运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析课件整理

冯志荣主任医师运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。冯志荣主任医师运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析冯志荣主任医师运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。冯志荣主任医州运漬址化瘀法治疗疑难步步多验间析自贡市中医医院刘溯韭治医师从多年来的中考、高考试题中分析，阅读题占的比分大。试题逐渐由少到多，由易到难，由课内到课外，而阅读题恰恰是农村学生普遍失分较多的，尤其课外阅读题失分更多。针对这种情况，我在多年的教学实践中，特别注意针对学生如何阅读课外文章，提高学生整体阅读能力。通过实践积累我采用了自读式课堂模式，尝试了目标分层的教学方法，把学生按优秀生（A）良好学生（B）学习困难生（C）分为三类，针对不同群体适当侧重教学，使他们学有所获，不同程度的提高阅读能力。在阅读教学中不但要给学生教授阅读的知识，更重要的是要教给学生怎样阅读的方法。在阅读教学中，尤其是课外一些阅读文章，采取自读式课堂模式，运用目标分层法，探索教给学生的阅读技巧。例如，指导学生阅读课外文章“邓颖超在追悼李公朴，闻一多的大会上代表周恩来宣读的一段悼词”。原文如下：“今天在此追悼李公仆，闻一多两先生，时局极端险恶，人心异常悲愤。但此时此地，有何话可说？我谨以虔诚的信念向殉道者默誓：心不死，志不绝，和平有期，民主有望，杀人者终必覆灭。”其中阅读回答的第1题是解释两个词语，虔诚、殉道。这两个词学生似懂非懂，明于心不明于口。首先让学生认真读文，读后适当点拨提示，这两个词所处的句子是什么意思，若再不明白可继续延伸向两边扩展，了解这个词是什么意思。然后再从这两个词所涉及的人物是谁？谁以虔诚的信念做什么？把这两个词前后的句子意思串在一起揣摩。让A类学生根据所提问题再读文思考，并试解这两个词；同时，让B、C类学生根据所提问题认真读文，也思考这两个词的意思，为解词打基础。紧接着指导学生弄清楚词的语意环境及涉及人物，便可肯定这个词是褒义词，是周恩来对死难者一种特殊而敬佩的心情。让学生试着解释，最后A类学生就会较正确的得出答案。而B、C类学生此时也处于明于心不明于口的“愤悱”状态，通过A类学生的回答，教师的补充，B、C学生也能随着掌握。接着启发学生“殉道”一词，提出几个问题，殉道者是谁？为什么去殉道？按照前面的方法，学生读完后就可以看出殉道者指的是牺牲了的闻一多和李公朴两位先生，趁此时学生大脑思维高速运转，接着提问，他们为什么而牺牲？学生在读文的基础上，结合课文《最后一次演讲》得知两位先生为争取民主、和平，反对独裁和内战被国民党特务所暗杀。通过启发，让学生回答（反馈训练），在反馈训练中，学生回答基本正确。通过老师的点拨、纠正。这样就可以得出“殉道”的释义。采用上述方法，可以让不同层次的学生先后都掌握。继续指导学生完成阅读中的第2题：1.文中点示背景的句子是:。2.文中横线句子的深层含义是:。3.文中表达的信念是:。4.文中的修辞手法主要有:_________、___________。学生在完成这四个小题时，我根据四个问题的难易让B、C类学生完成1、3题,让A类学生完成较难的2、4题。先让B、C类学生找点示背景的句子。通过读、想，便会找到答案。接着让A类学生和B、C类学生竞赛完成第二小题。在做题的过程中提示学生仔细分析横线句子的含义。此时、此地指什么时间、什么地点？为什么没有话说？提出一连串问题后，让学生讨论：时间是在追悼李公朴、闻一多的大会上致追悼词之时，地点在追悼会场。便可问学生在这样的时刻，这样的场景下，人们的思想感情如何？让学生想象当时会场的气氛，人们的心情，引导他们进入角色后，揣摩人们的思想感情会怎么样，很快大多数同学便会说出这样的场景下已经悲愤异常，人在悲愤之极已不能用语言来表达。第4小题的修辞手法让学生快速浏览，这时老师心中明白B、C类学生都能找出明显的反问修辞格。我故意让C类学生先回答，然后让A、B类学生继续找另一种修辞手法。这时学生会忽略对偶的修辞手法。老师可适当提示点拨：“有无字数相等、结构相同、词性相同或词义相对相近的句子”？回忆一下这种形式的句子属于什么修辞手法？学生通过分析思考，A类学生便可找出“时局极端险恶，人心异常悲愤”属于对偶的修辞手法。这样B、C类学生也就掌握了。指导学生掌握了阅读的方法和技巧，其他习题也就容易完成了。然后，我把事先准备好的两道阅读题展现出来，A类学生完成较难的，B、C类学生完成容易的。老师巡回指导，根据各类学生完成的情况，分别予以提示。然后交换习题进行强化训练。最后分组讨论，鼓励各类学生发言陈述自己的观点、判断的方法和依据。调动了学生学习的积极性和主动性。