中等职业教育实施弹性学习制度的探讨

中等职业教育实施弹性学习制度的探讨[内容摘要]从当前中等职业教育学制存在的缺陷与不足出发，讨论弹性学习制度的特征，并对在中职学校中开展弹性学制的可行性进行扼要的分析，提出一些粗略的设想与建议，希望对中等职业教育的发展起到一定参考作用。[本文关键词语]中等职业教育；教学改革；弹性学习[中图分类号]G712[文献标记码]A[文章编号]2096-0603〔2020〕34-0222-02中等职业教育的主要任务是培养技术人才，职业技能，促进社会经济发展。在议论职业教育时指出：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的主要构成部分，是广阔青年翻开通往成功成才大门的主要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的主要职责。〞这一阐述深刻地说明了职业教育“培养什么人、怎么培养人〞的问题，回答了职业教育应该“怎么办〞的问题。当下，我们国家中等职业教育长期以来都使用学年制度，虽然学年制对考核学生学业成就特别合理便捷，但还存在一些问题：学年制度没有充足顾及每一个学生本身特点、学习水平的不同，导致老师教学与学生学习难以严密联络起来。弹性学制机动性、灵敏性较强，更符合“让每个人都有人生出彩的时机〞的教育理念，更有利于学生全面、综合、连续性发展。所以，中职教育要加快步伐，尝试将弹性教育引入教育教学改革前沿。一、中职教育实行弹性学习制度的合理性现前阶段，我们国家中等职业教育基本上沿用的是全日制普通高校的学年制教学体制。这种教学体制在过去传统计划体制的背景下有一定优势：培养人才效率高，管理统一、规范、便捷。而现今学年制已逐步不能知足社会发展的需要，显现出了一些弊端和不足。〔一〕学生能力水平的参差不齐导致教学效率低下当前中职教育的社会认可度低是不争的事实，学生入学门槛约等于零，其文化成就、学习能力包含综合素养相差甚远。这使老师的教学与学生的学习处于相对为难的境地。在这样的背景下要求学生承受完全一样的教学内容，采取完全一致的考核手段，忽视了学生本身的条件，晦气于职业教育的发展和学生知识体系的构建。我们曾经就此进行了调研，对刚刚入学的学生成就以及入学后一段时间的成就进行了统计和比较，结论是学生的文化水平差距宏大，入学成就总分最高分是最低分的近5倍，数学这门学科差距更明显，最高分是最低分的10余倍。这样的差距导致老师在教学经过中碰到很多难题，教学难度、教学进度不能够坚持一致，因此老师教学质量难以提升，学生的学习效率低下也就无独有偶了。老师教欠好，学生学不到。〔二〕学年制教学体制限制了职业教育中应有的活力学年制的统一性忽视了学生个体发展的需要，限制了学生自立学习的自在。学生的学习兴趣不浓，学习内因不足。中等职业教育以就业为导向，重点关注学生学习成就，可能导致学生不能很好地适应当今社会的多元需求。教育体制应更多地为学生的职业生涯考虑，为他们的毕生发展打下良好的综合素质基础。因而，弹性学制尊敬学生的个性差别，唤醒学生的自我成长发展意识，激发学生的内生动力，因材施教，因地施教，因需施教，引导学生对自己的学习和发展前途树立自信心，并从自己的特长、兴趣出发，在各方面取到较好的发展。笔者曾对我校部分学生进行了问卷调查，问卷及结果如下。1.你希望在中等职业学校的学习中实现什么样的目的？23%的学生希望能够将所学的基础知识打得愈加结实，然后前往更高层次级其余学校求学进修；44%的学生希望在学好基础知识的同时，也能够有其他方面的手艺；33%的学生表示清楚希望能够依靠自己在中职学校学习的专业去找一份对口的工作过生活。2.从中等职业学校毕业以后，你下一步的打算？21%的学生表示一毕业就去找工作；22%的学生希望毕业之后要去更高层次的学府求学进修；57%的学生表示毕业之后能够一边工作养活自己一边继续学习。3.你以为现〔中职〕阶段的学习能不能知足你将来职业生涯的需求？98%以上的学生表示清楚仅依靠中职学校学到知识不能够知足将来以至当下社会的需求；只要少数的学生以为基本能够知足。学生已认识到在市场经济飞速发展的今天，用人单位对员工的要求也趋于市场化，一旦不能适应新的技术岗位要求，又缺乏綜合学习能力及时适应变更，只能等待淘汰。因此相对固定的学年制教育体制已经不再能够知足老师“教〞和学生“学〞的需求，只要可选择学习内容、可机动学习年限的弹性学制知足学生对教育的多样化选择。