高考化学 微专题四 元素综合推断教学设计（含解析）

高考化学微专题四元素综合推断教学设计（含解析）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高考化学微专题四元素综合推断教学设计（含解析）教学内容教材章节：人教版高中化学选修四《化学反应原理》第四章“物质结构与性质”部分。

内容：本章主要涉及元素周期律、元素周期表的应用，包括同主族元素性质的递变规律、同周期元素性质的递变规律、主族元素性质的分类、元素周期表中金属元素、非金属元素、稀有气体元素的性质等。通过本章节的学习，使学生能够掌握元素周期律的基本知识，并能运用元素周期律进行元素性质的推断。核心素养目标培养学生科学探究能力，通过实验探究元素周期律与元素性质之间的关系，提升观察、分析、推理和实验操作技能。增强学生的科学思维，引导其运用归纳、演绎等逻辑方法理解和运用元素周期表。同时，培养学生的社会责任感，认识到化学知识在解决实际问题中的应用价值，激发其探索科学奥秘的兴趣。重点难点及解决办法重点：1.元素周期律与元素性质的关系；2.元素周期表中不同族元素性质的递变规律。

难点：1.理解并运用元素周期律进行元素性质的推断；2.分析复杂元素性质变化中的规律。

解决办法与突破策略：

1.通过实验演示和案例分析，引导学生观察元素性质的变化规律，加深对元素周期律的理解。

2.设计系列问题，引导学生逐步分析元素周期表中不同族元素的性质，培养其逻辑推理能力。

3.利用小组讨论和合作学习，让学生共同探讨元素性质的推断方法，提高解决问题的能力。

4.通过课后习题和实际案例，巩固学生对元素周期律的应用，增强其解决问题的实际能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解元素周期律的基本概念和规律，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生就元素性质的递变规律进行讨论，培养学生的分析能力和团队合作精神。

3.实验法：通过实际操作，让学生观察元素在不同条件下的反应，加深对元素性质的直观理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示元素周期表和实验图片，增强视觉冲击力，提高课堂吸引力。

2.互动软件：使用教学软件进行元素周期律的互动练习，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣。

3.网络资源：引入网络资源，如在线实验视频和互动问答，拓展学生的知识视野。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

-通过展示不同元素在自然界中的分布图片，引导学生思考元素在自然界中的存在形式及其重要性。

-提问：“大家知道元素周期表吗？它对我们了解元素有什么帮助？”

-引入元素周期律的概念，并提出本节课的学习目标：“今天我们将通过学习元素周期律，来探究元素性质的变化规律。”

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-讲解同主族元素性质的递变规律，以Na、Mg、Al、Si为例，分析原子结构和元素性质的关系。

-通过多媒体展示元素周期表，讲解主族元素性质的分类，强调周期表在预测元素性质中的作用。

-分析同周期元素性质的递变规律，以H到Ne为例，解释元素金属性和非金属性的变化。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-学生分组进行实验，观察不同金属与酸反应的现象，记录反应速率和生成气体。

-比较同族金属与同周期金属的反应活性，分析原因。

-让学生根据元素周期律预测某元素可能的化学性质，如氧化性、还原性等。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容：

-学生分组讨论，回答以下问题：

1.为什么同一主族元素从上到下金属性逐渐增强？

2.同周期元素从左到右，非金属性如何变化？

3.如何利用元素周期律解释氯和溴的化学性质差异？

举例回答：

-学生A回答：“同一主族元素从上到下，电子层数增加，原子半径增大，核对外层电子的吸引力减弱，因此金属性增强。”

-学生B回答：“同周期元素从左到右，原子核外电子层数不变，但核电荷数增加，核对外层电子的吸引力增强，因此非金属性增强。”

-学生C回答：“氯和溴位于同一主族，从上到下，氯的非金属性更强，因此氯的氧化性比溴强。”

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：

-回顾本节课学习的重点内容，包括同主族、同周期元素性质的递变规律。

-强调元素周期律在预测元素性质和化学行为中的重要性。

-提出课后思考题：“请同学们尝试利用元素周期律，预测钠和钾在反应中的表现，并说明理由。”

-布置作业，要求学生完成一定数量的元素周期律相关练习题，巩固所学知识。

本节课重难点体现在对元素周期律的理解和应用上，通过具体的案例分析、实验演示和小组讨论，引导学生掌握元素性质的变化规律，提高其运用知识解决实际问题的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-元素周期表的演变历程：介绍元素周期表的发现者、发展历程以及现代元素周期表的基本结构。