我再加以点评和归纳。经过不断的引导和激励，提高了学生阅读理解能力及语言表达的能力。不但弥补了农村学生在阅读上的薄弱环节，而且提高了其它方面的语文能力。随着阅读理解和逻辑思维能力的增强，作文水平也在潜移默化中有了不同程度的提升，语文考试成绩明显提高。目标分层法、异步教学法是因材施教的升华，它能调动所有学生的积极性，学的主动，学得轻松，学得灵活，使所有学生能不同程度地提高阅读能力进而提高语文整体水平。教学实践证明，在信息技术教学中，学生最初对计算机都充满着好奇，都非常想学，但随着信息技术教学内容的深入，学生的学习兴趣就日益减退，这时就需要教师善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。以下几点行之有效的方法：一、运用各种手段，激发学习兴趣“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导，注意启发学生的好奇心，充分调动学生学习的积极性和主动性。比如在教计算机操作系统时，由于Windows系统的人机交互性强，有些学生在对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一定花样，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等等，这时老师可请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”。当然，也要告诫学生，一些随意操作可能会影响计算机系统的正常工作，不能随意改变系统设置。二、根据教学内容，设计教学方法三、利用益智游戏，渗透寓教于乐爱玩是每个学生的天性，很多学生在上信息技术课时，往往会在老师不注意时，偷玩游戏。我的做法是把学生最喜欢、最热衷的游戏引入课堂，把学生潜在的学习势能转化为动能，并取得了意想不到的效果。例如在《单击鼠标玩游戏》的案例中，在学生已掌握鼠标基本操作的基础上，教师简单示范、讲解游戏《飞牌》，留出大部分时间给学生操作练习，不仅能让学生在游戏的过程中练习单击和双击操作，还能培养学生的敏锐洞察力和应变能力。使学生在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作熟练程度。四、注重教学演示、加强同步操作信息技术是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础性学科。开设信息技术课的目的就是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，因此，如何才能使学生熟练地掌握实际操作技能就成为许多老师共同关注的问题，演示、操作同步教学法不失为一种行之有效的方法。所谓演示、操作同步教学法就是教师边讲解边操作示范，操作过程一步步展示在学生面前，让学生直接感知、模仿和操作，从而加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。比如，在学习窗口的基本操作这一知识点时，教师边讲解边操作演示窗口的移动、最小化、恢复、组织和关闭等，学生边听讲边进行同步操作。实践证明，学生通过亲自上机实践，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所学知识。同时，教师还要充分利用上机实践课，加强分层指导，给学生布置学习任务，通过实际操作培养学生观察、构思、创新的能力。学生通过这样的实际操作训练，不仅巩固了所学知识，还提高了自学和应用能力。五、恰当使用课件，注重辅助教学计算机辅助教学（CAI）法是教师利用计算机多媒体教学软件辅助课堂教学的一种方法。教学软件一般具有界面生动活泼、形式新颖、直观效果强、交互性强等特点。利用这种软件辅助教学，可以充分调动学生的积极性和主动性，让他们在多种感官刺激中获得认知，因此，CAI教学法备受教师关注。这种方法在信息技术课教学中实施的形式主要有两种：其一，教师在教学过程中穿插使用教学软件，为讲授课程内容服务；其二，在教师的指导下，学生根据教学软件自主学习，教师巡回指导。但无论是哪一种形式，教学软件只是教师优化教学效果的一种工具，教师只有做好充分的教学设计，才能使CAI法真正为教学服务。常言“教无定法”，这是指在教学上没有一个一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的统一方法。在实际的教学实践中，一节课往往是多种方法的结合，对信息技术的新的教学方法的研究、探索对提高信息技术课的教学质量十分重要。