休克的识别及初期讲解课件

休克的识别及初期讲解11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克休克的识别及初期讲解休克的识别及初期讲解11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克休克的识别及初期处理概念■休克是儿科领域经常遇到的危急重症。■是由多种原因引起的重要生命器官的微循环灌流量不足,导致组织细胞缺血、缺氧,代谢紊乱脏器功能障碍的临床综合征。■其表现为:面色苍白、四肢发凉、皮肤苍白有花纹,脉博细弱、血压下降,尿量减少,神志不清或烦躁不安等综合征象常发生在有原发病的基础上。创新教育指的是在基础教育的基础上，为了培养学生创新意识、创新能力的素质教育，其目的在于突破现有的知识教育体系，以素质教育为核心，有目的的培养学生主动发现问题、解决问题的热情及能力，从而提高学生的综合素质，培养创新型的人才。对于中学生而言，正处于身体素质、智力开发的关键阶段，此时的学生积累了一定的知识基础，如果能够得到有效的引导和教育，将为今后的学习能力提升奠定更全面的素质。作为对思维严谨和缜密度要求最高的学科，中学数学一直是中学阶段学生思维能力锻炼的最主要课程，也是大多数学生开发思维能力的主要途径，中学数学的教育如果能够通过创新教育激发学生探索未知问题的热情，并培养学生主动寻求问题解决途径的能力，将对学生的创新意识、创新能力培养有重要影响，因此对中学数学教学中创新教育的应用研究意义重大。1.调动学生求知欲，为创新教育奠定基础1.1改进课程设置在进行课程设置时，要将传统的按照课本结构平铺直叙改为具有一定悬念的课堂授课方式，将课堂核心内容从直接讲解变为设置核心问题，通过讲解相关基础知识和原理逐渐引导学生自主的探索相关数学定理，主动探索到的知识和被动接受知识相比，印象更为深刻，成就感更强。1.2优化教学环境传统的中学数学教学方法主要是通过教师讲解例题来带领学生接受各种知识点，大多数时间是知其然不知其所以然，学生只能通过模仿和大量做题来固化相关知识点的认知，学习压力大且节奏紧张。创新教育的应用需要宽松的教学环境，要允许学生在学习过程中犯错和走弯路，鼓励学生通过自己的方式获取知识，教师进行引导和最终的结论正确性把关，从而调动学生自己的学习热情和能力。1.3增设课外活动课外活动是将数学知识从课堂搬到了社会中，将空洞的理论数字放到社会实践中去分析，这样可以让学生看到数学在生产实践中的巨大作用，也能够让学生更直接的感知到数学对于社会进步的意义。同时也是培养学生从理论和实践两个角度分析和提取数学知识的能力。2.多角度培养学生创新思维，为创新教育提供渠道创新教育的核心就是思维能力的提升，对于中学生而言，在数学教学中主要培养其思维的敏捷、灵活、严谨三个方面，这需要在具体的教学过程中通过多种手段实现，具体的教学手段分述如下：2.1培养学生思维的敏捷性加强解题速度的训练就是教师安排学生的思维活动，要有时间要求，使学生的思维活动在某种速度上进行。当然，教师提出的速度要求，不能脱离学生的实际，应用学生可能达到的速度要求学生。随着时间的推移，对某项训练内容的速度要求可以逐步提高。这样循序渐进地训练学生，他们思维的敏捷性就会逐步增强。要重视提高学生的思维转换机智，初中数学教材中包含着许多“元”的变换、形的变换和数形转换的好题材。教师如果在教学中注重激发学生已有的良好机智，加以优化，就能有效的提高学生思维的敏捷性。2.2培养学生思维的灵活性数学教学中，通过“一题多解”、“一题多变”的训练能沟通知识之间的内在联系，能够有效的提高学生应用所学的基础知识与基本技能解决实际问题的能力，逐步学会举一反三的本领。教师要合理创设问题情境，通过一题多解，一题多变等形式，鼓励学生从多角度、多层次、多方向去思考问题，解决问题。