新课件3466、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特3536、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。癫痫持续状态发作的急救护理新癫痫持续状态发作的急救护理新36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。癫痫持续状态发作的急救护理新癫痫好大夫APP病的溉念癫痫是一种慢性的脑部疾病,以脑部神经过度放电所致的突然反复和短晢的中枢神经系统功能失常为特征的发作。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系最深层的主导思想，是我国意识形态和政治文化的核心内容，倡导和践行社会主义核心价值观有利于巩固党的领导，有利于确立国家正确的思想、文化发展方向[1]。大学生作为社会主义事业的建设者和接班人，其自身思想水平的高低、政治素养的软硬、价值取向的好坏直接影响着党和国家建设事业的成败。因此，如何把社会主义核心价值观的内在要求转化为当代大学生的价值追求和行为规范，是当前大学生社会主义核心价值观研究的重要内容[2]。本文通过对不同阶段大学生社会主义核心价值观培育现状进行调查研究，旨在探寻对处于不同发展阶段大学生进行社会主义核心价值观教育的有效途径。一、调查对象和方法本文采用分层抽样的方法随机抽取在校大学生一至五年级的1000名学生作为调查对象，共发放调查问卷1000份，回收问卷978份，有效回收率达97.8%，调查数据全部采用SPSS10.0统计软件进行统计分析。二、不同阶段大学生社会主义核心价值观培育现状1.大学生对社会主义核心价值观基本内容了解但不全面，高年级和低年级同学对社会主义核心价值观的认知程度低于中间年级。在对“社会主义核心价值观基本内容”的调查中，75.11%的同学认为其基本内容包含“富强、民主、文明、和谐”，62.01%的同学认为包含“自由、平等、公正、法制”，35.37%的同学认为包含“创新、发展、正义、至善”，36.24%的同学认为包含“爱国、敬业、诚信、友善”;认为社会主义核心价值观基本内容是“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”的同学仅占3.06%。对“你能用一句话说明社会主义核心价值观吗”的调查中，大多数学生认为是“富强、民主、文明、和谐”或“自由、平等、公正、法制”，也有部分学生认为是“为人民服务、以人为本、稳定发展、中国梦”等，还有31.44%的学生表示不清楚。由此可见，大学生对社会主义核心价值观基本内容了解但不全面，且学生中大五年级和大一、大二年级对社会主义核心价值观基本内容的认知程度不如大三、大四年级的学生。2.大学生对倡导和践行社会主义核心价值观持积极态度，但存在知行不一的现象。当代大学生的价值观在主流上是积极向上、务实进取的，对倡导和践行社会主义核心价值观持积极态度，但人际关系高度敏感，自我防御性较强，再加上易受网络文化和外界环境的影响，必然冲击大学生对社会主义核心价值观的践行，导致大学生对社会主义核心价值观知而不信、知而不行，产生知行不一的现象[3]。比如对“倡导社会主义核心价值观的看法”，69.43%的学生认为倡导社会主义核心价值观与每个人密切相关，需倡导，更需践行，19.21%的学生认为这是宣传部门的工作，与自己无关，还有12.66%的学生表示不知道也不关心。对于“是否应该在大学校园内大力宣传社会主义核心价值观”，56.33%的学生认为非常应该，16.16%的学生认为不应该，25.76%的学生认为无所谓。对于“在以后的工作和生活中，你会按照社会主义核心价值观的要求做人做事吗”，26.2%的学生表示会完全按照社会主义核心价值观的要求做人做事，56.77%的学生表示有时会有时不会，13.54%的学生表示从来不会按照社会主义核心价值观的要求做人做事。3.大学生对培育和践行社会主义核心价值观意义的认知程度不一。关于“培育和践行社会主义核心价值观有何意义”的调查，36.68%的学生认为意义重大，明确了解其意义，51.97%的学生认为有意义，但自己说不好，9.17%的学生认为没有什么意义，只是口号而已，还有1.75%的学生表示不关心。对于“你认为你身边的同学和老师是按照社会主义核心价值观的要求来做人做事的吗”，27.07%的学生认为是，30.13%的学生认为不是，38.43%的学生表示没注意，4.37%的学生表示不关心。