小学劳动教育实施情况调查问卷(含教师卷和学生卷)及调查结论

小学劳动教育实施情况调查问卷（含教师卷和学生卷）及调查结论小学劳动教育实施情况调查问卷(教师卷)尊敬的老师：您好！本调查旨在了解当前城区小学劳动教育的实际情况。此问卷不记姓名、不公开，选项没有优劣好坏之分，所得资料仅用作学术研究，请放心并据实填答。谢谢您的支持与协助！一、教师基本信息：任教年级是/否担任班主任年龄是/否担任劳动教育课教师二、请根据下列描述与你相符的选项，在相应的选项上打“√”。1、您对劳动教育的内涵了解吗？A、非常了解B、了解C、不太了解D、不了解2、您认为小学开展劳动教育有价值吗？A、非常有价值B、有价值C、不太有价值D、没有价值3、小学开展劳动教育有哪些价值？（可多选）A、培养实践能力和创新精神B、培养劳动能力和习惯C、培养劳动意识和兴趣D、增进体质及锻炼意志E、发展思维能力与智力F、增强道德责任感G、陶冶人格及情操H、其他4、您觉得学校开展劳动教育对学生其他学科有影响吗？A、有正面影响B、有负面影响C、没有影响D、不清楚5、您了解小学劳动教育的目标吗？A、完全了解B、了解C、不太了解D、不了解6、您认为小学劳动教育的培养目标是什么？（可多选）A、树立正确的劳动观念B、具备必要的劳动知识与技能C、养成良好的劳动素养D、培养学生的自理能力和独立性E、增强道德责任感F、增强体质G、其他7、您认为开展小学劳动教育的内容依据是？A、按照《指导纲要》开展B、以课程大纲为基础，结合本地、本校的实际情况开展C、由教师自己决定开展内容D、不清楚E、其他8、贵校开展小学劳动教育主要内容有哪些？（可多选）A、日常生活劳动B、清洁、美化校园劳动C、手工制作D、种植植物或饲养小动物E、生产劳动（如到工厂、农场等地参观学习）F、公益劳动（如参与社区环保、公共卫生、敬老院等服务性劳动）G、其他9、您认为有必要开设劳动教育必修课吗？A、非常有必要B、有必要C、不太必要D、不必要10、贵校有开设劳动教育课吗？A、有B、没有11、贵校劳动教育课的课时安排？A、每周一节B、每两周一节C、每月一节D、根据具体情况安排课时E、没有开设F、其他12、劳动教育课有被占用的情况吗？A、经常B、一般C、偶尔D、从不13、贵校有发放劳动教育教材吗？A、有发放B、没有发放14、您觉得有需要配备劳动教育教材吗？A、很有必要B、有必要C、不太必要D、没必要15、贵校有发放劳动实践指导手册吗？A、有发放B、没有发放16、您觉得有需要配备劳动实践指导手册吗？A、很有必要B、有必要C、不太必要D、没必要17、贵校有开展过哪些校外劳动实践活动？（可多选）A、到工厂、农场等地参观学习B、到社区、敬老院等地参加公益性劳动C、志愿服务活动（如看望空巢老人、做义务讲解员等）D、去青少年宫实践E、去林场植树F、没有开展过G、其他18、贵校开展小学劳动教育的主要途径有哪些？（可多选）A、开设劳动教育课B、学科中渗透劳动教育C、安排校内外劳动实践D、在校园文化中强化劳动教育E、其他19、贵校劳动教育课由兼职教师还是专职教师担任？A、兼职教师B、专职教师20、您觉得劳动教育课需要由专职教师担任吗？A、需要B、不需要21、您愿意担任劳动教育课教师吗？理由是？A、愿意，理由是B、不愿意，理由是22、在校能否有机会参与劳动教育相关的培训？A、经常有机会B、有机会C、偶尔有参加D、没有机会23、您认为劳动教育相关的教师培训效果怎么样？A、非常有效B、有效B、不太有效D、没有效果24、您觉得需要对学生的劳动情况进行评价吗？A、需要B、不需要25、您对学生劳动情况进行评价的主要方式有？（可多选）A、书面测试B、劳动成果展示C、建立档案袋D、学生自评E、其他26、对学生劳动情况进行评价的主体有？