骨质疏松与营养治疗课件整理

骨质疏松与营养治疗11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。骨质疏松与营养治疗骨质疏松与营养治疗11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。骨质疏松症与营养目录骨质疏松症的概念与骨骼的生理功能2>骨质疏松的分类及易患骨质疏松的人群骨质疏松症发生的原因骨质疏松症患者的饮食原则介绍几种食谱和药膳随着社会经济的不断发展，教育体制改革的逐渐深化，现代化教育规模也在逐渐扩大，为社会培养了更多的人才。现阶段，读写一体化逐渐在初中语文教学中发挥了作用，而且这种方法的运用也更加的广泛，在提升教学质量的基础上，也能够将初中语文的重要地位凸显出来。我国是文明古国，具有悠久的文化历史，语文中包含了语言和文学内容，是我国传统文化的传承。通过读写一体化的教学方式能够提升学生们的阅读能力和写作能力，在促进教育行业发展的基础上，能够为社会培养出更多全能人才。一、初中语文读写一体化的教学现状分析对于初中语文的读写一体化而言，就是将阅读和写作加以融合，以此来培养学生的阅读能力和写作能力。但是，结合当前的实际情况来看，在开展初中语文教学中，受到传统教学观念的制约，不少学校在应试教育的作用下，过分追求学生的成绩和升学率，在实际的课堂教学中，不注重阅读的教学，学生们也只是庭教师滔滔不绝的讲，并强迫自己将知识内容灌输，这样的教学方法下，学生们不能够对语文知识强化理解，记忆也不够深化，在面对胶南的题目就会束手无策，教师效果不尽人意。而且教师在进行课堂教学过程中，不能够将阅读和和写作加以融合，教学的开展具有极大的盲目性，阅读只是单纯了为了写作需要而进行，给学生们制定的目标和规划也不切实际，好高骛远，学生们在巨大的压力面前只是盲目的去读、去写，这种情况下的教学效果可想而知。在阅读课上，教师选择的材料与考试密切相关，而一些经典的文学著作和一些蕴含深意的文章却无人问津，而且整个课堂教学中，教师作为主体，学生们只是被迫或者强迫的学习，就使得他们的思想和想法没有表达的出口，久而久之就会对语文学习丧失兴趣，就更别提阅读能力和写作能力的提升了。二、初中语文读写一体化教学的重要意义语文是由语言和文字组合形成的，语言的作用就是表达，而文学是是通过阅读和写作来加以实现的。对于语文而言，听说读写是基础，所以在语文教学过程中，要将传统的思念观念摒弃，利用现代化的教育观念作为指导。在实际的语文教学中，还要重视对学生基本功的练习，强化对学生们听说读写能力的培养。在初中语文教学过程中，强化读写一体化教学不仅能够吸引学生们的学习兴趣，也能够激发他们在学习中的积极性，能够让他们对阅读写作的重要性强化理解，在实际中进行更好的运用。通过大量的阅读和写作，能够让学生们在阅读中找到写作的灵感，将阅读和写作进行紧密的结合，这样就能够将读写一体化更好的运用，提升学生们的语言表达能力和写作能力，培养他们的文学素养和文学修养，提升他们对语文知识的运行，提升初中语文教学的质量和效率，为未来语文的学习打下坚实的基础。三、提高初中语文读写一体化教学策略的分析1.在阅读中不断提升写作能力在进行初中语文教学过程中，教师要让学生们对阅读在初中语文中的作用有所理解和认知，这样在实际的教学过程中不仅能够强化学生们对语文学习内容的理解，也能够不断的提升学生们的写作能力。在实际的教学过程中，教师要结合实际情况来选择阅读教材，这样就能够在满足学生理解能力的基础上，也能够符合他们的个人能力。此外，学生们通过阅读教材就能够对文章表达的内容强化了解，对作者的个人情感更加的感同身受，能够对学生们的阅读能力加以提升，使得学生们能够将阅读材料作为学做的范文。首先，教师要通过可行的办法让学生们对阅读材料内容和表达的含义加深理解，对文章表达的中心思想有所了解，这样在阅读文章的过程中就能够设身的体会作者想要表达的情感。