化脓性腹膜炎病人的护理课件整理

化脓性腹膜炎的护理化脓性腹膜炎病人的护理化脓性腹膜炎的护理教学重点:◆掌握急性腹膜炎的病因、临床表现和处理原则÷熟悉继发性腹膜炎的病理过程今熟悉急性腹膜炎手术前后的护理要点腹膜的解剖生理概要令壁层腹膜今脏层腹膜女性◆腹膜腔男性大腹膜腔网膜孔小腹膜腔(小网膜囊)21世纪的今天，英语教学已经提到了前所未有的位置。积极引导广大民工子女享受英语学习的乐趣是每一位英语教师的义务和责任。在对学生、教师、家长进行了一系列的配合调查后，笔者发现小学外来民工子女英语学习滞后的原因主要有以下几个方面：一、学生1.基础偏差外来民工子女的英语学习基础普遍较差。我校外来民工子女中，大部分孩子26个英语字母不会写，不会读。2.习惯偏差外来民工子女因为父母工作的原因，就学环境会不断地变化，这对他们学习的连贯性有很大的影响，必然会导致形成不良的学习习惯。3.兴趣偏淡外来民工子女往往是典型的“偏科”学生，他们与教师、同学甚至父母缺乏有效的交流和沟通，不喜欢英语学科的特征暴露得更为明显。二、教师1.目标定位不准确学生的听课率低，课堂教学效率不高，就是因为教学目标的定位只是基于学习成绩中上等学生的认知水平，超出了中、差生的接受能力。2.引导方向有偏差教师总是把目光盯在学习成绩上，过多地关注，鼓励，褒奖学习成绩优秀的学生，对那些成绩不太好，但其他方面不错的外来民工子女没有过多地肯定。三、家长小学英语学科的学习，除了在有限的课堂上，课外更是孕育着无限的潜力。但由于当前社会的现状，外来民工子女的家长不是忙于工作，就是自身文化素质不高，在孩子英语的学习上基本不能给予有效的监督与辅导。针对以上因素，我在平时的英语教学中采取了以下几点策略：一、学生的自身努力1.思想上重视帮助学生认清小学英语课程的开设对今后迈向初中的英语学习是很有影响的。虽然目前初中英语学习的教材与小学英语教材没有很好的衔接，但小学英语学习的好坏直接影响初中英语学习的起跑线。另外帮助学生端正积极的英语学习态度，养成良好的英语学习习惯，激发英语学习兴趣，培养综合语言运用的能力，从而达到教学目标，提高课堂效率。2.行动上落实（1）纠正学习习惯上课前把课堂上要用的东西放在课桌上一定的地方，预备铃响就安静下来。上课听讲一定要全神贯注。书写时卷面整洁、力争做到规范、工整、美观。有条件的学生要每天坚持听录音，模仿跟读。（2）树立学习信心只有“学说”、“敢说”，才能达到“会说”。要求学生第一天记住一个单词，第二天记住两个，第三天记住三个……以此类推，从易到难，消除自己对英语的恐惧感，树立学好英语的自信心。（3）优化学习方法课前要预习，课后更要复习。要求学生尝试“三分钟闭目回想法”、“自问自答法”、“规律法”等等各种学习方法，找到适合自己的最佳学习方法。二、教师的辅助促进1.优化教学设计，实施分层教学（1）学生分层综合每个学生的考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础，把他们分成A、B、C三个组。A组为优等生，B组为中等生，C组为学困生。学生的层次不是静止不可变的，而是动态可变的。为激励学生向更高层次递进，可以根据学生认知发展水平的变化，定期对各层次学生进行小规模的调整。（2）施教分层简单易懂的问题通常先由C组学生回答，然后由A、B组学生判断其正确与否。而难度较大的问题，通常先请A、B组的学生回答，然后再让C组的学生重复。这样大家都有发言的机会，学生的学习积极性大大提高，课堂气氛活跃。