（可多选）A、教师B、生生互评C、自我评价D、家长E、社会人士F、其他27、贵校有组织家长对劳动教育进行家校共育吗？A、有B、没有28、贵校有要求家长反馈学生在家的劳动情况吗？A、有B、没有29、您认为贵校劳动教育的开展情况如何？A、很好B、较好C、一般D、不好30、您认为开展劳动教育主要的困难是什么？（可多选）B、学校不够重视C、劳动教育的内容片面、形式单一D、校内外劳动实践基地缺乏E、评价体系不够完善，流于形式F、缺乏家庭、社会的支持和配合G、经费不足H、其他31、您对小学劳动教育还有哪些意见和建议，请写在下方：再次感谢您的支持与配合！小学劳动教育实施情况调查问卷(学生卷)亲爱的同学：你好！本调查旨在了解当前城区小学劳动教育的实际情况。此问卷不记姓名、不公开，选项没有好坏之分，所得资料仅用作学术研究，请放心并据实填答。感谢你的参与和支持！一、个人基本信息性别年级年龄二、请根据下列描述与你相符的选项，在相应的选项上打“√”。1、你喜欢劳动吗？A、非常喜欢B、喜欢C、不太喜欢D、不喜欢2、你参加劳动的最主要原因是？（）A、能提高综合素质B、被安排参加C、有考核要求D、个人喜欢好E、有责任和义务F、其他3、你不乐意参加劳动的最主要原因是？（）A、影响学习B、没有用，浪费时间C、不喜欢D、其他4、劳动没有高低贵贱之分，劳动最光荣。A、同意B、不同意5、你认为小学开展劳动教育重要吗？A、非常重要B、重要C、不太重要D、重要6、您认为小学开展劳动教育有价值吗？A、非常有价值B、有价值C、不太有价值D、没有价值7、学校劳动教育课的课时安排？A、每周一节B、每两周一节C、每月一节D、根据具体情况安排课时E、没有开设F、其他8、劳动教育课有被占用的情况吗？A、经常B、一般C、偶尔D、从不9、学校有发放劳动教育教材吗？A、有发放B、没有发放10、您觉得有必要配备劳动教育教材吗？A、很有必要B、有必要C、不太必要D、没必要11、你喜欢的劳动教育内容有哪些？（可多选）A、日常生活劳动B、清洁、美化校园劳动C、手工制作D、种植植物或饲养小动物E、生产劳动（如到工厂、农场等地参观学习）F、公益劳动（如参与社区环保、公共卫生、敬老院等服务性劳动）G、其他12、学校有开展过哪些校外劳动实践活动？（可多选）A、到工厂、农场等地参观学习B、到社区、敬老院等地参加公益性劳动C、去青少年宫实践D、去林场植树E、没有开展过F、其他13、你希望学校通过什么方式开展劳动教育？（可多选）A、知识讲授B、手工制作C、清扫、美化校园D、到实践基地种植植物、植物E、开展劳动为主题的教育活动（如植树节、劳动节、农民丰收节、志愿者节等）F、到工厂、农场等地参观学习G、到社区、敬老院等地参加公益性劳动H、其他志愿服务活动（如看望空巢老人、做义务讲解员等）I、其他14、你希望谁对你的劳动情况进行评论？A、教师B、生生互评C、自我评价D、家长E、社会人士F、其他15、你觉得通过学校的劳动教育哪方面得到了提升？A、劳动观念B、劳动知识和能力C、劳动精神D、劳动习惯和品质E、自理能力和独立性F、责任心和使命感G、其他16、现学校劳动教育课由兼职教师还是专职教师担任？A、兼职教师B、专职教师17、你觉得劳动教育课需要由专职教师担任吗？A、需要B、不需要18、你参加学校开展的劳动教育有什么感受？A、觉得有趣B、觉得无趣C、觉得有价值D、觉得没有价值19、你觉得学校劳动教育开展的怎么样？A、很好B、较好C、一般D、不好20、你希望学校的劳动教育哪方面得到改善？（可多选）A、增加理论知识的学习B、丰富劳动教育的内容B、增加更多劳动实践的活动C、增加更多的专业人员讲解指导D、开拓更多劳动实践基地F、完善劳动教育评价体系E、其他21、在家里，家长有安排你做家务吗？A、经常B、偶尔C、从不22、你在家经常做的家务有哪些？