温室建筑识图课件

温室建筑识图51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。温室建筑识图温室建筑识图51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。温室建筑识图学习要点在建筑工程中,无论是建造工厂、学校、住宅或其他建筑物(如园艺设施建筑物等),都要根据图样施工。因为建筑物的形状、大小、构造等都不是用语言或文字所能描述清楚的,它必须借助于一系列的图形、尺寸及必要的文字说明,按照工程制图国家标准的规定,准确而详尽地表达在图纸上,这就是建筑图样。建筑图样是建筑施工的依据,是各项建筑工程不可缺少的主要技术资料。本章仅简要介绍建筑图样的绘制原理、基本表示法以及建筑施工图的基本内容。介绍的重点是温室建筑图样。一.激发内在需要联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。语文教学既要求学生掌握语文知识，形成语文能力，又要求学生适应未来的需要，掌握获取知识的本领与方法。由学生的学会变为学生会学，由要我学向我要学转变。例如，在教何其芳的现代诗《秋天》时，如果所教学生是农村孩子，学生对课文内容不难理解;如果一直生活在城市的学生，他们可能对课文内容理解起来就有一些困难了。教学这首诗歌，重点是引领学生品味诗歌优美的意境，教他们观察生活，感受生活，善于发现生活中美的事物，激发学生表达美好感受的欲望。课堂上采用诵读法和品味法，让学生在朗读与品味中加深对课文内容的理解，培养学生热爱诗歌、热爱祖国优秀文化的精神。在这个基础上拓展延伸，带领学生走出教室，走进自然，开展活动。学生返校后，创作了很多以赞美秋天为题材的作品，包括摄影作品、散文、诗歌等。然后将学生的作品整理归类，举办一次《走近秋天，亲近自然》成果展。这样，既让学生懂得生活中处处有语文，又满足了学生心理的需要，极大地提高了学生学习语文的能力。二.进行学法指导培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要。教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法。在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少;教师能指点一条路，学生可循此去探索思考;教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识;教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。比如：字词学习的方法、写字的方法、造句的方法;或联系上下文意思理解文章内容;或用肢体动作演示理解;或查字典等等。学生积累了这些字词学习的方法，才能在实践中灵活运用，主要识字学词，不断扩大词汇量。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美;可以从审题入手，通过设疑直奔中心;有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养;引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》、《故事会》、《演讲与口才》、《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。三.搭建对话平台学生的阅读活动，通过与作者的对话，达到对作者与自我的双重“发现”，最终达到知识的传递与精神的升华，使自己的内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。与作者对话，与文本对话，学生的心灵受到了撞击，若因势利导巧妙的给学生搭建与自我对话的平台，就会促发他们心灵的火花，在类比联想中，会出现顿悟的境界，思想感情得到升华。如在教学《绿色蝈蝈》，在最后一环节上设问：法布尔的这种对小昆虫的感情，你受到了什么启发？你有没有类似的关爱小动物的经历？让学生由此及彼，由法布尔联想到自己，联想到身边的人;有绿色蝈蝈联想到自然万物。让学生领悟到自然万物是大自然的一分子，是鲜活的生命，是我们人类的朋友，保护它们，实际上就是保护我们人类自己。增强了学生的环保意识，提高了学生的人文素养。四.开展引探导学兴趣只是一种诱因，一种活力，要使自主学习的主动性保持下去，关键还是在于掌握语文的规律和学习语文的方法。学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，问题在于教师没让学生积极参与，主动探求，这就要求教师在“引导”上下功夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流，分析讨论，在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。