中医中风概述课件

中医中风概述1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。中医中风概述中医中风概述1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。中风龙华医院顾耘一.概述:四大难症:风,痨,臌,膈(一)定义:(二)别名:薄厥、大厥、仆击一一昏迷偏枯、偏风、偏身不用、痱风一一半身不遂英语是一门源于生活的交际性语言，英语学习的最终目的是为了让学生更好的与外界和他人进行交流，更好地生活。因此英语教学应当摆脱传统教学的“唯分论”，而是要将英语课堂回归现实，带领学生在现实的生活环境中学习感悟英语语言，让学生在现实中交流运用，努力创建现实的小学英语课堂教学模式。怎样在日常的小学英语教学中连接现实，努力构建现实的小学英语课堂教学模式呢？笔者经过一年多的实践研究，总结了些许经验，在本文中结合具体的教学实践谈谈自己的经验。一、创设现实化的情境――让学生融情入境小学英语话题众多，但大多都是源于真实的生活，都能与生活有一定的链接，这是创建现实的小学英语课堂教学模式的基础和理论支撑。教师要独具慧眼，从教材话题内容中找到恰当的链接点，紧扣语言内容利用现实情境或创设模拟现实的教学情境，开启学生英语探索兴趣之门，让学生融入现实化的教学情境中，在现实化的情境中产生与之相关的体验，“身临其境”而后“触景生情”，促进学生智慧和灵感的迸发。例如在译林新版《英语》三年级下册Unit5Howoldareyou？的funtime的教学中，教师在课前调查到班级某学生近期会过生日。教师就巧妙结合这一契机，在班级为该同学举办生日聚会。吟唱生日歌让学生深深融入现实生活的场景中，然后为同学点蜡烛，引出应该插几支蜡烛，引发学生提问Howoldareyou？带领学生相互之间询问年龄，而后让学生相互猜一猜老师多大，最后老师并不会告诉学生正确的答案，让学生来亲身体验英语文化，在英语国家询问女士的年龄是一个不礼貌的问题。学生学习得轻松愉快，现实情境也有效地促进了学生对新知内容的理解。语言的学习必须和我们的现实生活相联系。案例中的现实情境不仅让学生全身心地投入到课堂中，诱发学生交流信息的欲望和热情，同时更能有效地促进对新知的理解和掌握，提高课堂教学的有效性。二、激活现实中的经验――让学生轻松建构课堂教学中现实情境的运用有助于学生理解所学，而现实化的教学活动有利于学生体验、交际，激活学生的现实生活的经验，促进个体之间的信息交流，在“现实”的活动中进行信息的交换，在现实中学英语，在现实中用英语，在教师的引导下逐步建构完善自己的知识体系，提高自己的英语应用能力。例如在译林新版《英语》三年级上册Unit4MyFamily的教学中，教师课前在教室里贴上各种各样的家庭照，有熊猫一家的，有Kimi一家的，有Cindy一家的等等，让学生置身于一种浓郁的话题氛围中。然后在教学了基本句型Thisismyfather/mother/brother/sister.教师出示自己的家庭照，介绍老师的家庭，给学生介绍教师墙上的形形色色的家庭，有的活泼可爱，有的诙谐幽默，学生听得津津有味，然后让学生拿出课前布置学生制作家庭成员的手偶让学生进行展示交流，通过这样的现实活动，激活学生的生活经验，让学生自然而然地掌握语言和运用语言，有效瓦解学生英语学习的障碍。案例中的现实活动不仅有效促进教与学双方的有效交流，获取不同个体的多重信息，让学生之间进行着真实的语言交流，给学生提供了语言学习交流和展示的平台，更重要的是通过这样的体验和活动，更有助于学生形成良好的交际策略，丰富自己的知识内容，逐步建构自己的知识体系。