2.3培养学生思维的严谨性在课堂上故意留点疑问，布设陷阱，让学生发现矛盾，反而能培养学生发现问题、解决问题的能力，同时可以培养学生的“质疑”精神。在课堂教学中，要注意根据教学内容，从学生的学习实际出发，设置教学陷阱，让学生在出错中得到提高，从而使学生的思维更加严密。综上可知，中学数学的创新教育对学生综合素质的提升意义重大，在创新教育的实践过程中要注意学生求知欲的调动、灵活多变课堂教学手段的综合应用，将传统的教学知识通过更多的方式展现给学生，将课内外的时间更多的留给学生，鼓励和引导学生对同一问题从不同角度去探讨，充分创造独立思考的教学环境和氛围，在传授知识的同时达到传授能力的目的。一、引言在社会对个人能力的评价体系中，大学英语四六级的地位不容小觑。为使英语等级考试顺利通过，很多在校大学生采用题海战术，绞尽脑汁，苦苦背记。写作最能反映一个人的英语综合水平，一直都是薄弱环节，由于受应试教育的影响，一大片学生容易对写作产生恐惧感，英语写作水平长期得不到提高，以至于词不达意、审题偏差、思维混乱等现象经常出现在英语四六级写作中。二、大学英语四六级考试中写作能力提高的影响因素就目前来看，大学英语四六级考试中学生的英语写作水平普遍不高，这既有客观原因，又有主观原因。就客观而言，英语写作要求学生在听、说、读能力兼具的前提下对知识储备中的表达技巧（如语法、词汇等）进行灵活调度，其本身的难度系数较大，而对文字的驾驭能力能达到这一高度的学生少之又少，这给部分学生的英语写作出了一个难题。另外，部分大学的相关教学不够系统、比较零碎，并没有设立专门的写作课程；没有统一的进度安排，缺少专题训练，往往是放手让学生去写课堂布置的作文题，教师对文字的修改润色与语病的举例分析很少，评价与修改较为笼统。就主观而言，首先，非英语专业的大学生与专业学生在英语的实际水平与对英语的喜爱程度上有一定的差距，并且他们将大部分时间与精力放在应试过关上面，把应试过关当作终极目标，对提高写作能力而言，这种只为考试而学习的方式难以生效。只顾范文的背记，忽略了钻研社会意义、论据层次以及篇章结构，很容易导致学生写作时思路匮乏，文章结构混乱，考试成绩不尽人意，文字表达不流畅、不自然，掉入机械与粗糙的泥沼；其次，在我国，很多时候，学校把英语视为学科知识来进行考核和教学，学生们感受不到英语语言环境的熏陶，学生难以享受到用英语思考、对话和交流的快感，大多数学生学习英语的动机较为被动。三、四六级考试中学生英语写作的技能提高方法笔者结合多年来的教学经验，认为提高学生英语写作技能应从以下三个方面入手：（一）了解中英文文化与思维差异,力求使遣词造句精准到位中国学生往往不了解有些近义词在英文中的区分，以至于出现误用。譬如，huge、big与large在句子中的用意与用法是有差别的，它们是常用的同义词，其中huge主要是用于文学作品中，而且语势比large强，large比较正式，用于修饰非一般的“大”，在语势上，它显然比“big”强，它们各自的使用特点体现在以下句子中：另外，在英语写作当中，思维方式的转换比语言之间的转换更为重要。中文与英文在思维与文化上是有区别的。由于汉语言思维和文化对中国学生有较深的影响，致使中国学生往往中式英语来进行写作。例如，学到了很多知识用英语说应该是，而很多学生却说成是“learnalotofknowledge”。因此，对词句的运用与把握，要注重它的表达效果，同时还要了解它与英语的表达方式是否相符。倘若不仔细推敲语言的内在属性与情感色彩，不了解中英文的文化与思维差异，是难以写出字字珠玑、生动形象的文章的。（二）关心时事，广泛阅读，为写作积累素材广泛的阅读对英语写作能力的提高有很大帮助。阅读各类通讯、新闻与故事和文学类英文书籍，有助于对各国社会风貌、文化背景与语言习惯的了解等。