冯志荣主任医师运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析46、寓形宇1冯志荣主任医州运漬址化瘀法治疗疑难步步多验间析自贡市中医医院刘溯韭治医师冯志荣主任医州运漬址化瘀2运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析课件整理3传统中医理论关于血瘀证的认识涉及多方面内容,如“血行失度”、“血脉不通”,可有“内结为血瘀秽之血为血瘀”、“离经之血为血瘀”和“久病入络为血瘀”等不同类型,临床症状和体征有舌质紫暗或瘀斑、痛有定处、徵瘕积聚等传统中医理论关于血瘀证的认识涉及多4在继承的基础上,现代医学认为血*触液循环和微循环障碍、血液高粘滞悆小板活化和粘附聚集、血栓形成、组织和细胞代谢异常、免疫功能障碍等多种病理生理改变有关,以心脑血管病为主,也包括感染炎症、组织异常增生、免疫功能和代谢异常等多种疾病。在继承的基础上,现代医学认为血*触5冯志荣主任医师从医40多年来,长期工作在临床第一线,积累了丰富的临床经验,擅治肿瘤及各种疑难杂证,在运用活血化瘀法防治疑难杂证中有着独到的经验和较好的临床疗效。采撷点滴奉献同道:冯志荣主任医师从医40多年来,长期工作61治疗胸痹活血为先冠状动脉粥样硬化性心脏病是当今社会对人类健康威胁极大的一种常见疾病。多见于中老年人。1治疗胸痹活血为先7●冯师认为肾气渐衰,肾阳不足,不能鼓舞盂导致心气虚弱或心阳不振肾阴专虚滋养五脏之阴,引起心阴内耗,气阴两伤最终使气血运行不畅而心脉疲阻素体阳虚,胸阳不足,阴寒之邪乘虚侵袭,寒凝气滞血瘀,痹阻胸阳饮食不节,损伤脾胃,失于健运,聚湿生痰,痰阻脉络,气血瘀滞而胸阳失展。七情内伤,气滞痰阻,气血癖滞而心脉痹阻●冯师认为8归结为中医的“痰“瘀”范畴本病为本虚标实证以心、脾、肾虚郑以血瘀,阻、气滞为标,而血療致心脉阻为发病的根本原因,故血瘀为重中之重。急则治标,故治疗本病当以活血化瘀为先,以桃红四物汤合失笑散加丹参、三七、蜈蚣、全虫。归结为中医的“痰“瘀”范畴9痰阻者加瓜篓、薤白、法半夏气滞者加郁金、香附寒邪凝滞者加桂枝、附子,使气血运行通畅而胸痹得以缓解。胸痛减轻后及时调补心、脾、肾,兼以活血化瘀,活血化瘀法贯穿本病治疗之始终痰阻者加瓜篓、薤白、法半夏10●冯师喜用蜈蚣、全蝎、僵蚕、虫蜕等虫类药,以祛风通络,缓解血管痉挛,扩张血管,增加冠脉血流量及降低外周阻力常加用的丹参、红花、三七、川芍具有降脂降血压等功效。血压及血脂的改善也就降低了冠心病的易患因素,这对冠心病的预防有积极的作用。●冯师喜用蜈蚣、全蝎、僵蚕、虫蜕等虫11运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析课件整理12运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析课件整理13运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析课件整理14运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析课件整理15运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析课件整理16运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析课件整理17运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析课件整理18运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析课件整理19运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析课件整理20运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析课件整理2141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜22冯志荣主任医师运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。冯志荣主任医师运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析冯志荣主任医师运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。冯志荣主任医州运漬址化瘀法治疗疑难步步多验间析自贡市中医医院刘溯韭治医师从多年来的中考、高考试题中分析，阅读题占的比分大。试题逐渐由少到多，由易到难，由课内到课外，而阅读题恰恰是农村学生普遍失分较多的，尤其课外阅读题失分更多。针对这种情况，我在多年的教学实践中，特别注意针对学生如何阅读课外文章，提高学生整体阅读能力。