消渴的中医护理课件整理

消渴的中医护理11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果消渴的中医护理消渴的中医护理11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果消渴主讲人:学习目标口掌握消渴的定义、辫证分型日熟悉消渴的诊断要点、治法及方药日熟悉消渴与口渴、瘿病的鉴别诊断口掌握消渴的辨证施护要想灵活使用教材，必须有创新的思路和灵感，要做教学活动的有心人。一、灵活处理教材，要让教材具有趣味性对于小学生来说，“兴趣是最好的老师”。由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。“平均分”是北师大版二年级上册的教学内容，通常的教学设计都是按照动手操作摆小棒体验平均分的意义后，再进行练习完成书面作业；或者老师通过播放课件演示带领学生练习，进一步体会平均分的意义。然而这样一节数学课下来，却发现学生对于平均分的意义并没有真正的理解、掌握和运用。在这节课的练习设计中，教师没有按部就班地按照学完新课后就进行的书面练习，而是设计了生动有趣的数学游戏――“找朋友”。激发了学生的学习兴趣，让他们感受数学知识不是枯燥、乏味的，而是有趣味的。让他们在玩中学，使学生对学习产生浓厚的兴趣，调动全班学生学习的积极性，从而使学生主动参与学习过程，提高了学习的效果。[片段]“平均分”练习的案例：师：小朋友，你们会唱“找朋友”这首歌吗？（生齐答：会）下面我们来做这个“找朋友”的游戏。好吗？生：好。（学生很兴奋，跃跃欲试，有的开始唱“找朋友”这首歌）师（说明游戏的规则）：我们要利用刚才学到的平均分的知识来玩这个游戏哦！先请8名小朋友到前面来，大家一起拍手做动作唱“找朋友”的歌曲，唱完歌曲后，老师说“每几个好朋友分成一组站在一起”，这时，在台上的小朋友要按老师的要求每几个同学一组，迅速站好。师：现在游戏开始。我们一起来唱“找朋友”这首歌。（学生兴致很高，一边拍手做动作，一边唱：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友。）师：台上的小朋友，每2个好朋友一组站在一起。（学生迅速按照的老师的要求，每2个好朋友迅速站成一组。）师：大家看，8名小朋友，每2个一组，分成了几组？（生：分成了4组。）师：你能用这节课学过的知识把3句话说完整吗？生：8名小朋友，每2个一组，可以分成4组。游戏继续。（学生们一边拍手一边唱）师：你还想让他们怎么分？生：每3个好朋友一组。师：好，找朋友的游戏继续，每3个小朋友分成一组。你们看看，出现了什么情况呢？（全班互动，唱“找朋友”的歌曲）（学生迅速按要求站好，还有2个学生找不到小组。）生：现在每3个小朋友一组，分成了2组，还剩下2人。生：不够分成3组了，只能分成2组，还剩下2人。师：还剩下2人。为什么这2个人不能再分一组呢？生：是3人分一个组的，这2个人不够分一组，所以不能再分了，只能剩下来了。师：哦，原来在进行平均分的时候，我们一定要怎么样？生：要分到不能再分了为止。师：这8个小朋友还可以怎么分呢？游戏继续。（可以在小组进行，甚至全班学生都可以参加）学生的兴致高涨。学生们在一片欢乐中结束了这节课。在这个好玩的数学课中，学生们既快乐的做了游戏，又进一步了解数学平均分的概念，他们在课堂中玩得开心，学得快乐。二、用心研究学情，让知识形成在活动中著名的数学教育家斯托利亚指出：数学教学是数学思维活动的教学，而不是数学活动的结果―――数学知识的教学。“比一比”是北师大版三年级下册“统计与可能性”的内容。教材是这样安排的，某小组有5名男生、4名女生，进行投篮比赛。分别给出了男生和女生每个人在相同时间投中的情况统计图，问题是要学生研究男生队和女生队的实力谁强些。实际是就是求男生和女生的平均数。根据三年级的学生情况，他们的注意力很容易分散，但是很喜欢和老师一起玩游戏，于是我就设计了这样一个活动：师：大家说是玩好还是上课好？（生齐答：上课好）我知道学生说的是言不由衷。师：这节课老师想和同学们一起玩玩，好不好？（生：好！）学生表现欲望高涨，气氛特别好。