对话练习时，每个小组都应该包括A、B、C三个层次的学生，这样可以优、中、差等生搭配，便于学生之间以好带差，相互合作支持，共同完成学习任务。（3）作业分层1.课堂教学目标不同，为巩固所学内容所设计的作业也应有所不同。在布置作业时可根据当节课的教学目标设计三个层次：第一层次为基础性作业，是全体学生的必做题;第二层次为提高性作业，以？B组学生能达到的水平为限;第三层次为发展性作业，以A组学生能达到的水平为限。2.细化评价机制，提高学习兴趣家长的奖励，老师的好评，同学之间的羡慕都有可能是孩子学习的动力。因此我们设计了学生英语学习评价表，通过自评，互评，师评来肯定学生在英语学习各方面所取得的进步。3.增进情感交流，培养学习自信鲁迅说：“教育植根于爱。”教师只有热爱学生，才能教好学生，最大限度的发挥教育的作用。教师对外来民工子女应多倾注一份关爱，努力走进他们的内心世界，给他们平等的成长机遇和没有偏见的人际关系，使他们尽快融入新环境三、家长的配合监督总之，所谓学无定方、教无定法，只要我们不断探索、不断实践、不断改进，就一定能很好地提高外来民工子女的整体素质，从而提高他们的英语学习成绩。【生物学是九年义务教育初中阶段一门重要的基础课程，对培养合格公民和提高劳动者素质有着极为重要的作用。新课程改革的实施，给农村初中生物教学带来了生机与活力，同时也带来了挑战。农村初中生物教学的现状农村初中校长对新课程认识还存在误区认为当前评价学校办学质量和教师教学质量主要是看学生的学习成绩，看试卷分数，看升学率，习惯于传统教学模式，对实施新课程的积极性不高，致使新课程的实施举步维艰。另外，部分农村初中校长不是“业务型”校长，而是“事务型”校长，擅长和热衷于事务管理，对新课程缺乏细致全面的了解，缺乏系统的学习和研究，不能充分发挥有效的指导和引领作用。一般农村初中没有专门的生物教研组大多与化学合并在一起，即使教研组开展活动，研讨的内容往往是要统考的科目（初中生物为非统考科目），导致生物教学和教研不受重视；也有生物教师工作量的认定与其他学科不等量的现象，还有生物课由其他教师兼任的现象，由于这些教师缺乏系统生物专业知识的培训与学习，难免力不从心，上课时采取一种应付的态度。学生缺少探究习惯和研究素养，不重视生物学科的学习生物是“副科”，学好学坏一个样。迫于升学压力，家长与学生一道把生物课放在了次要地位，对生物课缺乏热情和信心。生物教学不符合学生的认知规律和心理发展特点忽视基本技能和能力的培养，忽视对学生进行情感价值教育，有的甚至目标不明确，沿用陈腐的“满堂灌”教学模式，教学方法单一、陈旧、落后。农村初中教学条件差教学资源开发不足，教学内容严重脱离实际，很少涉及当地农村、农业、农民方面的问题，限制了教师对教材创造性地使用，教师只教教材的现象普遍存在。对农村初中生物教学的变革的几点设想和建议从农村学校的实际出发，为使新课程改革能在农村初中生根、发芽、开花，现就农村初中生物教学的变革提出如下几点设想和建议。改变思想观念，加强校长、教师的学习与培训做好培训工作是顺利实施新课程的基础。校长、教师教育观念的更新对教材和课程标准的把握、专业知识的完善、现代教育信息的了解，协作互助的教学研究氛围形成，都有赖于培训工作的到位。培训方式应该多种多样，如：选送校长、教师到师范院校或教师进修学校学习，切实开展校本研训，或者采取“走出去、请进来”的办法进行讲座、座谈，组织研究课进行专题辅导等。只有有针对性的培训，才能让校长、教师接受新课程改革的基本理念；才能使他们受到先进教育理论的熏陶；才能使校长的业务素质迅速提高，从而真正起到指导和引领的作用；也才能解决教师教学中发生的问题。