肺栓塞教学查房课件

肺栓塞教学查房11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克肺栓塞教学查房肺栓塞教学查房11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克急诊基地教学查房(肺栓塞)急诊重症监护室查房目的1》掌握肺栓塞诊断标准及特点2熟悉肺栓塞病因及发病机制掌握肺栓塞鉴别诊断掌握肺栓塞治疗原则一、让学生树立正确的学习观农村中学的学生从小生活在农村。见识少、所学知识均为书本知识,对于生活中常见的一些现象等知之甚少,因此,他们认为所学知识对自己的将来没有多大作用。另外。家长多数都是文盲,不懂得知识的重要性,也不懂怎样教育儿女,甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么。会写字就行了”。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件。教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上,教师应多与学生进行交流。了解他们的内心世界。告诉他们知识的重要性。也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题。或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产、生活等密切相关,并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。二、激发学生学习的兴趣数学是较为枯燥的一门学科。多数农村中学的学生不喜欢学数学,觉得难,没有兴趣。针对这一情况,我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。1、化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习数学多为抽象、枯燥的,学生学起来感觉无味,这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。例如,100人站成一行,自l起报数,凡报奇数者离队。留下的再次从1起报数,凡撤奇数者又离队。这样反复下去。最后留下一个人。问这个人第一次报的数是多少?思路分析:按原程序逐步淘汰。很容易搞乱,无法形成规律。我们逆向思考。最后留下者倒数第一轮报2,倒数第二轮报4……逐次倒推回去。他各次报的数应是2、4、8、l6、32、64,即第一轮这个人报的数是64这样让学生边思考边讨论。化枯燥为有趣,达到了在快乐中学习的目的。2、利用中学生心理特点“好奇”,激发他们的学习兴趣中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可抓住这一心理特征,大胆创设能让他们好奇的实际问题。如:在讲解乘方的时候。可让学生讨论“一张足够大的纸。对折五十次后有多高?”学生讨论后。教师再告诉他们结果,这时学生会觉得非常好奇(因为他们想不到会有教师说的那么高)。这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。三、注意培养学生学习数学的方法1、教会学生预习的方法预习是学习各科的有效方法之一。但农村中学大多数的学生不会用这一方法进行学习。因此。教师有必要教给他们预习的方法。预习,也就是在上课前将所要学的内容提前阅读。达到熟悉内容,认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中。教师应教会他们“打记号”。如:有效数字这一内容不懂,就在这一地方打上自己的记号,以便于在上课时,认真听教师讲。从而真正理解这一内容。2、教会学生听课听课是教学中最为重要的一个环节。多数学生在“听”时不懂方法,学习效果也就不明显怎样听好课呢?首先,在听课过程中必须专心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重点。做笔记。在上课时,教师都会强调某些问题(或多次提到的问题)即为本节重点。学生在听时,只是暂时的记住和理解,因此,要将知识点记下来,以便于复习巩固。第三。预习中打记号的知识点。应“认真听。多提问”,保证做到听懂自己打记号的知识点。第四。积极回答教师上课的提问,做到先思考后回答,不要不经思考乱回答。第五,认真完成课堂练习,将所学知识当堂巩固。发现自己在这一节中不足之处,多想多问。3、指导学生掌握思维的方法思维主要以所掌握的知识为基础。它是初中学习的重要内容之一。在农村中学。学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法。这里主要以下面四种为主:(1)分析与综合。分析,即将某一知识或某一题日分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。(2)归纳与演绎。归纳。即将多个有共同点的问题结合在一起。找到他们的共同点,从而得出结论的方法。演绎。就是将归纳出的结论(或是所学知识)运用到解题中来的一种方法,如完全平方公式,是从一些例题中归纳出来的,肖把它们运用到解决问题中来时,也就是演绎。只要学生掌握了这两种方法。并有效地结合起来,这样便能从特殊到一般,再南～般解决特殊。使学生的思维得到了发展。(3)类比与联想。这是初中较为重要的思维方法。类比即为将多个事物进行比较。找出异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比,可增强对两种公式的理解。并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想。即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习积的乘方时可联想到商的乘方,从而使学生进一步了解积与商之问的变化关系使学生思维从各方面发展。(4)抽象与概括。抽象,即将事物中存在的某种规律(或事物的特性)抽象出来的思维方法。概括。即将所抽象出来的规律(或事物的特性)概括起来的思维方法。如:七年级上册数学课本中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方法的运用。