二、中职教育弹性学习制度的基本特点弹性学习的出发点就是为了知足学生的学习需求，根据以人为本的教育理念设置，一改以往的传统教学形式，不再将老师当作课堂的主体，从以老师为主体改变为以学生为主体。开展弹性学习制度是为了能够知足学生自立、活泼的发展，让学生能够进行一定水平的自在学习，这样培养出来的学生才符合当今社会的需求，让学生能够适应社会的变化。职业教育的弹性学制重要表如今下面几个方面。〔一〕学习内容的弹性化弹性授课具体表现出教学的灵敏性，重视学生学习经过的体验；弹性作业，具体表现出老师对个体差别的尊敬与关注。弹性学制改变以往的学年制教学体制，让改变后的教学计划能够符合弹性学制的开展条件，让学生在任何一个方面都能够根据自己的能力、兴趣以及学习时间去进行调整，为自己以后的发展勾画出美妙蓝图。多元化的学习目的不只知足当前的学习需求，而且还能够知足今后社会的需求。〔二〕学习评价体系的弹性评价应该根据这个基础去进行：当学生加入任何活动之后，就一定会在活动中有所收获，就要得到客观上的认可。要给每一位学生提供公平的学习时机以及学业上的成就感与获得感。一些难度比较大的课程应该进行分条理教学，而且分级评价。评价是从客观的角度去认可学生的学习成就，考虑到学生的全面发展。能够将学分制当成基础，把学生的学习以及学生的平常表现这两方面作为评价的基础；能够建立老师评价、同学评价和自我评价多个维度评价体系，充足发挥教学评价的鼓励功能。学校教学部门还能够设置学分奖励等办法，让教学的开展愈加顺利。〔三〕修业年限的可伸缩性在弹性学习的背景下，学生能够选择提早毕业或暂缓毕业。允许学生能够先休学就业、创业，分阶段地将学业完成；或是让学生在学习一段时间之后，根据本身的想法去选择以后的就业方向；提倡让学生学习第二专业，或者是少学课程，选择符合本身实际情况的课程。〔四〕“双证〞间的可沟通性在弹性学习背景下，学生的毕业证书以及其他的证书之间要结合起来，给学生以后的发展打下了坚实的基础。〔五〕教学组织形式的灵敏性弹性学习制度要改变以往的教学形式，根据学生的实际情况，将所有的学生都打散，构成一个新的班集体。与此同时，还要改变以往日间上课，晚上自习，双休日休息的形式，要根据学生的需求去开设课程，以前开设过的课程还能够接着再开设。三、怎样在中职教育中施行弹性学习制度弹性学习的教学目的是动态的，但其最终的目的是培养“勤于学习、擅长理论，在工作上兢兢业业、精益求精〞的劳动者。中职教育为了知足当今的教育需求，应该实行弹性学习制度。〔一〕树立正确的人才观、教育观和学生观弹性学习的体制是在学年制的基础之上加以发展创新的，以知足现今社会需求而建立的教学管理制度。弹性学习的开展并不是简单地将课程的学时或者成就转换成学分，开展弹性学习制度要求从新构建教育理念、改培养计划以及教学评价等众多方面要素，所以，教育者要树立正确的人才观、教育观，改变对中职学生的看法，不惟成就、唯分数是论。联合国教科文组织提出的现代教育培养目的，首先是培养学生健全的人格，其次是培养学生自动学习的能力，最后才是培养学生获取知识。〔二〕解决教学资源不足与相对过剩的矛盾弹性学习与传统的学习形式是不同的。首先，教学科目不同。弹性学习是提供大量的科目去让学生进行选择，而且各个科目之间还有互通性，不同专业的学生都能够选择。其次，师资的要求不同。弹性教学必需要有选修课，这就需要增长老师的数量以及提升老师的素质。最后是教学资料资料以及仪器设备要求不同。弹性教学所需要的教学资料资料以及仪器设备的数量是非常宏大的。但是，在开展弹性教学的时候，现有的教学资源也不能够浪费，怎样去使用这部分教学资源也是当前一個主要的问题。〔三〕建立有利于弹性学习的管理机制弹性学制的经过管理比传统学年制难度大许多，所需要的管理机制与传统管理机制也大不一样。因而，必需抓好各个环节的经过管理，如课程体系、教学与考核、学生学籍、就业实习等，尤其是做好各环节管理之间的衔接工作。〔四〕营造有利于弹性学习的外部环境在开展弹性学习的时候，很多方面要据此进行调整。比方，部分学生假如选择提早就业或者是暂缓毕业会导致学生与企业岗位招聘的时间冲突，学校能否做好此类问题的解决方案？能否从课程开出的频率上具体表现出弹性？学校能够改变以往学年制以学年为单位开设一个课程周期的做法。在师资数量充分的条件下，高频率开设课程，以至“全天候〞开设。学生根据自己的详细情况自立选择学习进度，或提早修完或延后修完。〔五〕调动广阔师生参与教学改革的积极性开展教育教学改革牵涉众多环节要素，离不开广阔师