防溺水安全培训课件

防溺水安全培训1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。防溺水安全培训防溺水安全培训1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。小学生防水讲座随着夏季来临,中小学生游泳溺水事故进入高发期。教育局发出紧急通知,明确要求中小学生不准私自下水游泳;不到无安全保障的水域游泳。音乐新课标要求学生具备良好的音乐鉴赏能力。音乐欣赏课不仅是提高学生鉴赏水平的重要手段，也是培养学生审美能力的重要途径。但是在传统的音乐欣赏教学中，有些教师往往没有“以人为本”，而是“以书为本”，热衷于“满堂灌”，而忽略了学生对乐曲的感受。最终，学生只能被教师牵着鼻子走，被动地理解乐曲，无法领悟乐曲中丰富的内涵。而音乐欣赏课也只是犹如过眼云烟、稍纵即逝。如何才能改变现状，真正发挥音乐欣赏的审美功能呢?笔者认为，只有转变教育观念，用新课程的理念来引领中学音乐欣赏教学，才能提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。一、营造良好的欣赏环境，促进学生的自主发展音乐欣赏的目的不是培养音乐家，而是培养热爱音乐、喜欢音乐的人。为此，教师一方面要实行教学民主，营造一个平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围，让学生自己提出问题、研究问题、解决问题，允许学生说“不”，给学生更多的自主权。另一方面要给学生一个“静心聆听”的音乐环境，给学生一个自由想象的空间，让他们敢想、敢说、敢问，人人都能主动积极地参与到音乐欣赏活动中来。音乐是听觉的艺术，“听”是打开心灵的钥匙，是艺术想象、审美、再创造的前提。教师要善于引导学生倾听、倾听、再倾听。通过倾听，提高学生音乐鉴赏力和审美体验判断的能力，从作品中体会“此情此景”。引导学生向作品敞开心灵，通过作品与作者交流，只有敞开心灵，才会发觉草木有情，山水会意，石雕具有体温，语词点染光景，旋律呈现生命曲线。这种激发学生发自内心的对音乐感悟的作用，是平面性的语文阐释、游离于音乐之外的体态动作所远远不能相比的。【案例一】《江河水》欣赏在教师给予有效的指导和启发后，让学生结合现实生活谈谈能联想到的情境。有学生想到了一群难民行走在黄河边上，想到前途茫茫，没有希望，他们心里十分愁苦，悲伤的泪水掉进黄河，却激不起一朵浪花，但那永不停息的黄河水不知疲倦地奔腾前行，却仿佛在告诉他们要坚强，苦难总会过去。还有学生想到了一位因家中贫困面临辍学的农家女孩，在自家院子洗衣服的情境。女孩低着头慢慢搓洗着一家人的衣服，一绺头发垂落额前，眼里噙着泪，强忍着不让它滑落，因为怕妈妈看到了会更难过，但她心里真的舍不得学校，丢不下破旧的书包，旋律描写的就是当时的心情……这些虽不是《江河水》所表达的思想内容，但学生独特的视角及思维方式构造了一幅幅催人泪下的情境。这说明他们已经开始学着去领悟音乐的内涵，进入了理性的更深意境。二、创设良好的教学情境。内化学生的情感体验音乐欣赏课教学分为初步感知、情感体验、理解和提高三个阶段。从心理学的角度看，体验总是与个体的自我意识紧紧相连的。体验是一种由教育对象亲身经历、自我作用的过程，它尊重学生的主体地位。因而“尊重学生的主体性，发挥学生的主动性、积极性”是让学生体验的前提。凡是自主的体验都是主动、积极、活跃的，容易人心人脑，感染力强。由于学生的阅历浅，生活经验缺乏，难以把握和理解音乐作品的丰富内涵。