通过实践积累我采用了自读式课堂模式，尝试了目标分层的教学方法，把学生按优秀生（A）良好学生（B）学习困难生（C）分为三类，针对不同群体适当侧重教学，使他们学有所获，不同程度的提高阅读能力。在阅读教学中不但要给学生教授阅读的知识，更重要的是要教给学生怎样阅读的方法。在阅读教学中，尤其是课外一些阅读文章，采取自读式课堂模式，运用目标分层法，探索教给学生的阅读技巧。例如，指导学生阅读课外文章“邓颖超在追悼李公朴，闻一多的大会上代表周恩来宣读的一段悼词”。原文如下：“今天在此追悼李公仆，闻一多两先生，时局极端险恶，人心异常悲愤。但此时此地，有何话可说？我谨以虔诚的信念向殉道者默誓：心不死，志不绝，和平有期，民主有望，杀人者终必覆灭。”其中阅读回答的第1题是解释两个词语，虔诚、殉道。这两个词学生似懂非懂，明于心不明于口。首先让学生认真读文，读后适当点拨提示，这两个词所处的句子是什么意思，若再不明白可继续延伸向两边扩展，了解这个词是什么意思。然后再从这两个词所涉及的人物是谁？谁以虔诚的信念做什么？把这两个词前后的句子意思串在一起揣摩。让A类学生根据所提问题再读文思考，并试解这两个词；同时，让B、C类学生根据所提问题认真读文，也思考这两个词的意思，为解词打基础。紧接着指导学生弄清楚词的语意环境及涉及人物，便可肯定这个词是褒义词，是周恩来对死难者一种特殊而敬佩的心情。让学生试着解释，最后A类学生就会较正确的得出答案。而B、C类学生此时也处于明于心不明于口的“愤悱”状态，通过A类学生的回答，教师的补充，B、C学生也能随着掌握。接着启发学生“殉道”一词，提出几个问题，殉道者是谁？为什么去殉道？按照前面的方法，学生读完后就可以看出殉道者指的是牺牲了的闻一多和李公朴两位先生，趁此时学生大脑思维高速运转，接着提问，他们为什么而牺牲？学生在读文的基础上，结合课文《最后一次演讲》得知两位先生为争取民主、和平，反对独裁和内战被国民党特务所暗杀。通过启发，让学生回答（反馈训练），在反馈训练中，学生回答基本正确。通过老师的点拨、纠正。这样就可以得出“殉道”的释义。采用上述方法，可以让不同层次的学生先后都掌握。继续指导学生完成阅读中的第2题：1.文中点示背景的句子是:。2.文中横线句子的深层含义是:。3.文中表达的信念是:。4.文中的修辞手法主要有:_________、___________。学生在完成这四个小题时，我根据四个问题的难易让B、C类学生完成1、3题,让A类学生完成较难的2、4题。先让B、C类学生找点示背景的句子。通过读、想，便会找到答案。接着让A类学生和B、C类学生竞赛完成第二小题。在做题的过程中提示学生仔细分析横线句子的含义。此时、此地指什么时间、什么地点？为什么没有话说？提出一连串问题后，让学生讨论：时间是在追悼李公朴、闻一多的大会上致追悼词之时，地点在追悼会场。便可问学生在这样的时刻，这样的场景下，人们的思想感情如何？让学生想象当时会场的气氛，人们的心情，引导他们进入角色后，揣摩人们的思想感情会怎么样，很快大多数同学便会说出这样的场景下已经悲愤异常，人在悲愤之极已不能用语言来表达。第4小题的修辞手法让学生快速浏览，这时老师心中明白B、C类学生都能找出明显的反问修辞格。我故意让C类学生先回答，然后让A、B类学生继续找另一种修辞手法。这时学生会忽略对偶的修辞手法。老师可适当提示点拨：“有无字数相等、结构相同、词性相同或词义相对相近的句子”？回忆一下这种形式的句子属于什么修辞手法？学生通过分析思考，A类学生便可找出“时局极端险恶，人心异常悲愤”属于对偶的修辞手法。这样B、C类学生也就掌握了。指导学生掌握了阅读的方法和技巧，其他习题也就容易完成了。然后，我把事先准备好的两道阅读题展现出来，A类学生完成较难的，B、C类学生完成容易的。老师巡回指导，根据各类学生完成的情况，分别予以提示。然后交换习题进行强化训练。最后分组讨论，鼓励各类学生发言陈述自己的观点、判断的方法和依据。调动了学生学习的积极性和主动性。我再加以点评和归纳。经过不断的引导和激励，提高了学生阅读理解能力及语言表达的能力。不但弥补了农村学生在阅读上的薄弱环节，而且提高了其它方面的语文能力。随着阅读理解和逻辑思维能力的增强，作文水平也在潜移默化中有了不同程度的提升，语文考试成绩明显提高。目标分层法、异步教学法是因材施教的升华，它能调动所有学生的积极性，学的主动，学得轻松，学得灵活，使所有学生能不同程度地提高阅读能力进而提高语文整体水平。教学实践证明，在信息技术教学中，学生最初对计算机都充满着好奇，都非常想学，但随着信息技术教学内容的深入，学生的学习兴趣就日益减退，这时就需要教师善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。以下几点行之有效的方法：一、运用各种手段，激发学习兴趣“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。教师在教学中要抓住时机，对学生加以引导，注意启发学生的好奇心，充分调动学生学习的积极性和主动性。