三、采用现实化的作业――让学生学以致用传统的英语作业读、背、抄扼杀了孩子英语学习的热情，改变英语作业形式，加强与现实的联系，不仅能有效改变作业不讨学生喜欢的局面，增强学生英语作业的兴趣和主动性，而且还能提高作业的效果，通过作业让学生逐步提高英语语言运用能力，拓展学生英语学习和运用的空间。例如在例如在译林新版《英语》三年级下册Unit1InClass和Unit2Inthelibrary的教学中，学生在课堂学习了Open/Closethedoor，please.和Don’trun/shout…等句子后，笔者就联系现实生活，让学生找一找生活中的标志牌，看谁找得多。学生通过观察自己的现实生活，找到了许多的标志和标志语，学生们不仅找到了课本上的很多标志，同时还学到了课本上没有的标志语，如：Nosmoking/Don’twalkonthegrass/Sideup/…通过这样的作业，学生惊奇地发现原来英语存在在生活中的每一个地方，提高了学生英语学习的积极性，拓展丰富了语言知识。练习现实的作业设计不仅有效地让学生在真实的情境中理解语言和拓宽语言学习的深度与广度，更重要的是回归了英语学习的本源，将英语学习变得生活化、常态化，活学活用，体验英语学习的成功和喜悦。着眼于学生的终身发展，我们应当反思当前的小学英语教学，摒弃将目光盯在学生考分的思想，寻找英语教学和现实对接的土壤，让英语学习回归于现实生活。我校是一所农村九年一贯制学校，2006年由五所村小、一所中心小学、一所初级中学合并而成。由于我校地处偏僻农村，家长全部是农民，知识水平较低，初中毕业者寥寥无几，家庭教育空白，没有良好的学习习惯。进入初中后随着知识的不断深化，有些学生就逐渐进入学困生行列。初中部目前在校生七年级25人、八年级43人、九年级33人，共101人。随着学生数量的减少，学困生的数量却以惊人的速度增长，而且随着年级的增高学困生的数量也在增长。七年级约有30%的学困生，八年级就增长了10%，学困生达到40%，随着学科知识的不断深入，九年级的学困生就接近50%。这是令人恐惧的数字。随着学困生的增加，班风、学风、校风不断恶化，校园里抽烟、上课无所事事、回家上网打游戏、沉迷于手机和网络等不良现象时有发生。家长着急、教师痛心，这也是困扰农村九年一贯制初中部教师的难题。而且这种现象愈演愈烈，学生之间的效仿都蔓延到小学部学生，所以不解决学困生问题，无论对学校、家长，乃至社会都会造成严重影响。各级各类学校都不同程度存在学生厌学问题，但农村九年一贯制学校初中部尤其严重，虽然国内有一些关于学困生问题的策略方法研究，但是由于我校情况较为复杂，不是很适合我校现状。只有我们自己了解本地区和学校及师生存在的问题，也只有通过我们的努力才有可能解决我校存在的学困生问题。农村九年一贯制学校初中部学困生问题不及时解决就会直接导致学校教学质量大面积滑坡，辍学率上升，学风差继而校风差，最后家长不满意、社会不满意，将来还可能导致青少年犯罪率增加，作为农村教育工作者深感痛惜，所以研究和解决农村九年一贯制初中部的学困生问题是一件很有价值和意义的工作，其价值具体体现在：用先进的理论指导教育教学，提高教学效率和学生学习兴趣。用理论支持实际工作，使我校的教育科研工作得到长足发展。通过研究查找学困生的原因、制定各种对策，努力改变学困生现状，让农村孩子能够学到真本领，进而改变农村现状，提高农民素质是每一位农村教育工作者肩负的神圣使命。改变学困生现状，能够改变校风，提高学校知名度，进而为办社会满意的学校奠定基础。如果通过研究能够改变农村九年一贯制初中部学困生现状，解决学困生问题，作为一名身在农村、长在农村、毕业之后扎根农村初中教学工作的老师会全力以赴对农村九年一贯制初中学困生问题认真研究解决，这也是农村教师最想解决的问题。