只有这样，观念才能更新，教学才能变革，新课改才有推广和顺利实施的基础。促进教师角色的转换建构主义的知识观认为，知识不是静态的结果，而是一种主动建构的过程。新课程倡导探究式教学，这种教学方式要求教师能激发学生的学习兴趣，帮助学生自主探索和合作交流，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；这种教学方式使得师生互动增多，学生活动增多，教师与学生、学生与学生的交流增多；这种教学方式要求教师不能把自己的活动范围局限于讲台；不能把学生当作“容器”似的任由教师往里“灌”经过加工和提炼的知识；不能在教学中只重视理论知识，应付考试，把活生生的生物课上成死气沉沉的“死物课、无物课”；这种教学方式促使教师的教学用语发生变化，如“你有什么看法”“你能回答他（她）的问题吗”“谁还有不同的见解”……探究式教学的这些要求，只有教师角色发生了转变才能得以实现，也只有教师角色发生了转变，学生的学习兴趣才会高涨，学生的主体性才得以体现，学生的探究习惯才得以养成，学生的创造力才得以开发，学生的情感、态度、价值观才得以陶冶。因教材而异创设不拘一格的课堂导入情境，是探究教学的重要环节之一，它能引发学生的好奇心，激起学生探究的乐趣，开启学生智慧的大门，使学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分；使课堂因此而充满生命的气息，使每一节课都成为师生共同的不可重复的激情与智慧综合生成的过程。优化教学内容，合理开发教学资源农村初中条件简陋，课程资源极为有限，没有学生获取知识的图书馆（学校图书室的书很少而且非常陈旧），没有拓展学生视野的科技馆，没有或几乎没有改变现代社会人们生活、学习、工作的网络资源。教材内容又缺乏乡土特色，给教师课程资源的开发和挖掘带来了难度。但农村与大自然之间的天然联系和农村学生丰富的生产、生活方面的感性认识，却又是生物课程资源开发的有力保障。按新课程的基本理念，教师可以选取突出地方特色的教学内容、案例，对教材予以增补或替换，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感，增强他们合理利用自然资源、保护濒危物种的法制意识；可以结合动、植物的生活规律，联系当地种、养殖业的生产实际，渗透职业教育因素；可以开发合理的活动课程，如生态与环境、农业科技等主题，通过讲座、讨论、调查等形式，丰富学生的现代意识。从这个层面来说，农村初中生物课程资源的开发既现实又可行。学生看到的是活的生物或实物材料，学生探究的内部动机自然存在。加强教师的自学自研与协作互助新课程强调学科教学内容具有开放性、交叉性、综合性、整合性。作为一名农村初中的生物教师，专业知识的储备不能满足新课程教学的需要，只有通过培训与自学自研，突破地域、经济、硬件等方面条件的限制，广泛搜集资料，完善知识结构，改变教学策略，才能解决教学中遇到的新问题。努力开展校本研训活动，取人之长，补己之短，通过交流与协作，使自己尽可能地成为新课程实施的“明白人”，并能辅导兼职生物教师，那么农村初中生物教学就会有希望。建立多元化评价体系多元智能理论认为：每个人都同时拥有多种智力，在不同个体身上以不同方式、不同程度地组合存在，且各不相同、各具特色。新课程强调：评价的主体应该多种多样，学校、教师、家长、学生等都是评价主体，评价既有定量的，也有定性的，更有动态的。要求教师从多角度，以客观、公正、发展的眼光、积极的态度去寻找和发现学生的亮点，予以充分肯定和欣赏。