脑血管病的手术治疗课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。脑血管病的手术治疗脑血管病的手术治疗36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。脑血管病的手术治疗脑血管病的手术治疗脑血管病脑动脉瘤脑动静脉畸形脑内海绵状血管瘤高血压脑出血烟雾病兴趣是学习的动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。因此，要以促进学生身体健康发展为主体，关注学生的运动兴趣才能更有效地促进学生健康地成长。1组织教法是培养学生兴趣的基础一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用游戏性，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如练习50米短跑，每组16人，分成2组，其余的当啦啦队，采用迎面接力赛跑。输了的说说输的原因。以赛促练，不但提高了学生练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。1.1合理安排教材，不断丰富教材内容教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，学生兴趣不大，而结合圆周接力跑游戏。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了学生的学习兴趣。1.2注意循序渐进，由浅入深在教学中，必须遵循循序渐进、由浅入深的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作，但是他们没有很好的基础。因此，在给他们教的过程中，以打基础为主。例如：急行跳远教学时，对动作要领、腾空、收腹，教师暂时不讲，只向学生提出一个问题：怎样才能不犯规、跳得远？然后让学生立定跳一次，体会动作，再用提问的方法让学生回答，原来要有速度和腾空，学生基本能作出正确的回答。这时就把学生作答加以整理，概括为：助跑、踏跳、腾空、着地。这就是急性跳远的动作要领。既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。1.3从学生实际需要出发教师要结合本校场地和学生的实际，勇于突破难点，使教材真正为自己的教学服务，提高教学效果。过去全校只有一个篮球场时，上体育课大部分学生只能在场边观看，不能直接参加练习，老师基本上是一个口哨、两个球，集合完就解散了的放羊式教学。现在，学校体育运动场地有了较大的改观，为此，体育老师在改变教学模式和观念的同时，要激发学生练习的兴趣，根据学生的兴趣、爱好和需要合理分组和运用各种练习手段，既可以严密教学组织，培养良好的学习态度，又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。2教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证学生是有感情需要的，感情和信息融通了，可以增进师生之间的相互信任和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，教师只有多接触学生，多关心学生，以情感人，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。2.1多用激励的语言要善于运用幽默的语言、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生积极参与到活动中。所以，教师在组织教学时，应结合教材和学生实际，采用榜样的作用，激发学生积极练习。在体育教学中，表现好的学生，最大的期望莫过于得到教师的表扬。该表扬的，就及时地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，不挖苦讽刺。教师对学生要热情教诲，以情感人。以激励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。因为“只有亲其师，才能信其教”。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。成功时，微笑着对他们说：“好样的，OK!”失败时，微笑着对他们说：“下次再来。”2.2热爱学生、尊重学生、信任学生新课程强调以学生为主体，强调把课堂还给学生，让学生充分“动”起来。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对学生的批评要注意方式、方法，课后要冷静反思：课的质量是否达到预期目标？