部编人教版三年级语文上册：《古诗三首》

部编人教版三年级语文上册：《古诗三首》

教案《古诗三首》教案教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《望天门山》。2学会本课生字，认识7个生字,会写13个生字，掌握多音字“抹、磨”的读音和用法。3理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系上下文并结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。4想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，增强热爱祖国山河的情感。教学重难点：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《望天门山》。2理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联系上下文并结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课1.漫话山水。我们的祖国地大物博，风景秀丽，本单元我们要一起领略祖国的山山水水，你准备好了吗？先来看几幅图片。播放音乐：高山流水出示图片：天门山、长江、西湖、洞庭湖。学生结合图片说一说自己的感受。这节课我们要认识的诗人有三个，你都认识他们吗？知道他们的诗歌吗？ 出示：李白、苏轼、刘禹锡预设：背诵李白的《静夜思》、刘禹锡的《浪淘沙》、苏轼的《题四林壁》。二、整体感知.听诗歌朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词.自由朗读三首诗。出示朗读要求：(1)读准字音，把诗句读通顺，读出节奏。(2)画出难理解的字、词。(3)图文对照，想一想：作者看到了哪些风景？.依次出示诗歌，指导学生读好节奏。预设：望天门山［唐］李白大门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。两岸/青山/相对出，孤帆/一片/日边来。饮湖上初晴后雨［宋］苏轼水光/微港/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妆/浓抹/总相宜。望洞庭［唐］刘禹锡湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添宇，不重复。努力把文章读流利，有感情地朗读。三、学习生字.出示生字：亦、抹、宜、庭、未、磨、盘。领读生字，注音拼读。.你认为哪些词语的意思比较难懂，小组内相互质疑解答。重点讲解“抹、未”的上横的长短。.掌握多音字：抹、磨。四、朗读诗歌.这三首诗分别写了什么地方的什么景色？预设：这是三首写景诗。诗中有长江天门山、晴雨美西湖、月夜洞庭湖。学生根据图片想象情景。.根据课后的注释，想一想诗歌的意思，画出每首诗歌描写的景物，读一读。小组同学说一说自己对古诗的理解。预设：读出《望天门山》的雄奇秀丽；读出《饮湖上初晴后雨》的妩媚动人；读出《望洞庭》的恬淡寂静。.出示图片，配图朗读。五、学写生字美好的诗意要用美好的文字表现，诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1课件出示“断、楚……”等13个生字。引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺,指导书写。(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观，每个汉字应该注意哪些细节。⑵观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。⑶教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解“至”的最后一笔是长横。‘孤的故是‘欣。“帆’的右面W点，变成71”。'初”的左边部t是 ,样写成W。“银”的右上部不要多写一点。⑷学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。六、巩固提高1打开“基础训练-〈名诗三首》:一起来闯关吧！2小组合作，试着背诵诗歌。小组成员之间互相提醒，互相检查，互相挑第二课时一、导入新课1有句对■联说得®好：“万里江山如画，一人潇洒如我！”同学们，这句话的意思是说世界上最美的风景就是祖国的大好河山，最悠闲、最潇洒的事情就是游览祖国的大好河山了。2检查背诵。小组检查背诵诗歌，全都可以背诵的小组展示背诵成果。学生对照图片朗诵诗歌。二、了解诗意1选择一首你最喜欢的诗歌，说「说诗歌的意思。并说一说你是怎样理解的。预设：(1)参考课后注释。(2)借助工具书。(3)加入自己的想象。2抓住关键词，感受山河美。1( 《望天门山》中最能够表现山河雄奇秀丽的词语是哪个？预设：大门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。抓住“断、开、回、出、来”等动词，体会作者坐着船沿江而下，经过大门山的景象。感受作者以动写静的美感。2( 《饮湖上初晴后雨》中写了哪两种天气下的西湖美景？预设：水光微港晴方好，山色空蒙雨亦奇。抓住“微港、空蒙”两个词语理解诗句的意思。激港：波光闪动的样子。空蒙：云雾迷茫的样子。“水光微滞”指的是晴天；“山色空蒙”指的是雨天。这两句诗分别是写不同天气的西湖美景。3( 《饮湖上初晴后雨》中把西湖比作了什么？有什么好处？预设：西子：西施，中国古代四大美女之一。把西湖比作西施，生动地写出了西湖景致的妩媚动人。同时用“淡妆”和“浓抹”来形容两种不同的天气，更是贴切。4( 《望洞庭》中的两个比喻句你读出来了吗？跟大家说一说吧！预设：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。这句诗中把无风的湖面比作未磨的镜子，写出了秋月的照耀下湖面的平静、光亮的特点。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。出示图片：洞庭湖和君山的关系，感受“白银盘里一青螺”的形象比喻。三、赏析诗歌.用自己的话描绘诗歌意境，注意感受景物的特点。选择一首诗歌，进行小组研讨，然后派代表展示学习成果。提示：你能不能说得跟诗一样美呢？注意表述的语言美。.你能分别用一个词语来形容三首诗的景物特点吗？出示图片，学生按照图片表述。1( 《望天门山》：青山对立，景色壮丽雄奇。日出行舟，舟行大江，两岸青山迎面而来的波澜壮阔。动静结合，描绘了一幅雄奇秀丽的景象。2( 《饮湖上初晴后雨》：晴雨两重天，描绘了西湖美景的妩媚动人。3( 《望洞庭》：湖水和秋月两相融和，塑造出一幅和谐宁静的情景。也表现出诗人孤单寂寞的心。3.这三位大诗人，分别描写了长江天门山、晴雨西湖、洞庭湖的美景，朗读这三首诗，交流一下你的体会。预设：这三首诗歌表达了一个共同的主题，那就是作者对大自然、对祖国山河的热爱之情。四、主题阅读江山如画，大好河山任我游。风景在途，四海美景向前走。.你还知道哪些描写赞美祖国山河的名诗？说一说，大家来交流一下。学生展示自己收集到的诗歌。.老师这里还有几首古诗也是关于祖国山河的，让我们一起来读一读、品一出示诗文《望庐山瀑布》、《咏华山》《望岳》。学生自读诗歌，说一说诗中的景和诗中的情。五、巩固提高打开“阅读训练 -《古诗三首》”，一起来闯关吧！部编人教版三年级语文上册：教案 -4古诗三首（第 2课时）4古诗三首【教学目标】1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。【教学重点】理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。【教学难点】通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。【教学课时】3课时第二课时

