第6课《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》教学实录 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第6课《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》教学实录2023-2024学年统编版语文八年级下册一、课程背景与目标定位

《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》是2023-2024学年统编版语文八年级下册的一篇课文，作者以生动的笔触描述了恐龙的广泛分布及其在地球演化史上的重要地位。本节课旨在帮助学生理解课文内容，培养阅读理解能力，激发学生对科学知识的兴趣，同时提高学生的写作技巧和表达能力。通过分析课文的语言特色和结构，使学生更好地掌握说明文的写作方法。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的文言文阅读能力，对说明文的特点有所了解，但对说明文的语言精准性和逻辑性把握不够熟练，对科学小品文的阅读兴趣有待激发。

2.内容规划：本节课将围绕《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》的核心内容，引导学生深入理解课文描述的恐龙分布现象及其科学意义。具体内容包括：

-阅读理解练习：通过课文阅读，让学生概括文章大意，理解作者的观点和论述方法。

-词汇学习：学习课文中的生僻词汇和表达方式，提高学生的文言文词汇量。

-写作训练：模仿课文风格，让学生尝试写作关于某一科学现象的短文。

-课堂讨论：组织学生就课文内容进行小组讨论，分享对恐龙分布现象的理解和疑问。

-互动活动：通过科学小游戏或竞赛，增加学生对恐龙及古生物的兴趣，同时巩固所学知识。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示恐龙化石图片或播放恐龙生活场景的纪录片片段，激发学生对恐龙的兴趣，引导学生思考恐龙为何能够在地球上的多个地方被发现。

-情境模拟：设计一个虚拟的科学探索活动，让学生扮演古生物学家，探讨恐龙分布的奥秘，从而在模拟情境中深入理解课文内容。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分组，针对课文中的关键问题进行讨论，如恐龙为何无处不有，以及这一现象对科学研究的意义。

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，如科学家、记者等，通过角色扮演来深入理解课文中的观点和论述。

3.反思与评价

-自我反思：课程结束时，让学生回顾本节课的学习过程，思考自己在理解课文内容和科学探究方法上的收获。

-同伴评价：学生之间相互评价对方在课堂讨论和角色扮演中的表现，通过评价来提升对科学小品文的理解和表达能力。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

-软件资源：教学PPT、恐龙化石和纪录片视频资料

-课程平台：校园网络教学平台、班级微信群

-信息化资源：电子版课文、相关科学文章和资料

-教学手段：实物模型（恐龙化石模型）、互动式白板、在线问答系统五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师播放一段关于恐龙生活的纪录片片段，让学生观察并思考恐龙为何能在地球上广泛分布。随后，教师简要介绍课文《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》的背景，引发学生对课文内容的兴趣。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师引导学生阅读课文，让学生在阅读过程中关注课文中的关键信息，如恐龙的分布范围、恐龙在不同地区的发现等。教师通过提问、解答疑惑的方式，帮助学生理解课文内容，并引导他们分析课文的语言特色和结构。

-教师提问：课文讲述了哪些关于恐龙分布的事实？

-学生回答：恐龙化石在全球多个地区被发现，如南极洲、北极地区等。

-教师追问：为什么恐龙能在这些地区分布？

-学生回答：可能与恐龙的生活习性和地球演化过程有关。

3.互动体验（15分钟）

内容：教师将学生分成小组，每组选择课文中的一个关键问题进行讨论。讨论过程中，学生需要从课文内容中寻找证据支持自己的观点，并在小组内分享讨论成果。

-教师分配任务：请各组选择以下问题中的一个进行讨论：

1.恐龙为何无处不有？

2.恐龙的分布对科学研究的意义是什么？

-学生讨论：各小组在讨论过程中，积极寻找课文中的证据，并结合自己的生活经验，提出自己的观点。

-小组分享：各小组向全班同学分享讨论成果，其他同学可提出疑问或补充意见。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师布置一道写作题，要求学生模仿课文风格，写一篇关于某一科学现象的短文。学生需要在课堂上完成短文的构思和草稿，并在课后完善。