比如在教计算机操作系统时，由于Windows系统的人机交互性强，有些学生在对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一定花样，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等等，这时老师可请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”。当然，也要告诫学生，一些随意操作可能会影响计算机系统的正常工作，不能随意改变系统设置。二、根据教学内容，设计教学方法三、利用益智游戏，渗透寓教于乐爱玩是每个学生的天性，很多学生在上信息技术课时，往往会在老师不注意时，偷玩游戏。我的做法是把学生最喜欢、最热衷的游戏引入课堂，把学生潜在的学习势能转化为动能，并取得了意想不到的效果。例如在《单击鼠标玩游戏》的案例中，在学生已掌握鼠标基本操作的基础上，教师简单示范、讲解游戏《飞牌》，留出大部分时间给学生操作练习，不仅能让学生在游戏的过程中练习单击和双击操作，还能培养学生的敏锐洞察力和应变能力。使学生在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作熟练程度。四、注重教学演示、加强同步操作信息技术是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础性学科。开设信息技术课的目的就是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，因此，如何才能使学生熟练地掌握实际操作技能就成为许多老师共同关注的问题，演示、操作同步教学法不失为一种行之有效的方法。所谓演示、操作同步教学法就是教师边讲解边操作示范，操作过程一步步展示在学生面前，让学生直接感知、模仿和操作，从而加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。比如，在学习窗口的基本操作这一知识点时，教师边讲解边操作演示窗口的移动、最小化、恢复、组织和关闭等，学生边听讲边进行同步操作。实践证明，学生通过亲自上机实践，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所学知识。同时，教师还要充分利用上机实践课，加强分层指导，给学生布置学习任务，通过实际操作培养学生观察、构思、创新的能力。学生通过这样的实际操作训练，不仅巩固了所学知识，还提高了自学和应用能力。五、恰当使用课件，注重辅助教学计算机辅助教学（CAI）法是教师利用计算机多媒体教学软件辅助课堂教学的一种方法。教学软件一般具有界面生动活泼、形式新颖、直观效果强、交互性强等特点。利用这种软件辅助教学，可以充分调动学生的积极性和主动性，让他们在多种感官刺激中获得认知，因此，CAI教学法备受教师关注。这种方法在信息技术课教学中实施的形式主要有两种：其一，教师在教学过程中穿插使用教学软件，为讲授课程内容服务；其二，在教师的指导下，学生根据教学软件自主学习，教师巡回指导。但无论是哪一种形式，教学软件只是教师优化教学效果的一种工具，教师只有做好充分的教学设计，才能使CAI法真正为教学服务。常言“教无定法”，这是指在教学上没有一个一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的统一方法。在实际的教学实践中，一节课往往是多种方法的结合，对信息技术的新的教学方法的研究、探索对提高信息技术课的教学质量十分重要。冯志荣主任医师运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析46、寓形宇23冯志荣主任医州运漬址化瘀法治疗疑难步步多验间析自贡市中医医院刘溯韭治医师冯志荣主任医州运漬址化瘀24运用活血化瘀法治疗疑难杂症经验简析课件整理25传统中医理论关于血瘀证的认识涉及多方面内容,如“血行失度”、“血脉不通”,可有“内结为血瘀秽之血为血瘀”、“离经之血为血瘀”和“久病入络为血瘀”等不同类型,临床症状和体征有舌质紫暗或瘀斑、痛有定处、徵瘕积聚等传统中医理论关于血瘀证的认识涉及多26在继承的基础上,现代医学认为血*触液循环和微循环障碍、血液高粘滞悆小板活化和粘附聚集、血栓形成、组织和细胞代谢异常、免疫功能障碍等多种病理生理改变有关,以心脑血管病为主,也包括感染炎症、组织异常增生、免疫功能和代谢异常等多种疾病。在继承的基础上,现代医学认为血*触27冯志荣主任医师从医40多年来,长期工作在临床第一线,积累了丰富的临床经验,擅治肿瘤及各种疑难杂证,在运用活血化瘀法防治疑难杂证中有着独到的经验和较好的临床疗效。采撷点滴奉献同道:冯志荣主任医师从医40多年来,长期工作281治疗胸痹活血为先冠状动脉粥样硬化性