其次，要让学生们对阅读材料中的文体结构进行确切的分析，将文章表达的写作技巧和语言特色整理出来并积累。除此之外，教师也要让学生们对作者的写作目的和写作背景有所了解，这样就能够加深对文章的理解，对于阅读材料中出现的技巧也能够有效的掌握，并且结合自己的理解将这些技巧运用到自己的写作中去。例如，在进行语文阅读教学中，选择《甜甜的泥土》这篇文章作为阅读材料，文中主要表达的是主人公王小亮在离异家庭中生活，渴望得到父母关爱的情感描述。呼吁社会父母不要离异，要为孩子创造一个良好的成长环境，这也是作者写作的意图。但是这篇文章的选择比较小，只对王小亮的母亲给他送糖果这件事进行了详细的描述，通过这件事反应出社会现实，以小见大，将王小亮的内心情感变化凸显出来，也表达出来王小亮对家庭关爱的渴求。在这篇文章中，作者运用最多的就是细节描写，而且对比方法也运用的十分恰当。在对这篇文章进行彻底的剖析之后，教师要指导学生怎样运用细节描写才更加生动形象，不会显的突兀。也要让学生们。练就一双发现美的眼睛，对生活中常见的小事通过优美语言和写作手法的表达，就能够掌握写作的要点，从而不断的提升写作能力和写作水平。2.在模仿写作中强化对阅读的理解能力在初中语文教学过程中，教师要适量的增加模仿写作的课堂数量，在学生阅读完教师提供的资料之后，就要对文章中表达的中心思想、写作手法等进行回想，体会作者写作过程的情感表达和迸发，站在作者的角度去思考问题，能够将问题迎刃而解，这个过程中也能够模仿作者的协作方式来积极性写作训练。学生们要对文章结构的设计加深理解，注重情感的表达，这样在模仿过程中不仅强化了写作能力，也使得阅读能力得到了大幅度的提升。例如，在进行朱自清先生《背影》的学习中，学生们可以通过了解作者表达的思想和情感，来模仿着写“我的老师”，在写作的过程中抓住教师的特点和细节，将教师对学生们的关怀体贴，对生病同学的照顾，不放弃任何一名成绩差的同学等表达出来。若是在写作的过程中能够将自己触动，就说明文章写得活灵活现。但是，要想达到这种效果就需要长期的练习和积累，通过大量文章的阅读、理解和思考才能够实现，在这个过程中不进锻炼了写作能力，也能够提升阅读能力，起到两全其美的作用。四、结束语综上所述，随着新课标改革的逐渐深化，我国教育事业的发展也迈向了全新的高度，将培养学生的阅读能力、写作能力和思维表达能力等作为重点。在初中语文教学中，听书读写是强化语文学习的关键，也是学好语文的必备。将读写一体化有效的表达出来，不仅能够提升学生们的阅读能力，也能够促进其写作能力，将二者进行有效的融合就能够提升新高度，也能够为学生们日后的语文学习打下坚实的基础，培养他们的语言表达能力和思维发散能力，促进其实现全面发展。小学生英语教学口语能力英语口语表达能力较弱是我国学生英语学习中的普遍情况。抓住小学阶段，采取有效方式，突破英语口语难关，可以极大的提升英语教学质量，促进学生英语综合能力发展。教师可以从小学生的认知水平出发，选择适合这个年龄段学生的教学手段和学习方式，激发学生的口语表达欲望，训练学生的口语表达技巧，促使学生转变口语表达的态度，由不愿开口到乐于表达。本文结合具体实例，进行探讨分析，以优化口语能力培养策略，提升课堂效率。一、创设轻松情境，促使学生想说想说是学生参与口语交流的动因，很多小学生不想开口说英语，不愿意表达，主要原因是担心出错，心理紧张或者害羞。教师可以通过营造轻松的课堂氛围，缓解学生的紧张焦虑心理，鼓励学生大胆开口，借助有利的教学手段，创设轻松自由的教学情境，促使学生产生英语表达的想法，激发学生参与口语训练的意识和动力，让学生积极踊跃发言交流。例如，在教学小学英语三年级下册Unit4Where’sthebird？时，考虑到三年级学生比较喜欢玩游戏，在学生掌握了in、on、under、behind等介词后，组织学生进行游戏。