如我在教《看云识天气》一课时，我用这样的步骤分环节引导学生学习：1.让学生自由地读，并把读懂的内容大胆地说出来（培养学生学习的自信）。2.学习作者描写云的特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作、交流认识（学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间）。3.在学生学习作者描写云的特点后，让学生观察当时的天气，设计一个写云的小练笔，将阅读中学到的知识迁移到“写”中去（知识迁移，读写合作，训练能力）。一改过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是被动的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。因此，在初中语文自主学习的进程中，教师要适时、适宜的对学生进行自我评和自主反馈的训练和指导。学生可以通过以下途径适时对自己进行评价和反馈：通过自我参照、自我反思进行自我评价;参照他人的评价进行自我评价;提供与同伴的比较进行自我评价等。另外，语文教学是一个相当复杂的过程，语文的教学评价和反馈对于语文教师来说，尤其是初中语文教师，无论是从教学手段，还是语文教学的知识点和能力点来说尚且仁者见仁、智者见智，对于学生的学习评价更是如此。因此，教师可以教给学生对自己的学习进行多元评价、分层评价和综合评价等有效方法，从而激发学生学习主动性。将创新教育融入初中语文教育，首要环节就是明确语文教学的创新教育特征。语文教学即为母语教学，从实质角度而言，语文教学是基础性学科教学和工具性学科教学。对语文教学内容进行情境创设和展示，可以在一定程度上激发学生潜在的学习兴趣，更好地调动学生学习语文的积极性，学生审美能力也可得到良好的培养。新课改之后，素质教育将学生作为学习主体，学生课堂学习参与性被列为教学重点，旨在培养学生创新能力、综合实践能力以及自主探索能力。一、创新初中语文教学理念的要点分析新课标主要提倡学生合作学习模式、学生自主学习模式以及学生探究学习模式，上述内容为当前初中教育课堂的主要突破点，同时也是实施创新教学的举措之一。从新课标教学思想和教学理念内容可以看出，初中语文教学方法需要做出改革与创新，适时转变教师的教学思想，做到学习方式和教学策略的整体变革。创新初中语文教学策略可以使学生思维能力得到稳步提升，在此基础上全面掌握语文知识。但串讲模式与解释模式仍旧禁锢着初中语文教师的教学思想，教师统领课堂，创造性教学思维受到限制，学生被动学习，创造性思维无法得到正常发挥。要想培养学生积极的学习态度，就应该进行创新式语文教学，不断培养学生的创新精神和实践能力，给予学生充分的学习空间和学习时间，让学生在学习过程中敢于发言，形成自我学习意识，从而爱上语文这门学科。二、创新语文课堂情境创设，激发学生的创新灵感与创新动力广义而言，合理创设语文教学情境可以有效激发学生的灵感。在初中语文教学中，初中语文教师应该适时创设特定的语文教学情境，把学生引入其中，这样学生拥有一定的学习空间和思考空间，便会达到物我两融的学习境界，并产生创造性学习思维。初中语文课堂教学情境创设的内容主要包括生活场景展示内容、实物演示内容、表演体会内容、音乐渲染内容以及相关图像再现内容等，上述内容便是初中语文教学情境创设过程中的主要组成部分和重点操作环节。需要注意的是，创建初中语文教学情境，语言表述情境创设环节实为重点。最为常见的例子如《忆读书》一文的讲解中，可让学生自主发挥想象能力，思考作者所想所感，然后相继举手发言。此种情境创设会在一定程度上激发学生的写作灵感和创造性思维。其次，利用多媒体设备和现代化科技教学手段创设教学情境。合理利用媒体设备对课堂教学情境加以创建，对激发学生的创新灵感起到决定性作用。初中语文教师还可以播放微电影和电视短剧等，在此基础上适当停顿，要求学生发言并续补剧情。情境创设式初中语文创新教学有利于学生形成创造性思维与发散思维，学生在课堂上会表现得相当活跃，不同类型和种类的创新情境就会融入课堂。三、初中语文教师教学观点创新新课标在全国中学的实施，使得语文试题的主观性内容、创新性内容以及相关发展性内容出现在人们的视野中。这要求初中语文教师应该将教学活动重点放在培养学生如何学习上，将学生作为课堂主体，树立大局观，旨在完善学生人格、培养学生创新精神及格物致知理念。较为正确的做法是，适时进行思维激发式初中语文课堂教学，让学生在教师点拨与教师提示的基础上阅读文章，引导学生独立发现问题并独立解决问题，同时收集课文信息、处理课文信息、掌握语文知识、熟知语文技能。运用此种方法，激发学生自身潜在的学习能力，能使学生内心情感得以释放和表达，积极培养学生的创新精神和创新实践能力，为学生后续高中语文知识学习奠定坚实的基础。随着科学技术的飞速发展，我国教育水平也在不断提高。新世纪，教育的核心理念为创新。初中语文是初中整体教学环节中的重要组成部分，第一点就是要明确创新教学的基础特征，在此基础上循序渐进地提高语文教学质量和语文教学效率。