-教师布置任务：请以“奇妙的生物现象”为主题，写一篇短文，介绍某一科学现象的分布特点及其意义。

-学生写作：学生在课堂上完成短文的构思和草稿，教师提供必要的指导和建议。

-课后完善：学生根据课堂讨论和教师建议，在课后完成短文的修改和完善。六、教学反思

在教学《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》这篇课文时，我发现学生对恐龙有着浓厚的兴趣，这让我很欣慰。通过情境导入和互动体验，学生们更好地理解了课文内容，对恐龙的分布有了更直观的认识。但在实践应用环节，部分学生在写作方面显得有些吃力，这说明我们还需要加强写作指导。接下来，我会针对这一点调整教学方法，确保每个学生都能更好地掌握说明文的写作技巧。同时，我也会鼓励学生在课后多阅读科学小品文，提升他们的科学素养。七、结语

同学们，今天我们一起探索了《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》，通过这篇课文，我们不仅了解到恐龙在地球上的广泛分布，还学会了如何去分析说明文的写作结构和语言特点。希望大家能够把今天学到的知识运用到日常学习中，无论是阅读还是写作，都要保持好奇心和探索精神。记住，科学探究的道路上，每一步都是一个新的发现。希望大家在未来的学习旅程中，继续勇于探索，不断发现新的知识宝藏。下课之前，我想对大家说，学习是一个持续的过程，今天的收获只是开始，让我们带着对科学的热爱，继续前行吧！下课！八、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频：关于恐龙生活的纪录片片段，用以导入课程，激发学生的兴趣。

-图片：不同地点出土的恐龙化石图片，帮助学生理解课文描述的恐龙分布情况。

-音频：课文朗读录音，辅助学生更好地理解课文内容，提高文言文的听力能力。

2.阅读材料：

-扩展阅读：提供与课文主题相关的扩展阅读材料，如《恐龙的灭绝与演化》等，帮助学生更深入地了解恐龙的相关知识。

-科学小品文：选取其他科学小品文，如《奇妙的生物现象》等，供学生课后阅读，以提升学生的科学素养和阅读能力。

3.在线工具：

-在线词典：提供在线古汉语词典，方便学生查阅课文中的生僻词汇。

-听力练习软件：利用在线听力练习软件，帮助学生提高文言文的听力理解能力。

4.互动平台：

-校园网络教学平台：利用校园网络教学平台，上传课文相关资料和练习题，供学生课后学习和自我检测。

-班级微信群：建立班级微信群，方便师生之间的交流和答疑，同时分享学习资源和相关资讯。

5.写作指导：

-写作模板：提供说明文写作模板，帮助学生掌握说明文的写作结构和语言特点。

-写作示例：展示优秀的说明文写作示例，供学生参考和模仿。

6.实物模型：

-恐龙化石模型：使用恐龙化石模型，让学生直观地感受恐龙化石的形态和结构。

7.教学PPT：

-设计教学PPT，包含课文重点内容、生僻词汇解释、课文结构分析等，辅助教师进行课堂教学。

8.互动活动材料：

-准备科学小游戏或竞赛材料，如恐龙知识问答卡片，用于课堂互动环节，增加学生对课程内容的兴趣。

这些教学资源与支持旨在帮助学生更好地理解和掌握课文内容，同时激发他们对科学的兴趣和探索精神，提高他们的语文素养和综合能力。九、作业布置与反馈

作业布置：

1.阅读理解练习：请同学们根据《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不有》的内容，完成以下练习：

-列出课文中的三个主要科学事实。

-解释课文中的“恐龙无处不有”这一说法的科学依据。

-描述课文作者是如何运用说明方法来阐述恐龙分布的广泛性。

2.写作任务：模仿课文风格，写一篇关于“某一种生物的演化过程”的短文，要求字数在300字左右，注重说明文的逻辑性和语言准确性。

3.词汇学习：从课文中选取五个生僻词汇，查阅词典并记录每个词汇的拼音、词性和意思，然后在下一堂课前向同学分享你的学习成果。

作业反馈：

1.阅读理解练习反馈：在批改同学们的练习时，我发现大部分同学能够准确列出课文中的主要科学事实，但在解释“恐龙无处不有”的科学依据时，有些同学的解释不够深入，缺乏具体的证据支持。我会针对这一点给出具体的改进建议，并鼓励同学们在下次练习中做得更好。

2.写作任务反馈：同学们的写作整体表现不错，能够模仿课文风格进行创作。但有些同学在写作过程中，逻辑不够清晰，语言表达也有些生硬。我会针对每个同学的写作，给出个性化的反馈，指出具体的不足之处，并提供改进的建议。例如，对于逻辑不清晰的同学，我会建议他们先列出文章