师：老师想开展一次拍球比赛。规则是这样的，把全班分为甲乙两个组，在5秒钟内看哪个队获胜。这时同学们非常喜欢。师：我们全班同学这么多，要是每个人都来拍，你们说能行吗？（多数同学说不行，因为人多，一节课都只够拍球了）那谁帮老师想想主意？（有的同学说选代表）师：这样吧，每个组推选3个实力最强的代表，我们来进行一下比赛。师：老师来当裁判，计时开始。同学特别认真地拍球了。结果甲队的总个数为8+11+13=32（个）乙队的总个数为7+12+9=28（个）师：我宣布，甲队胜利！甲队同学欢呼。乙队同学很沮丧。师：老师有个请求，同学们会答应吗？同学们都说答应。师：老师也想拍球，你们说可以吗？（生答：可以）老师想加入乙队，乙队同学欢呼。师：我请一个同学计时，也是5秒，计时开始。新的结果：甲队为8+11+13=32（个）乙队为7+12+9+12=40（个）师：我宣布，乙队胜利！乙队同学欢呼。老师，我觉得不公平！这时甲队同学“愤愤不平”了，对老师第二次宣布的结果提出了很多意见。其中有几位同学都觉得应该比较平均数才公平。师：第一次是人数相等，我们可以用总数来进行比较胜负，是吧？但第二次人数不相等了，我们还能用总数来决定胜负吗？（生答：不能）在我们的生活中，很多情况下，都是在人数不相等的时候进行比较的，那我们怎么比较才公平呢？刚才有人说要用平均数来比才公平，那谁能告诉我，怎么才能求出刚才两个队的平均数呢？这时，同学们以一种积极的态度参与到求平均数的思考之中了。三、把握学生标高，内容呈现要有思考性灵活多样、新颖、有趣的学习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。“数学是思维的体操”。北师大版四年级下册数学《文具店》教学，学生认识了小数乘法的意义并能进行简单小数乘法之后，出示一组练习题：填空0.5+0.5+0.5=（）×（）=（）0.6×5=（）+（）+（）+（）+（）=（）0.3+0.3+0.6=（）（）+（）+（）=（）×（）第1、2小题是基础练习，学生很容易做，第3小题在前面的基础上就有了一定难度，学生需要动一下脑筋才能完成，但这题的思维学生会觉得很很趣，第4题是一个开放性的思维题，学生根据已掌握的知识，可以填写很多答案，但填写的创意的答案还是需要认真动动脑筋的，这样适应了不同层面和不同需求的学生需要，学生的思维和注意力会始终处于亢奋状态。数学本身，有无穷的美妙。这要靠我们去钻研，去挖掘。“至于运用之妙，那只好存乎其人了！但习惯思考联想的人一定会走得深些远些；没有思考的联想的人，虽然读破万卷书，依然看不到书外的问题。”（华罗庚语）愿我们都去做时时、处处探求教艺的有心人。【我国初中教育主要是大班教育，一个班级的人数一般相对较多，所以，每个学生的学习情况是不同的，所以，采取分层教学的效果将会非常好。从实际的实施状况来看，分层教学的应用还有很多需要提高的地方，因此，要坚持这个教学方法，更好地开展数学教学工作。本文对分层教学法在初中数学中的应用方面进行了分析，希望能够对初中数学的教学有所帮助。1分层教学有助于“因材施教”古时候，我们倡导因材施教，这是一个十分正确的做法，在现代社会也是这样。在初中数学的教学过程当中，如果能够达到因材施教，将对学生的发展起到重要的作用。但是，由于大班教学，针对每一个学生开展教学是达不到的，所以，可以根据学生的学习情况进行分层教学，将学生分为几个档，利用适合他们的教学方式进行教学，这样，能够很好地提高学生的学习效率。目前，我国教师的分层教学理念还相对较差，所谓的“一视同仁”并没有起到较好的效果，使得班级内部的两级分化非常的严重，特别是在数学教学上更是如此，喜欢数学的学生越来越喜欢，而成绩较差的学生越来越没有信心了，这样，对于他们今后的发展是非常不利的。所以，教师在进行数学教学时，一定要针对不同层次的学生，实施不同层级的指导和要求。像在几何的教学当中，有一些问题是难度比较大的，像测量圆形周长的问题，如果不使用公式进行计算，测量的难度是比较大的，很多学生就不知道应该如何作答了，所以，在问题的设置上，像这样比较难的问题可以让优秀组的学生来进行挑战和解答，而对于基础相对较差的学生，需要重点的夯实他们的基础，对于具有挑战性的问题暂时就不要求作答了。