2022-2022年郑州市中学体育教学质量分析报告

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一、教师专业根本处境

1．我市体育教师队伍里中青年教师占全市体育教师的70%以上，1980年前后出世的青年教师占38.25%，他们弥漫活力，有思想，有精力。市直学校50岁以上老教师占微小比例，但是这些老教师大多数还兢兢业业工作在教学第一线。县市学校中年教师占有较大比例，30岁以下教师较少。有些学校体育组青年教师占绝大比例，教学教研阅历明显缺乏。但也有些老学校，由于老教师较多，教师滚动性小，布局老化，教学思想和方法滞后，内部冲突较多，也阻碍着学校体育教学和教研组创办进展。

2．我市中学体育教师绝大多数是本科毕业，除个别初中部教师是专科毕业，有不少青年教师正在举行学历提升，具有研究生学历的大有人在。这说明青年教师已经看到未来是学识与科学时代，进修的目的不在于学历提高而在于提升自己的专业学识水平。近几年片面学校在雇用新教师时，提高了学历要求，过去在学校中很难见到具有研究生学历的教师，现在他们已经成为我市中学体育教师队伍的一片面，为学校体育教研起到积极的推进作用。

但是，我们也察觉一些问题，近几年各级学校雇用的教师体育师范类的较少，体育单招（运动训练专业、民族体育）的较多，由于教师在校期间受专业设置的影响，运动技能单一，文化学识相对较低，与师范类毕业的教师相对比有确定的差距，这批教师进学校后有较长一段时间的适应和成长过程。另一方面，由于有些县（市）区在雇用教师时，不能识别对待，将体育专业与其他学科一起用统一的标准和方法来雇用，往往使一些体育专业较为突出的应聘教师在笔试一关就被淘汰。

3．体育（与健康）课程改革以来，我们加大对教师在细化解读课程标准和教学才能方面的培训力度，每年都派优秀中青年教师加入全国、省级和市级培训，通过采纳培训的教师辐射到基层学校，尤其是在体育与健康《课程纲要》编写过程中，充分显示出我市中学体育教师具备了较强的课程才能。同时，我们也看到教师进展的不平衡，在郑州市举办的中小学体育教师课堂教学达标评优活动中，不难看出一些学校教师在课程理念、专业学识和技能方面存在明显的专业水平差距，有些学校的青年教师教学设计才能和专业根本功都有待进一步提高。

4．教科研一向是体育学科教师的瓶颈。科研才能象征着一个地区教学研究水平，多年来郑州十一中吕兴琦老师等人在孜孜不倦地努力，屡屡在国家级科学论文评比中获大奖，十几篇有价值的论文发表在《中国学校体育》和《体育教学》专业杂志上，提高了我市学校体育教科研在全国的影响力，但与江浙沿海一带教师相对比，差距较大，我们也通过参与上级体育专业学会组织的论文报告会，与全国参会老师研讨与交流，学习到大量东西，为郑州市学校体育进展与研究开启思路。我们也看到：由于多数教师忙于教学而忽略科研，上级有关部门和学校要求教师撰写科研论文，教师评职晋级也需要获奖和发表论文，很少看到发表在体育学科专业刊物上的。所以，我们认为，教科研的滞后会在确定时期阻碍学科教师的个人成长和教学才能的进展。

二、学科根本创办处境

1．中心组是学科教学研究的核心，它对学科教学教研指导起着关键性作用

学科中心组10名成员来自各校优秀中青年教师，都具备中学高级教师职称，绝大数教师都在国家级优质课评比中获得“特等奖”和“一等奖”，其中3名教师具有研究生学历，逐步成为郑州市体育学科土生土长的教科研专家。

2．协作组为郑州市体育教研工作起到承上启下的作用

根据郑州市体育教学需要，对市直学校划分三个初中协作组和三个高中协作组。我们的指导思想是以教研室组织全市教研活动为龙头，协作组教研活动为龙身，学校教研活动为根基，整体推进郑州市中学三级体育教研活动的开展。