因此，在教学活动中要创设形式多样、别具一格的教学情境，使学生在特定的情境中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。【案例二】《苏武牧羊》欣赏教师出示挂图，引导学生观察苏武的衣着、神态、动作，并让学生想象苏武受尽折磨时仍保持那种“任海枯石烂，大节不稍亏”的崇高气节。学生的需要得到了满足，他们耳听旋律，眼看挂图，边欣赏边联想，联想苏武在受尽利诱与折磨之后的所作、所为、所思……这样视觉、听觉同时作用，使学生的艺术“通感”完全沟通，悲怆的旋律，凝重的画面，把学生带入了一个冰天雪地、满目凄凉的艺术境界，使他们身临其境地感受到了“残阳如血”的悲怆美和“断肠人在天涯”的孤独感。这种体验往往能带给学生心灵的震撼，从而加深学生对作品内涵把握的深度，这种强烈的情感体验很可能使学生终生难忘。三、注重作品的文化内涵。培养学生的人文精神音乐作为一种声音的艺术、时间的艺术、听觉的艺术、情感的艺术，它也包含着丰富的人文因素，具有鲜明的民族性、时代性和阶级的特征。这是因为音乐作品往往都是作者在一定的文化情境中创作出来，表达了一定的思想感情和艺术情操。教学中注重对作品人文精神的挖掘，打好人文基础，是音乐欣赏教学的重要环节，也是提高欣赏层次的标志。因此，教学中不能停留在单纯的感官欣赏上，而要把音乐作品放到一定的文化情境中去，引导学生通过学习，认识到音乐的特征、音乐表现形式的多样性以及音乐与社会文化的关系。【案例三】《十面埋伏》欣赏这是一首流传甚广的历史题材的大型琵琶曲。这首乐曲表述的是楚汉战争垓下决战的情境。在教学中教师可以引导学生首先去了解这场战争的有关背景。这对学生欣赏这首曲目起到很好的铺垫作用，能更好地体会乐曲中所表达的情感：讴歌推动历史进程的杰出英雄，尽力刻画得胜之师“众军奏凯”的群体威武雄姿，体现出历史塑造英雄，英雄代表历史的人文精神。【案例四】《森吉德马》欣赏教师可以结合美丽的传说，将蒙古族民族的故事、服饰、建筑、习俗、舞蹈、乐器、动物、生活方式等全方位延伸和扩展，引导学生走进蒙古人民的生活、情感和文化中去，这样学生才会对所学的内容产生兴趣，才能主动地去了解和感悟，以此拓展学生的视野，培养学生的人文精神。四、倡导探究的学习方式，激发学生的创新能力教育心理学表明：当需要指向某一具体对象时，产生达到目标的欲望就形成了探索的动机。一个人如果对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，那么他参与的动机就愈明确，在活动中便能表现出比别人更高的积极性和主动性。鉴于这一点，教师在教学中就不能简单地向学生灌输已有的知识和结论，而应该利用学生好奇心强这一心理特点，精心设计问题情境，让学生经常置身于一种探索问题的情境之中，引导他们去观察、去思考、去提出个人猜想，并在探究中有所感悟，有所发现。【案例五】《贝多芬代表作品》欣赏课前教师先引导学生搜集有关贝多芬的人物传记等资料。在课堂上，师生共同探讨，解决一系列问题：贝多芬是怎样一个人?他的主要作品有哪些?作品的时代背景如何?你最喜欢的作品是哪一部?贝多芬最重要的贡献是什么?给你什么启示?等等。通过说(生平)、看(图片)、听(作品)、唱(旋律)、奏(主题片段)、评(综合评价)的过程，学生的自主创新意识与表现欲得到极大的发挥。在这一综合性的探索学习过程中，学生不仅了解了有关贝多芬的生平及代表作品的知识，而且掌握了自主获取知识的方法，更重要的是，他们的情感、态度、价值观也发生了可喜的变化，贝多芬百折不挠、自强不息的意志和对艺术的忘我献身精神，使他们的心灵得到了升华和净化。