由此可见，大学生对培育和践行社会主义核心价值观的意义认识深刻，但也有部分人没有真正领会社会主义核心价值观在个人成长成才过程中的重要作用。因此，高校在大学生中进行社会主义核心价值观教育时，应当根据大学生的思想特征和心理发展特点，有针对性地开展，这样才能使他们发自内心地对社会主义核心价值观加以认同，并努力实践。4.社会主义核心价值观在大学生中大众化程度较低。关于“社会主义核心价值观大众化程度的认识”的调查，41.92%的学生认为社会主义核心价值观大众化程度高，人民深刻认同并内化于心，53.28%的学生认为社会主义核心价值观大众化程度低，曲高和寡。关于“学习过社会主义核心价值观内容后能够记住吗”的调查，46.29%的学生表示比较简单，但字数有点多，难以记住，28.38%的学生表示看过就忘了，根本记不住，只有24.02%的学生表示简练深刻，能完全领会并记住。关于“你认为自己是否已经树立了正确的社会主义核心价值观”的调查，18.34%的学生认为已经建立，51.53%的学生认为还处于完善阶段，17.9%的学生认为还没有建立，12.23%的学生认为树立了自己的核心价值观。由此可见，社会主义核心价值观在高校大学生中大众化程度较低，学习的内容难以入脑、入心，推进社会主义核心价值观大众化是一个循序渐进的过程，是目前高校德育工作和思想政治教育工作的重点。【摘要】教者不研，研者不教，教学与教研的脱节带来了诸多弊病，教学质量很难从根本上得到有效提高。文章从创新教研模式，加强校本培训，以培促教;实施精细化管理，以管促研;立足校本课程，以研促教;丰富教学活动，以教代研，提高教学质量，开创教育新局面四个方面进行了探讨。要搞好教研工作，会涉及到学校教育管理的各方面。我校（此处指吉林省舒兰市第十一小学校，下文同）一直重视教研工作，就我们的工作情况来看，笔者认为抓好教研工作，应该从以下几个方面入手：一、创新教研模式，加强校本培训，以培促教，提高教学质量提高教师素质的途径很多，其中之一就是教师在职进行教学研修。1.结合我校教师队伍实际和“两修”内容要求，开展专题辅导和自主研修不同形式的研修活动，提高教师的教学能力和研究能力。我校每学期都组织教师学习《省义务教育教学常规》和《新课程标准》。全面解读教材，了解教材编排体系，提高教师运用教材的能力，并通过检测，促进这项工作的有效落实。通过教师朗读培训、阅读分析能力的培训、数学广角知识的培训等，提高教师专业技能水平。2.在教研工作起步和发展阶段，建立一支思想过硬、业务素质精良的骨干队伍是十分必要的。他们是教研的先锋队，担负着极其重要的使命。其一，这支队伍起到榜样激励的作用，榜样的作用是绝对不能忽视的，它“所构成的教育力量，那是任何道德格言、奖惩条例都不能替代的”。其二，这支队伍是学校教研方案得以落实、教研目标得以实施、教研成果得以保证的组织者、领导者、缔造者。他们的教研方向决定性地影响着学校教研发展的方向，学校应以其为中心逐渐建立起一个阵容庞大而又有虎虎有生气的教研群体。3.学习先进的教育理念，提升教育教学水平，提高教育教学的实效性。我校组织教师外出学习，先后参加在长春举办的《全国小学语文、数学落实新课标研讨会》、《吉林市秋季小学语文学科备课活动》、《市主题教研活动》等。二、创新教研模式，实施精细化管理，以管促研，提高教学质量加强监管评估，改变教学方式，全面提高课堂教学质量。1.加大对课堂教学的监管力度，不断完善听课评课制度。针对传统听课制度对新不对旧，容易使大多数教师失去教学监督的弊端，学校重新修订了听课制度，从备课要求、教案书写、推门听课、当场评课、听课数量等几个方面加强对教师教学活动的监管评估。2.完善评价体系，全面落实新课程标准中的相关要求。应试教育忽视了学生做为一个人的全面发展需求，而新课程标准中首先关注的是学生的发展，因此，我们在新形势下建立新的评价体系，更多地关注学生的学习过程，对学生的评价呈多元性、主动性、开放性等特点，以激励为主、立足过程、促进发展，有效地进行学生课堂学习评价，实施课堂教学中学生发展性评价，关注学生的学习过程。评价的目的不仅在于确认教师是否“达标”，重要的是帮助教师改进教学方式，提高课堂教学质量。3.充分发挥教导主任和教研组长的作用，加强各个教研组的建设和管理。首先，教导主任要不断提高自身的教研工作管理指导水平，树立服务意识。要制定符合本校实际的教研工作计划，以便更好地开展学校的教研工作。