微课模式在高校英语教学中的应用

微课模式在高校英语教学中的应用【摘要】近年来，微课教学模式受到了教育工作者们的高度关注，为了大量推广微课教学，各级学科也都推出了“微课竞赛〞。在互联网技术开展速度不断加快的时代，高校教育也开始引进了微课教学模式的应用，开始将其与传统教学模式融合。微课教学模式在高校英语教学中的应用，对教师的信息技术水平和教学整合能力有了更高的要求。本文笔者会对微课的特点以及其在高校英语教学中的优势进行阐述，在分析高校英语教学现状的根底上，提出高校英语教学中微课教学模式的实践应用方法，供参考。

【关键词】微课;高校英语;实践应用

【作者简介】郑洁静〔1982.12-〕，女，汉族，浙江绍兴人，宁波幼儿师范高等专科学校阳明人文学院，讲师，硕士，研究方向：跨文化交际。

微课是在互联网技术不断提升的开展背景下，诞生的一种以网络平台为根底，进行知识传递的教学方式。随着互联网、智能等移动网络设备的飞速普及。以微课为载体的高校英语教学模式，成为高校教育改革的重要方向。

一、微课的特点

首先，微课的讲解内容主要针对一个具体的知识点，对于传统的课堂教学而言，对教学知识的分析会更加深入一些。微课教学从根本上来说，就是将各个知识点进行分点讲解，这种教学模式对于学生的学习效率而言十分有利，学生不管是在网络上还是在一些软件平台，都可以获取到微课资源，并且获取速度非常快。微课的制作时间比较有限，因此微课视频所呈现的内容都是已经被简化的教学内容，减掉了大量的繁复内容，学生学习过程会得到简化。在视觉效果和听觉效果的同时冲击下，学生的大脑会更加活泼，可以在短时间内学到更多的知识，促进教学成果和教学效率的双向开展。

其次，学生可以通过观看微课视频，对教师课堂教授的知识进行预习。在课堂教学时，教师只需要针对微课视频中学生没有听懂的知识，或者是难度较大的知识，进行一些补充讲解。微课视频可以在网络上进行在线观看与学习，不会受到时间、地点的限制，只要是有网络的地方都可以在线观看微课视频，并且学生也可以将微课视频下载下来，这样可以随时随地观看微课视频。学生可以跟着视频中的发音进行跟读，锻炼自己的口语水平。并且可以根据自己的学习速度合理调整学习进度。

最后，一些教师已经在开始运用微课平台与学生进行线上的交流与探讨，这种教学模式，不仅可以使教师精准地掌握到学生的学习状况，也可以及时了解到学生的学习困惑并对其进行解答。就学生方面而言，这是一种改进自己学习方式的教学模式。除此之外，教师可以在网上下载优秀微课教学视频，分享給学生，邀请学生就该视频进行交流与评价，一边借鉴微课教学视频的教学思路，一边提升自己的教学能力与水平，除此之外，教师还能与学生进行更多的互动与交流。

二、高校英语教学中存在的问题

1.教学方法和教学设施。一直以来，高校的授课方式都比较传统、单一，大多都是以教师的板书式教学为主。在教学过程中，教师在讲台进行板书式教学，而学生一边听教师讲授，一边记笔记，课堂气氛十分枯燥、乏味，即便教师讲解的在努力，学生的学习效果也很难得到提升。这样枯燥、乏味的教学课堂气氛，对于信息高速开展时代下的学生而言，几乎没有吸引力，学生不仅无法掌握课堂知识，久而久之还会渐渐失去学习的积极性。目前，高校教育在不断普及，高校学生的数量也在不断增加，但是高校的教学资源与教学设备却没有得到相应的更新。

2.教学理念存在误差。不同学习阶段的英语课程，都是以应试教育的思想为主，教师在对学生进行教学的过程中，大局部都是让学生将教学知识，死记硬背下来，以人为本的教育理念在教学过程中完全没有得到表达。在这样的教育环境之下，学生的英语学习积极性也会受到打击，英语学习兴趣会逐渐下降，并且在这样的教育模式之下，学生的英语知识实践运用能力将无法得到提升，学生所学习的知识也只能用于应付考试。再者，这种缺乏以人为本理念的教育方式，会导致学生对英语学习的目标缺乏明确性，无法将学习的知识应用于实践，即便是掌握了再多的英语知识，也不能将其运用于实践生活，这样的学习又有什么意义呢？

