脐血基础和临床应用课件

脐血基础和临床应用山东大学齐鲁医院山东省脐带血造血干细胞库沈柏均2009.8.28脐血基础和临床应用脐血基础和临床应用山东大学齐鲁医院山东省脐带血造血干细胞库沈柏均2009.8.28提纲关于脐血干细胞脐带血应用历史·脐带血研究现状脐带血应用展望脐带血相关法规自然科学发展动力18世纪农业革命19世纪工业革命·20世纪数字革命·21世纪生物革命一、分层教学的内涵所谓“分层教学”，就是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等，将学生分成若干层次，并有针对性地分层备课、分层授课、分层辅导、分层练习的一种教学模式。二、分层教学的理论依据（一）“因材施教”理论。早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就提出过“因材施教”的理论，孔子要求根据学生的具体情况施以不同的教育，这可以看作是分层教学的前身。（二）“掌握学习”理论。美国当代著名的心理学家、教育家本杰明.布鲁姆在掌握学习理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧、能力欠缺，而是未能得到适当的教学条件和喝了点帮助造成的。如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。”（三）“最近发展区”理论。前苏联教育家维果茨基在“最近发展区”理论中指出，每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平，而是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断地创造更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。而分层教学正是针对不同的学习个体设计不同的教学内容，使之更符合学生的知识水平和接受能力，从而确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。三、分层教学实施办法（1）备课分层。分层教学对教师提出了新的要求，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。（2）授课分层。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，注意培养A类学生的竞争意识，开发B类学生的创新思维，维护C类学生的学习信心。对不同层次学生在学习过程中的创造性思维，及时给予鼓励，以充分调动其参与教学活动的积极性。（3）学法指导分层。对于A层学生“指着走”，这部分学生基础相对比较扎实，教师可以指导他们阅读课外书籍，如浅显的英语原著、英语口语等，不断扩大他们的语法知识和词汇量，提高他们的自学能力。对于B层的学生“扶着走”，这部分学生英语基础比较差，除在课堂上指导外还要在课后进行辅导。教师对他们应做到真正关心，随时关注他们对所学知识的掌握情况，随时对他们进行提问，常常主动问他们有什么问题并给予解答。（4）作业分层。切实考虑到各层次学生的可接受性，不同层次布置不同的作业，同时允许学生根据自己的“学情”有弹性地选择适合自己的作业。这样既减轻了作业负担，增添了训练乐趣，提高了作业质量，同时也可以避免学生抄袭作业的现象，采用面批与鼓励相结合的措施，效果将会更加显著。（5）评价分层。分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。这种设计方法可使A层次学生有更多的成功机会，进而增强其学习的积极性和自信心，同时也可使B、C两层学生不易满足，激发其求知欲。四、实验结果分析实行英语分层教学不但增强了学生学习英语的积极性与主动性，培养了学生乐观向上的良好心理品质，而且促进了教师教学改革，使教师在教学设计、辅导、课堂组织等方面有了明显提高。