建立多元化评价体系对农村初中生物教师来说更有发挥、发展的空间，例如：实验操作、野外调查、生产见习、活动报告、人际交往、课堂测试等都是评价内容，以校外走访、同学描述、知识与能力检测等形式全方位记录学生学习生物学科的情况，改变那种唯“分数”论的评价模式，那么就一定能有效促进生物教学。化脓性腹膜炎的护理化脓性腹膜炎病人的护理化脓性腹膜炎的护理1教学重点:◆掌握急性腹膜炎的病因、临床表现和处理原则÷熟悉继发性腹膜炎的病理过程今熟悉急性腹膜炎手术前后的护理要点教学重点:2腹膜的解剖生理概要令壁层腹膜今脏层腹膜女性◆腹膜腔男性大腹膜腔网膜孔小腹膜腔(小网膜囊)腹膜的解剖生理概要3冠状初带网模囊上能巴主动脉腹部[主动脉肝切带网膜孔网膜袁(小腰腔)扬系额上动脉十二指肠壁结肠系大网膜空肠子宫膀就子宫阳凹直肠子宫陷耻骨联合冠状初带4三小肝摆区镰状韧带脏踫队.胃肝囊小网瞑阿肷孔小阿趴阿囊胰橫结肠系欧十二指肠横结斷小肠系膜大网趿壁股跃降结肠大网瞑腹腔盲肠彤跳子宫陷吗髟胱9今直肠直肠膀胱腹膜及腹膜腔示意图小网膜和大网膜(腹部矢状切面)三小肝摆区镰状韧带5◆腹膜对刺激的反应:前面壁层丫后面定位准确盆腔膈肌腹膜由膈神经支配脏层:定位差◆腹膜对刺激的反应:6腹膜的生理作用1、润滑:减少摩擦2、吸收和渗出:腹膜是双向半透膜,即可吸收大量积液、血液、空气和毒素,也能渗出大量液体以稀释毒素和减少刺激腹膜的生理作用7、防御:淋巴细胞、吞噬细胞4、修复:包裹、填塞病灶,炎症局限,修复受损组织,但也可造成脏器功能受损,如粘粘性肠梗阻、防御:淋巴细胞、吞噬细胞8急性化脓性腹膜炎、分类及病因今发病机制:原发性和继发性发病病因:细菌性和非细菌性心发病过程:急性、亚急性、慢性心累及范围:弥漫性、局限性急性化脓性腹膜炎9原发性腹膜炎(primaryperitonitis较少见,腹腔内无原发病灶,是由血行、泌尿道、女性生殖道等途径播散至腹膜腔离继发性腹膜炎(secondaryperitonitis是在腹膜腔内某些疾病或损伤的基础上发生的腹膜炎,约占腹膜炎的98%常继发于:脏器穿孔、破裂脏器缺血、渗出、炎症扩散病因其他原发性腹膜炎(primaryperitonitis10化脓性腹膜炎病人的护理课件整理11化脓性腹膜炎病人的护理课件整理12化脓性腹膜炎病人的护理课件整理13化脓性腹膜炎病人的护理课件整理14化脓性腹膜炎病人的护理课件整理15化脓性腹膜炎病人的护理课件整理16化脓性腹膜炎病人的护理课件整理17化脓性腹膜炎病人的护理课件整理18化脓性腹膜炎病人的护理课件整理19化脓性腹膜炎病人的护理课件整理20化脓性腹膜炎病人的护理课件整理21化脓性腹膜炎病人的护理课件整理22化脓性腹膜炎病人的护理课件整理23化脓性腹膜炎病人的护理课件整理24化脓性腹膜炎病人的护理课件整理25化脓性腹膜炎病人的护理课件整理26化脓性腹膜炎病人的护理课件整理27化脓性腹膜炎病人的护理课件整理28化脓性腹膜炎病人的护理课件整理29化脓性腹膜炎病人的护理课件整理30化脓性腹膜炎病人的护理课件整理31化脓性腹膜炎的护理化脓性腹膜炎病人的护理化脓性腹膜炎的护理教学重点:◆掌握急性腹膜炎的病因、临床表现和处理原则÷熟悉继发性腹膜炎的病理过程今熟悉急性腹膜炎手术前后的护理要点腹膜的解剖生理概要令壁层腹膜今脏层腹膜女性◆腹膜腔男性大腹膜腔网膜孔小腹膜腔(小网膜囊)21世纪的今天，英语教学已经提到了前所未有的位置。积极引导广大民工子女享受英语学习的乐趣是每一位英语教师的义务和责任。