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感氛围之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。3灵活训练，激发兴趣学生好奇心强，厌恶单调、枯燥，一成不变的练习方法，在教学中，要针对学生的心理特点，采用多种练习手段，激发学生的练习兴趣，对中长跑这类教学内容，可采用计时跑、变速跑、越野跑、领先跑；对短跑，可采用迎面接力跑、多人一组竞赛跑等手段，发展耐久跑的能力。又如，在讲授篮球挡拆过人技术时，先将学生分成3～4人为一组的若干小组，具体练习如下：二人进攻，一人或二人防守，攻方二人配合，一人由前方推进，另一人看准时机，上前从侧面挡住防守，待进攻队员运球过防守队员后，向后撤步，接球准备投篮，传球队员迅速向篮下跑动，准备接二传或抢篮板球。投篮不中或被对方抢断，则攻防位置互换。将此配合融入于游戏中，既提高了运动技能，又激发了学生兴趣。4结语兴趣是最好的老师，也是上好一节课的必要前提。教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣，体育教师要根据学生的特点，采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生从无趣到有趣，使学生不仅爱运动而且学会终生锻炼。以学生为中心是新课改所倡导的教学理念，和传统教学相比存在着本质的区别。在传统教学模式中，基本都是以教师为中心，学生只是被动的去配合教师，不具备参与思考的主体性，而被动的去对知识予以接收，使得?W生无法进行独立学习，进而让学生逐渐成为机械的记忆者与运用者。而新课改提出要将学生作为教学的中心，就是指将学生作为出发点，结合学生的实际情况来设计教学方式，并让学生主动的参与其中，使其能够进行主动、积极的思维活动，进而让学生变成知识的构建者，学会如何去独立思考，这样就能够让他们逐渐成长为创新型人才。一、运用生活当中的数学教学案例，培养学生独立思考能力由于数学知识具有一定抽象性，加之符号、数字以及图形等表现形式与学生的生活与认知存在距离，所以就会导致学生出现厌学以及学习积极性不高等情况，长此以往学生就会失去对数学这门课程的学习兴趣，进而无法对学生的独立思考能力予以培养与提升[1]。为了能够解决这一问题，就需要教师对教材知识和学生本体之间存在的联系予以充分的发掘，并通过学生能够理解的方式来对问题予以表示，进而让学生能够体会到数学知识所具有的乐趣，然后再运用生活化的案例在数学知识与学生本体之间构建起桥梁，并结合学生学习需求来对数学教学案例予以规划，进而达到培养学生独立思考能力的目的。比如，在教学《三角形》的相关内容时，教师可以在引导学生对三角形的基本定义予以掌握后，让他们在生活当中去寻找三角形，学生在听到教师所提出的这一问题时便会陷入沉思，而这个过程就是培育学生独立思考能力的过程，进而让学生能够体会到数学知识其实就在自己身边，在有效拉近数学知识关联的同时，还可达到培育学生独立思考能力的目的。二、引导质疑，让学生学会思考常言道：“授之以鱼，不受授之以渔。”让学生学会思考是对学生的独立思考能力进行培养最重要的环节[2]。对此，在教学的过程中，我们既要对教师的提问予以重视，同时还要为学生构建良好的教学氛围，鼓励学生大胆质疑，积极提出自己的疑惑，从思维的禁锢以及教材的束缚中走出来，提供给学生更多表现自我的机会，这样才可以让学生更加深层次的思考问题，进行具有创造性的认知活动，使学生真正掌握思考的方法。例如，在教学“长方形、正方形的认识”时，教师将三个问题提了出来，学生借助用尺子对正方形和长方形的每条边的长度进行测量，得出结论：正方形四条边都相等、长方形对边相等。笔者发现有很多学生都像是有话要说，这时笔者并没有忽视学生的这种状态，而是用温和的语言对学生进行鼓励，让其表达出自己不同的看法，将主动权交还给学生，让其积极发言。这时候，就有一些学生提出不需要借助尺子，一样可以将正方形和长方形的特点掌握，比如直接对各边进行比较、图形对折等。在这样宽松、愉悦的教学活动中，学生并没有受到教材以及标准答案的束缚，而是可以真正的将学习中的能动性和主体性体现出来，可以和所学知识与生活经验相结合从多个方面进行思考，进而重新加工、整合知识与经验，以此来促使学生真正学会思考，并为学生养成良好的思考习惯奠定基础。三、为学生营造轻松、愉悦的学习氛围教师在对知识进行传授的过程中，不能仅限于课堂内让学生学习数学知识，也要为学生构建良好的数学学习氛围，让学生们在课下亦可以积极地对数学知识进行学习。