“Dearboysandgirls，doyoulikehide-and-seek？”教师问，学生们回答说“Yes.”“Nowlet’splay.”教师一边说，一边进行示范，把一支铅笔藏到了自己的包里，问，“Whereismypencil？”到处寻找，终于在包里找到，“Oh，itisinmybag.”然后，教师让学生同桌为一组，玩这个游戏，一个同学藏东西并提问，“Where’s……？”另一个同学找并回答，“It’sin/on/under/behind……”在这种游戏情境中，学生的口语得到了很好的锻炼。轻松的学习情境为学生的英语口语表达创造了有利的条件，能够使学生的心理处于放松的状态，思维比较活跃，并感染学生的思想，促进学生进行口语表达的积极性，让学生在轻松交流中锻炼口语技能。二、搭建良好平台，指导学生会说良好的口语表达能力建立在准确的发音、变调、连读等基础之上。小学生学习英语的时间较短，口语表达技巧也比较缺乏。教师在组织学生进行口语训练时，可以采取活动的方式，为学生搭建良好的交流平台，密切关注学生在口语训练时的表现，及时指出学生口语表达中存在的各种问题，纠正学生的读音、语调错误，让学生由不会说变得会说。例如，在教学小学英语三年级下册Unit2Inthelibrary时，为了训练学生准确的应用“Don’t……”表达“不要做某事”，教师提前制作了PPT，呈现了一组现实生活中常见的标志，有“禁止吃”、“禁止喝”、“禁止游泳”、“禁止大声喧哗”、“禁止跑”等，让学生认真观察，猜测各个标志的意思，尝试用这单元所学的英语句型表达，并允许学生们讨论。最后学生给出答案，“Don’teat.”“Don’tdrink”“Don’tswim.”“Don’tshout.”“Don’trun.”等。还有学生提出了“Nosmoking.”“Noparking.”等常用提示语，很好的掌握了简单祈使句的否定说法。丰富多彩的学习活动为学生提供了大量口语表达的机会，让学生可以得到充分的锻炼，掌握发音语调的规律和技巧，从而准确、熟练的进行口语表达，为英语口语能力的提升打下良好的基础。三、增强积极体验，促使学生乐说英语口语表达能力的提升需要一个长期的练习过程，只有学生乐于应用英语进行口语交流，经常使用英语表达，才能真正得到充分的锻炼，英语口语能力才可以快速进步。为了让学生真正乐于开口，教师的引导作用不容忽视。在学生进行口语表达时，教师通过恰当的点拨和评价，采用鼓励性的语言和方式，让学生可以感受口语交流的乐趣，从而喜欢说英语。例如，在教学小学英语四年级上册Unit8Dolls时，教师让学生用这一单元学习的内容来描述一下自己喜欢的玩偶。“Boysandgirls，Ithinkyouallhavesomedolls.Whichonedoyoulikebest？Canyoudescribeitforus？”教师说。学生们纷纷开始搜寻记忆中喜欢的玩偶。教师鼓励学生，“Whatisyourfavouritedoll？”学生们头脑中呈现玩偶的样子，“Hehasabigheadandapairofbigeyes.Helookverycute.”“Shehaslongcurlhairandasmallnose.Ithinksheislovely.”学生们尽情的说着，既锻炼了口语，也体验了表达的快乐。学生在英语口语表达过程中产生积极的情感体验，必然会提升学生的口语表达的积极性，使学生喜欢上英语口语，增强学生口语表达的主动性和自觉性，提升英语口语表达能力。归根结底，小学阶段的英语教学对于学生英语整体水平的提升至关重要，教师要注重帮助学生打好口语基础，提升口语表达能力。英语口语能力提升需要一坚持不懈的练习应用过程，教师除了课堂上要重视学生口语技能的训练之外，还需要运用各种教学策略，让学生想说英语，感受到口语表达交际的乐趣，使学生主动利用一切机会自觉的进行口语交流，取得在英语口语表达方面的进步，增强口语表达能力。