在对学生、教师、家长进行了一系列的配合调查后，笔者发现小学外来民工子女英语学习滞后的原因主要有以下几个方面：一、学生1.基础偏差外来民工子女的英语学习基础普遍较差。我校外来民工子女中，大部分孩子26个英语字母不会写，不会读。2.习惯偏差外来民工子女因为父母工作的原因，就学环境会不断地变化，这对他们学习的连贯性有很大的影响，必然会导致形成不良的学习习惯。3.兴趣偏淡外来民工子女往往是典型的“偏科”学生，他们与教师、同学甚至父母缺乏有效的交流和沟通，不喜欢英语学科的特征暴露得更为明显。二、教师1.目标定位不准确学生的听课率低，课堂教学效率不高，就是因为教学目标的定位只是基于学习成绩中上等学生的认知水平，超出了中、差生的接受能力。2.引导方向有偏差教师总是把目光盯在学习成绩上，过多地关注，鼓励，褒奖学习成绩优秀的学生，对那些成绩不太好，但其他方面不错的外来民工子女没有过多地肯定。三、家长小学英语学科的学习，除了在有限的课堂上，课外更是孕育着无限的潜力。但由于当前社会的现状，外来民工子女的家长不是忙于工作，就是自身文化素质不高，在孩子英语的学习上基本不能给予有效的监督与辅导。针对以上因素，我在平时的英语教学中采取了以下几点策略：一、学生的自身努力1.思想上重视帮助学生认清小学英语课程的开设对今后迈向初中的英语学习是很有影响的。虽然目前初中英语学习的教材与小学英语教材没有很好的衔接，但小学英语学习的好坏直接影响初中英语学习的起跑线。另外帮助学生端正积极的英语学习态度，养成良好的英语学习习惯，激发英语学习兴趣，培养综合语言运用的能力，从而达到教学目标，提高课堂效率。2.行动上落实（1）纠正学习习惯上课前把课堂上要用的东西放在课桌上一定的地方，预备铃响就安静下来。上课听讲一定要全神贯注。书写时卷面整洁、力争做到规范、工整、美观。有条件的学生要每天坚持听录音，模仿跟读。（2）树立学习信心只有“学说”、“敢说”，才能达到“会说”。要求学生第一天记住一个单词，第二天记住两个，第三天记住三个……以此类推，从易到难，消除自己对英语的恐惧感，树立学好英语的自信心。（3）优化学习方法课前要预习，课后更要复习。要求学生尝试“三分钟闭目回想法”、“自问自答法”、“规律法”等等各种学习方法，找到适合自己的最佳学习方法。二、教师的辅助促进1.优化教学设计，实施分层教学（1）学生分层综合每个学生的考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础，把他们分成A、B、C三个组。A组为优等生，B组为中等生，C组为学困生。学生的层次不是静止不可变的，而是动态可变的。为激励学生向更高层次递进，可以根据学生认知发展水平的变化，定期对各层次学生进行小规模的调整。（2）施教分层简单易懂的问题通常先由C组学生回答，然后由A、B组学生判断其正确与否。而难度较大的问题，通常先请A、B组的学生回答，然后再让C组的学生重复。这样大家都有发言的机会，学生的学习积极性大大提高，课堂气氛活跃。对话练习时，每个小组都应该包括A、B、C三个层次的学生，这样可以优、中、差等生搭配，便于学生之间以好带差，相互合作支持，共同完成学习任务。（3）作业分层1.课堂教学目标不同，为巩固所学内容所设计的作业也应有所不同。在布置作业时可根据当节课的教学目标设计三个层次：第一层次为基础性作业，是全体学生的必做题;第二层次为提高性作业，以？B组学生能达到的水平为限;第三层次为发展性作业，以A组学生能达到的水平为限。2.细化评价机制，提高学习兴趣家长的奖励，老师的好评，同学之间的羡慕都有可能是孩子学习的动力。