大量而广泛的阅读有助于增加词汇量与了解更多语法句式。还有，通过阅读还可以学习作者谋篇布局、遣词造句的方法，增强文字感染力，提高逻辑思维能力。要想写出能放映一定立意价值，具有一定思想深度的优质文章来，需做到广泛阅读，关心时事。要想使写作能力基础提高，就要广泛阅读一些英语材料。（三）对篇章与句式结构要勤于收集和模仿，强化日常训练勤于动笔对提高文字表达能力，调动对英文写作的兴趣是很有帮助的，以用英语写信、做笔记、每星期写一篇命题作文等方式来强化写作训练。还有，要学会对试卷、书籍、高分句型等等及时进行归纳整理，并抽空来背记，这样考试时就能做到游刃有余。另外，此处的模仿是指在英语学习中，重点模仿优秀的句式结构与篇章，而不单指把考前背的几篇范文用于考场上，也不是指个别单词。要想让自己的文章更流畅，可以记忆与模仿一些经典句式与结构。譬如，表示原因可用，而非一味用“because”。休克的识别及初期讲解11、用道德的示范来造就一个人，显然比用1休克的识别及初期处理休克的识别及初期处理2概念■休克是儿科领域经常遇到的危急重症。■是由多种原因引起的重要生命器官的微循环灌流量不足,导致组织细胞缺血、缺氧,代谢紊乱脏器功能障碍的临床综合征。■其表现为:面色苍白、四肢发凉、皮肤苍白有花纹,脉博细弱、血压下降,尿量减少,神志不清或烦躁不安等综合征象常发生在有原发病的基础上。概念3概念■表现为:面色苍白、四肢发凉、皮肤苍白有花纹,脉博细弱、血压下降,尿量减少,神志不清或烦躁不安概念4休克的评估当心功能不全导致器官灌注不足时即发生休克。此时,机体不能输送足够的代谢基质(营养物质)和除去代谢产物导致无氧代谢、乳酸堆积、细胞受损、然后发生心血管衰竭、多脏器功能不全,随后很快导致死亡。休克的评估5血液动力学关系心肌收缩力心搏量前负荷心输出量后负荷血压*心率体循环阻力可测得方框内表示有各种治疗手段血液动力学关系6心输出量■心输出量=心率×心搏量,即每分钟心脏射出的血容量。心搏量是每次心脏收缩时心室射出的血容量动脉血压与流量(心输出量)和阻力(体循环阻力)成正比。心输出量7心输出量■器官的灌注取决于心输出量的灌注。在影响心输出量或受心输出量影响的因素中,只有心率和血压容易测得的心搏量和体循环阻力必须通过检查脉搏的质量和评价组织灌注情况来间接判断。心输出量8休克的分类休克可根据病因或休克时对血压或心输出量的影响而分类任何单一分类方法都显示过于简单,因为大多数休克患儿有心功能不全需要种以上的治疗。休克的分类9休克的分类■根据病因学分类低血容量性休克心源性休克分布性休克根据代偿状态分类代偿性休克失代偿性休克根据病人心输出量分类高心输出量性休克低心输出量性休克休克的分类10病因学分类一低血容量性休克■特征是相对血管空间而言的血管内容量不足。■是世界上儿童休克的主要类型,通常由脱水或出血引起,或是液体的第三间隙(血管外液体转移)造成的,比如在烧伤或全身血管扩张(败血症)的患儿可以有这种现象。病因学分类一低血容量性休克11休克的识别及初期讲解课件12休克的识别及初期讲解课件13休克的识别及初期讲解课件14休克的识别及初期讲解课件15休克的识别及初期讲解课件16休克的识别及初期讲解课件17休克的识别及初期讲解课件18休克的识别及初期讲解课件19休克的识别及初期讲解课件20休克的识别及初期讲解课件21休克的识别及初期讲解课件22休克的识别及初期讲解课件23休克的识别及初期讲解课件24休克的识别及初期讲解课件25休克的识别及初期讲解课件26休克的识别及初期讲解课件27休克的识别及初期讲解课件28休克的识别及初期讲解课件29休克的识别及初期讲解课件30休克的识别及初期讲解课件31休克的识别及初期讲解课件32休克的识别及初期讲解课件33休克的识别及初期讲解课件34休克的