总之，新课程背景下的音乐欣赏课教学，教师要充分运用新课程标准的理念，全方位挖掘音乐欣赏教学的功能，通过营造良好的欣赏环境、创设良好的教学情境、注重作品的文化内涵、倡导探究的学习方式等策略，来促进学生的自主发展、内化学生的情感体验、培养学生的人文精神、激发学生的创新能力，从而提高课堂教学效果。课程资源包含两个层面,一是形成课程要素的来源,二是实施课程的一些直接或间接的条件.课程要素的来源包括知识、技能、经验、活动方式、情感态度及价值观等因素.数学内隐素材资源就是潜藏于数学知识深层的隐性知识,包括蕴含在结果性知识中的数学材料背景知识、数学逻辑知识和数学思想方法.也就是说,内隐素材资源反映了客体和主体两个侧面,业已存在的隐性知识表现为客体因素,学习者在学习过程中伴随对知识的体验则表现为主体因素.在教学中,为了更好地发挥学习者在学习过程中的主体性作用,就要善于开发和运用数学内隐素材资源.本文将结合等比数列前n项和公式的引入,谈一谈开发和运用数学内隐素材资源的策略.一、对数学材料背景的开发与运用1.直接借用已有的背景材料“等比数列前n项和”这一节教材中是用古印度国际象棋的故事作为背景材料的.在教学时,我们如果直接用这个故事引入新课,这就形成了引入方案1.方案1:(用数学史料引入等比数列的前n项和)国际象棋起源于古代印度,关于国际象棋有这样一个传说,国王要奖赏国际象棋的发明者,对他说:我可以满足你的任何要求.发明者说:请给我棋盘的64个方格上,第一格放1粒小麦,第二格放2粒,第三格放4粒,往后每一格都是前一格的两倍,直至第64格.国王令宫廷数学家计算,结果出来后,国王大吃一惊.为什么呢?提出问题:国王应该给发明者多少粒麦粒呢?你认为国王有能力满足发明者的要求吗?2.开发新的背景材料教材中的背景材料对于已经预习过教材的学习者来说已经没有什么新鲜可言,此时的材料对于激发兴趣而言意义已经不大,有时为了激起学习者的兴趣或者更适合不同层次的学习者学习要求,可能需要我们开发新的背景材料来形成新的引入方案.如果借助等比数列的实际应用问题可以形成下面的引入方案2.方案2:(用一个应用问题引入等比数列求和的概念)例如,某制糖厂今年制糖5万吨,如果平均每年的产量比上一年增加10%,那么从今年起,几年内可以使总产量达到30万吨(保留到个位).如果我们依托市场经济背景,运用学生熟悉的人物编拟故事创造引入方案3,以趣引思,也可以激发学生的学习热情.方案3:(漫画演示)话说猪八戒自西天取经回到了高老庄,从高员外手里接下了高老庄集团,摇身变成了CEO.可好景不长,便因资金周转不灵而陷入了窘境,急需大量资金投入,于是就找孙悟空帮忙.悟空一口答应:“行!我每天投资100万元,连续一个月(30天),但是有一个条件是:作为回报,从投资的第一天起你必须返还给我1元,第二天返还2元,第三天返还4元……即后一天返还数为前一天的2倍.”八戒听了,心里打起了小算盘:“第一天:支出1元,收入100万;第二天:支出2元,收入100万,第三天:支出4元,收入100万元;……哇,发财了……”心里越想越美……再看看悟空的表情,心里又嘀咕了:“这猴子老是欺负我,会不会又在耍我?”假如你是高老庄集团企划部的高参,请你帮八戒分析一下,按照悟空的投资方式,30天后,八戒能吸纳多少投资?又该返还给悟空多少钱?只要我们多思考、多钻研,就可以开发出适合自己学生的数学背景材料.