所以，分层教学就是因材施教在现代的一个完美的继承，教师在进行数学教学的时候，要切实顾及到学生的具体学习情况，选择那些对于他们难度始终的题目和内容，从而更好地帮助他们学习。2实施分层教学，要切实体现层次性随着新课程改革的不断深入，我国数学教学有相当多的方法应用了起来，并且取得了很好的效果，所以，要实施分层的教学，可以结合起这些教学方法，针对不同层次的学生，采取对他们切实可行的教学方法，从而更好的帮助他们的学习。例如，针对能力相对较强的学生来说，他们的学习能力和基础都比较好，一些比较简单的题目和内容他们都已经掌握了，所以，对于他们，就要在课堂上进行一些知识上的延伸，并布置给他们一些具有挑战性的问题，从而能够着力地提高他们的数学能力。而对于那些基础相对较差的学生，就不能采取这种方法了，对于他们而言，第一步是要激发他们的学习积极性，建立他们的自信心，这是非常重要的，很多后进生并不是学不好，而是失去了学习数学的信心，教师就要在课堂上给予他们更多的机会，从而建立他们的自信心，例如，在课堂上，像一些相对简单的问题，可以直接提问那些能力相对较差的学生，像要证明两条直线平行，有几种方法，这个时候，学生就回答说，同位角相等，内错角相等，同旁内角互补，这三条是非常基本的内容，对于学生来说是可以轻松回答出来的，当同学回答正确之后，教师可以说：“你真棒，说的非常全面，希望你下次可以主动回答问题。”这样，学生就会产生一种油然而生的自豪感和自信心，自后，在学习数学的时候就更有动力了。所以，在实施分层教学的时候，要切实体现层次性，给予不同学生正确的定位，这样，才能更好帮助他们成长。3分层教学，要对教学考核和评价进行分层分层教学不仅仅体现在教学的过程当中，更体现在考核当中，在对学生的学习成果进行考核时，采取相同的考核方式，就是在考核中采用相同的试卷来考查学生的学习成果。但是也要注重分层对待，在考试内容的编排中，注重考核内容难度的层次性，基础知识的考核要占大部分。这点就是为了照顾基础相对薄弱的学生，同时还要有小范的知识难点考查，设置一些具有层次性难度的试题，激发学习好的学生的学习积极性和挑战性，从而加大对以后学习的热情。这样就照顾到所有的学生，实现不同层次的学生共同进步，从而提高初中数学教学的效率。考核的分层是为了后期的教学评价进行分层，经过教学考核的分层，检验了学生的学习状况，但是以后的学习计划和学习目标的制定则需要依靠教学评价的功能了。进行教学评价需要学生和教师结合，甚至还有家长的配合，将不同层次学生的资料进行整理和分析。同时，在分层的时候，还要考虑到学生日常的表现，结合起来进行分层。像考试成绩在90分以上，并且平时表现良好的学生，要适当在他们的课后作业当中增加一些有挑战性的题目，让学生进行钻研。而对于70分以下的学生，主要就是要夯实他们的基础，让他们熟练地应用学到的基础知识。所以，分层教学当中，考核和评价也是非常重要的，通过考核和评价结果，进一步的促进分层教学的有效实行。通过分层教学的开展，不同水平的学生都能够得到适合自己的教育方式和手段，从而更好的提高自己的能力。分层教学是近年来我国初中数学教学中应用比较广泛的一种方法，并且起到了不错的效果，教师要根据学生的具体情况，因材施教，帮助他们更好的成长。消渴的中医护理11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，1消渴主讲人:消渴2学习目标口掌握消渴的定义、辫证分型日熟悉消渴的诊断要点、治法及方药日熟悉消渴与口渴、瘿病的鉴别诊断口掌握消渴的辨证施护学习目标3概述口定义消渴是因五脏禀赋脆弱,情志失调和饮食不节等诱因导致的脏腑阴虚燥热,气阴两虚,津液输布失常的一种疾病,临床以口渴多饮,多食而瘦,尿多而甜为典型症状概述4日历史源流殷商时代-甲骨文记载“尿病”《五十二病方》--消渴病症状《素问·奇病论》-消渴之名《金匮要略》-首创消渴病治疗方药:肾气丸《古今录验方》-最早有关消渴病人小便发甜《证治准绳》-“渴而多饮为上消;消谷善饥为中消;渴而便数有膏为下消”日历史源流5金元四大家刘完素--三焦分证辨治燥热怫郁之说寒凉养肾张从正-宜低盐饮食李杲强调脾胃发病中的作用强调养血活血以润燥朱丹溪--“阳常有余,阴常不足”是消渴病产生的内因,“相火妄动”为消渴病的发病诱因,“去欲生静”是预防消渴病和促进消渴病康复的重要手段。