温室建筑识图51、山气日夕佳，飞鸟相与还。温室建筑识图温室建1温室建筑识图温室建筑识图2学习要点在建筑工程中,无论是建造工厂、学校、住宅或其他建筑物(如园艺设施建筑物等),都要根据图样施工。因为建筑物的形状、大小、构造等都不是用语言或文字所能描述清楚的,它必须借助于一系列的图形、尺寸及必要的文字说明,按照工程制图国家标准的规定,准确而详尽地表达在图纸上,这就是建筑图样。建筑图样是建筑施工的依据,是各项建筑工程不可缺少的主要技术资料。本章仅简要介绍建筑图样的绘制原理、基本表示法以及建筑施工图的基本内容。介绍的重点是温室建筑图样。学习要点3建筑图样的绘制原理投影及其分类图8-1投影的形成建筑图样的绘制原理4工程制图中,把表示光线的线称为投影线(或称投射线),把落影平面称为投影面,把物体产生的影子称为投影。投影分中心投影和平行投影。由一点发出的投影线所产生的投影称为中心投影(图8-2a)由互相平行的投影线所产生的投影称为平行投影,平行投影按照投影线与投影面是否垂直可分为斜投影(图8—2b)和正投影(图8-2c)。工程制图中,把表示光线的线称为投影线(或5(c)图8-2投影的分类(a)中心投影(b)斜投影(c)正投影(c)6二、正投影法用物体的正投影来表达物体结构形状的方法称为正投影法。所得到的投影图称为正投影图。图8-3正投影法二、正投影法7直线和平面正投影的基本特性1.平行于投影面的直线其投影仍为直线,并且反映直线的实长(图84a)2.垂直于投影面的直线其投影积聚为一点(图8-4b)。3.倾斜于投影面的直线其投影仍为直线,但比实长要短(图84c)。4.直线上一点的投影必在该直线的投影上(图84a、b、c)。B图8-4直线的投影直线和平面正投影的基本特性8(二)平面的投影特性1.平行于投影面的平面其投影为一平面图形,且反映该平面的实形(图85a)2.垂直于投影面的平面其投影积聚成一条直线(图8-5b)3.倾斜于投影面的平面其投影为一平面图形,但不反映该平面的实形而是原平面图形的类似形(图8-5c)。图8-5平面的投影(二)平面的投影特性9四、三面投影图(一)三面投影体系的建立图86单面投影图8-7三面投影体系四、三面投影图10在工程制图中通常采用与物体的长、宽、高相对应的三个互相垂直的投影面(图8-7)。其中V面称为正立投影面,简称正立面H面称为水平投影面,简称水平面;W面称为侧立投影面,简称侧立面。投影面与投影面之间的交线0X、OY、0Z称为投影轴,它们分别表示物体长、宽图8-7三面投影体系高三个度量方向。在工程制图中通常采用与11温室建筑识图课件12温室建筑识图课件13温室建筑识图课件14温室建筑识图课件15温室建筑识图课件16温室建筑识图课件17温室建筑识图课件18温室建筑识图课件19温室建筑识图课件20温室建筑识图课件21温室建筑识图课件22温室建筑识图课件23温室建筑识图课件24温室建筑识图课件25温室建筑识图课件26温室建筑识图课件27温室建筑识图课件28温室建筑识图课件29温室建筑识图课件30温室建筑识图课件31温室建筑识图课件32温室建筑识图课件33温室建筑识图课件34温室建筑识图课件35温室建筑识图课件36温室建筑识图课件37温室建筑识图课件38温室建筑识图课件39温室建筑识图课件40温室建筑识图课件41温室建筑识图课件42温室建筑识图课件43温室建筑识图课件44谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，45温室建筑识图51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。温室建筑识图温室建筑识图51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。温室建筑识图学习要点在建筑工程中,无论是建造工厂、学校、住宅或其他建筑物(如园艺设施建筑物等),都要根据图样施工。因为建筑物的形状、大小、构造等都不是用语言或文字所能描述清楚的,它必须借助于一系列的图形、尺寸及必要的文字说明,按照工程制图国家标准的规定,准确而详尽地表达在图纸上,这就是建筑图样。建筑图样是建筑施工的依据,是各项建筑工程不可缺少的主要技术资料。本章仅简要介绍建筑图样的绘制原理、基本表示法以及建筑施工图的基本内容。介绍的重点是温室建筑图样。一.激发内在需要联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。语文教学既要求学生掌握语文知识，形成语文能力，又要求学生适应未来的需要，掌握获取知识的本领与方法。由学生的学会变为学生会学，由要我学向我要学转变。例如，在教何其芳的现代诗《秋天》时，如果所教学生是农村孩子，学生对课文内容不难理解;如果一直生活在城市的学生，他们可能对课文内容理解起来就有一些困难了。教学这首诗歌，重点是引领学生品味诗歌优美的意境，教他们观察生活，感受生活，善于发现生活中美的事物，激发学生表达美好感受的欲望。