二、对数学逻辑知识的开发与运用对数学逻辑知识的开发和运用有助于学习者的数学逻辑思维能力的培养,而要培养学习者的数学逻辑思维能力,就必须把学生组织到对所学数学内容的分析和综合、比较和对照、抽象和概括、判断和推理等思维的过程中来.因此,我们要善于为学习者提供合适的学习材料和学习条件,帮助学习者形成数学逻辑思维能力.等比数列和等差数列有很多相似之处,我们可以由等差数列的有关性质引出等比数列的前n项和,于是形成了引入方案4.方案4:(1)复习等比数列的通项公式.同时让学生回顾等差数列的通项公式及求和公式.(2)与等差数列的性质类比,提出课题:等比数列的前项和.注:此方案要求学生对等比数列和等差数列进行比较、对照.这是我们数学学习中常用的数学方法.我们要学会比较相似知识点的异同,找到不同知识点的联系,从而使我们的知识结构形成一个逻辑体系.三、对数学思想方法的开发与运用本节课中渗透着类比、归纳、分类讨论和错位相减法思想.对这些思想的开发和运用可以形成好的教学方案.如果把等差数列和等比数列求和公式的推导方法进行类比,然后从特殊归纳到一般可以得到方案5.方案5:(1)与等差数列前n项和公式的推导方法类比,对等比数列前n项和公式进行推导,发现这种方法无效.(2)引导学生从特殊化入手去发现规律.如果q=1,容易得到S1=na1;如果q≠1,当n=2时,S2=a1+a2=a1+a1q=a1(1+q);当n=3时,S3=a1+a2+a3=a1+a1q+a1q2=a1(1+q+q2),当n=4时,S4=a1+a2+a3+a4=a1+a1q+a1q2+a1q3=a1(1+q+q2+q3),至此似乎没有使问题简化,进一步观察,可以发现:S2=a1(1+q)=a1(1-q2)1-q,S3=a1(1+q+q2)=a1(1-q3)1-q,S4=a1(1+q+q2+q3)=a1(1-q4)1-q,于是归纳猜想:Sn=a1(1-qn)1-q.注:此方案中的特殊化归纳思想的实现需要教师的适时点拨,变形的时候用到了初中的因式分解的逆用思想,有一定的难度,如果没有教师的提示可能大部分学生很难完成.如果考虑等比数列求和公式的特点:分段函数,应该分两种情况讨论求和.于是得到方案6.方案6:(1)给出两道等比数列求和习题(一道题目中的等比数列公比为1,另一个公比不为1),让学生思考解答.(2)由上面两道题的解答过程,归纳出等比数列前n项和的求法.注:此方案要求学生由两个题目的解题过程归纳出等比数列前n项和的求法,对学生的要求较高.方案5和方案6都抛弃了有趣的故事背景,而是采用试误法和归纳法引出课题.这些都是让学生亲自去操作、感知和体会.数学内隐素材资源蕴涵于数学教学过程的各个方面,蕴涵于学习者和数学知识之中,蕴涵于数学学习方法和策略之中.总之,数学内隐素材资源是一种值得充分开发和利用的有效的数学资源.可以在引入阶段开发和运用数学内隐素材资源,同样也可以在新知识探究阶段、新知识运用巩固阶段以及作业布置阶段等进行开发和运用.课堂上的学习过程也好,课下的交流也好,处处都可以对数学内隐素材资源进行合理的开发和运用.防溺水安全培训1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。防溺水安全培训1小学生防水讲座小学生防水讲座2随着夏季来临,中小学生游泳溺水事故进入高发期。教育局发出紧急通知,明确要求中小学生不准私自下水游泳;不到无安全保障的水域游泳。随着夏季来临,中小学生游泳溺水事故进3目录远离野外危险水域叫叫游泳的注意事项同伴落水不要错误施救同伴落水,如何正确施救05三不慎落水,如何自救目录4天气渐热,小学生溺水事件不断!