识别及初期讲解课件35休克的识别及初期讲解课件36休克的识别及初期讲解课件37休克的识别及初期讲解课件38休克的识别及初期讲解课件39休克的识别及初期讲解课件40休克的识别及初期讲解课件41休克的识别及初期讲解课件42休克的识别及初期讲解课件43休克的识别及初期讲解课件44休克的识别及初期讲解课件45休克的识别及初期讲解课件46休克的识别及初期讲解课件47休克的识别及初期讲解课件48休克的识别及初期讲解课件49休克的识别及初期讲解课件50休克的识别及初期讲解课件51休克的识别及初期讲解课件52休克的识别及初期讲解课件53休克的识别及初期讲解课件54休克的识别及初期讲解课件55休克的识别及初期讲解课件56休克的识别及初期讲解课件57休克的识别及初期讲解课件58休克的识别及初期讲解课件59休克的识别及初期讲解课件60休克的识别及初期讲解课件61休克的识别及初期讲解课件62休克的识别及初期讲解课件6366、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特64休克的识别及初期讲解11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克休克的识别及初期讲解休克的识别及初期讲解11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克休克的识别及初期处理概念■休克是儿科领域经常遇到的危急重症。■是由多种原因引起的重要生命器官的微循环灌流量不足,导致组织细胞缺血、缺氧,代谢紊乱脏器功能障碍的临床综合征。■其表现为:面色苍白、四肢发凉、皮肤苍白有花纹,脉博细弱、血压下降,尿量减少,神志不清或烦躁不安等综合征象常发生在有原发病的基础上。创新教育指的是在基础教育的基础上，为了培养学生创新意识、创新能力的素质教育，其目的在于突破现有的知识教育体系，以素质教育为核心，有目的的培养学生主动发现问题、解决问题的热情及能力，从而提高学生的综合素质，培养创新型的人才。对于中学生而言，正处于身体素质、智力开发的关键阶段，此时的学生积累了一定的知识基础，如果能够得到有效的引导和教育，将为今后的学习能力提升奠定更全面的素质。作为对思维严谨和缜密度要求最高的学科，中学数学一直是中学阶段学生思维能力锻炼的最主要课程，也是大多数学生开发思维能力的主要途径，中学数学的教育如果能够通过创新教育激发学生探索未知问题的热情，并培养学生主动寻求问题解决途径的能力，将对学生的创新意识、创新能力培养有重要影响，因此对中学数学教学中创新教育的应用研究意义重大。1.调动学生求知欲，为创新教育奠定基础1.1改进课程设置在进行课程设置时，要将传统的按照课本结构平铺直叙改为具有一定悬念的课堂授课方式，将课堂核心内容从直接讲解变为设置核心问题，通过讲解相关基础知识和原理逐渐引导学生自主的探索相关数学定理，主动探索到的知识和被动接受知识相比，印象更为深刻，成就感更强。1.2优化教学环境传统的中学数学教学方法主要是通过教师讲解例题来带领学生接受各种知识点，大多数时间是知其然不知其所以然，学生只能通过模仿和大量做题来固化相关知识点的认知，学习压力大且节奏紧张。创新教育的应用需要宽松的教学环境，要允许学生在学习过程中犯错和走弯路，鼓励学生通过自己的方式获取知识，教师进行引导和最终的结论正确性把关，从而调动学生自己的学习热情和能力。1.3增设课外活动课外活动是将数学知识从课堂搬到了社会中，将空洞的理论数字放到社会实践中去分析，这样可以让学生看到数学在生产实践中的巨大作用，也能够让学生更直接的感知到数学对于社会进步的意义。同时也是培养学生从理论和实践两个角度分析和提取数学知识的能力。2.