五、结语分层教学真正做到了因材施教、以生为本，使不同层次的学生学有所得，并获得成就感。分层教学是优化课堂教学，大幅度提高教学质量的有效途径。跳箱教学在小学阶段是一个比较难掌握的内容，原因①支撑跳跃有一定的技术难度，对身体素质要求较高；②这项运动有一定的危险性，学生的恐惧心理成了学好分腿腾跃的最大障碍。我在教学过程中是如何来解决这个障碍的呢？下面我就来介绍下我的方法：在分腿腾跃的整个学习过程中，我通过技术动作的分解教学，帮助学生掌握该动作的要领，促使他们大脑形成正确的动作影像。我进行实地动作示范，最主要的是，在对学生进行思想教育同时，亲自辅助每一个学生进行分解操作。在整个教学过程中每个环节我都有意识的帮助学生克服恐惧心理。一、采用有针对性的教学方法1.让学生在大脑中形成分腿腾跃整个动作过程的表象。可以课前布置课外作业，让学生去了解一些关于跳马的知识。通过自己的动作示范，让学生通过观看在自己的大脑中形成整个动作表象。同时老师通过完整动作的展示，暗示学生通过学习也能和老师做的一样好，让学生产生对分腿腾跃学习的兴趣，增加学习过程中的积极性。2.根据学生实际，制定好单元和每课的教学计划。正确的技术动作是帮助克服恐惧心理的重要支柱。整个教学过程做到心中有数，如果碰到具体问题，如推手掌握不好，可以适当增加课时，加强学生的练习。做到每个班有每个班的计划，每组有每组的计划，每个学生有每个学生的计划，老师心中有数。3.在教学过程中采用分组、分层教学。我教的班级有人数多的，也有很少的。人多的班级我就采用先分组再分层的教学模式。人数少的就直接采用分层教学方式。男生练习时就难度高点，女生就低点。根据学生的实际情况，如身体素质的好坏、身高的差别，准备一高、一低两个跳箱。同时人数比较多的班级，为了增加练习次数，我把课堂教学内容分成两部分，一组学生进行篮球、足球、游戏等活动，另一组学生在老师的指导下进行分腿腾跃学习，下一个课时进行交换。这样分层教学可以帮助一些身体素质稍差的学生有足够机会和被关注度，很好地培养自信心，从而慢慢克服恐惧心理。分组教学又可以适当增加练习次数，帮助学生掌握和巩固建立的正确动作概念。当然分组教学是建立在良好的课堂常规的基础之上。二、可靠的保护帮助在课堂上与其说老师是在教，不如说是在帮助学生学。老师一定要亲历亲为，让学生明白有老师在安全就没有问题。所以我在进行实际跳跃练习时，保护帮助工作都是我来做。同时其他辅助保护措施绝对不能轻视，不能因为有自己的保护帮助就疏忽了，出现意外会把学生在之前建立的自信完全破坏。三、合理的正面心理引导1.在分腿腾跃的教学过程中我尽量减少正面的安全教育。在做正面的安全教育的时候，往往会举一些例子，如腾空不够，分腿不开，会使腿踢到跳箱；推手过晚会摔在垫子上等等。这样说得过多反而会增加学生的紧张情绪，恐惧的心理会越发强烈，适得其反。所以我减少这方面的教育，多在侧面强调正确动作的重要性。正确的动作掌握了，那么已经成功了一半。对此，在实际教学过程中我深有感触，过分强调错误动作的危险性，导致同学在练习中格外小心，以至于动作放不开，就很难达到学习目标。在有了这次教训后，我在以后的教学中就尽量避免这方面的语言，多用正面鼓励的话，教学效果明显转好。2.第一次成功体验很重要。人们常说好的开始是成功的一半，成功的体验能帮助学生建立自信，使得恐惧心理在以后的学习中被成功的愉快所替代。所以使学生尽快体验到成功也是我在教学过程中的重点。首先开始练习时降低跳箱高度，帮助学生体验成功。其次在练习中多用肯定的话语去激励学生，多发现学生的优点，不管他这次跳跃成功与否，都要给予一定的肯定，再指出技术上的不足。3.常抓安全教育，防患于未然。整个技能教学的过程中，要时刻不忘安全意识和自我保护意识的培养。体育活动每个项目都有一定的危险性，有的项目虽然危险性不大，但是如果安全意识淡薄，也可能造成严重的伤害事故。要让学生明白，当你有了很好的自我保护意识后，受伤事故会离你越来越远。有了自我保护意识，学生在分腿腾跃中就会主动避免一些不必要的动作或行为，这是需长期培养才能形成的。