天气渐热,5同学们,请说说你身边的哪些地方容易发生溺水?同学们,请说说你身边的哪些6远离野外危险水域等远离野外危险水域7一般发生溺水的地点在:水库、水坑、河流、溪边,游泳池一般发生溺水的地点在:水库、8水库水库9水库水库水深经常发生儿童溺水事件!水库10水坑哈尔滨8名男孩村中深水坑戏水3人溺水身亡水坑11防溺水安全培训课件12防溺水安全培训课件13防溺水安全培训课件14防溺水安全培训课件15防溺水安全培训课件16防溺水安全培训课件17防溺水安全培训课件18防溺水安全培训课件19防溺水安全培训课件20防溺水安全培训课件21防溺水安全培训课件22防溺水安全培训课件23防溺水安全培训课件24防溺水安全培训课件25防溺水安全培训课件26防溺水安全培训课件27防溺水安全培训课件28防溺水安全培训课件29防溺水安全培训课件30防溺水安全培训课件31防溺水安全培训课件32防溺水安全培训课件33防溺水安全培训课件34防溺水安全培训课件35防溺水安全培训课件36防溺水安全培训课件37防溺水安全培训课件38防溺水安全培训课件39防溺水安全培训课件40防溺水安全培训课件41防溺水安全培训课件42防溺水安全培训课件43防溺水安全培训课件44防溺水安全培训课件45防溺水安全培训课件46谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基47防溺水安全培训1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。防溺水安全培训防溺水安全培训1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。小学生防水讲座随着夏季来临,中小学生游泳溺水事故进入高发期。教育局发出紧急通知,明确要求中小学生不准私自下水游泳;不到无安全保障的水域游泳。音乐新课标要求学生具备良好的音乐鉴赏能力。音乐欣赏课不仅是提高学生鉴赏水平的重要手段，也是培养学生审美能力的重要途径。但是在传统的音乐欣赏教学中，有些教师往往没有“以人为本”，而是“以书为本”，热衷于“满堂灌”，而忽略了学生对乐曲的感受。最终，学生只能被教师牵着鼻子走，被动地理解乐曲，无法领悟乐曲中丰富的内涵。而音乐欣赏课也只是犹如过眼云烟、稍纵即逝。如何才能改变现状，真正发挥音乐欣赏的审美功能呢?笔者认为，只有转变教育观念，用新课程的理念来引领中学音乐欣赏教学，才能提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。一、营造良好的欣赏环境，促进学生的自主发展音乐欣赏的目的不是培养音乐家，而是培养热爱音乐、喜欢音乐的人。为此，教师一方面要实行教学民主，营造一个平等、民主、和谐、轻松的课堂氛围，让学生自己提出问题、研究问题、解决问题，允许学生说“不”，给学生更多的自主权。另一方面要给学生一个“静心聆听”的音乐环境，给学生一个自由想象的空间，让他们敢想、敢说、敢问，人人都能主动积极地参与到音乐欣赏活动中来。音乐是听觉的艺术，“听”是打开心灵的钥匙，是艺术想象、审美、再创造的前提。教师要善于引导学生倾听、倾听、再倾听。通过倾听，提高学生音乐鉴赏力和审美体验判断的能力，从作品中体会“此情此景”。引导学生向作品敞开心灵，通过作品与作者交流，只有敞开心灵，才会发觉草木有情，山水会意，石雕具有体温，语词点染光景，旋律呈现生命曲线。这种激发学生发自内心的对音乐感悟的作用，是平面性的语文阐释、游离于音乐之外的体态动作所远远不能相比的。