三、微课教学在大学英语教学中的模式设计

1.微课教学视频的打造阶段。在高校英语的实践教学过程中，教师可以通过在各类网站上，查找相关的微课教学视频，并根据收集微课教学资源，将收集的教学资源与课程内容结合起来，打造高校英语微课教学课堂。一些教学条件比较好的高校，购置了专门的商业微课资源，这一教学资源在课堂中的应用，可以有效提升教学的专业性。其次，教师也可以将收集的微课信息进行整理，然后再重新进行录制，提高微课资源在教学中应用的合理性。通过微课资源整合、设计的方式，将英语教学中一些重难点和关键的知识内容剪切出来，在课堂教学中进行播放，加深学生对重难点、关键知识内容的印象，促进教学成果的提升。其次，我们需要注意高校英语微课视频的时间长度需要得到控制，视频时常尽量不超过十分钟。教学资源的核心主要包括教学重点知识、难点知识以及核心知识等，这样可以简化学习过程，也能更快地将学生的注意力带入课堂。现在智能的拍摄功能都比较好，教师可以使用智能进行微课视频的拍摄与剪辑，制作方法十分简单并且方便。教师也可以根据自己的喜好，调整微课视频的制作方法，总而言之，微课视频内容的阐述语言需要精练、简单。比方，对于某个单词的教学，教师在制作视频之前，首先要考虑到一个问题：如何通过制作的微课视频让学生更快更好地掌握，这个单词的含义以及用法。对于这一问题，教师可以通过在视频开始录制一个小片段的方式，在小片段中引入这个单词的是要，并突出这个单词的用法，将学生的注意力，吸引到单词的用法上。接下来，教师可以根据视频内容的讲解，就这个单词的用法以及相关教学内容进行进一步的讲解，最后再运用汉语提示的方式，对学生的疑难问题进行分析。实践结果证明，将汉语与英语教学结合起来，可以使学生更快、更好地掌握英语单词的含义与相关用法，同时也可以加深学生对这一知识点的印象。

2.微课教学的实践阶段。教学活动根本都是以课堂为根底，通过课堂教学的方式来向学生传递知识。学生的提问、交流以及教师的答疑都需要在课堂上完成。微课教学模式与传统教学方式的区别就在于，学生可以通过课前的微课视频学习，和与同学之间的探讨，对课堂中教师讲解的知识进行初步了解，在与同学之间进行探讨之后，可以将不懂的问题，或者是将存在争议的问题记录下来，在课堂上提出问题，与教师进行交流和探讨，这样可以有效节约教学时间。另一方面，教师也可以在讲课之前播放一段与教学内容相关的微课视频，在学生观看完视频之后，将视频中重难点知识整理成问题，让学生以小组的形式进行问题探讨，在学生探讨的过程中，教师也可以参与。在参与讨论的过程中，如果发现有学生的观点存在错误，教师也可以及时提出，并纠正学生的观点。在这一学习模式中，教师的角色得到了转变，教师不仅仅担任着知识传递者的身份，同时也担任着教学引导者的身份。学生在掌握知识点之后，教师也可以运用微课教学平台，发布课后作业。例如，在进行语法内容的教学时，教师可以通过设计微课视频，在视频中教学内容所涉及的英语语法进行简单阐述，通过这样的方式进行新课的导入。比方，对于定语从句的讲解，可以简单地引入两个句子，用一个语句来对另一个语句进行修饰，这样就组成了一个定语从句，然后教师可以将其中连贯的关键，比方介词、引导词提取出来，让学生思考，该处应如何进行补充。如果学生不能将其填写出来，教师可以让学生与小组成员进行探讨，最后教师再进行总结分析，然后在安排相应的课后作业，加深学生对知识点的记忆，稳固教学成果。

3.课外延伸阶段。对于课外延伸阶段的教学，教师应选取一些学生在教学过程中的疑难点进行拓展教学，并设计针对性的微课视频，以此提升学生的英语学习水平。高校英语教学，主要是强化学生的口语技巧和能力，例如，教師可以制作相关的微课视频，向学生展示英语国家打时的常用口语等，让学生能够更加深入地了解英语沟通的口语技巧，如此不仅可以活泼教学课堂，同时，还能够提高学生的口语水平。比方，可以设计一个以“打〞为活动情境的对练习，让学生进行对话练习。六个学生为一组，每个学生按照1号、2号、3号……6号，对每个小组的同学进行命名，对话场景为三个。第一个场景：1号同学打，2号同学接到，1号同学与2号同学的对话最少要进行三到五句的对话，对话的内容包括问好等，对话语言完全由学生自由想象。第二个场景：由3号同学拔出，但是接的4号同学不在，由5号同学接起，3号同学与5号同学之间的交流内容应该包括“WhenwillNo.4beback〔4号同学什么时候回来〕〞“Pleasetellthestudentnumberfourforme〔帮我转告4号同学……〕〞对话语言完全由学生自由想象。第三个场景：由5号同学拨出，但是5号同学打错了，接的对象是6号同学，5号同学与6号同学之间的交流内容应该包括对自己打错这一行为的解释和抱歉。

四、结语

综上所述，微课微课教学是一种新型的教学模式，不仅可以改变传统高校英语教学单一化的局面，还对高校英语教学模式进行了创新，如此可以有效提高高校英语教学的效率，在高校英语教学中具有非常好的优势。为了能够更好地促进微课教学模式在高校英语教学中的融合，高校英语教师也要对微课教学进行更深入地探索与研究，以促进学生学习兴趣的提升，最终到达提高高校英语教学质量的效果。

参考文献：

【1】朱莉.微课模式在英语教学中的应用[J].小学生〔中旬刊〕，2004〔3〕：114.

【2】霍俊燕.大学英语教学改革：“微课+