【骨质疏松与营养治疗11、不为五斗米折腰。骨质疏松与营养治疗骨1骨质疏松症与营养骨质疏松症2目录骨质疏松症的概念与骨骼的生理功能2>骨质疏松的分类及易患骨质疏松的人群骨质疏松症发生的原因骨质疏松症患者的饮食原则介绍几种食谱和药膳目录3骨质疏松症的概念骨质疏松症:织显微结构受损,骨矿物质成分和骨基质等比7骨折危险度升高的一种全身代湖的病骨质疏松症形成的原因级歪勁漩加商等比减少号骨瞥中钙、无机是成分基本正第,但基质含其减少,骨显减少骨基质减少使骨骼中无机盐之间的间除增天,导致骨磷等无机盐也不断丢失和减少骨质疏松症的概念4骼的生理功能支撑全身功能由骨骼组成一个个空间,可保护脑和内脏等器官储存钙和磷骨髓可制造红细胞、白细胞、血小板,红细胞的制造可达2200亿个天÷人体通常有206块骨骼连接支撑并参与身体活动骼的生理功能5个人健康自测背部或腰部等处,有无持久的疼痛?今身高是否好像缩短?令是否曾因减肥进行严格的节食?◆是否有过稍微摔跌,就造成上肢、下肢骨折?是否月经不调,或在45岁之前就绝经?是否有精神上的压力,或者常常感到疲惫不堪?如果你出现以上症状,你很可能开始患有骨质疏松5个人健康自测6骨质疏松症的分类(原发性骨质疏松症今根据有无*特发性骨质疏松伴发其他退行性骨质疏松疾病的分类继发性骨质疏松症*内分泌素乱*肾脏病*肺结核*消化系统疾病米白血病*某些药物影响*抽烟*酗酒骨质疏松症的分类(7骨质疏松症的分类(…,全身性骨质疏松老年性骨质疏松症。冷根据骨质甲元性骨质疏松症疏松发生的范围分类◆局部性骨质疏松症关节炎性骨质疏松症体石膏固定引起的局部骨疏骨质疏松症的分类(8易患骨质疏松症的人群中老年人群糖尿病患者更年期妇女乳糖酶缺乏症妊娠期妇女肠胃病患者哺乳期妇女长期卧床患者甲状腺机能亢进者时尚女孩8易患骨质疏松症的人群9骨质疏松症发生的原因性激素减少冷内分泌紊钙调节激素紊乱糖皮质激素增加骨质疏松症发生的原因10骨质疏松发生的原因营养不良蛋白质摄入不足咖啡和浓茶摄入过多长期低钙膳食食盐超标磷元素降低缺少户外运动今过量饮酒吸烟今维生素摄入不足药物的影响骨质疏松发生的原因11骨质疏松与营养治疗课件整理12骨质疏松与营养治疗课件整理13骨质疏松与营养治疗课件整理14骨质疏松与营养治疗课件整理15骨质疏松与营养治疗课件整理16骨质疏松与营养治疗课件整理17骨质疏松与营养治疗课件整理18骨质疏松与营养治疗课件整理19骨质疏松与营养治疗课件整理20骨质疏松与营养治疗课件整理21骨质疏松与营养治疗课件整理22骨质疏松与营养治疗课件整理23骨质疏松与营养治疗课件整理24骨质疏松与营养治疗课件整理25骨质疏松与营养治疗课件整理26骨质疏松与营养治疗课件整理27骨质疏松与营养治疗课件整理28骨质疏松与营养治疗课件整理29骨质疏松与营养治疗课件整理30骨质疏松与营养治疗课件整理31骨质疏松与营养治疗课件整理32骨质疏松与营养治疗课件整理3326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必骨质疏松与营养治疗11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。骨质疏松与营养治疗骨质疏松与营养治疗11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。骨质疏松症与营养目录骨质疏松症的概念与骨骼的生理功能2>骨质疏松的分类及易患骨质疏松的人群骨质疏松症发生的原因骨质疏松症患者的饮食原则介绍几种食谱和药膳随着社会经济的不断发展，教育体制改革的逐渐深化，现代化教育规模也在逐渐扩大，为社会培养了更多的人才。