长度测量说课稿人教版实用教案

长度丈量授课稿人教版合用教课方案长度丈量授课稿人教版合用教课方案长度丈量授课稿人教版合用教课方案长度的丈量授课稿《长度的丈量》是苏人教版物理第十一章第三节内容，全节内容需要一课时，《长度、时间及其丈量》，为一课时。授课对象：为学习了速度此后的初三学生。一、教材剖析科学研究是新课程的中心理念，观察和丈量是科学研究的基本技术，长度的丈量是最基本的科学丈量。刻度尺的使用和读数方法，是学习中重要的丈量工具，因此，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要。同时长度丈量时需要的认真、认真等慎重的科学态度和按实质丈量进行事实记录的脚扎实地的科学精神，也是此后从事任何工作必然具备的基本科学涵养。教材中还浸透了一些特其余丈量方法，让人豁然开朗，可进一步激发学生学习科学的兴趣。二、学情剖析弄清学生学习本节内容已具备的知识、技术基础，拥有的心理、思想特色和可能出现的思想阻拦，便于从学生的“近来发展区”设计研究活动，“因材施教”地张开授课，激发学生思想，提升课堂授课效率。、技术基础：学生从前学习过简单的长度丈量，实质生活中也可能试一试过对一些物体长度的丈量。但认真和严实的长度丈量可能不会有很多人经历过。在此从前学生的观察也基本都是定性观察。、思想特色：以形象思想为主，简单的抽象思想也常常需要详尽案例的支撑且简单产生片面性。、可能出现的思想阻拦及易犯错误：学生先认识刻度尺，反过来往认识丈量的实质有必然难度；因为平常生活的大体性和简单性，使学生虽有必然的使用刻度尺经验，但在实际使用中常常觉察不到的自己丈量错误，漏写单位和扔掉估读数值也是学生初学丈量常犯的错误。三、授课目标、知识与技术:（）知道丈量的意义，知道长度的主单位和其余常用单位及换算关系；（）熟习刻度尺的刻度和丈量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度丈量结果；（）学会选择不一样样的丈量仪器或方法去丈量各种物体的长度；（）能经过平常经验或物件大体估测物体的长度。、过程与方法:（）经过学生参加式的体验学习，初步认识研究的过程；（）初步培育学生发现问题，提出问题的和交流、采集信息的能力。、感神情度与价值观:（）经过使用刻度尺培育学生慎重的科学态度与学习态度，并养成优异的实验习惯；（）经过丈量实践激发学习科学的热忱。四、授课要点、难点确立：、要点：学会正确使用刻度尺，能正确使用长度单位并进行换算。、难点：丈量实质的理解，刻度尺的正确使用五、设计企图及指导思想突出科学课程的新理念，培育学生踊跃参加授课，认真观察，勤于思虑，建议学生的主动学习、乐于研究、勤于动脑、擅长表达、表现教育的全面性、个性化。授课重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实质，从生活需要引出丈量的实质创办授课情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身旁的物件为资料研究长度丈量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方向认识长度的丈量，在着手操作实践中发展学生研究、剖析、归纳、迁徙的能力。实验是进行科学研究的重要手段，也是本节的要点，授课中力争将单调的实验基本操作，更富启示性研究性，表现其实质的应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的见效。六、教具准备米尺、卷尺、皮尺、螺旋测微器，游标卡尺等，学生自带能够丈量长度的工具。七、授课程序设计、状况引入，意会丈量重要性本内容经过情境展现议论：在生产和生活中,哪些地方需要对物体进行长度丈量(教师、学生评介,让学生意会长度丈量的价值)