金元四大家6病因病机口禀赋不足口饮食失节口情志失调口劳欲过度病因病机7禀赋不足脾胃运化失职阴津亏虚,燥热炽盛饮食失节口渴多饮→诱因肝气郁结化火◆触发多食而瘦情志失调肾精亏虚尿多而甜肺燥胃热俱现劳欲过度禀赋不足8病机归纳日病变脏腑主要在肺、胃、肾,尤以肾为关键口阴津亏虚,燥热炽盛,阴虚为本,燥热为标日长期发展可变生多证病机归纳9肺痨肺失滋润金目←肝肾精耳聋血不足热壅痈疽血瘀阴虚燥热中风热灼脾肾→水肿津液衰败阴竭阳脱危症肺痨10诊断要点口典型症状:口渴、多饮、多食易饥、尿频量多、形体消瘦或有尿有甜味。口年龄相关日并发症口实验室检查诊断要点11消渴的中医护理课件整理12消渴的中医护理课件整理13消渴的中医护理课件整理14消渴的中医护理课件整理15消渴的中医护理课件整理16消渴的中医护理课件整理17消渴的中医护理课件整理18消渴的中医护理课件整理19消渴的中医护理课件整理20消渴的中医护理课件整理21消渴的中医护理课件整理2226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必消渴的中医护理11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果消渴的中医护理消渴的中医护理11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果消渴主讲人:学习目标口掌握消渴的定义、辫证分型日熟悉消渴的诊断要点、治法及方药日熟悉消渴与口渴、瘿病的鉴别诊断口掌握消渴的辨证施护要想灵活使用教材，必须有创新的思路和灵感，要做教学活动的有心人。一、灵活处理教材，要让教材具有趣味性对于小学生来说，“兴趣是最好的老师”。由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。“平均分”是北师大版二年级上册的教学内容，通常的教学设计都是按照动手操作摆小棒体验平均分的意义后，再进行练习完成书面作业；或者老师通过播放课件演示带领学生练习，进一步体会平均分的意义。然而这样一节数学课下来，却发现学生对于平均分的意义并没有真正的理解、掌握和运用。在这节课的练习设计中，教师没有按部就班地按照学完新课后就进行的书面练习，而是设计了生动有趣的数学游戏――“找朋友”。激发了学生的学习兴趣，让他们感受数学知识不是枯燥、乏味的，而是有趣味的。让他们在玩中学，使学生对学习产生浓厚的兴趣，调动全班学生学习的积极性，从而使学生主动参与学习过程，提高了学习的效果。[片段]“平均分”练习的案例：师：小朋友，你们会唱“找朋友”这首歌吗？（生齐答：会）下面我们来做这个“找朋友”的游戏。好吗？生：好。（学生很兴奋，跃跃欲试，有的开始唱“找朋友”这首歌）师（说明游戏的规则）：我们要利用刚才学到的平均分的知识来玩这个游戏哦！先请8名小朋友到前面来，大家一起拍手做动作唱“找朋友”的歌曲，唱完歌曲后，老师说“每几个好朋友分成一组站在一起”，这时，在台上的小朋友要按老师的要求每几个同学一组，迅速站好。师：现在游戏开始。我们一起来唱“找朋友”这首歌。（学生兴致很高，一边拍手做动作，一边唱：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友。）师：台上的小朋友，每2个好朋友一组站在一起。（学生迅速按照的老师的要求，每2个好朋友迅速站成一组。）师：大家看，8名小朋友，每2个一组，分成了几组？（生：分成了4组。）师：你能用这节课学过的知识把3句话说完整吗？生：8名小朋友，每2个一组，可以分成4组。游戏继续。（学生们一边拍手一边唱）师：你还想让他们怎么分？生：每3个好朋友一组。师：好，找朋友的游戏继续，每3个小朋友分成一组。你们看看，出现了什么情况呢？（全班互动，唱“找朋友”的歌曲）（学生迅速按要求站好，还有2个学生找不到小组。）生：现在每3个小朋友一组，分成了2组，还剩下2人。生：不够分成3组了，只能分成2组，还剩下2人。师：还剩下2人。为什么这2个人不能再分一组呢？