针对农村九年一贯制初中部学困生这一现状，结合农村实际情况希望通过以下帮扶策略来解决农村九年一贯制初中部学困生日益增多的问题。一、家校联合加强监管针对九年级一贯制初中部坐通勤车耽误学习无人看管，很多学生在校内疯打闹等问题，经研究决定由班主任负责通勤学生的课后管理，督促学生在校内完成家庭作业，由教师统一护送上下校车，杜绝浪费课后时间的问题。管理时间一直到学生乘坐校车之前，使学生在校时间无盲区，不仅能杜绝安全事故的发生，还能监管学生学习，一举两得。对于完成作业但还需要在校候车的学生，学校成立课后兴趣班，如：乒乓球班、素描班、足球班、排球班等，让学生学有所长，学有所得，学有所乐，避免枯燥的课后生活，结合体、艺兴趣班的开展，使学生留恋学校，不厌烦学习，从而逐渐建立学习兴趣，?W困生逐渐提高学习兴趣，学困生日益减少。二、建微信群，及时沟通建立家长微信群，教师与家长即时沟通学生在学校和回到家里的情况，做到教师家长互通有无，把问题消灭在萌芽中。每天晚上八点，家长汇报学生作业完成情况，对不会作业，借助视频、微课帮助解决问题，以免问题积累多了，学生难以理解，形成学困生。通过现代化通信设备，及时掌握学生在家学习状况，对出现的问题，家长与教师及时沟通，避免问题复杂化、长期化。三、开家长会，定期反馈学校定期组织开展教学开放周和家长会，结合学生一阶段的在校表现，针对学生的共性问题，校长召开全校的家长座谈会，解决共性问题。班主任和任课教师根据班级出现的问题开展本班的家长会，通过家长进入班级听课，学生作业展等活动，进一步了解学生的在校情况，针对每一个学生出现的问题，能一人一策实施到位，做到早发现问题，早解决问题，使问题消灭在萌芽之中。通过家长会的开展有效地解决学生在校期间存在的问题，便于家长和教师共同帮助解决问题，避免学困生问题解决不及时，导致最后解决不了，使学困生达到无药可救的程度。总之，农村九年一贯制初中部学困生问题已经出现并正在蔓延，学校、家长、社会必须高度重视，齐心协力帮助农村孩子健康成长。中医中风概述1、不要轻言放弃，否则对不起自己。中医中风概述中1中风龙华医院顾耘中风2一.概述:四大难症:风,痨,臌,膈(一)定义:(二)别名:薄厥、大厥、仆击一一昏迷偏枯、偏风、偏身不用、痱风一一半身不遂一.概述:四大难症:风,痨,臌,膈3二.历史沿革:《内经》:与体质、饮食、精神剌激、烦劳过度有关→气血并逆。部位在头部《金匮要略》:提出中风病名。在经在络、中脏中腑区别。两大特征。二.历史沿革:4唐宋以前:外风,正虚邪中。唐宋以后:内风一一病因的重大分水岭。刘河间:肾水不足,心火暴盛。李东垣:形盛气衰,本气自病。年龄体质因素有关朱丹溪:湿痰化热生风。地理气候有关。唐宋以前:外风,正虚邪中。5元代·王履:“真中”、“类中”。明·张景岳:“非风”,“内伤积损”。明·李中梓《医宗必读》:闭证、脱证。清·叶天士:肝阳化风。喻嘉言《医门法律》:预后——难治重证清·王清任:气虚血瘀立论一一补阳还五汤疗中风后遗症。近代·张山雷、张伯龙、张锡纯:阴阳失调,气血并逆,直冲犯脑元代·王履:“真中”、“类中”。6范围:脑血管意外出血性脑溢血珠血。缺血性脑血管痉挛脑血栓脑栓塞面神经麻痹。相当于“国标”:“中风”、“风(喑)痱”、“口僻”、“面瘫”范围:7四病因1风邪入中:脉络空虚,气虚邪中。2五志过极:情志所伤。3饮食不节:脾失健运,聚湿生痰。4积损正衰:肝肾阴虚,气虚。四病因8四.病机1.气虚邪中,阻滞经络:表证。2.五志过极,肝阳暴亢:肝阳,肝火3.风痰瘀热,阻经闭窍:脾虚,肝火4.