【案例一】《江河水》欣赏在教师给予有效的指导和启发后，让学生结合现实生活谈谈能联想到的情境。有学生想到了一群难民行走在黄河边上，想到前途茫茫，没有希望，他们心里十分愁苦，悲伤的泪水掉进黄河，却激不起一朵浪花，但那永不停息的黄河水不知疲倦地奔腾前行，却仿佛在告诉他们要坚强，苦难总会过去。还有学生想到了一位因家中贫困面临辍学的农家女孩，在自家院子洗衣服的情境。女孩低着头慢慢搓洗着一家人的衣服，一绺头发垂落额前，眼里噙着泪，强忍着不让它滑落，因为怕妈妈看到了会更难过，但她心里真的舍不得学校，丢不下破旧的书包，旋律描写的就是当时的心情……这些虽不是《江河水》所表达的思想内容，但学生独特的视角及思维方式构造了一幅幅催人泪下的情境。这说明他们已经开始学着去领悟音乐的内涵，进入了理性的更深意境。二、创设良好的教学情境。内化学生的情感体验音乐欣赏课教学分为初步感知、情感体验、理解和提高三个阶段。从心理学的角度看，体验总是与个体的自我意识紧紧相连的。体验是一种由教育对象亲身经历、自我作用的过程，它尊重学生的主体地位。因而“尊重学生的主体性，发挥学生的主动性、积极性”是让学生体验的前提。凡是自主的体验都是主动、积极、活跃的，容易人心人脑，感染力强。由于学生的阅历浅，生活经验缺乏，难以把握和理解音乐作品的丰富内涵。因此，在教学活动中要创设形式多样、别具一格的教学情境，使学生在特定的情境中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。【案例二】《苏武牧羊》欣赏教师出示挂图，引导学生观察苏武的衣着、神态、动作，并让学生想象苏武受尽折磨时仍保持那种“任海枯石烂，大节不稍亏”的崇高气节。学生的需要得到了满足，他们耳听旋律，眼看挂图，边欣赏边联想，联想苏武在受尽利诱与折磨之后的所作、所为、所思……这样视觉、听觉同时作用，使学生的艺术“通感”完全沟通，悲怆的旋律，凝重的画面，把学生带入了一个冰天雪地、满目凄凉的艺术境界，使他们身临其境地感受到了“残阳如血”的悲怆美和“断肠人在天涯”的孤独感。这种体验往往能带给学生心灵的震撼，从而加深学生对作品内涵把握的深度，这种强烈的情感体验很可能使学生终生难忘。三、注重作品的文化内涵。培养学生的人文精神音乐作为一种声音的艺术、时间的艺术、听觉的艺术、情感的艺术，它也包含着丰富的人文因素，具有鲜明的民族性、时代性和阶级的特征。这是因为音乐作品往往都是作者在一定的文化情境中创作出来，表达了一定的思想感情和艺术情操。教学中注重对作品人文精神的挖掘，打好人文基础，是音乐欣赏教学的重要环节，也是提高欣赏层次的标志。因此，教学中不能停留在单纯的感官欣赏上，而要把音乐作品放到一定的文化情境中去，引导学生通过学习，认识到音乐的特征、音乐表现形式的多样性以及音乐与社会文化的关系。【案例三】《十面埋伏》欣赏这是一首流传甚广的历史题材的大型琵琶曲。这首乐曲表述的是楚汉战争垓下决战的情境。在教学中教师可以引导学生首先去了解这场战争的有关背景。这对学生欣赏这首曲目起到很好的铺垫作用，能更好地体会乐曲中所表达的情感：讴歌推动历史进程的杰出英雄，尽力刻画得胜之师“众军奏凯”的群体威武雄姿，体现出历史塑造英雄，英雄代表历史的人文精神。【案例四】《森吉德马》欣赏教师可以结合美丽的传说，将蒙古族民族的故事、服饰、建筑、习俗、舞蹈、乐器、动物、生活方式等全方位延伸和扩展，引导学生走进蒙古人民的生活、情感和文化中去，这样学生才会对所学的内容产生兴趣，才能主动地去了解和感悟，以此拓展学生的视野，培养学生的人文精神。