多角度培养学生创新思维，为创新教育提供渠道创新教育的核心就是思维能力的提升，对于中学生而言，在数学教学中主要培养其思维的敏捷、灵活、严谨三个方面，这需要在具体的教学过程中通过多种手段实现，具体的教学手段分述如下：2.1培养学生思维的敏捷性加强解题速度的训练就是教师安排学生的思维活动，要有时间要求，使学生的思维活动在某种速度上进行。当然，教师提出的速度要求，不能脱离学生的实际，应用学生可能达到的速度要求学生。随着时间的推移，对某项训练内容的速度要求可以逐步提高。这样循序渐进地训练学生，他们思维的敏捷性就会逐步增强。要重视提高学生的思维转换机智，初中数学教材中包含着许多“元”的变换、形的变换和数形转换的好题材。教师如果在教学中注重激发学生已有的良好机智，加以优化，就能有效的提高学生思维的敏捷性。2.2培养学生思维的灵活性数学教学中，通过“一题多解”、“一题多变”的训练能沟通知识之间的内在联系，能够有效的提高学生应用所学的基础知识与基本技能解决实际问题的能力，逐步学会举一反三的本领。教师要合理创设问题情境，通过一题多解，一题多变等形式，鼓励学生从多角度、多层次、多方向去思考问题，解决问题。2.3培养学生思维的严谨性在课堂上故意留点疑问，布设陷阱，让学生发现矛盾，反而能培养学生发现问题、解决问题的能力，同时可以培养学生的“质疑”精神。在课堂教学中，要注意根据教学内容，从学生的学习实际出发，设置教学陷阱，让学生在出错中得到提高，从而使学生的思维更加严密。综上可知，中学数学的创新教育对学生综合素质的提升意义重大，在创新教育的实践过程中要注意学生求知欲的调动、灵活多变课堂教学手段的综合应用，将传统的教学知识通过更多的方式展现给学生，将课内外的时间更多的留给学生，鼓励和引导学生对同一问题从不同角度去探讨，充分创造独立思考的教学环境和氛围，在传授知识的同时达到传授能力的目的。一、引言在社会对个人能力的评价体系中，大学英语四六级的地位不容小觑。为使英语等级考试顺利通过，很多在校大学生采用题海战术，绞尽脑汁，苦苦背记。写作最能反映一个人的英语综合水平，一直都是薄弱环节，由于受应试教育的影响，一大片学生容易对写作产生恐惧感，英语写作水平长期得不到提高，以至于词不达意、审题偏差、思维混乱等现象经常出现在英语四六级写作中。二、大学英语四六级考试中写作能力提高的影响因素就目前来看，大学英语四六级考试中学生的英语写作水平普遍不高，这既有客观原因，又有主观原因。就客观而言，英语写作要求学生在听、说、读能力兼具的前提下对知识储备中的表达技巧（如语法、词汇等）进行灵活调度，其本身的难度系数较大，而对文字的驾驭能力能达到这一高度的学生少之又少，这给部分学生的英语写作出了一个难题。另外，部分大学的相关教学不够系统、比较零碎，并没有设立专门的写作课程；没有统一的进度安排，缺少专题训练，往往是放手让学生去写课堂布置的作文题，教师对文字的修改润色与语病的举例分析很少，评价与修改较为笼统。就主观而言，首先，非英语专业的大学生与专业学生在英语的实际水平与对英语的喜爱程度上有一定的差距，并且他们将大部分时间与精力放在应试过关上面，把应试过关当作终极目标，对提高写作能力而言，这种只为考试而学习的方式难以生效。只顾范文的背记，忽略了钻研社会意义、论据层次以及篇章结构，很容易导致学生写作时思路匮乏，文章结构混乱，考试成绩不尽人意，文字表达不流畅、不自然，掉入机械与粗糙的泥沼；其次，在我国，很多时候，学校把英语视为学科知识来进行考核和教学，学生们感受不到英语语言环境的熏陶，学生难以享受到用英语思考、对话和交流的快感，大多数学生学习英语的动机较为被动。三、四六级考试中学生英语写作的技能提高方法笔者结合多年来的教学经验，认为提高学生英语写作技能应从以下三个方面入手：（一）了解中英文文化与思维差异,力求使遣词造句精准到位中国学生往往不了解有些近义词在英文中的区分，以至于出现误用。