现阶段，读写一体化逐渐在初中语文教学中发挥了作用，而且这种方法的运用也更加的广泛，在提升教学质量的基础上，也能够将初中语文的重要地位凸显出来。我国是文明古国，具有悠久的文化历史，语文中包含了语言和文学内容，是我国传统文化的传承。通过读写一体化的教学方式能够提升学生们的阅读能力和写作能力，在促进教育行业发展的基础上，能够为社会培养出更多全能人才。一、初中语文读写一体化的教学现状分析对于初中语文的读写一体化而言，就是将阅读和写作加以融合，以此来培养学生的阅读能力和写作能力。但是，结合当前的实际情况来看，在开展初中语文教学中，受到传统教学观念的制约，不少学校在应试教育的作用下，过分追求学生的成绩和升学率，在实际的课堂教学中，不注重阅读的教学，学生们也只是庭教师滔滔不绝的讲，并强迫自己将知识内容灌输，这样的教学方法下，学生们不能够对语文知识强化理解，记忆也不够深化，在面对胶南的题目就会束手无策，教师效果不尽人意。而且教师在进行课堂教学过程中，不能够将阅读和和写作加以融合，教学的开展具有极大的盲目性，阅读只是单纯了为了写作需要而进行，给学生们制定的目标和规划也不切实际，好高骛远，学生们在巨大的压力面前只是盲目的去读、去写，这种情况下的教学效果可想而知。在阅读课上，教师选择的材料与考试密切相关，而一些经典的文学著作和一些蕴含深意的文章却无人问津，而且整个课堂教学中，教师作为主体，学生们只是被迫或者强迫的学习，就使得他们的思想和想法没有表达的出口，久而久之就会对语文学习丧失兴趣，就更别提阅读能力和写作能力的提升了。二、初中语文读写一体化教学的重要意义语文是由语言和文字组合形成的，语言的作用就是表达，而文学是是通过阅读和写作来加以实现的。对于语文而言，听说读写是基础，所以在语文教学过程中，要将传统的思念观念摒弃，利用现代化的教育观念作为指导。在实际的语文教学中，还要重视对学生基本功的练习，强化对学生们听说读写能力的培养。在初中语文教学过程中，强化读写一体化教学不仅能够吸引学生们的学习兴趣，也能够激发他们在学习中的积极性，能够让他们对阅读写作的重要性强化理解，在实际中进行更好的运用。通过大量的阅读和写作，能够让学生们在阅读中找到写作的灵感，将阅读和写作进行紧密的结合，这样就能够将读写一体化更好的运用，提升学生们的语言表达能力和写作能力，培养他们的文学素养和文学修养，提升他们对语文知识的运行，提升初中语文教学的质量和效率，为未来语文的学习打下坚实的基础。三、提高初中语文读写一体化教学策略的分析1.在阅读中不断提升写作能力在进行初中语文教学过程中，教师要让学生们对阅读在初中语文中的作用有所理解和认知，这样在实际的教学过程中不仅能够强化学生们对语文学习内容的理解，也能够不断的提升学生们的写作能力。在实际的教学过程中，教师要结合实际情况来选择阅读教材，这样就能够在满足学生理解能力的基础上，也能够符合他们的个人能力。此外，学生们通过阅读教材就能够对文章表达的内容强化了解，对作者的个人情感更加的感同身受，能够对学生们的阅读能力加以提升，使得学生们能够将阅读材料作为学做的范文。首先，教师要通过可行的办法让学生们对阅读材料内容和表达的含义加深理解，对文章表达的中心思想有所了解，这样在阅读文章的过程中就能够设身的体会作者想要表达的情感。其次，要让学生们对阅读材料中的文体结构进行确切的分析，将文章表达的写作技巧和语言特色整理出来并积累。除此之外，教师也要让学生们对作者的写作目的和写作背景有所了解，这样就能够加深对文章的理解，对于阅读材料中出现的技巧也能够有效的掌握，并且结合自己的理解将这些技巧运用到自己的写作中去。例如，在进行语文阅读教学中，选择《甜甜的泥土》这篇文章作为阅读材料，文中主要表达的是主人公王小亮在离异家庭中生活，渴望得到父母关爱的情感描述。呼吁社会父母不要离异，要为孩子创造一个良好的成长环境，这也是作者写作的意图。