赠刘景文【课时目标】会认“赠、刘”等 8个生字，会写“赠、刘”等 7个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩。学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。【教学重点】.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿

中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩.学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣【教学难点】引导学生自主探究、感悟诗境。【教学过程】一、谈话导入。.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。【设计意图按照“随文

识字”的做法去落实，

使识字与学文相结合。】今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗一一《赠刘景文》知道这首诗是谁送给谁的吗？认读生字：赠、刘，读准平舌音“赠”,边音“刘”。【设计意图按照“随文

识字”的做法去落实，

使识字与学文相结合。】.介绍诗人及写诗的背景：|古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》 。（学生接读，提醒注意后鼻音。）（板书：赠刘景文）二、图文结合，画中会意一。（一）自由读课文，读准字音。要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。z」qli口qi（j口cmjmch⑦qyduBj口

赠刘盖菊残君橙犹傲橘自由读，指名读。师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。开火车读，齐读。（二）学习前两句诗。.指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？赠刘景文宋.苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。.指名说，板书：荷菊.师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。.“荷”字的教学。（1）荷花荷叶图（板书：荷花荷叶图）师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗一一小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（2）老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？【设计意图：本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。而且遵循语文识字的基本规律，通过图片帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，提高了课堂学习效率。】师：看到这幅图你会想到哪句诗？（荷尽已无擎雨

【设计意图：本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。而且遵循语文识字的基本规律，通过图片帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，提高了课堂学习效率。】盖）引导理解一一荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。（3）反复读：荷尽已无擎雨盖。“菊”字的教学。（1）菊花图。（板书：菊花图）师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气f比f凉了，早上还看得见霜呢。菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？引导理解一一菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？师：看到这幅图你会想到哪句诗？（菊残犹有傲霜枝）（2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。（3）对比朗读。（三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”师：我们跟着诗人再一路日路看，你会发现秋天还后更美的景色在前回呢。1.橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘绿图）师：除了橙子、橘子，还启哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙橘秋之美）所以诗人苏轼怎么说？指名回答， 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。【设计意图：诵读古诗,展开想象，获得初步的情感体验，感受到了语言的优美，同时还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。:【设计意图：诵读古诗,展开想象，获得初步的情感体验，感受到了语言的优美，同时还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。:1【设计意图：一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，积累优秀诗文。】2.齐读诗句。三、读中悟情，多元吟诵。（一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？.教师范读。.学生自由体会读。.个人比赛读。.男女生比赛读。.齐读。.指导背诵。（二）同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）（三）多元吟诵，古诗新唱。同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古诗新唱”一一“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。四、拓展延伸，美在秋天。“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天的还有很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！五、识记字形，书写生字。.同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的几个生字。（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）

赠刘盖菊残君橙.你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：“曾十贝”是“赠"，“文+厂是"刘”，“登+木”是“橙”，“至+皿”是“盖”。减一减：群群一羊二