四、倡导探究的学习方式，激发学生的创新能力教育心理学表明：当需要指向某一具体对象时，产生达到目标的欲望就形成了探索的动机。一个人如果对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，那么他参与的动机就愈明确，在活动中便能表现出比别人更高的积极性和主动性。鉴于这一点，教师在教学中就不能简单地向学生灌输已有的知识和结论，而应该利用学生好奇心强这一心理特点，精心设计问题情境，让学生经常置身于一种探索问题的情境之中，引导他们去观察、去思考、去提出个人猜想，并在探究中有所感悟，有所发现。【案例五】《贝多芬代表作品》欣赏课前教师先引导学生搜集有关贝多芬的人物传记等资料。在课堂上，师生共同探讨，解决一系列问题：贝多芬是怎样一个人?他的主要作品有哪些?作品的时代背景如何?你最喜欢的作品是哪一部?贝多芬最重要的贡献是什么?给你什么启示?等等。通过说(生平)、看(图片)、听(作品)、唱(旋律)、奏(主题片段)、评(综合评价)的过程，学生的自主创新意识与表现欲得到极大的发挥。在这一综合性的探索学习过程中，学生不仅了解了有关贝多芬的生平及代表作品的知识，而且掌握了自主获取知识的方法，更重要的是，他们的情感、态度、价值观也发生了可喜的变化，贝多芬百折不挠、自强不息的意志和对艺术的忘我献身精神，使他们的心灵得到了升华和净化。总之，新课程背景下的音乐欣赏课教学，教师要充分运用新课程标准的理念，全方位挖掘音乐欣赏教学的功能，通过营造良好的欣赏环境、创设良好的教学情境、注重作品的文化内涵、倡导探究的学习方式等策略，来促进学生的自主发展、内化学生的情感体验、培养学生的人文精神、激发学生的创新能力，从而提高课堂教学效果。课程资源包含两个层面,一是形成课程要素的来源,二是实施课程的一些直接或间接的条件.课程要素的来源包括知识、技能、经验、活动方式、情感态度及价值观等因素.数学内隐素材资源就是潜藏于数学知识深层的隐性知识,包括蕴含在结果性知识中的数学材料背景知识、数学逻辑知识和数学思想方法.也就是说,内隐素材资源反映了客体和主体两个侧面,业已存在的隐性知识表现为客体因素,学习者在学习过程中伴随对知识的体验则表现为主体因素.在教学中,为了更好地发挥学习者在学习过程中的主体性作用,就要善于开发和运用数学内隐素材资源.本文将结合等比数列前n项和公式的引入,谈一谈开发和运用数学内隐素材资源的策略.一、对数学材料背景的开发与运用1.直接借用已有的背景材料“等比数列前n项和”这一节教材中是用古印度国际象棋的故事作为背景材料的.在教学时,我们如果直接用这个故事引入新课,这就形成了引入方案1.方案1:(用数学史料引入等比数列的前n项和)国际象棋起源于古代印度,关于国际象棋有这样一个传说,国王要奖赏国际象棋的发明者,对他说:我可以满足你的任何要求.发明者说:请给我棋盘的64个方格上,第一格放1粒小麦,第二格放2粒,第三格放4粒,往后每一格都是前一格的两倍,直至第64格.国王令宫廷数学家计算,结果出来后,国王大吃一惊.为什么呢?提出问题:国王应该给发明者多少粒麦粒呢?你认为国王有能力满足发明者的要求吗?2.开发新的背景材料教材中的背景材料对于已经预习过教材的学习者来说已经没有什么新鲜可言,此时的材料对于激发兴趣而言意义已经不大,有时为了激起学习者的兴趣或者更适合不同层次的学习者学习要求,可能需要我们开发新的背景材料来形成新的引入方案.如果借助等比数列的实际应用问题可以形成下面的引入方案2.