气虚血瘀,瘀阻经络。5.肝肾阴虚,风阳内动。6.元气败脱,神明散乱。四.病机9总病机:虚(阴虚、气虚),火(肝火、心火),风(肝风、外风),痰(风痰、湿痰),气(气逆)血(血瘀)六端。其中以肝肾阴虚为根本。相关脏腑:脑,心、脾、肝、肾。病理因素:风、火、痰、瘀。病理性质:本虚标实,上盛下虚总病机:10五辨证论治·辨证要点1.真中(风):由外邪侵袭引发,又称外风。相当于周围性面瘫。类中(风):无外邪侵袭而发病,又称内风。相当于急性脑血管意外2.中经络:无神志改变,轻,病位在血脉经络。五辨证论治·辨证要点11中医中风概述课件12中医中风概述课件13中医中风概述课件14中医中风概述课件15中医中风概述课件16中医中风概述课件17中医中风概述课件18中医中风概述课件19中医中风概述课件20中医中风概述课件21中医中风概述课件22中医中风概述课件23中医中风概述课件24中医中风概述课件25END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿26中医中风概述1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。中医中风概述中医中风概述1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。中风龙华医院顾耘一.概述:四大难症:风,痨,臌,膈(一)定义:(二)别名:薄厥、大厥、仆击一一昏迷偏枯、偏风、偏身不用、痱风一一半身不遂英语是一门源于生活的交际性语言，英语学习的最终目的是为了让学生更好的与外界和他人进行交流，更好地生活。因此英语教学应当摆脱传统教学的“唯分论”，而是要将英语课堂回归现实，带领学生在现实的生活环境中学习感悟英语语言，让学生在现实中交流运用，努力创建现实的小学英语课堂教学模式。怎样在日常的小学英语教学中连接现实，努力构建现实的小学英语课堂教学模式呢？笔者经过一年多的实践研究，总结了些许经验，在本文中结合具体的教学实践谈谈自己的经验。一、创设现实化的情境――让学生融情入境小学英语话题众多，但大多都是源于真实的生活，都能与生活有一定的链接，这是创建现实的小学英语课堂教学模式的基础和理论支撑。教师要独具慧眼，从教材话题内容中找到恰当的链接点，紧扣语言内容利用现实情境或创设模拟现实的教学情境，开启学生英语探索兴趣之门，让学生融入现实化的教学情境中，在现实化的情境中产生与之相关的体验，“身临其境”而后“触景生情”，促进学生智慧和灵感的迸发。例如在译林新版《英语》三年级下册Unit5Howoldareyou？的funtime的教学中，教师在课前调查到班级某学生近期会过生日。教师就巧妙结合这一契机，在班级为该同学举办生日聚会。吟唱生日歌让学生深深融入现实生活的场景中，然后为同学点蜡烛，引出应该插几支蜡烛，引发学生提问Howoldareyou？带领学生相互之间询问年龄，而后让学生相互猜一猜老师多大，最后老师并不会告诉学生正确的答案，让学生来亲身体验英语文化，在英语国家询问女士的年龄是一个不礼貌的问题。学生学习得轻松愉快，现实情境也有效地促进了学生对新知内容的理解。语言的学习必须和我们的现实生活相联系。案例中的现实情境不仅让学生全身心地投入到课堂中，诱发学生交流信息的欲望和热情，同时更能有效地促进对新知的理解和掌握，提高课堂教学的有效性。二、激活现实中的经验――让学生轻松建构课堂教学中现实情境的运用有助于学生理解所学，而现实化的教学活动有利于学生体验、交际，激活学生的现实生活的经验，促进个体之间的信息交流，在“现实”的活动中进行信息的交换，在现实中学英语，在现实中用英语，在教师的引导下逐步建构完善自己的知识体系，提高自己的英语应用能力。