因此我们设计了学生英语学习评价表，通过自评，互评，师评来肯定学生在英语学习各方面所取得的进步。3.增进情感交流，培养学习自信鲁迅说：“教育植根于爱。”教师只有热爱学生，才能教好学生，最大限度的发挥教育的作用。教师对外来民工子女应多倾注一份关爱，努力走进他们的内心世界，给他们平等的成长机遇和没有偏见的人际关系，使他们尽快融入新环境三、家长的配合监督总之，所谓学无定方、教无定法，只要我们不断探索、不断实践、不断改进，就一定能很好地提高外来民工子女的整体素质，从而提高他们的英语学习成绩。【生物学是九年义务教育初中阶段一门重要的基础课程，对培养合格公民和提高劳动者素质有着极为重要的作用。新课程改革的实施，给农村初中生物教学带来了生机与活力，同时也带来了挑战。农村初中生物教学的现状农村初中校长对新课程认识还存在误区认为当前评价学校办学质量和教师教学质量主要是看学生的学习成绩，看试卷分数，看升学率，习惯于传统教学模式，对实施新课程的积极性不高，致使新课程的实施举步维艰。另外，部分农村初中校长不是“业务型”校长，而是“事务型”校长，擅长和热衷于事务管理，对新课程缺乏细致全面的了解，缺乏系统的学习和研究，不能充分发挥有效的指导和引领作用。一般农村初中没有专门的生物教研组大多与化学合并在一起，即使教研组开展活动，研讨的内容往往是要统考的科目（初中生物为非统考科目），导致生物教学和教研不受重视；也有生物教师工作量的认定与其他学科不等量的现象，还有生物课由其他教师兼任的现象，由于这些教师缺乏系统生物专业知识的培训与学习，难免力不从心，上课时采取一种应付的态度。学生缺少探究习惯和研究素养，不重视生物学科的学习生物是“副科”，学好学坏一个样。迫于升学压力，家长与学生一道把生物课放在了次要地位，对生物课缺乏热情和信心。生物教学不符合学生的认知规律和心理发展特点忽视基本技能和能力的培养，忽视对学生进行情感价值教育，有的甚至目标不明确，沿用陈腐的“满堂灌”教学模式，教学方法单一、陈旧、落后。农村初中教学条件差教学资源开发不足，教学内容严重脱离实际，很少涉及当地农村、农业、农民方面的问题，限制了教师对教材创造性地使用，教师只教教材的现象普遍存在。对农村初中生物教学的变革的几点设想和建议从农村学校的实际出发，为使新课程改革能在农村初中生根、发芽、开花，现就农村初中生物教学的变革提出如下几点设想和建议。改变思想观念，加强校长、教师的学习与培训做好培训工作是顺利实施新课程的基础。校长、教师教育观念的更新对教材和课程标准的把握、专业知识的完善、现代教育信息的了解，协作互助的教学研究氛围形成，都有赖于培训工作的到位。培训方式应该多种多样，如：选送校长、教师到师范院校或教师进修学校学习，切实开展校本研训，或者采取“走出去、请进来”的办法进行讲座、座谈，组织研究课进行专题辅导等。只有有针对性的培训，才能让校长、教师接受新课程改革的基本理念；才能使他们受到先进教育理论的熏陶；才能使校长的业务素质迅速提高，从而真正起到指导和引领的作用；也才能解决教师教学中发生的问题。只有这样，观念才能更新，教学才能变革，新课改才有推广和顺利实施的基础。促进教师角色的转换建构主义的知识观认为，知识不是静态的结果，而是一种主动建构的过程。