教师可以利用课余时间组织学生参加一些数学文化、数学算数大赛、数学知识竞赛等知识传播活动，让学生全身心投入到这些活动中，体验数学学习的乐趣，从而将学生学习数学的兴趣充分激发出来，对其自主思考的能力予以培养。教师在组织学生校外游玩的时候，可以和当时的情景相结合为学生设置一些数学问题。总而言之，对学生独立思考能力予以培养是现阶段教学理念改革所必须要落实的教学内容，能够有效增强学生的综合素质，所以广大教师需要在这一教学理念的引导下，通过符合学生实际情况的教学方式，来培养与提升学生的独立思考能力，为他们今后的发展夯实基础。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1脑血管病的手术治疗脑血管病的手术治疗2脑血管病脑动脉瘤脑动静脉畸形脑内海绵状血管瘤高血压脑出血烟雾病脑血管病3颅内动脉瘤颅内动脉壁的囊性膨出,是蛛网膜下腔出血的首位病因年龄4060岁高峰颅内动脉瘤4脑血管病的手术治疗课件5脑血管病的手术治疗课件6临床表现1、出血症状:剧烈头痛,恶心,呕吐,面色苍白,全身冷汗精神症状:烦躁,意识障碍昏迷-脑疝--死亡1-2小时后出现脑膜刺激症状2、脑神经损害:一侧动眼神经麻痹后交通或大脑后动脉瘤临床表现7偏瘫:20%,累及运动区,传导束血管痉挛4、癫痫5、约1%AVM和动脉瘤患者可有颅内杂音。6、心律失常:与丘脑缺血,交感神经兴奋性提高有关偏瘫:20%,累及运动区,传导束8诊断1、头CT:诊断SAH近100%2、头MRI:意义不大MRA--无创,筛选手段3、DSA:颅内血管病诊断必做检查明确病因4、腰穿:CT阴性,又怀疑SAH诱发脑疝,诱发动脉瘤破裂诊断9tHAOGUIFANGF671stHosp.HarbinMedicalUniv.ELSCINT1900S250ct0009:48:50120kU,240mSC240mRtHAOGUIFANGF671stHosp.Ha10治疗1、一般治疗生命体征监护,卧床休息,镇静剂,止血剂,镇痛剂,保持大便通畅2、控制颅压3、脑血管造影4、预防癫痫5、纠正电介质紊乱治疗11脑血管病的手术治疗课件12脑血管病的手术治疗课件13脑血管病的手术治疗课件14脑血管病的手术治疗课件15脑血管病的手术治疗课件16脑血管病的手术治疗课件17脑血管病的手术治疗课件18脑血管病的手术治疗课件19脑血管病的手术治疗课件20脑血管病的手术治疗课件21脑血管病的手术治疗课件22脑血管病的手术治疗课件23脑血管病的手术治疗课件24脑血管病的手术治疗课件25脑血管病的手术治疗课件26脑血管病的手术治疗课件27脑血管病的手术治疗课件28脑血管病的手术治疗课件29脑血管病的手术治疗课件30脑血管病的手术治疗课件31脑血管病的手术治疗课件32脑血管病的手术治疗课件33脑血管病的手术治疗课件34脑血管病的手术治疗课件35脑血管病的手术治疗课件36脑血管病的手术治疗课件37脑血管病的手术治疗课件38脑血管病的手术治疗课件39脑血管病的手术治疗课件40脑血管病的手术治疗课件41脑血管病的手术治疗课件42脑血管病的手术治疗课件43脑血管病的手术治疗课件44脑血管病的手术治疗课件45脑血管病的手术治疗课件46脑血管病的手术治疗课件47脑血管病的手术治疗课件48脑血管病的手术治疗课件49脑血管病的手术治疗课件50脑血管病的手术治疗课件51脑血管病的手术治疗课件52脑血管病的手术治疗课件5356、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—5436、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。脑血管病的手术治疗脑血管病的手术治疗36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。脑血管病的手术治疗脑血管病的手术治疗脑血管病脑动脉瘤脑动静脉畸形脑内海绵状血管瘤高血压脑出血烟雾病兴趣是学习的动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。因此，要以促进学生身体健康发展为主体，关注学生的运动兴趣才能更有效地促进学生健康地成长。1组织教法是培养学生兴趣的基础一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用游戏性，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如练习50米短跑，每组16人，分成2组，其余的当啦啦队，采用迎面接力赛跑。输了的说说输的原因。以赛促练，不但提高了学生练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。