A、整理自己的房间和物品B、倒垃圾、清扫房屋、洗碗、洗菜等C、做饭、洗衣服等D、缝补衣服E、养殖植物或饲养小动物F、其他23、你每天在家劳动的时间？A、不做家务B、十分钟以内C、10~30分钟D、30~60分钟E、1小时及以上24、你在家劳动的原因是？A、自己喜欢B、觉得有责任和义务C、父母安排D、学校要求E、想得到表扬或奖励F、其他25、您对小学劳动教育还有哪些意见和建议，请写在下方：再次感谢您的支持与配合依据对师生调查问卷数据的分析及对教师访谈的结果可以看出，X市城区小学劳动教育的开展已取得了一定的效果，均有按国家的要求开设了劳动教育课，在一定程度上也对小学生开展了劳动教育，并且大部分教师大体上也能意识到劳动教育对小学生的价值；但与其他“四育”相比，劳动教育在小学中处于边缘化的状态，主要仍存在如下问题。劳动教育的认知理念存在偏差劳动教育是培养学生全面发展的重要内容之一，不能简单的把它看成只是体力劳动，或是劳动技术课（让学生掌握一定的劳动知识与技能）；新时代的劳动教育强调的是要挖掘劳动的育人价值。显然，从对X市城区小学的调研可以看出，师生对小学劳动教育的认知理念仍存在着一定的偏差。劳动教育内涵认识不深在对X市城区小学教师访谈中，发现有些教师并未对《意见》进行学习或仔细阅读，对新时代小学劳动教育的内涵不太清楚。其中有一名小学高年级的H老师说：“知道国家最近在强调要加强小学的劳动教育，也知道国家颁发了一些政策，但因为平时工作也比较忙，还没有来得及看。”在对教师关于对劳动教育认识的调查中，有教师把小学劳动教育等同于劳动技术教育或活动课程，这都表明了对劳动教育的内涵认识不到位。且关于“您认为有需要配备劳动实践指导手册吗”的问题，有98.1%的教师表示“需要”，有1.9%的教师表示“不需要”，反映了教师把小学劳动教育课程与一般的文化课程混为一谈，其背后存在着教师对小学劳动教育认识不深的因素，缺乏对小学劳动教育的正确认知。现如今我们已进入新时代，在社会竞争、国际竞争的背景下，需培养具备有高竞争能力的创新型人才，需解决教师及学生对劳动教育内涵认识不深的问题。劳动教育价值受到忽视虽然对小学实施劳动教育的价值，大部分教师给予了肯定的态度，但其中仍有8.1%的教师认为是没有价值的，22.1%的教师认为不太有价值，忽视了小学劳动教育的价值，这组数据很明确的展现了教师未发现劳动教育对小学生的重要价值。在学术问卷中，关于“您认为小学开展劳动教育有哪些价值”的问题，认为劳动教育可以增进小学生的体质及锻炼意志的教师占比是最多的，为23%；而认为可以培养小学生劳动能力和习惯、可以培养小学生的劳动意识和兴趣的教师占比，与认为可以增强小学生道德责任感的教师占比是差不多的。由此可以看出，教师缺乏对小学劳动教育价值的全方位认识。义务教育是面向全体学生的教育，小学劳动教育也是要面向每个小学生的教育，要确保全体小学生的劳动素养的养成，就务必要确保小学劳动教育的价值获得肯定。劳动教育的课程开设情况欠佳要保证X市城区小学劳动教育实施的有效性，小学劳动教育课需如期开展。当前，X市城区小学劳动教育在课程开设方面有可取之处，但仍存在一些问题，开设情况不够理想，未达到国家的政策目标要求。课程计划执行不力任何事情或学习都是有计划有目标的，且在具体的实施过程中也应严格按照计划执行。在对X市城区四所小学问卷调查数据可见，四所小学的1-6年纪都有开设劳动教育课，而且亦在课表中所有体现。但同时，在问卷调查中，只有15.4%的教师和5.1%的学生表示劳动教育课未出现过被占用的情况，可见小学劳动教育课被占用的现象比较普遍。在对学校的走访过程中，有位任教四年级数学的P老师说：“这个课据我了解，只出现在课表上，真正上过的没有几次，基本上被安排上文化课。”