但是这篇文章的选择比较小，只对王小亮的母亲给他送糖果这件事进行了详细的描述，通过这件事反应出社会现实，以小见大，将王小亮的内心情感变化凸显出来，也表达出来王小亮对家庭关爱的渴求。在这篇文章中，作者运用最多的就是细节描写，而且对比方法也运用的十分恰当。在对这篇文章进行彻底的剖析之后，教师要指导学生怎样运用细节描写才更加生动形象，不会显的突兀。也要让学生们。练就一双发现美的眼睛，对生活中常见的小事通过优美语言和写作手法的表达，就能够掌握写作的要点，从而不断的提升写作能力和写作水平。2.在模仿写作中强化对阅读的理解能力在初中语文教学过程中，教师要适量的增加模仿写作的课堂数量，在学生阅读完教师提供的资料之后，就要对文章中表达的中心思想、写作手法等进行回想，体会作者写作过程的情感表达和迸发，站在作者的角度去思考问题，能够将问题迎刃而解，这个过程中也能够模仿作者的协作方式来积极性写作训练。学生们要对文章结构的设计加深理解，注重情感的表达，这样在模仿过程中不仅强化了写作能力，也使得阅读能力得到了大幅度的提升。例如，在进行朱自清先生《背影》的学习中，学生们可以通过了解作者表达的思想和情感，来模仿着写“我的老师”，在写作的过程中抓住教师的特点和细节，将教师对学生们的关怀体贴，对生病同学的照顾，不放弃任何一名成绩差的同学等表达出来。若是在写作的过程中能够将自己触动，就说明文章写得活灵活现。但是，要想达到这种效果就需要长期的练习和积累，通过大量文章的阅读、理解和思考才能够实现，在这个过程中不进锻炼了写作能力，也能够提升阅读能力，起到两全其美的作用。四、结束语综上所述，随着新课标改革的逐渐深化，我国教育事业的发展也迈向了全新的高度，将培养学生的阅读能力、写作能力和思维表达能力等作为重点。在初中语文教学中，听书读写是强化语文学习的关键，也是学好语文的必备。将读写一体化有效的表达出来，不仅能够提升学生们的阅读能力，也能够促进其写作能力，将二者进行有效的融合就能够提升新高度，也能够为学生们日后的语文学习打下坚实的基础，培养他们的语言表达能力和思维发散能力，促进其实现全面发展。小学生英语教学口语能力英语口语表达能力较弱是我国学生英语学习中的普遍情况。抓住小学阶段，采取有效方式，突破英语口语难关，可以极大的提升英语教学质量，促进学生英语综合能力发展。教师可以从小学生的认知水平出发，选择适合这个年龄段学生的教学手段和学习方式，激发学生的口语表达欲望，训练学生的口语表达技巧，促使学生转变口语表达的态度，由不愿开口到乐于表达。本文结合具体实例，进行探讨分析，以优化口语能力培养策略，提升课堂效率。一、创设轻松情境，促使学生想说想说是学生参与口语交流的动因，很多小学生不想开口说英语，不愿意表达，主要原因是担心出错，心理紧张或者害羞。教师可以通过营造轻松的课堂氛围，缓解学生的紧张焦虑心理，鼓励学生大胆开口，借助有利的教学手段，创设轻松自由的教学情境，促使学生产生英语表达的想法，激发学生参与口语训练的意识和动力，让学生积极踊跃发言交流。例如，在教学小学英语三年级下册Unit4Where’sthebird？时，考虑到三年级学生比较喜欢玩游戏，在学生掌握了in、on、under、behind等介词后，组织学生进行游戏。“Dearboysandgirls，doyoulikehide-and-seek？”教师问，学生们回答说“Yes.”“Nowlet’splay.”教师一边说，一边进行示范，把一支铅笔藏到了自己的包里，问，“Whereismypencil？”到处寻找，终于在包里找到，“Oh，itisinmybag.”然后，教师让学生同桌为一组，玩这个游戏，一个同学藏东西并提问，“Where’s……？”另一个同学找并回答，“It’sin/on/under/behind……”在这种游戏情境中，学生的口语得到了很好的锻炼。