1.1合理安排教材，不断丰富教材内容教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，学生兴趣不大，而结合圆周接力跑游戏。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了学生的学习兴趣。1.2注意循序渐进，由浅入深在教学中，必须遵循循序渐进、由浅入深的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作，但是他们没有很好的基础。因此，在给他们教的过程中，以打基础为主。例如：急行跳远教学时，对动作要领、腾空、收腹，教师暂时不讲，只向学生提出一个问题：怎样才能不犯规、跳得远？然后让学生立定跳一次，体会动作，再用提问的方法让学生回答，原来要有速度和腾空，学生基本能作出正确的回答。这时就把学生作答加以整理，概括为：助跑、踏跳、腾空、着地。这就是急性跳远的动作要领。既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。1.3从学生实际需要出发教师要结合本校场地和学生的实际，勇于突破难点，使教材真正为自己的教学服务，提高教学效果。过去全校只有一个篮球场时，上体育课大部分学生只能在场边观看，不能直接参加练习，老师基本上是一个口哨、两个球，集合完就解散了的放羊式教学。现在，学校体育运动场地有了较大的改观，为此，体育老师在改变教学模式和观念的同时，要激发学生练习的兴趣，根据学生的兴趣、爱好和需要合理分组和运用各种练习手段，既可以严密教学组织，培养良好的学习态度，又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。2教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证学生是有感情需要的，感情和信息融通了，可以增进师生之间的相互信任和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，教师只有多接触学生，多关心学生，以情感人，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。2.1多用激励的语言要善于运用幽默的语言、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生积极参与到活动中。所以，教师在组织教学时，应结合教材和学生实际，采用榜样的作用，激发学生积极练习。在体育教学中，表现好的学生，最大的期望莫过于得到教师的表扬。该表扬的，就及时地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，不挖苦讽刺。教师对学生要热情教诲，以情感人。以激励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。因为“只有亲其师，才能信其教”。体育的竞技性特征，使学生在参加体育运动过程中，经常要承受成功和失败的心理体验。成功时，微笑着对他们说：“好样的，OK!”失败时，微笑着对他们说：“下次再来。”2.2热爱学生、尊重学生、信任学生新课程强调以学生为主体，强调把课堂还给学生，让学生充分“动”起来。在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对学生的批评要注意方式、方法，课后要冷静反思：课的质量是否达到预期目标？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会与老师主动配合，积极参与，课堂自始至终处于良好的情感氛围之中。对学生没有情感，没有尊重和爱护，就没有教育。3灵活训练，激发兴趣学生好奇心强，厌恶单调、枯燥，一成不变的练习方法，在教学中，要针对学生的心理特点，采用多种练习手段，激发学生的练习兴趣，对中长跑这类教学内容，可采用计时跑、变速跑、越野跑、领先跑；对短跑，可采用迎面接力跑、多人一组竞赛跑等手段，发展耐久跑的能力。又如，在讲授篮球挡拆过人技术时，先将学生分成3～4人为一组的若干小组，具体练习如下：二人进攻，一人或二人防守，攻方二人配合，一人由前方推进，另一人看准时机，上前从侧面挡住防守，待进攻队员运球过防守队员后，向后撤步，接球准备投篮，传球队员迅速向篮下跑动，准备接二传或抢篮板球。投篮不中或被对方抢断，则攻防位置互换。将此配合融入于游戏中，既提高了运动技能，又激发了学生兴趣。4结语兴趣是最好的老师，也是上好一节课的必要前提。教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣，体育教师要根据学生的特点，采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生从无趣到有趣，使学生不仅爱运动而且学会终生锻炼。