新课程倡导探究式教学，这种教学方式要求教师能激发学生的学习兴趣，帮助学生自主探索和合作交流，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；这种教学方式使得师生互动增多，学生活动增多，教师与学生、学生与学生的交流增多；这种教学方式要求教师不能把自己的活动范围局限于讲台；不能把学生当作“容器”似的任由教师往里“灌”经过加工和提炼的知识；不能在教学中只重视理论知识，应付考试，把活生生的生物课上成死气沉沉的“死物课、无物课”；这种教学方式促使教师的教学用语发生变化，如“你有什么看法”“你能回答他（她）的问题吗”“谁还有不同的见解”……探究式教学的这些要求，只有教师角色发生了转变才能得以实现，也只有教师角色发生了转变，学生的学习兴趣才会高涨，学生的主体性才得以体现，学生的探究习惯才得以养成，学生的创造力才得以开发，学生的情感、态度、价值观才得以陶冶。因教材而异创设不拘一格的课堂导入情境，是探究教学的重要环节之一，它能引发学生的好奇心，激起学生探究的乐趣，开启学生智慧的大门，使学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分；使课堂因此而充满生命的气息，使每一节课都成为师生共同的不可重复的激情与智慧综合生成的过程。优化教学内容，合理开发教学资源农村初中条件简陋，课程资源极为有限，没有学生获取知识的图书馆（学校图书室的书很少而且非常陈旧），没有拓展学生视野的科技馆，没有或几乎没有改变现代社会人们生活、学习、工作的网络资源。教材内容又缺乏乡土特色，给教师课程资源的开发和挖掘带来了难度。但农村与大自然之间的天然联系和农村学生丰富的生产、生活方面的感性认识，却又是生物课程资源开发的有力保障。按新课程的基本理念，教师可以选取突出地方特色的教学内容、案例，对教材予以增补或替换，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感，增强他们合理利用自然资源、保护濒危物种的法制意识；可以结合动、植物的生活规律，联系当地种、养殖业的生产实际，渗透职业教育因素；可以开发合理的活动课程，如生态与环境、农业科技等主题，通过讲座、讨论、调查等形式，丰富学生的现代意识。从这个层面来说，农村初中生物课程资源的开发既现实又可行。学生看到的是活的生物或实物材料，学生探究的内部动机自然存在。加强教师的自学自研与协作互助新课程强调学科教学内容具有开放性、交叉性、综合性、整合性。作为一名农村初中的生物教师，专业知识的储备不能满足新课程教学的需要，只有通过培训与自学自研，突破地域、经济、硬件等方面条件的限制，广泛搜集资料，完善知识结构，改变教学策略，才能解决教学中遇到的新问题。努力开展校本研训活动，取人之长，补己之短，通过交流与协作，使自己尽可能地成为新课程实施的“明白人”，并能辅导兼职生物教师，那么农村初中生物教学就会有希望。建立多元化评价体系多元智能理论认为：每个人都同时拥有多种智力，在不同个体身上以不同方式、不同程度地组合存在，且各不相同、各具特色。新课程强调：评价的主体应该多种多样，学校、教师、家长、学生等都是评价主体，评价既有定量的，也有定性的，更有动态的。要求教师从多角度，以客观、公正、发展的眼光、积极的态度去寻找和发现学生的亮点，予以充分肯定和欣赏。建立多元化评价体系对农村初中生物教师来说更有发挥、发展的空间，例如：实验操作、野外调查、生产见习、活动报告、人际交往、课堂测试等都是评价内容，以校外走访、同学描述、知识与能力检测等形式全方位记录学生学习生物学科的情况，改变那种唯“分数”论的评价模式，那么就一定能有效促进生物教学。化脓性腹膜炎的护理化脓性腹膜炎病人的护理化脓性腹膜炎的护理32教学重点:◆掌握急性腹膜炎的病因、临床表现和处理原则÷熟悉继发性腹膜炎的病理过程今熟悉急性腹膜炎手术前后的护理要