例如在译林新版《英语》三年级上册Unit4MyFamily的教学中，教师课前在教室里贴上各种各样的家庭照，有熊猫一家的，有Kimi一家的，有Cindy一家的等等，让学生置身于一种浓郁的话题氛围中。然后在教学了基本句型Thisismyfather/mother/brother/sister.教师出示自己的家庭照，介绍老师的家庭，给学生介绍教师墙上的形形色色的家庭，有的活泼可爱，有的诙谐幽默，学生听得津津有味，然后让学生拿出课前布置学生制作家庭成员的手偶让学生进行展示交流，通过这样的现实活动，激活学生的生活经验，让学生自然而然地掌握语言和运用语言，有效瓦解学生英语学习的障碍。案例中的现实活动不仅有效促进教与学双方的有效交流，获取不同个体的多重信息，让学生之间进行着真实的语言交流，给学生提供了语言学习交流和展示的平台，更重要的是通过这样的体验和活动，更有助于学生形成良好的交际策略，丰富自己的知识内容，逐步建构自己的知识体系。三、采用现实化的作业――让学生学以致用传统的英语作业读、背、抄扼杀了孩子英语学习的热情，改变英语作业形式，加强与现实的联系，不仅能有效改变作业不讨学生喜欢的局面，增强学生英语作业的兴趣和主动性，而且还能提高作业的效果，通过作业让学生逐步提高英语语言运用能力，拓展学生英语学习和运用的空间。例如在例如在译林新版《英语》三年级下册Unit1InClass和Unit2Inthelibrary的教学中，学生在课堂学习了Open/Closethedoor，please.和Don’trun/shout…等句子后，笔者就联系现实生活，让学生找一找生活中的标志牌，看谁找得多。学生通过观察自己的现实生活，找到了许多的标志和标志语，学生们不仅找到了课本上的很多标志，同时还学到了课本上没有的标志语，如：Nosmoking/Don’twalkonthegrass/Sideup/…通过这样的作业，学生惊奇地发现原来英语存在在生活中的每一个地方，提高了学生英语学习的积极性，拓展丰富了语言知识。练习现实的作业设计不仅有效地让学生在真实的情境中理解语言和拓宽语言学习的深度与广度，更重要的是回归了英语学习的本源，将英语学习变得生活化、常态化，活学活用，体验英语学习的成功和喜悦。着眼于学生的终身发展，我们应当反思当前的小学英语教学，摒弃将目光盯在学生考分的思想，寻找英语教学和现实对接的土壤，让英语学习回归于现实生活。我校是一所农村九年一贯制学校，2006年由五所村小、一所中心小学、一所初级中学合并而成。由于我校地处偏僻农村，家长全部是农民，知识水平较低，初中毕业者寥寥无几，家庭教育空白，没有良好的学习习惯。进入初中后随着知识的不断深化，有些学生就逐渐进入学困生行列。初中部目前在校生七年级25人、八年级43人、九年级33人，共101人。随着学生数量的减少，学困生的数量却以惊人的速度增长，而且随着年级的增高学困生的数量也在增长。七年级约有30%的学困生，八年级就增长了10%，学困生达到40%，随着学科知识的不断深入，九年级的学困生就接近50%。这是令人恐惧的数字。随着学困生的增加，班风、学风、校风不断恶化，校园里抽烟、上课无所事事、回家上网打游戏、沉迷于手机和网络等不良现象时有发生。家长着急、教师痛心，这也是困扰农村九年一贯制初中部教师的难题。而且这种现象愈演愈烈，学生之间的效仿都蔓延到小学部学生，所以不解决学困生问题，无论对学校、家长，乃至社会都会造成严重影响。各级各类学校都不同程度存在学生厌学问题，但农村九年一贯制学校初中部尤其严重，虽然国内有一些关于学困生问题的策略方法研究，但是由于我校情况较为复杂，不是很适合我校现状。