生：是3人分一个组的，这2个人不够分一组，所以不能再分了，只能剩下来了。师：哦，原来在进行平均分的时候，我们一定要怎么样？生：要分到不能再分了为止。师：这8个小朋友还可以怎么分呢？游戏继续。（可以在小组进行，甚至全班学生都可以参加）学生的兴致高涨。学生们在一片欢乐中结束了这节课。在这个好玩的数学课中，学生们既快乐的做了游戏，又进一步了解数学平均分的概念，他们在课堂中玩得开心，学得快乐。二、用心研究学情，让知识形成在活动中著名的数学教育家斯托利亚指出：数学教学是数学思维活动的教学，而不是数学活动的结果―――数学知识的教学。“比一比”是北师大版三年级下册“统计与可能性”的内容。教材是这样安排的，某小组有5名男生、4名女生，进行投篮比赛。分别给出了男生和女生每个人在相同时间投中的情况统计图，问题是要学生研究男生队和女生队的实力谁强些。实际是就是求男生和女生的平均数。根据三年级的学生情况，他们的注意力很容易分散，但是很喜欢和老师一起玩游戏，于是我就设计了这样一个活动：师：大家说是玩好还是上课好？（生齐答：上课好）我知道学生说的是言不由衷。师：这节课老师想和同学们一起玩玩，好不好？（生：好！）学生表现欲望高涨，气氛特别好。师：老师想开展一次拍球比赛。规则是这样的，把全班分为甲乙两个组，在5秒钟内看哪个队获胜。这时同学们非常喜欢。师：我们全班同学这么多，要是每个人都来拍，你们说能行吗？（多数同学说不行，因为人多，一节课都只够拍球了）那谁帮老师想想主意？（有的同学说选代表）师：这样吧，每个组推选3个实力最强的代表，我们来进行一下比赛。师：老师来当裁判，计时开始。同学特别认真地拍球了。结果甲队的总个数为8+11+13=32（个）乙队的总个数为7+12+9=28（个）师：我宣布，甲队胜利！甲队同学欢呼。乙队同学很沮丧。师：老师有个请求，同学们会答应吗？同学们都说答应。师：老师也想拍球，你们说可以吗？（生答：可以）老师想加入乙队，乙队同学欢呼。师：我请一个同学计时，也是5秒，计时开始。新的结果：甲队为8+11+13=32（个）乙队为7+12+9+12=40（个）师：我宣布，乙队胜利！乙队同学欢呼。老师，我觉得不公平！这时甲队同学“愤愤不平”了，对老师第二次宣布的结果提出了很多意见。其中有几位同学都觉得应该比较平均数才公平。师：第一次是人数相等，我们可以用总数来进行比较胜负，是吧？但第二次人数不相等了，我们还能用总数来决定胜负吗？（生答：不能）在我们的生活中，很多情况下，都是在人数不相等的时候进行比较的，那我们怎么比较才公平呢？刚才有人说要用平均数来比才公平，那谁能告诉我，怎么才能求出刚才两个队的平均数呢？这时，同学们以一种积极的态度参与到求平均数的思考之中了。三、把握学生标高，内容呈现要有思考性灵活多样、新颖、有趣的学习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。“数学是思维的体操”。北师大版四年级下册数学《文具店》教学，学生认识了小数乘法的意义并能进行简单小数乘法之后，出示一组练习题：填空0.5+0.5+0.5=（）×（）=（）0.6×5=（）+（）+（）+（）+（）=（）0.3+0.3+0.6=（）（）+（）+（）=（）×（）第1、2小题是基础练习，学生很容易做，第3小题在前面的基础上就有了一定难度，学生需要动一下脑筋才能完成，但这题的思维学生会觉得很很趣，第4题是一个开放性的思维题，学生根据已掌握的知识，可以填写很多答案，但填写的创意的答案还是需要认真动动脑筋的，这样适应了不同层面和不同需求的学生需要，学生的思维和注意力会始终处于亢奋状态。数学本身，有无穷的美妙。这要靠我们去钻研，去挖掘。“至于运用之妙，那只好存乎其人了！但习惯思考联想的人一定会走得深些远些；没有思考的联想的人，虽然读破万卷书，依然看不到书外的问题。”（华罗庚语）愿我们都去做时时、处处探求教艺的有心人。【我国初中教育主要是大班教育，一个班级的人数一般相对较多，所以，每个学生的学习情况是不同的，所以，采取分层教学的效果将会非常好。从实际的实施状况来看，分层教学的应用还有很多需要提高的地方，因此，要坚持这个教学方法，更好地开展数学教学工作。