可见小学劳动教育课只是徒有虚名，小学劳动教育的课程计划已成为了应付上级检查的一个方式和工具，小学劳动教育课未按计划执行。课程目标不够明确关于“您了解小学劳动教育目标吗”的问题，调查数据表明，仅有5.2%的教师表示完全了解，有52.1%的教师表示不太了解，有25.4%的教师表示不了解；可见，大部分教师并不清楚劳动教育的目标。要想有效的开展好劳动教育，明确劳动教育目标是其前提和基础。国家颁布的《指导纲要》中有明确提出了小学劳动教育的课程目标，但在对此文件学习情况的教师访谈中了解到，只有少部分的教师对此有进行学习，仍有部分教师对此文件未曾学习。在对小学的调研中C老师说：“对小学劳动教育的课程目标我确实不太清楚，搞不太明白，以为就是让学生参与一些体力劳动，掌握一些劳动知识与技能。”可见，需要落实教师对小学劳动教育相关政策文件的学习，学校和教师必须明晰小学劳动教育的目标。课程内容不够丰富课程内容决定了小学劳动教育课的开展范畴，是小学生劳动素养能否养成的关键因素，是小学劳动教育课程的重要内核。针对小学开展劳动教育课内容的问卷调查，有27.5%的教师表示对小学劳动教育课程内容并不清楚，且有12%的教师认为小学劳动教育课程内容按教学大纲上来开展即可。如果教师对课程内容并不清楚的情况下，何以保证其能上好课，如何保证课程开设效果；教学大纲是指教师提供一个指向和指标，但更需要教师能在大纲基础上有更丰富的内容可以呈现，让教师能够发挥出主观能动性，能结合学生实际情况因材施教，能结合本校情况因地制宜。可以看出，小学劳动教育课程内容存在单一的现象，不够丰富。课程实施途径较少小学劳动教育实施的途径越多，就越有益于小学劳动教育目标的实现，也助于提高小学劳动教育的实施效果。在对教师问卷调查中，有47.8%的教师表示是以开设劳动教育课的方式进行的，只有10.1%的教师表示是以校内外劳动实践活动方式进行开展的。在访谈中Y老师说：“劳动教育的实施途径目标还比较少，主要是让学生搞卫生，而且学校也并没有充分利用好五一劳动节来对小学生劳动观念的培养，这方面做的还不够。”可见，小学对劳动教育的实施途径存在较少的问题，部分教师还是以一般学科的开展方式同等对待小学劳动教育的开展，对小学劳动教育的认知不够全面和深刻。需充分利用多种渠道开展好小学劳动教育，要充分利用校园的显性课程和隐性课程，多渠道开展好小学劳动教育，促进小学生劳动素养的形成。劳动教育的师资配备相对薄弱教育大计，教师为本，教师在教学中起着主导作用。教师是开展好城区小学劳动教育的主力军，在劳动教育开展过程中起着至关重要的作用。在针对X市城区小学劳动教育师资的调查中发现，其师资力量相对薄弱，主要表现在劳动教育任职教师来源失衡、劳动教育教师的任职意向不高、劳动教育教师缺乏专业的培训等方面。教师来源结构失衡术业有专攻，教师行业亦是如此。每个教师都有自己最擅长的学科，让教师在自己最擅长的领域里发光发热，不仅有利于发挥出教师最大的价值，而且也能保证课堂的效率。根据对X市城区四所小学劳动教育教师调查数据显示，专职教师的比例仅为9%，兼职教师的比例为91%。在访谈过程中，一位教数学的W老师说：“我们学校的劳动教育课直接都是数学老师担任的，我就每周有一节劳动教育课，没有所谓的专职教师，当然数学老师也不会上劳动教育课，都是直接把劳动教育课变成了数学课。”一门课程的开展若专、兼职教师比例失调，易导致课程开设的盲目性，不易保证课程进展的科学性和系统性。小学劳动教育课程要保证很好的进展，还需提高专职教师的比例，让专职教师带动整个劳动教育教师队伍的发展，促进城区小学劳动教育的有效落实。教师任职意向不高所谓有志者，事竟成。教育是一项长期的事业，就像是马拉松，所以更需教师拥有很好的育人情怀。劳动教育目前处于被边缘化的状态，城区小学劳动教育教师的任职意向越显重要。针对X市城区