只有我们自己了解本地区和学校及师生存在的问题，也只有通过我们的努力才有可能解决我校存在的学困生问题。农村九年一贯制学校初中部学困生问题不及时解决就会直接导致学校教学质量大面积滑坡，辍学率上升，学风差继而校风差，最后家长不满意、社会不满意，将来还可能导致青少年犯罪率增加，作为农村教育工作者深感痛惜，所以研究和解决农村九年一贯制初中部的学困生问题是一件很有价值和意义的工作，其价值具体体现在：用先进的理论指导教育教学，提高教学效率和学生学习兴趣。用理论支持实际工作，使我校的教育科研工作得到长足发展。通过研究查找学困生的原因、制定各种对策，努力改变学困生现状，让农村孩子能够学到真本领，进而改变农村现状，提高农民素质是每一位农村教育工作者肩负的神圣使命。改变学困生现状，能够改变校风，提高学校知名度，进而为办社会满意的学校奠定基础。如果通过研究能够改变农村九年一贯制初中部学困生现状，解决学困生问题，作为一名身在农村、长在农村、毕业之后扎根农村初中教学工作的老师会全力以赴对农村九年一贯制初中学困生问题认真研究解决，这也是农村教师最想解决的问题。针对农村九年一贯制初中部学困生这一现状，结合农村实际情况希望通过以下帮扶策略来解决农村九年一贯制初中部学困生日益增多的问题。一、家校联合加强监管针对九年级一贯制初中部坐通勤车耽误学习无人看管，很多学生在校内疯打闹等问题，经研究决定由班主任负责通勤学生的课后管理，督促学生在校内完成家庭作业，由教师统一护送上下校车，杜绝浪费课后时间的问题。管理时间一直到学生乘坐校车之前，使学生在校时间无盲区，不仅能杜绝安全事故的发生，还能监管学生学习，一举两得。对于完成作业但还需要在校候车的学生，学校成立课后兴趣班，如：乒乓球班、素描班、足球班、排球班等，让学生学有所长，学有所得，学有所乐，避免枯燥的课后生活，结合体、艺兴趣班的开展，使学生留恋学校，不厌烦学习，从而逐渐建立学习兴趣，?W困生逐渐提高学习兴趣，学困生日益减少。二、建微信群，及时沟通建立家长微信群，教师与家长即时沟通学生在学校和回到家里的情况，做到教师家长互通有无，把问题消灭在萌芽中。每天晚上八点，家长汇报学生作业完成情况，对不会作业，借助视频、微课帮助解决问题，以免问题积累多了，学生难以理解，形成学困生。通过现代化通信设备，及时掌握学生在家学习状况，对出现的问题，家长与教师及时沟通，避免问题复杂化、长期化。三、开家长会，定期反馈学校定期组织开展教学开放周和家长会，结合学生一阶段的在校表现，针对学生的共性问题，校长召开全校的家长座谈会，解决共性问题。班主任和任课教师根据班级出现的问题开展本班的家长会，通过家长进入班级听课，学生作业展等活动，进一步了解学生的在校情况，针对每一个学生出现的问题，能一人一策实施到位，做到早发现问题，早解决问题，使问题消灭在萌芽之中。通过家长会的开展有效地解决学生在校期间存在的问题，便于家长和教师共同帮助解决问题，避免学困生问题解决不及时，导致最后解决不了，使学困生达到无药可救的程度。总之，农村九年一贯制初中部学困生问题已经出现并正在蔓延，学校、家长、社会必须高度重视，齐心协力帮助农村孩子健康成长。中医中风概述1、不要轻言放弃，否则对不起自己。中医中风概述中27中风龙华医院顾耘中风28一.概述:四大难症:风,痨,臌,膈(一)定义:(二)别名:薄厥、大厥、仆击一一昏迷偏枯、偏风、偏身不用、痱风一一半身不遂一.概述:四大难症:风,痨,臌,膈29二.历史沿革:《内经》:与体质、饮食、精神剌激、烦劳过度有关→气血并逆。部位在头部《金匮要略》:提出中风病名。在经在络、中脏中腑区别。两大特征。二.