所以我在每节课中都有意识地提醒学生学习内容中需要注意的安全问题，同时经常讲安全的重要性。慢慢的，学生安全意识和自我保护意识也就得到了加强。以上就是我在多年的分腿腾跃教学中关于如何帮助学生克服恐惧心理的一些做法，当然还有很多不足的地方。我想在以后的教学中只要能以生为本，多站在学生的角度去看待教学中碰到的问题，那么问题就能迎刃而解。脐血基础和临床应用脐血基础和临床应用脐血基础和临床应用一1提纲关于脐血干细胞脐带血应用历史·脐带血研究现状脐带血应用展望脐带血相关法规提2自然科学发展动力18世纪农业革命19世纪工业革命·20世纪数字革命·21世纪生物革命自然科学发展动力3干细胞来源胚胎干细胞:伦理问题骨髓/外周血:年龄、疾病限制其它组织:量少、难取脐血:量多、易取、无损干细胞来源4脐血概念胎血一脐血一脐带血一胎盘血脐血概念5脐带血体外采集脐带血体外采集6脐血体内采集CatheterFig.1.Harvestofcordbloodstemcellsinthedeliverysuitebeforedeliveryoftheplacenta.◎脐血体内采集7脐血管模式图脐动脉脐静脉绒毛问隙蜕膜隔绒毛膜板羊膜蜕膜纤维样膜固定绒毛游离绒毛小静脉螺旋小动脉胎盘血液循环模式图脐血管模式图8脐带-脐血应用史·脐带胎盘(血)滴眼/乳李时珍《本草纲目》1590脐血静脉输注:Ascoli1934脐血移植术(UcBT):Gluckman1989脐血间质干细胞(MSC):侯怀水,沈柏均1991脐血胚胎干细胞(ESc?):Imitolaj2004胎盘脐带间质干细胞Msc)Goodwin2001脐带-脐血应用史9脐带/血研究现状脐带/血研究现状10脐血基础和临床应用课件11脐血基础和临床应用课件12脐血基础和临床应用课件13脐血基础和临床应用课件14脐血基础和临床应用课件15脐血基础和临床应用课件16脐血基础和临床应用课件17脐血基础和临床应用课件18脐血基础和临床应用课件19脐血基础和临床应用课件20脐血基础和临床应用课件21脐血基础和临床应用课件22脐血基础和临床应用课件23脐血基础和临床应用课件24脐血基础和临床应用课件25脐血基础和临床应用课件26脐血基础和临床应用课件27脐血基础和临床应用课件28脐血基础和临床应用课件29脐血基础和临床应用课件30脐血基础和临床应用课件31脐血基础和临床应用课件32脐血基础和临床应用课件33脐血基础和临床应用课件34脐血基础和临床应用课件35脐血基础和临床应用课件36脐血基础和临床应用课件37脐血基础和临床应用课件38脐血基础和临床应用课件39脐血基础和临床应用课件40脐血基础和临床应用课件41脐血基础和临床应用课件42脐血基础和临床应用课件43脐血基础和临床应用课件44脐血基础和临床应用课件45脐血基础和临床应用课件46脐血基础和临床应用课件47脐血基础和临床应用课件48脐血基础和临床应用课件49脐血基础和临床应用课件50脐血基础和临床应用山东大学齐鲁医院山东省脐带血造血干细胞库沈柏均2009.8.28脐血基础和临床应用脐血基础和临床应用山东大学齐鲁医院山东省脐带血造血干细胞库沈柏均2009.8.28提纲关于脐血干细胞脐带血应用历史·脐带血研究现状脐带血应用展望脐带血相关法规自然科学发展动力18世纪农业革命19世纪工业革命·20世纪数字革命·21世纪生物革命一、分层教学的内涵所谓“分层教学”，就是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等，将学生分成若干层次，并有针对性地分层备课、分层授课、分层辅导、分层练习的一种教学模式。二、分层教学的理论依据（一）“因材施教”理论。早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就提出过“因材施教”的理论，孔子要求根据学生的具体情况施以不同的教育，这可以看作是分层教学的前身。（二）“掌握学习”理论。美国当代著名的心理学家、教育家本杰明.