本文对分层教学法在初中数学中的应用方面进行了分析，希望能够对初中数学的教学有所帮助。1分层教学有助于“因材施教”古时候，我们倡导因材施教，这是一个十分正确的做法，在现代社会也是这样。在初中数学的教学过程当中，如果能够达到因材施教，将对学生的发展起到重要的作用。但是，由于大班教学，针对每一个学生开展教学是达不到的，所以，可以根据学生的学习情况进行分层教学，将学生分为几个档，利用适合他们的教学方式进行教学，这样，能够很好地提高学生的学习效率。目前，我国教师的分层教学理念还相对较差，所谓的“一视同仁”并没有起到较好的效果，使得班级内部的两级分化非常的严重，特别是在数学教学上更是如此，喜欢数学的学生越来越喜欢，而成绩较差的学生越来越没有信心了，这样，对于他们今后的发展是非常不利的。所以，教师在进行数学教学时，一定要针对不同层次的学生，实施不同层级的指导和要求。像在几何的教学当中，有一些问题是难度比较大的，像测量圆形周长的问题，如果不使用公式进行计算，测量的难度是比较大的，很多学生就不知道应该如何作答了，所以，在问题的设置上，像这样比较难的问题可以让优秀组的学生来进行挑战和解答，而对于基础相对较差的学生，需要重点的夯实他们的基础，对于具有挑战性的问题暂时就不要求作答了。所以，分层教学就是因材施教在现代的一个完美的继承，教师在进行数学教学的时候，要切实顾及到学生的具体学习情况，选择那些对于他们难度始终的题目和内容，从而更好地帮助他们学习。2实施分层教学，要切实体现层次性随着新课程改革的不断深入，我国数学教学有相当多的方法应用了起来，并且取得了很好的效果，所以，要实施分层的教学，可以结合起这些教学方法，针对不同层次的学生，采取对他们切实可行的教学方法，从而更好的帮助他们的学习。例如，针对能力相对较强的学生来说，他们的学习能力和基础都比较好，一些比较简单的题目和内容他们都已经掌握了，所以，对于他们，就要在课堂上进行一些知识上的延伸，并布置给他们一些具有挑战性的问题，从而能够着力地提高他们的数学能力。而对于那些基础相对较差的学生，就不能采取这种方法了，对于他们而言，第一步是要激发他们的学习积极性，建立他们的自信心，这是非常重要的，很多后进生并不是学不好，而是失去了学习数学的信心，教师就要在课堂上给予他们更多的机会，从而建立他们的自信心，例如，在课堂上，像一些相对简单的问题，可以直接提问那些能力相对较差的学生，像要证明两条直线平行，有几种方法，这个时候，学生就回答说，同位角相等，内错角相等，同旁内角互补，这三条是非常基本的内容，对于学生来说是可以轻松回答出来的，当同学回答正确之后，教师可以说：“你真棒，说的非常全面，希望你下次可以主动回答问题。”这样，学生就会产生一种油然而生的自豪感和自信心，自后，在学习数学的时候就更有动力了。所以，在实施分层教学的时候，要切实体现层次性，给予不同学生正确的定位，这样，才能更好帮助他们成长。3分层教学，要对教学考核和评价进行分层分层教学不仅仅体现在教学的过程当中，更体现在考核当中，在对学生的学习成果进行考核时，采取相同的考核方式，就是在考核中采用相同的试卷来考查学生的学习成果。但是也要注重分层对待，在考试内容的编排中，注重考核内容难度的层次性，基础知识的考核要占大部分。这点就是为了照顾基础相对薄弱的学生，同时还要有小范的知识难点考查，设置一些具有层次性难度的试题，激发学习好的学生的学习积极性和挑战性，从而加大对以后学习的热情。这样就照顾到所有的学生，实现不同层次的学生共同进步，从而提高初中数学教学的效率。考核的分层是为了后期的教学评价进行分层，经过教学考核的分层，检验了学生的学习状况，但是以后的学习计划和学习目标的制定则需要依靠教学评价的功能了。进行教学评价需要学生和教师结合，甚至还有家长的配合，将不同层次学生的资料进行整理和分析。同时，在分层的时候，还要考虑到学生日常的表现，结合起来进行分层。像考试成绩在90分以上，并且平时表现良好的学生，要适当在他们的课后作业当中增加一些有挑战性的题目，让学生进行钻研。而对于70分以下的学生，主要就是要夯实他们的基础，让他们熟练地应用学到的基础知识。所以，分层教学当中，考核和评价也是非常重要的，通过考核和评价结果，进一步的促进分层教