课堂上采用诵读法和品味法，让学生在朗读与品味中加深对课文内容的理解，培养学生热爱诗歌、热爱祖国优秀文化的精神。在这个基础上拓展延伸，带领学生走出教室，走进自然，开展活动。学生返校后，创作了很多以赞美秋天为题材的作品，包括摄影作品、散文、诗歌等。然后将学生的作品整理归类，举办一次《走近秋天，亲近自然》成果展。这样，既让学生懂得生活中处处有语文，又满足了学生心理的需要，极大地提高了学生学习语文的能力。二.进行学法指导培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要。教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”、“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法。在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少;教师能指点一条路，学生可循此去探索思考;教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识;教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。比如：字词学习的方法、写字的方法、造句的方法;或联系上下文意思理解文章内容;或用肢体动作演示理解;或查字典等等。学生积累了这些字词学习的方法，才能在实践中灵活运用，主要识字学词，不断扩大词汇量。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美;可以从审题入手，通过设疑直奔中心;有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养;引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》、《故事会》、《演讲与口才》、《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。三.搭建对话平台学生的阅读活动，通过与作者的对话，达到对作者与自我的双重“发现”，最终达到知识的传递与精神的升华，使自己的内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。与作者对话，与文本对话，学生的心灵受到了撞击，若因势利导巧妙的给学生搭建与自我对话的平台，就会促发他们心灵的火花，在类比联想中，会出现顿悟的境界，思想感情得到升华。如在教学《绿色蝈蝈》，在最后一环节上设问：法布尔的这种对小昆虫的感情，你受到了什么启发？你有没有类似的关爱小动物的经历？让学生由此及彼，由法布尔联想到自己，联想到身边的人;有绿色蝈蝈联想到自然万物。让学生领悟到自然万物是大自然的一分子，是鲜活的生命，是我们人类的朋友，保护它们，实际上就是保护我们人类自己。增强了学生的环保意识，提高了学生的人文素养。四.开展引探导学兴趣只是一种诱因，一种活力，要使自主学习的主动性保持下去，关键还是在于掌握语文的规律和学习语文的方法。学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，问题在于教师没让学生积极参与，主动探求，这就要求教师在“引导”上下功夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流，分析讨论，在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。如我在教《看云识天气》一课时，我用这样的步骤分环节引导学生学习：1.让学生自由地读，并把读懂的内容大胆地说出来（培养学生学习的自信）。2.学习作者描写云的特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作、交流认识（学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间）。3.在学生学习作者描写云的特点后，让学生观察当时的天气，设计一个写云的小练笔，将阅读中学到的知识迁移到“写”中去（知识迁移，读写合作，训练能力）。一改过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是被动的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。因此，在初中语文自主学习的进程中，教师要适时、适宜的对学生进行自我评和自主反馈的训练和指导。学生可以通过以下途径适时对自己进行评价和反馈：通过自我参照、自我反思进行自我评价;参照他人的评价进行自我评价;提供与同伴的比较进行自我评价等。另外，语文教学是一个相当复杂的过程，语文的教学评价和反馈对于语文教师来说，尤其是初中语文教师，无论是从教学手段，还是语文教学的知识点和能力点来说尚且仁者见仁、智者见智，对于学生的学习评价更是如此。