布鲁姆在掌握学习理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧、能力欠缺，而是未能得到适当的教学条件和喝了点帮助造成的。如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。”（三）“最近发展区”理论。前苏联教育家维果茨基在“最近发展区”理论中指出，每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平，而是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断地创造更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。而分层教学正是针对不同的学习个体设计不同的教学内容，使之更符合学生的知识水平和接受能力，从而确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。三、分层教学实施办法（1）备课分层。分层教学对教师提出了新的要求，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。（2）授课分层。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，注意培养A类学生的竞争意识，开发B类学生的创新思维，维护C类学生的学习信心。对不同层次学生在学习过程中的创造性思维，及时给予鼓励，以充分调动其参与教学活动的积极性。（3）学法指导分层。对于A层学生“指着走”，这部分学生基础相对比较扎实，教师可以指导他们阅读课外书籍，如浅显的英语原著、英语口语等，不断扩大他们的语法知识和词汇量，提高他们的自学能力。对于B层的学生“扶着走”，这部分学生英语基础比较差，除在课堂上指导外还要在课后进行辅导。教师对他们应做到真正关心，随时关注他们对所学知识的掌握情况，随时对他们进行提问，常常主动问他们有什么问题并给予解答。（4）作业分层。切实考虑到各层次学生的可接受性，不同层次布置不同的作业，同时允许学生根据自己的“学情”有弹性地选择适合自己的作业。这样既减轻了作业负担，增添了训练乐趣，提高了作业质量，同时也可以避免学生抄袭作业的现象，采用面批与鼓励相结合的措施，效果将会更加显著。（5）评价分层。分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节，测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。这种设计方法可使A层次学生有更多的成功机会，进而增强其学习的积极性和自信心，同时也可使B、C两层学生不易满足，激发其求知欲。四、实验结果分析实行英语分层教学不但增强了学生学习英语的积极性与主动性，培养了学生乐观向上的良好心理品质，而且促进了教师教学改革，使教师在教学设计、辅导、课堂组织等方面有了明显提高。五、结语分层教学真正做到了因材施教、以生为本，使不同层次的学生学有所得，并获得成就感。分层教学是优化课堂教学，大幅度提高教学质量的有效途径。跳箱教学在小学阶段是一个比较难掌握的内容，原因①支撑跳跃有一定的技术难度，对身体素质要求较高；②这项运动有一定的危险性，学生的恐惧心理成了学好分腿腾跃的最大障碍。我在教学过程中是如何来解决这个障碍的呢？下面我就来介绍下我的方法：在分腿腾跃的整个学习过程中，我通过技术动作的分解教学，帮助学生掌握该动作的要领，促使他们大脑形成正确的动作影像。我进行实地动作示范，最主要的是，在对学生进行思想教育同时，亲自辅助每一个学生进行分解操作。在整个教学过程中每个环节我都有意识的帮助学生克服恐惧心理。一、采用有针对性的教学方法1.让学生在大脑中形成分腿腾跃整个动作过程的表象。可以课前布置课外作业，让学生去了解一些关于跳马的知识。通过自己的动作示范，让学生通过观看在自己的大脑中形成整个动作表象。