3．学校教研活动一向是我们所关注的

为了提高学校基层教研活动的开展，我们提出一系列教研活动要求。例如：课题研究、“问题式”研究、案例研究、根本功练习等。学校教研受学校直接纳理，学科只起到指导性作用。在调研中察觉，郑州市绝大多数学校周三上午（法定体育教研活动时间）都排有教学课，教研活动时间被人为侵占，使教研活动处于半瘫痪状态，学校领导也很少过问，甚至从来不参与。假设要加入教研室和协作组组织的教研活动，体育课要面临停课和调课，由此看来，有不少学校教研活动实际处于著名无实的状态。

4．学科教研活动根本内容和做法

学科教研活动主要围绕细化解读体育与健康课程标准，研究基于标准—目标—教学—评价一体化举行教学设计与实施；基于体育（与健康）课程标准，结合学校实际处境来构建体育教学内容；扶助教师提高《课程纲要》的编写与实施才能；围绕教学开展《课堂查看》活动，通过查看活动提高教师对课标的解读才能；通过查看量表的研制与开发提高教师的设计才能。另一方面，我们分外重视中青年教师专业技能根本功培训，包括体育理论学识的学习，教案编写，案例分析，说课演讲，专业技能练习等。

三、课程实施处境与问题

1．课堂教学要常态化

一年来，学科要求各初中学校在细化解读体育（与健康）课程标准根基上，专心实施课堂教学，提出课堂教学要常态化，防止上虚假课。例如；郑州47中初中部常规化教学促进学生全面进展；郑州57中小场地教学，解决上课难的问题；在模范教学行为方面，学科对片面教材内容（30%）举行统一教学进度，在学期中间由各协作组举行现场抽评，学期末对全市中学教师举行教案检查评比，对检查结果实时通报，促使学校体育教学的模范化。

2.开展选项教学，举行学分制管理

2022年学科要求各高中学校在三年课改测验根基上，编制2022年—2022年郑州市高中体育（与健康）课程实施方案，现已编制完毕，这在全省也是首创。高中体育教学处境是目前最好的，学生分外热爱上这样的体育课。

3．学科重视对教师的课程培训

积极组织各年级教师加入由省教研室组织的课程高级培训班和郑州市组织的通识培训，同时还选派优秀教师加入由教导部组织的“国培”筹划。2022年组织片面省级示范性高中学校校长和教研组长，到开封高中加入由省教导厅组织的河南省高中体育与健康课程改革现场会。学科针对郑州市高中实施课改概括处境，在郑州九中举行高中课改研讨会，郑州九中等三所高中做阅历交流。今年10月，学科在省测验中学举办郑州市高中体育课改阶段性总结研讨会，使高中体育课改持续向健康方向进展。

4．课程教学要面向全体学生

体育（与健康）课程标准就明确要求，学生对教学内容有选择权。要求初中学校要处理好中招体育考试与课程教学关系，为学生健康供给更多的学习内容。高中学校开展选项模块教学，尽可能得志学生体育活动的要求。体育教学要和体育、艺术“2+1工程”相结合，使学生在12年（小学到高中）学习中真正掌管2项运动技能，1项艺术特长。通过体育、艺术“2+1工程”活动进一步推动体育课程的实施。

5．转变理念，教学相长

新课程重视学生的主体地位，重视学生的感受，重视学生创新才能的培养。我们通过一系列课程培训和教研活动、观摩课、课堂查看活动引导教师转变观念，使教学方法和教学组织形式多样化，提高课堂教学的艺术性和实效性，为学生供给更多的自学自练空间。通过课程情景设计提高学生抗挫折才能和交流互动才能；通过多种形式的小组对抗赛，团体赛提高学生社会适应才能。教师在课程改革实施过程中与学生一起教学相长。

6．存在的问题

目前，影响课程正常实施最主要的问题有：（1）初中学校用中招体