轻松的学习情境为学生的英语口语表达创造了有利的条件，能够使学生的心理处于放松的状态，思维比较活跃，并感染学生的思想，促进学生进行口语表达的积极性，让学生在轻松交流中锻炼口语技能。二、搭建良好平台，指导学生会说良好的口语表达能力建立在准确的发音、变调、连读等基础之上。小学生学习英语的时间较短，口语表达技巧也比较缺乏。教师在组织学生进行口语训练时，可以采取活动的方式，为学生搭建良好的交流平台，密切关注学生在口语训练时的表现，及时指出学生口语表达中存在的各种问题，纠正学生的读音、语调错误，让学生由不会说变得会说。例如，在教学小学英语三年级下册Unit2Inthelibrary时，为了训练学生准确的应用“Don’t……”表达“不要做某事”，教师提前制作了PPT，呈现了一组现实生活中常见的标志，有“禁止吃”、“禁止喝”、“禁止游泳”、“禁止大声喧哗”、“禁止跑”等，让学生认真观察，猜测各个标志的意思，尝试用这单元所学的英语句型表达，并允许学生们讨论。最后学生给出答案，“Don’teat.”“Don’tdrink”“Don’tswim.”“Don’tshout.”“Don’trun.”等。还有学生提出了“Nosmoking.”“Noparking.”等常用提示语，很好的掌握了简单祈使句的否定说法。丰富多彩的学习活动为学生提供了大量口语表达的机会，让学生可以得到充分的锻炼，掌握发音语调的规律和技巧，从而准确、熟练的进行口语表达，为英语口语能力的提升打下良好的基础。三、增强积极体验，促使学生乐说英语口语表达能力的提升需要一个长期的练习过程，只有学生乐于应用英语进行口语交流，经常使用英语表达，才能真正得到充分的锻炼，英语口语能力才可以快速进步。为了让学生真正乐于开口，教师的引导作用不容忽视。在学生进行口语表达时，教师通过恰当的点拨和评价，采用鼓励性的语言和方式，让学生可以感受口语交流的乐趣，从而喜欢说英语。例如，在教学小学英语四年级上册Unit8Dolls时，教师让学生用这一单元学习的内容来描述一下自己喜欢的玩偶。“Boysandgirls，Ithinkyouallhavesomedolls.Whichonedoyoulikebest？Canyoudescribeitforus？”教师说。学生们纷纷开始搜寻记忆中喜欢的玩偶。教师鼓励学生，“Whatisyourfavouritedoll？”学生们头脑中呈现玩偶的样子，“Hehasabigheadandapairofbigeyes.Helookverycute.”“Shehaslongcurlhairandasmallnose.Ithinksheislovely.”学生们尽情的说着，既锻炼了口语，也体验了表达的快乐。学生在英语口语表达过程中产生积极的情感体验，必然会提升学生的口语表达的积极性，使学生喜欢上英语口语，增强学生口语表达的主动性和自觉性，提升英语口语表达能力。归根结底，小学阶段的英语教学对于学生英语整体水平的提升至关重要，教师要注重帮助学生打好口语基础，提升口语表达能力。英语口语能力提升需要一坚持不懈的练习应用过程，教师除了课堂上要重视学生口语技能的训练之外，还需要运用各种教学策略，让学生想说英语，感受到口语表达交际的乐趣，使学生主动利用一切机会自觉的进行口语交流，取得在英语口语表达方面的进步，增强口语表达能力。【骨质疏松与营养治疗11、不为五斗米折腰。骨质疏松与营养治疗骨35骨质疏松症与营养骨质疏松症36目录骨质疏松症的概念与骨骼的生理功能2>骨质疏松的分类及易患骨质疏松的人群骨质疏松症发生的原因骨质疏松症患者的饮食原则介绍几种食谱和药膳目录37骨质疏松症的概念骨质疏松症:织显微结构受损,骨矿物质成分和骨基质等比7骨折危险度升高的一种全身代湖的病骨质疏松症形成的原因级歪勁漩加商等比减少号骨瞥中钙、无机是成分基本正第,但基质含其减少,骨显减少骨基质减少使骨骼中无机盐之间的间除增天,导致骨磷