方案2:(用一个应用问题引入等比数列求和的概念)例如,某制糖厂今年制糖5万吨,如果平均每年的产量比上一年增加10%,那么从今年起,几年内可以使总产量达到30万吨(保留到个位).如果我们依托市场经济背景,运用学生熟悉的人物编拟故事创造引入方案3,以趣引思,也可以激发学生的学习热情.方案3:(漫画演示)话说猪八戒自西天取经回到了高老庄,从高员外手里接下了高老庄集团,摇身变成了CEO.可好景不长,便因资金周转不灵而陷入了窘境,急需大量资金投入,于是就找孙悟空帮忙.悟空一口答应:“行!我每天投资100万元,连续一个月(30天),但是有一个条件是:作为回报,从投资的第一天起你必须返还给我1元,第二天返还2元,第三天返还4元……即后一天返还数为前一天的2倍.”八戒听了,心里打起了小算盘:“第一天:支出1元,收入100万;第二天:支出2元,收入100万,第三天:支出4元,收入100万元;……哇,发财了……”心里越想越美……再看看悟空的表情,心里又嘀咕了:“这猴子老是欺负我,会不会又在耍我?”假如你是高老庄集团企划部的高参,请你帮八戒分析一下,按照悟空的投资方式,30天后,八戒能吸纳多少投资?又该返还给悟空多少钱?只要我们多思考、多钻研,就可以开发出适合自己学生的数学背景材料.二、对数学逻辑知识的开发与运用对数学逻辑知识的开发和运用有助于学习者的数学逻辑思维能力的培养,而要培养学习者的数学逻辑思维能力,就必须把学生组织到对所学数学内容的分析和综合、比较和对照、抽象和概括、判断和推理等思维的过程中来.因此,我们要善于为学习者提供合适的学习材料和学习条件,帮助学习者形成数学逻辑思维能力.等比数列和等差数列有很多相似之处,我们可以由等差数列的有关性质引出等比数列的前n项和,于是形成了引入方案4.方案4:(1)复习等比数列的通项公式.同时让学生回顾等差数列的通项公式及求和公式.(2)与等差数列的性质类比,提出课题:等比数列的前项和.注:此方案要求学生对等比数列和等差数列进行比较、对照.这是我们数学学习中常用的数学方法.我们要学会比较相似知识点的异同,找到不同知识点的联系,从而使我们的知识结构形成一个逻辑体系.三、对数学思想方法的开发与运用本节课中渗透着类比、归纳、分类讨论和错位相减法思想.对这些思想的开发和运用可以形成好的教学方案.如果把等差数列和等比数列求和公式的推导方法进行类比,然后从特殊归纳到一般可以得到方案5.方案5:(1)与等差数列前n项和公式的推导方法类比,对等比数列前n项和公式进行推导,发现这种方法无效.(2)引导学生从特殊化入手去发现规律.如果q=1,容易得到S1=na1;如果q≠1,当n=2时,S2=a1+a2=a1+a1q=a1(1+q);当n=3时,S3=a1+a2+a3=a1+a1q+a1q2=a1(1+q+q2),当n=4时,S4=a1+a2+a3+a4=a1+a1q+a1q2+a1q3=a1(1+q+q2+q3),至此似乎没有使问题简化,进一步观察,可以发现:S2=a1(1+q)=a1(1-q2)1-q,S3=a1(1+q+q2)=a1(1-q3)1-q,S4=a1(1+q+q2+q3)=a1(1-q4)1-q,于是归纳猜想:Sn=a1(1-qn)1-q.注:此方案中的特殊化归纳思想的实现需要教师的适时点拨,变形的时候用到了初中的因式分解的逆用思想,有一定的难度,如果没有教师的提示可能大部分学生很难完成.如果考虑等比数列求和公式的特点:分段函数,应该分两种情况讨论求和.于是得到方案6.方案6:(1)给出两道等比数列求和习题(一道题目中的等比数列公比为1,另一个公比不为1),让学生思考解答.(2