浅析在摄影基础夕教学中运用多媒体技术的

浅析在“摄影基础’夕教学中运用多媒体技术的论文本文关键词语：摄影基础多媒体教学教学研究论文内容摘要：多媒体辅助教学是当前课堂教学的发展趋势，对提升教学质量有极大的推动作用。文章以摄影基础课程特点为切入点，探寻求索了摄影基拙多媒体教学中应留意的几个问题，在使多媒体教学手段更科学高效的运用方面作了一些有益的讨论，以促进摄影基础教学质量的提升，到达优化摄影基础课堂教学、提升教学质量的目的。一、摄影基础教学中运用多媒体技术的需要性摄影基础是教育技术类及相近专业必修的一门专业骨干课程，以影像技术和艺术为重要内容，帮助学生把握摄影的基本技能与技巧，培养学生的艺术涵养和创新能力。通过本课程的教学，学生要把握现代摄影的工具、摄影用光艺术、摄影曝光艺术、摄影构图艺术、摄影创作的主题意识等摄影艺术创作方面的基本理论和技能技巧，运用摄影的思维活动，进行摄影创作。多媒体辅助教学是根据教学目的和教学对象的特点，通过恰当运用现代教学媒体，构成合理的教学经过，到达最优化教学效果的一种教学手段。多媒体教学具有丰富的表现形式，良好的交互式学习环境和信息量大等特点，对激发学生学习兴趣，培养学生理解能力、综合分析能力以及创造轻松愉快的学习气氛无疑是大有好处的。随着信息时代的高速发展和逐步扩大的摄影教学内容，使得传统的教学手段难以知足现代教学形式和教学环节的需求。所以，多媒体教学课件是摄影基础教学设计的关键，能够很好的解决这个问题而且培养学生视觉能力和创造能力。老师可采取图片、语音、动画、影像等多媒体信息，以有声有色、栩栩如生的形象对知识到达更好的理解及更久长的记忆效果，使学习者在抽象文字符号外，还能有视觉、听觉或触觉等多种知觉的学习。二、精确把握摄影基础课程特点重视理论与理论严密结合，理论性强是摄影基础最突出的特点。课程采用理论教学与理论相结合的教学方法，理论教学运用多媒体教学的现代教育技术方式，重视基本理论知识和概念、原理、方法的学习。在教学经过中应加强学生理论观念，重视美感的思维形式和理论联络实际学习方法的训练，重视培养审美和解决问题的能力。摄影基础是基础课向专业课过渡的人门课程，是基础通向专业技能的主要媒介，兼有“科学〞与“技术〞的特点;它综合运用各种基础知识与基本技能，以写实手法表达作者内心的情感(从策划、构思到拍摄命名的整个经过)，具有很强的综合性:既要懂理论，又要有理论。在摄影基础教学中，应强调审美观点、综合能力及实验技能的培养，并重视联络实际拍摄经过，侧重基础，力求创新，加强专业适用性。摄影是一门科学技术，又是一门艺术形式，强调视觉性是其又一个主要特点。讨论摄影的表达方式和视觉力度拓展主体意识而且不断创造新的摄影语言、新的摄影方式恰是视觉文化的基础。视觉素养的高低对个人总体能力的提升与专业的发展有着直接的影响，只要把摄影的多样性表达出来，使其具体表现出出传达性与表现性的实质。学生能力在摄影课之后利用摄影的特性，来为其视觉性效劳。结合摄影基础的教学特点，在教学经过中采取多媒体教学，有几大优点:一是优化课堂教学构造，提升课堂教学效果;二是在较少学时内培养学生运用基础理论分析和解决摄影经过中各种实际问题的能力;三是解决传统教学中理论讲授抽象、费时等弊端;四是缩短教学时间，提升教学效率。三、摄影基础运用多媒体技术应留意的几点问题1.更新教育观念，改革传统教学方法。随着社会的发展，社会对人才质量的要求越来越高，要想培养适应能力强的多元化摄影人才和从事摄影艺术研究及创作的高素质人才，教育应根据理论与理论相统一的原则全面发展学生的智能并培养其创造性。但是，纵观我们国家当下摄影教育，教学理念、课程设置和教学方法还停留在十数年前的水平。传统的摄影教育侧重于教授学生基础知识、基本理论和基本技能，对摄影理论与摄影理论不能完全融会贯穿，缺乏对现代摄影理念的教授和教育。因而摄影教育应孕育出新的创新思维，将新的教育观念、教学方法借助于新型的现代教学手段以保证中国摄影教育与时代进步和社会发展乃至与艺术教育接轨。在摄影基础的教学中，根据教学内容的特点，将传统教学手段与多媒体教学手段有机结合，把两者的优势同时充足发挥出来，扬长避短，以最大限度地提升教学效率和教学效果。但在使用多媒体的同时，应留意对传统教学方法的扬弃。多媒体教学与传统教学方法的关系应当是优势互补、相得益彰。多媒体教学能使摄影基础复杂的教学内容变得生动形象和直观详细，而好的板书有提纲掣领的作用，还能够留给学生更多的考虑时间，以完成对知识的整理和总结，是对多媒体教学方法的补充与完善。比方在总结传统相机与数码相机的区别时，第一个班级的老师已经用电子表格把框架制造好，以pp7，的形式直接将结果展示在学生面前，没有画表格的经过。