-元素周期律的发现背景：讲解门捷列夫发现元素周期律的历史背景，包括当时科学界对元素性质的研究现状。

-元素周期表中不同族元素的特点：详细介绍主族元素、副族元素、过渡元素、稀有气体元素的特点及其在化学反应中的应用。

-元素周期律与其他科学领域的关系：探讨元素周期律与物理学、生物学、地球科学等领域的联系，展示元素周期律在自然科学中的广泛应用。

-元素周期表在化学工业中的应用：介绍元素周期表在化学工业、材料科学、生物技术等领域的应用实例，如半导体材料、催化剂、药物研发等。

2.拓展建议：

-鼓励学生查阅相关书籍，如《化学元素的故事》、《元素周期表的故事》等，了解元素周期律的历史背景和科学意义。

-建议学生通过实验探究，如金属活动性顺序实验、非金属氧化还原性实验等，加深对元素性质变化规律的理解。

-引导学生关注化学学科的前沿动态，如新型材料的研发、新能源的探索等，了解元素周期律在科学技术发展中的作用。

-鼓励学生参与化学竞赛和科学实践活动，如化学奥林匹克竞赛、科技创新大赛等，提高学生的实践能力和创新意识。

-建议学生利用网络资源，如科普网站、教育平台等，拓展学习元素周期表和元素性质的相关知识，提高自主学习能力。课后拓展1.拓展内容：

-《化学元素的故事》阅读材料：选取书中关于元素周期表发现、元素性质的演变等章节，让学生了解化学元素的发展历程和科学探索过程。

-《元素周期表上的秘密》视频资源：推荐一段科普视频，介绍元素周期表的结构、元素性质的递变规律以及元素在自然界和人类生活中的应用。

-《化学元素周期表互动游戏》在线资源：提供一款在线互动游戏，让学生在游戏中学习元素周期表的知识，通过游戏的方式加深对元素周期律的理解。

2.拓展要求：

-阅读材料：《化学元素的故事》中关于元素周期表的章节，鼓励学生记录下对元素周期律的认识和感悟，以及其中他们感兴趣的知识点。

-视频观看：要求学生在观看《元素周期表上的秘密》后，撰写观后感，总结视频中提到的元素周期表的应用实例，并思考这些实例对日常生活的影响。

-在线游戏：学生通过《化学元素周期表互动游戏》，完成一定数量的关卡，并尝试解释游戏中所涉及的科学原理，如元素的金属性、非金属性等。

教师指导：

-教师可推荐一些与元素周期表相关的科普书籍，供学生课后阅读。

-对于学生在拓展学习中遇到的疑问，教师应提供解答，并鼓励学生通过查阅资料、讨论等方式解决问题。

-组织学生分享他们的拓展学习成果，如阅读笔记、观后感、游戏心得等，以促进同学之间的交流和学习。

-教师可以设计一些基于元素周期表的课后作业，如预测某元素的化学性质、设计一个元素周期表主题的科普小报等，激发学生的学习兴趣和创造力。教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，了解学生对元素周期律的理解程度，包括对同主族、同周期元素性质递变规律的认识。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、小组讨论的互动情况，以及实验操作的规范性。

-测试：进行随堂小测验，评估学生对元素周期律知识的掌握情况，包括元素周期表的读取、元素性质的预测等。

-及时反馈：根据提问、观察和测试的结果，及时反馈学生的学习情况，针对存在的问题进行个别辅导。

2.作业评价

-作业内容：布置与元素周期律相关的课后作业，如元素周期表的绘制、元素性质比较、元素周期律应用案例分析等。

-批改标准：对作业进行详细的批改，关注学生的解题思路、计算过程和结果正确性。

-点评反馈：在作业批改过程中，给出具体的点评和建议，鼓励学生改进学习方法，提高学习效果。

-作业展示：定期组织学生展示他们的作业，让学生之间互相学习，共同进步。

3.教学评价实施

-定期回顾：每节课结束后，教师应回顾课堂表现，分析学生的掌握情况，为下一节课的教学调整提供依据。

-个别辅导：针对学习困难的学生，教师应提供个别辅导，帮助学生克服学习障碍。

-课堂参与度：通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。

-学习效果跟踪：通过作业、测验等方式，跟踪学生的学习效果，确保教学目标的达成。

-反馈与改进：根据学生的反馈，不断调整教学方法和手段，以提高教学效果。

4.教学评价反馈

-学生反馈：通过问卷调查或直接对话，了解学生对教学的满意度和建议，为教学改进提供参考。

-同行评议：邀请其他教师参与听课，对教学进行评议，提出改进意见。

-教学反思：教师定期进行教学反思，总结教学经验，不断提升教学水平。板书设计①本文重点知识点：

-元素周期律的定义

-同主族元素性质的递变规律

-同周期元素性质的递变规律

-主族元素性质的分类

-元素周期表中金属元素、非金属元素、稀有气体元素的性质

②关键词：

-周期律

-递变规律

-主族

-副族

-过渡元素