同时老师通过完整动作的展示，暗示学生通过学习也能和老师做的一样好，让学生产生对分腿腾跃学习的兴趣，增加学习过程中的积极性。2.根据学生实际，制定好单元和每课的教学计划。正确的技术动作是帮助克服恐惧心理的重要支柱。整个教学过程做到心中有数，如果碰到具体问题，如推手掌握不好，可以适当增加课时，加强学生的练习。做到每个班有每个班的计划，每组有每组的计划，每个学生有每个学生的计划，老师心中有数。3.在教学过程中采用分组、分层教学。我教的班级有人数多的，也有很少的。人多的班级我就采用先分组再分层的教学模式。人数少的就直接采用分层教学方式。男生练习时就难度高点，女生就低点。根据学生的实际情况，如身体素质的好坏、身高的差别，准备一高、一低两个跳箱。同时人数比较多的班级，为了增加练习次数，我把课堂教学内容分成两部分，一组学生进行篮球、足球、游戏等活动，另一组学生在老师的指导下进行分腿腾跃学习，下一个课时进行交换。这样分层教学可以帮助一些身体素质稍差的学生有足够机会和被关注度，很好地培养自信心，从而慢慢克服恐惧心理。分组教学又可以适当增加练习次数，帮助学生掌握和巩固建立的正确动作概念。当然分组教学是建立在良好的课堂常规的基础之上。二、可靠的保护帮助在课堂上与其说老师是在教，不如说是在帮助学生学。老师一定要亲历亲为，让学生明白有老师在安全就没有问题。所以我在进行实际跳跃练习时，保护帮助工作都是我来做。同时其他辅助保护措施绝对不能轻视，不能因为有自己的保护帮助就疏忽了，出现意外会把学生在之前建立的自信完全破坏。三、合理的正面心理引导1.在分腿腾跃的教学过程中我尽量减少正面的安全教育。在做正面的安全教育的时候，往往会举一些例子，如腾空不够，分腿不开，会使腿踢到跳箱；推手过晚会摔在垫子上等等。这样说得过多反而会增加学生的紧张情绪，恐惧的心理会越发强烈，适得其反。所以我减少这方面的教育，多在侧面强调正确动作的重要性。正确的动作掌握了，那么已经成功了一半。对此，在实际教学过程中我深有感触，过分强调错误动作的危险性，导致同学在练习中格外小心，以至于动作放不开，就很难达到学习目标。在有了这次教训后，我在以后的教学中就尽量避免这方面的语言，多用正面鼓励的话，教学效果明显转好。2.第一次成功体验很重要。人们常说好的开始是成功的一半，成功的体验能帮助学生建立自信，使得恐惧心理在以后的学习中被成功的愉快所替代。所以使学生尽快体验到成功也是我在教学过程中的重点。首先开始练习时降低跳箱高度，帮助学生体验成功。其次在练习中多用肯定的话语去激励学生，多发现学生的优点，不管他这次跳跃成功与否，都要给予一定的肯定，再指出技术上的不足。3.常抓安全教育，防患于未然。整个技能教学的过程中，要时刻不忘安全意识和自我保护意识的培养。体育活动每个项目都有一定的危险性，有的项目虽然危险性不大，但是如果安全意识淡薄，也可能造成严重的伤害事故。要让学生明白，当你有了很好的自我保护意识后，受伤事故会离你越来越远。有了自我保护意识，学生在分腿腾跃中就会主动避免一些不必要的动作或行为，这是需长期培养才能形成的。所以我在每节课中都有意识地提醒学生学习内容中需要注意的安全问题，同时经常讲安全的重要性。慢慢的，学生安全意识和自我保护意识也就得到了加强。以上就是我在多年的分腿腾跃教学中关于如何帮助学生克服恐惧心理的一些做法，当然还有很多不足的地方。我想在以后的教学中只要能以生为本，多站在学生的角度去看待教学中碰到的问题，那么问题就能迎刃而解。脐血基础和临床应用脐血基础和临床应用脐血基础和临床应用一51提纲关于脐血干细胞脐带血应用历史·脐带血研究现状脐带血应用展望脐带血相关法规提52自然科学发展动力18世纪农业革命19世纪工业革命·20世纪数字革命·21世纪生物革命自然科学发展动力53干细胞来源胚胎干细胞:伦理问题骨髓/外周血:年龄、疾病限制其它组织:量少、难取脐血:量多、易取、无损干细胞来源54脐血概念胎血一脐血一脐带血一胎盘血脐血概念55脐带血体外采集脐带血体外采集56脐血体内采集CatheterFig.1.Harvestofcordblood