而第二个班级中，当老师在黑板上绘制表格时，学生也在自己头脑中构成自己的表格，表达自己的观点，最后和黑板上的相印证，师生沟通互动良好。显然在这个环节中，手写的方式在黑板上呈现比电子ppt直接呈现愈加适宜其效果更好。2.根据课程特点合理设计多媒体课件。多媒体课件是集声、画、图、文等于一体的各种信息表现形式，但要根据课程特点，合理设计多媒体课件。选择与教学内容相适应的表现形式，围绕教学的重点、难点，从认知角度，以知识构建、教学互动、学生为主体为基本要素施行多媒体教学课件的设计。多媒体课件应具备教学性、技术性和艺术性。教学课件是根据教学目的及教学需要而设计制造的，简单实用、突出重点、弱化难点是设计制造的原则。所以课件制造应以课程体系构造为切入点，重点解决好教学内容的总体布置，教学单元互相间的逻辑关系等;摄影基础牵涉的素材较多，制造经过中要合理布置各种素材，做到深人浅出，生动有趣。如相机的基本操作，对焦、曝光等重点、难点内容，可采取动画演示，摄影构图，需要大量典型的精致华美图片来直观的展示构图的形式，使学生以直观的方式更好地理解知识，进而引出结论。教学课件在制造时切忌过分华美，由于太多的声音和动画容易使学生产生视觉上的疲惫，进而忽视内容的学习。画面应突出重点，要做到内容及形式的有机统一。如对课件中文字、图片以及动画效果等要做到合理搭配，使页面的视觉效果美观而和谐，以到达传递教学内容的最佳效果。除此之外课件制造应设计灵敏的对话形式，开发交互性强的课件。这就要根据教学资料的知识构造，将教学资料划分为若干个知识块，找出各知识块之间的关系，并设计好各知识块之间怎样跳转，还要留意选择适宜的交互响应形式。课件制造完成后，在使用经过中还要根据学生特点，不断修改、补充、完善，根据知识内容实时更新。要充足具体表现出出多媒体课件表现力丰富、信息量大、知识点密集等特点，促进课堂教学内容、教学方法及教学经过的全面优化。3.合理运用多媒体课件，提升课堂教学效果。多媒体教学也存在着不足之处，如课件修饰太多，不能突出重点;不具有老师教学艺术的整体性，不能随机应变等。所以教学理论中还要综合运用多种教学手段，合理运用多媒体技术，把握课件的使用技巧。老师应该不断积累经历体验，把握好多媒体课件的优势，努力获得更佳的教学效果。师生间的互动即教学相长也是教学经过中的一个主要元素。要合理运用多媒体课件，调动学生的学习兴趣和求知欲望，给学生提供想象的空间和自我展现的平台，促进教学互动。比方在讲摄影用光时，能够先观看一系列同一个景物的不同用光效果精致华美的照片，让学生感受光线变化后的拍摄差别，很快地调动起他们已有的经历体验，激发起了学习兴趣。在这里基础上，让学生讨论用光的特点，老师总结点评，最后展开对内容的讲解。所以在使用多媒体经过中老师不该一味的灌输，还要留有一定的时间进行启发、发问、组织讨论及点评等，以促进教学经过的互动性。一方面，由于摄影基础教学内容牵涉的图片素材多，课件信息量大，有的学生留意多媒体的观看，而忽略了所学的知识点。另一方面，老师过分重视多媒体课件的精致华美，对能否符合教学内容，能否突破了教学的难点，能否强调了教学的重点，能否给予课堂教学的“留白〞等考虑不够，其结果是既影响学生学习知识的留意力，又削弱教学内容的重点。因而老师必需深切进入研究多媒体课件，提升在教学理论中的使用技巧。4.优化教学环节，活泼踊跃课堂气氛。现代教育理念要求充足发挥老师主导与学生主体能动作用，活泼踊跃课堂气氛，使学生在欢乐的气氛中获得知识。采取多媒体辅助教学，老师是教授经过的主体，其相应的客体是教学内容。多媒体教学中老师仍然起主导作用，老师的主导地位不能被多媒体软件所取代。老师要充足利用多媒体技术，给学生视觉与听觉带来刺激，并把学生带到无限的探寻求索与想象空间，便于激活学生的学习积极性和创造性。课堂教学中，老师要留意师生之间情感沟通，尽量用身体语言来提示、沟通教学信息，活泼踊跃课堂气氛，使多媒体在老师的驾驭下有的放矢地发挥作用。在教学经过中，老师应留意引导学生不拘一格地活泼踊跃思路，为学生提供展现自己学习结果的时机，鼓励他们对问题进行揣测和猜测，自在探寻求索和寻找解决问题的各种途径。比方在讲摄影拍摄方式后的小结:先总结摆拍、抓拍的操作重点，然后由学生共享自己采取不同拍摄方式时的经历体验。学生们踊跃发言，是一种自我学习与沟通学习的极好方式。学生能从不同方面总结，感遭到学习的快乐，这是老师无法替代的。除此之外，摄影基础运用多媒体技术还应留意利用网络技术的传播功能、留意过分依靠多媒体技术等其他一些问题。总之，运用多媒体需要老师在理论中不断的探寻求索与学习，以最大限度发挥其作用。四、结束语多媒体技术应用于摄影基础课堂教学，对课堂教学的全面优化起到了极大的促进作用。