以学生为中心是新课改所倡导的教学理念，和传统教学相比存在着本质的区别。在传统教学模式中，基本都是以教师为中心，学生只是被动的去配合教师，不具备参与思考的主体性，而被动的去对知识予以接收，使得?W生无法进行独立学习，进而让学生逐渐成为机械的记忆者与运用者。而新课改提出要将学生作为教学的中心，就是指将学生作为出发点，结合学生的实际情况来设计教学方式，并让学生主动的参与其中，使其能够进行主动、积极的思维活动，进而让学生变成知识的构建者，学会如何去独立思考，这样就能够让他们逐渐成长为创新型人才。一、运用生活当中的数学教学案例，培养学生独立思考能力由于数学知识具有一定抽象性，加之符号、数字以及图形等表现形式与学生的生活与认知存在距离，所以就会导致学生出现厌学以及学习积极性不高等情况，长此以往学生就会失去对数学这门课程的学习兴趣，进而无法对学生的独立思考能力予以培养与提升[1]。为了能够解决这一问题，就需要教师对教材知识和学生本体之间存在的联系予以充分的发掘，并通过学生能够理解的方式来对问题予以表示，进而让学生能够体会到数学知识所具有的乐趣，然后再运用生活化的案例在数学知识与学生本体之间构建起桥梁，并结合学生学习需求来对数学教学案例予以规划，进而达到培养学生独立思考能力的目的。比如，在教学《三角形》的相关内容时，教师可以在引导学生对三角形的基本定义予以掌握后，让他们在生活当中去寻找三角形，学生在听到教师所提出的这一问题时便会陷入沉思，而这个过程就是培育学生独立思考能力的过程，进而让学生能够体会到数学知识其实就在自己身边，在有效拉近数学知识关联的同时，还可达到培育学生独立思考能力的目的。二、引导质疑，让学生学会思考常言道：“授之以鱼，不受授之以渔。”让学生学会思考是对学生的独立思考能力进行培养最重要的环节[2]。对此，在教学的过程中，我们既要对教师的提问予以重视，同时还要为学生构建良好的教学氛围，鼓励学生大胆质疑，积极提出自己的疑惑，从思维的禁锢以及教材的束缚中走出来，提供给学生更多表现自我的机会，这样才可以让学生更加深层次的思考问题，进行具有创造性的认知活动，使学生真正掌握思考的方法。例如，在教学“长方形、正方形的认识”时，教师将三个问题提了出来，学生借助用尺子对正方形和长方形的每条边的长度进行测量，得出结论：正方形四条边都相等、长方形对边相等。笔者发现有很多学生都像是有话要说，这时笔者并没有忽视学生的这种状态，而是用温和的语言对学生进行鼓励，让其表达出自己不同的看法，将主动权交还给学生，让其积极发言。这时候，就有一些学生提出不需要借助尺子，一样可以将正方形和长方形的特点掌握，比如直接对各边进行比较、图形对折等。在这样宽松、愉悦的教学活动中，学生并没有受到教材以及标准答案的束缚，而是可以真正的将学习中的能动性和主体性体现出来，可以和所学知识与生活经验相结合从多个方面进行思考，进而重新加工、整合知识与经验，以此来促使学生真正学会思考，并为学生养成良好的思考习惯奠定基础。三、为学生营造轻松、愉悦的学习氛围教师在对知识进行传授的过程中，不能仅限于课堂内让学生学习数学知识，也要为学生构建良好的数学学习氛围，让学生们在课下亦可以积极地对数学知识进行学习。教师可以利用课余时间组织学生参加一些数学文化、数学算数大赛、数学知识竞赛等知识传播活动，让学生全身心投入到这些活动中，体验数学学习的乐趣，从而将学生学习数学的兴趣充分激发出来，对其自主思考的能力予以培养。教师在组织学生校外游玩的时候，可以和当时的情景相结合为学生设置一些数学问题。总而言之，对学生独立思考能力予以培养是现阶段教学理念改革所必须要落实的教学内容，能够有效增强学生的综合素质，所以广大教师需要在这一教学理念的引导下，通过符合学生实际情况的教学方式，来培养与提升学生的独立思考能力，为他们今后的发展夯实基础。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得55脑血管病的手术治疗脑血管病的手术治疗56脑血管病脑动脉瘤脑动静脉畸形脑内海绵状血管瘤高血压脑出血烟雾病脑血管病57颅内动脉瘤颅内动脉壁的囊性膨出,是蛛网膜下腔出血的首位病因年龄4060岁高峰颅内动脉瘤58脑血管病的手术治疗课件59脑血管病的手术治疗课件60临床表现1、出血症状:剧烈头痛,恶心,呕吐,面色苍白,全身冷汗精神症状:烦躁,意识障碍昏迷-脑疝--死亡1-2小时后出现脑膜刺激症状2、脑神经损害:一侧动眼神经麻痹后交通或大脑后动脉瘤临床表现61偏瘫:20%,累及运动区,传导束血管痉挛4、癫痫5、约1%AVM和动脉瘤患者可有颅内杂音。6、心律失常:与丘脑缺血,交感神经兴奋性提高有关偏