教研计划要严谨、周密、全面、合理，具有可操作性。要坚持深入课堂、备课组，参与教研活动，帮助教师解决教学中的困惑的问题。教研组每周扎实研讨一堂精品课例，实施重点课例分析，以点带面，发挥集体备课功能。教导主任参与备课，及时反馈。结合主题教研，两周一次课例式备课。实施骨干教师引领，研究教法，实现教师间的相互促进，共同提高，有效发挥集体备课作用。要加强对教研工作的检查和指导，及时反馈检查结果，制定有效的改进措施。每月有例会，总结明确教学思路，提高教研工作的针对性，积极创造条件为教研服务。其次，教研组长明确自己的职责，做好教研组的日常管理，组织本组的常规教研活动，定期做好教研工作的检查。加大对教研组及组长的考核力度，每月评选一次优秀教研组和优秀教研组长，给予物质上的奖励。三、创新教研模式，立足校本课程，以研促教，提高教学质量1.立足学校实际，立足教师的课堂教学，将教研和科研有机结合，开展有实效的课题研究。课题研究是最实在、最系统、最深入、最能集中表现教研主体性，也能展示教研成果的重要目标。课题确定之后，在组织实施过程中，组织者一定要跟踪调研，检查落实。课题研究不能遇到困难和阻力就半途而废，更不能浮泛虚夸，徒有形式，华而不实。在教学实践过程中，我们积极引导中青年教师参与教学问题研究，对教学中存在的问题，有计划、有步骤地进行教学方法和教学手段的研究，使他们在研究―实践―反思中不断提升自身的教育教学能力。我校立足课堂教学，开展问题研究的同时，结合《精品课例的研发促进教师教学能力的提升的实践研究》以及《共实践、深探究、展成果》课题研究，开展课例式集体备课、教研周、专题辅导活动，将教研和科研工作有机结合，真正实现以研促教。2.每学期结合主题教研，组织全校的成果交流，研究课堂中困惑的问题，寻求教学策略。教师能积极参加，踊跃发言。教师发表的教学论文、案例、反思等，在年终考核评比中加分。四、创新教研模式，丰富教学活动，以教代研，提高教学质量首先，抓实备课、听课和评课，以教代研。1.立足教学实际，采取学科组备课和课例式备课，增强备课的实效性。（1）学科组备课。每周一下午进行学科组备课。学科组备课以单元备课为主。备课教师认真落实新课标，结合校本主题，明确备课要求，确保备课的时效性。（2）课例式备课。我校每月组织两次课例式备课。首先，从骨干教师主备到说课，从集体研讨后形成二次备课。再从课后反思，互相评课，最终形成精品课例。通过层层递进，形成一个有序、严谨的教研程序，并针对所提出的研究的问题，达到对教法和学法的共识。在实践、反思、研究中提高教师的教学能力。通过有效的课例式备课，提高课堂教学效率。2.开展教师之间听课、评课活动，提高教师的教学水平。每位教师每学期听课不少于15节，为了保障任课教师的听课节次，安排“推门课”“引路课”“实践课”“特岗教师展示课”“音体美研讨课”等教研活动。课后积极开展评课活动，评课不仅要评出优点，而且要指出不足和以后改进的建议。通过教师之间互相听评课，提高每位教师的教学水平。3.利用网络开展课例研究。一年来，我们继续尝试利用博客开展课堂教学案例研究的活动，基本模式为“网络备课―教学展示―现场点评―网络研讨”。具体做法是：在课堂教学展示前，让授课教师先把教学设计传上博客，大家集思广益，帮助授课教师修订教学方案。接着，授课教师结合自身实际情况，博采众长，对教学设计进行修改，根据修改后的教学设计进行课堂教学展示。课堂教学展示之后，教导主任或教研组长对本节课进行现场点评。随后又把教学录像和教学反思传上博客，围绕一个主题开展网络研讨。利用网络开展课例研究，填补了以往常规教研诸多方面的不足，教研工作的实效得到明显提高其次，结合校本教研主题，开展主题教研周活动。在教研周活动中，安排几名骨干教师讲引路课。课后进行研讨、交流。教师在听课、评课的基础上，将理论与实践有机结合，精心设计一节实践课。教师将理论在课堂实践中加以运用，提高教师教学能力。总之，教师要积极参与教研活动，顺应教改潮流，推进素质教育，这不仅提高了教师自身素质，还提高了课堂教学效果和教学质量。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得36癫痫好大夫APP癫痫好大夫APP37病的溉念癫痫是一种慢性的脑部疾病,以脑部神经过度放电所致的突然反复和短晢的中枢神经系统功能失常为特征的发作。病的溉念38癫痫发作癫痫发作是由大脑皮层神经细胞过度和超同步化活动引起的一系列短暂脑功能失常