?、丈量的实质（）状况展现：在班级比较任意两张课桌的长与宽（开初观察）（）发问：目测，比较课桌的长与宽?视觉的限制性，引出丈量的需要。（）发问：用什么方法既简单又正确地知道哪张课桌面积大些?比较，用一人的手掌去丈量另一桌子的长与宽度。（）发问：若两人的首长大小不一样样样，又不用现有的刻度尺，如何得出谁高呢？找一参照物，分别与课桌比较，引出独立尺（参照物）。①建立一个大家公认的量（长度单位）作标准——标准量（标准尺）；②它们各自与标准量比较，得出丈量值；③比较丈量值。归纳总结，获取丈量的实质，说明长度的国际标准——米。经过情境展现，让学生意会到需要产生了丈量，问题推进着丈量的发展，交流建立了标准。、体验长度标准，为估测准备合作体验，看谁比划得准：以同桌为一合作组，一同学用双掌比划出印象中的一米，此后另一同学用米尺去比较，同时修正两掌间的距离，此后角色互换．教师、同学议论。演示：教师用刻度尺，去量指甲的长度，作迷惑状，发问：“方便吗？”引出长度的其他标准。议论：你所知道的长度单位，并说出它与一米的关系。教师、同学议论。（可能的增补：微米、纳米、光年、一个天文单位，让学生意会科技的发展）同学们一同体验米、分米、厘米、毫米之间的关系和它们的单位长度。板书，长度单位换算关系：长度单位及其的换算是无聊而对学生又有点抽象的。宜采纳“做中学，学中体验，体验中意会”的授课方式，经过数一米内有几大格，每大格中又有几小格的做法，会让学生感觉单位换算事实关系，变抽象为形象，降低学生学习的难度，也使授课有血有肉变得丰富而生动。不一样样物体的空间尺度的展现，让学生对各种物体的空间尺度有一个较为整体的理解,有一个可比性，有一个感性认识。此中科学计数法在数学中已经学习过。、正确使用刻度尺，在做中意会，意会中感悟（）认识刻度尺观察：请学生观察自带的不一样样种类刻度尺,找出它们与丈量程度有关的相同点。合作议论、总结归纳：零刻度线、一次能够丈量最大范围（量程）、每一大格、每一小格所表示的长度，并由此推出最小刻度值等看法，并让学生读出最小的刻度值（

分度值）。方法浸透：从不一样样之处，找寻共同点，是科学思想中的常用方法。（）使用刻度尺刻度尺的正确使用主要从以下几个方面掌握：（）会看：看量程，看最小分度值，看能否有零刻度线。（）会放：刻度尺的零刻度线要与被测物体左端对齐；刻度尺要与被测物体

平行。刻度尺刻度要切近被测物体。（）会读：读数时要保留到分度值下一位。视野与尺面垂直。（）会记：记好数字及单位。拓展：学习其余丈量工具时，也可从这几个方面进行。、课堂练习，体验特其余丈量方法.用一般的刻度尺丈量一张纸的厚度?（累积法）.丈量出硬币的直径?周长?（转动法等）.在中国政区图上测出长江的大体长度（以曲代直等）特其余丈量是丈量内容的有利增补。在平常生活中也常会遇到近似问题：把现实的不能够能变为可能，并使之成为现实，对培育学生的创办性思想大有裨益。为保持学生学习兴趣，对学生的各种方案，教师均应踊跃评介，若课堂时间不一样样意，最幸好课外付诸实行，由此课堂授课向课外延伸。、课外研究，学以致用，意会以人为本的思想.请你想一个简单的方法测出我们学校体育场内跑道的周长，并实地丈量?.研究性学习：若要测出一幢层住所楼的高度（楼层高相同），请你提出三种方法。答案：（）在楼顶用皮尺垂下丈量（）用绳索从楼顶垂下，再测绳长（）测出一层楼高度再乘以（）用高度计丈量，把高度计带到楼顶，所显示数值即为该楼高度（）用标杆配合测楼的影子长度可求得楼高人生最大的幸福，莫过于连一分钟都没法休息琐碎的时间实在能够成就大事业珍惜时间能够使生命变的更有价值时间象奔跑汹涌的急湍，它一去无返，绝不流连一个人越知道时间的价值，就越感觉失机的悲伤获取时间，就是获取全部用经济学的眼光来看，时间就是一种财产时间一点一滴凋零，忧如蜡烛漫漫燃尽我老是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日趋逼近夜晚给老人带来寂静，给年轻人带来希望不浪费时间，时时刻刻都做些合用的事，戒掉全部不用要的行为时间乃是万物中最难得的东西，但假如浪费了，那就是最大的浪费我的家产多么美，多么广，多么宽，时间是我的财产，我的田地是时间时间就是性命，无端的空耗他人的时间，知识是取之不尽，用之不停的。只有最大限度地发掘它，才能意会到学习的乐趣。新想法常常瞬时即逝，必然会合精力，牢记在心，及时捕捉。每天清晨张开眼睛，深吸一口气，给自己一个浅笑，此后说：“在这美好的一天，我又要获取多少知识啊！”不要为这个世界而惊讶，要让这个世界为你而惊讶！假如说学习有捷径可走，那也必然是勤劳。学习忧如农民耕作，汗水滋润了种