譬如，huge、big与large在句子中的用意与用法是有差别的，它们是常用的同义词，其中huge主要是用于文学作品中，而且语势比large强，large比较正式，用于修饰非一般的“大”，在语势上，它显然比“big”强，它们各自的使用特点体现在以下句子中：另外，在英语写作当中，思维方式的转换比语言之间的转换更为重要。中文与英文在思维与文化上是有区别的。由于汉语言思维和文化对中国学生有较深的影响，致使中国学生往往中式英语来进行写作。例如，学到了很多知识用英语说应该是，而很多学生却说成是“learnalotofknowledge”。因此，对词句的运用与把握，要注重它的表达效果，同时还要了解它与英语的表达方式是否相符。倘若不仔细推敲语言的内在属性与情感色彩，不了解中英文的文化与思维差异，是难以写出字字珠玑、生动形象的文章的。（二）关心时事，广泛阅读，为写作积累素材广泛的阅读对英语写作能力的提高有很大帮助。阅读各类通讯、新闻与故事和文学类英文书籍，有助于对各国社会风貌、文化背景与语言习惯的了解等。大量而广泛的阅读有助于增加词汇量与了解更多语法句式。还有，通过阅读还可以学习作者谋篇布局、遣词造句的方法，增强文字感染力，提高逻辑思维能力。要想写出能放映一定立意价值，具有一定思想深度的优质文章来，需做到广泛阅读，关心时事。要想使写作能力基础提高，就要广泛阅读一些英语材料。（三）对篇章与句式结构要勤于收集和模仿，强化日常训练勤于动笔对提高文字表达能力，调动对英文写作的兴趣是很有帮助的，以用英语写信、做笔记、每星期写一篇命题作文等方式来强化写作训练。还有，要学会对试卷、书籍、高分句型等等及时进行归纳整理，并抽空来背记，这样考试时就能做到游刃有余。另外，此处的模仿是指在英语学习中，重点模仿优秀的句式结构与篇章，而不单指把考前背的几篇范文用于考场上，也不是指个别单词。要想让自己的文章更流畅，可以记忆与模仿一些经典句式与结构。譬如，表示原因可用，而非一味用“because”。休克的识别及初期讲解11、用道德的示范来造就一个人，显然比用65休克的识别及初期处理休克的识别及初期处理66概念■休克是儿科领域经常遇到的危急重症。■是由多种原因引起的重要生命器官的微循环灌流量不足,导致组织细胞缺血、缺氧,代谢紊乱脏器功能障碍的临床综合征。■其表现为:面色苍白、四肢发凉、皮肤苍白有花纹,脉博细弱、血压下降,尿量减少,神志不清或烦躁不安等综合征象常发生在有原发病的基础上。概念67概念■表现为:面色苍白、四肢发凉、皮肤苍白有花纹,脉博细弱、血压下降,尿量减少,神志不清或烦躁不安概念68休克的评估当心功能不全导致器官灌注不足时即发生休克。此时,机体不能输送足够的代谢基质(营养物质)和除去代谢产物导致无氧代谢、乳酸堆积、细胞受损、然后发生心血管衰竭、多脏器功能不全,随后很快导致死亡。休克的评估69血液动力学关系心肌收缩力心搏量前负荷心输出量后负荷血压*心率体循环阻力可测得方框内表示有各种治疗手段血液动力学关系70心输出量■心输出量=心率×心搏量,即每分钟心脏射出的血容量。心搏量是每次心脏收缩时心室射出的血容量动脉血压与流量(心输出量)和阻力(体循环阻力)成正比。心输出量71心输出量■器官的灌注取决于心输出量的灌注。在影响心输出量或受心输出量影响的因素中,只有心率和血压容易测得的心搏量和体循环阻力必须通过检查脉搏的质量和评价组织灌注情况来间接判断。心输出量72休克的分类休克可根据病因或休克时对血压或心输出量的影响而分类任何单一分类方法都显示过于简单,因为大多数休克患儿有心功能不全需要种以上的治疗。休克的分类73休克的分类■根据病因学分类低血容量性休克心源性休克分布性休克根据代偿状态分类代偿性休克失代偿性休克根据病人心输出量分类高心输出量性休克低心输出量性休