因此，教师可以教给学生对自己的学习进行多元评价、分层评价和综合评价等有效方法，从而激发学生学习主动性。将创新教育融入初中语文教育，首要环节就是明确语文教学的创新教育特征。语文教学即为母语教学，从实质角度而言，语文教学是基础性学科教学和工具性学科教学。对语文教学内容进行情境创设和展示，可以在一定程度上激发学生潜在的学习兴趣，更好地调动学生学习语文的积极性，学生审美能力也可得到良好的培养。新课改之后，素质教育将学生作为学习主体，学生课堂学习参与性被列为教学重点，旨在培养学生创新能力、综合实践能力以及自主探索能力。一、创新初中语文教学理念的要点分析新课标主要提倡学生合作学习模式、学生自主学习模式以及学生探究学习模式，上述内容为当前初中教育课堂的主要突破点，同时也是实施创新教学的举措之一。从新课标教学思想和教学理念内容可以看出，初中语文教学方法需要做出改革与创新，适时转变教师的教学思想，做到学习方式和教学策略的整体变革。创新初中语文教学策略可以使学生思维能力得到稳步提升，在此基础上全面掌握语文知识。但串讲模式与解释模式仍旧禁锢着初中语文教师的教学思想，教师统领课堂，创造性教学思维受到限制，学生被动学习，创造性思维无法得到正常发挥。要想培养学生积极的学习态度，就应该进行创新式语文教学，不断培养学生的创新精神和实践能力，给予学生充分的学习空间和学习时间，让学生在学习过程中敢于发言，形成自我学习意识，从而爱上语文这门学科。二、创新语文课堂情境创设，激发学生的创新灵感与创新动力广义而言，合理创设语文教学情境可以有效激发学生的灵感。在初中语文教学中，初中语文教师应该适时创设特定的语文教学情境，把学生引入其中，这样学生拥有一定的学习空间和思考空间，便会达到物我两融的学习境界，并产生创造性学习思维。初中语文课堂教学情境创设的内容主要包括生活场景展示内容、实物演示内容、表演体会内容、音乐渲染内容以及相关图像再现内容等，上述内容便是初中语文教学情境创设过程中的主要组成部分和重点操作环节。需要注意的是，创建初中语文教学情境，语言表述情境创设环节实为重点。最为常见的例子如《忆读书》一文的讲解中，可让学生自主发挥想象能力，思考作者所想所感，然后相继举手发言。此种情境创设会在一定程度上激发学生的写作灵感和创造性思维。其次，利用多媒体设备和现代化科技教学手段创设教学情境。合理利用媒体设备对课堂教学情境加以创建，对激发学生的创新灵感起到决定性作用。初中语文教师还可以播放微电影和电视短剧等，在此基础上适当停顿，要求学生发言并续补剧情。情境创设式初中语文创新教学有利于学生形成创造性思维与发散思维，学生在课堂上会表现得相当活跃，不同类型和种类的创新情境就会融入课堂。三、初中语文教师教学观点创新新课标在全国中学的实施，使得语文试题的主观性内容、创新性内容以及相关发展性内容出现在人们的视野中。这要求初中语文教师应该将教学活动重点放在培养学生如何学习上，将学生作为课堂主体，树立大局观，旨在完善学生人格、培养学生创新精神及格物致知理念。较为正确的做法是，适时进行思维激发式初中语文课堂教学，让学生在教师点拨与教师提示的基础上阅读文章，引导学生独立发现问题并独立解决问题，同时收集课文信息、处理课文信息、掌握语文知识、熟知语文技能。运用此种方法，激发学生自身潜在的学习能力，能使学生内心情感得以释放和表达，积极培养学生的创新精神和创新实践能力，为学生后续高中语文知识学习奠定坚实的基础。随着科学技术的飞速发展，我国教育水平也在不断提高。新世纪，教育的核心理念为创新。初中语文是初中整体教学环节中的重要组成部分，第一点就是要明确创新教学的基础特征，在此基础上循序渐进地提高语文教学质量和语文教学效率。温室建筑识图51、山气日夕佳，飞鸟相与还。温室建筑识图温室建46温室建筑识图温室建筑识图47学习要点在建筑工程中,无论是建造工厂、学校、住宅或其他建筑物(如园艺设施建筑物等),都要根据图样施工。因为建筑物的形状、大小、构造等都不是用语言或文字所能描述清楚的,它必须借助于一系列的图形、尺寸及必要的文字说明,按照工程制图国家标准的规定,准确而详尽地表达在图纸上,这就是建筑图样。建筑图样是建筑施工的依据,是各项建筑工程不可缺少的主要技术资料。本章仅简要介绍建筑图样的绘制原理、基本表示法以及建筑施工图的基本内容。介绍的重点是温室建筑图样。学习要点48建筑图样的绘制原理投影及其分类图8-1投影的形成建筑图样的绘制原理49工程制图中,把表示光线的线称为投影线(或称投射线),把落影平面称为投影面,把物体产生的影子称为投影。投影分中心投影和平行投影。由一点发出的投影线所产生的投影称为中心投影(图8-2a)由互相平行的投影线所产生的投影称为平行投影,平行投影按照投影线与投影面是否垂直可分为斜投影(图8—2b)和正投影(图8-2c)。工程制图中,把表示光线的线称为投影线(或50(c)图8-2投影的分类(a)中心投影(b)斜投影(c)正投影(c)51二、正投影法用物体的正投影来表达物体结构形状的