四、打破传统,尝试不同的教学方法“教师教,学生学”的传统教学模式已不再适应新的教学观。应将教师的作用从“教”提高到“导”。“导”就是引导,即教师的作川不应该是死板的“教”学生,而是引导学生,充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力,尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位,要采取各种教学方法。如:讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法,创造出高素质、高能力的新一代人才。吴正宪老师提出:“只有属于孩子们自己的课堂才是最有魅力的课堂,孩子们需要的是有营养又好吃的数学。”有营养又好吃的数学就是有“数学味”的数学,“数学味”是一切数学本质属性的统称。数学教学一切要从数学出发,以数学内容为核心,以数学思考为灵魂,回归“数学”本位。有“数学味”的数学课能让我们的学生越来越喜欢数学。因此,教师要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情,点化孩子们的学习方法,丰富孩子们的学习经验,开启孩子们的学习智慧,努力凸显数学课堂的“数学味”,实施有效教学。一、激活教材的“数学味”,让教学设计更有效在数学课堂教学中,教师既要尊重教材,又不能拘泥于教材,要根据学生的认知发展水平、已有的知识经验、以及学生的思维状况,对教材进行加工整合,要善于用自己的智慧激活教材的“数学味”,让教材中“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”,使教学设计更有效。如教学《找规律》时,教材中关于彩旗、灯笼、盆花的三个问题分别提问:左起第15盆花是什么颜色?照这样排下去,从左起第17盏彩灯是什么颜色?第18盏彩灯呢?左起第21面、第23面彩旗分别是什么颜色?特级教师周卫东在处理教材时用统一的数“15”来提问,既高质量地完成了教学任务,又可以排除一些外在信息的干扰,使学生在类似的情境中洞察问题的本质,从而建立起关于简单周期问题的计算模型。在练习的设计中,周卫东老师无一是照本宣科地搬用教材中的原题,但题题有效,题题创新,题题蕴涵着思考的内涵。比一比谁的记忆好,让学生初尝到了规律的实用性,激发了学生探究规律的热情。观察三角尺动态转动中的规律、听辨音乐节奏的规律、操作游戏中的规律,在习题的选择和编排上都进行了有效的补充、取舍,更加贴近学生的生活,更具数学味和挑战性,让学生在数学思考的过程中,体验数学的魅力。二、放大情境的“数学味”,让情境创设更有效建构主义学习理论认为,学习是学生主动的建构活动,学习应与一定的情境相联系,在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。但目前有些老师没有调和好“数学味”和“生活味”之间的关系,情境创设中重“生活”轻“数学”现象比较严重。特级教师徐斌说过:“生活情境是现实的、有意义的和富有挑战性的,应有浓浓的数学味。”情境是为学生学习数学服务的,应该让学生用数学的眼光关注情境,应该为数学知识和技能的学习提供支撑。为了有利于学生理解抽象的数学问题,我们必须淡化“生活味”,放大情境的“数学味”,帮助他们构建生活原型,运用符号、简图来表示抽象的数学问题,在具体的生活情境中让孩子们的数学思维更活跃。“数学王子”张齐华,他的课清新自然,内涵丰富,尤其是情境创设更多了一份智慧、一份灵动、一份“数学的味道”。《平均数》教学中,他先从生活情境中引出数学问题,再通过“去情境化”,引导学生从中悟出平均数齐次性的特性“移多补少,目的就是让它们一样多”以及求平均数的方法“先合并再平分”等等,然后又通过一系列小情境的创设,如在谈论某个篮球队员的身高会不会高于篮球队员平均身高时,出示了中国男篮全体队员的合影;在讨论小明(身高1.2米)到平均水深1.1米的池塘里游泳会不会有危险时,出示了池塘底部示意图。中国男性平均寿命71岁,70岁的老伯为什么会担心?中国女性平均寿命74岁,老婆婆会比老爷爷寿命长吗?几个典型的生活事例,几幅简洁的画面,让学生在数形结合中更深层次理解了平均数的内涵,学会了用平均数知识来解决生活中的问题,不需要太多的解释,不需要太多的话语,平均数的知识就已经在学生的知识结构中得以有效内化。三、充盈探究的“数学味”,让思维活动更有效数学是思维的体操,数学探究活动的本质是学生的数学思维活动,数学思维也是构建有活力的课堂要素之一。创造性的探究活动能促进学生主动思考,数学课只有抓住了数学的本质,让探究活动充盈着浓浓的“数学味”,使学生在品味“数学”的同时经历“百思不得其解的困惑―茅塞顿开的激动―问题被突破的愉悦”的全过程,这样才能更有效地激发学生思考的热情,品味思考的乐趣,发展学生的思维能力,获得数学的思想与方法。数学的思想方法是构成数学课堂“数学味”的核心要素,饱含数学思想方法的数学课才有“数学味”,才会更有效。如教学《认识厘米》时,教师一直没有出示刻度尺,而是先让学生感知1厘米有多长,从具体到抽象,然后出示长方形纸片,让学生用1厘米长的小棒去量一量、说一说它有多长。――追问还可以怎么量?(把小棒摆成一排量)――在操作中学生发现小棒会移动怎么办?(可以把小棒粘在一起)――再问怎样让别人一眼就能看出几厘米?(标上数字)刻度尺的最初原型就在一系列“数学味”很浓的探究活动中诞生了。这位老师非常懂孩子们,她让孩子们在操作中寻找到了童趣快乐学习,在孩子们的困难述说中发现了孩子们的思想萌芽,在倾听孩子们原生态充满生机的心声中引导孩子们一齐体验了创造的精彩,享受着成功的喜悦。“数学味”充盈了探究活动的整个过程,从而使学生的思维活动更有效。四、丰富阅读的“数学味”,让数学阅读更有效数学阅读是以数学思维为基础,用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。丰富的阅读内容能为学生提供丰厚的智力背景,培养学生独立获取数学知识的能力,体验数学的文化魅力。数学阅读能力,也是一切能力之根本。然而现状是学生缺乏数学阅读的意识,忽视数学阅读的价值。为了学生的终生发展,我们必须重视数学阅读,不断增加阅读的“数学味”,调动学生阅读的兴趣,积极有效地用数学阅读的方式引领学生秉承数学文化、体会人文精神、发展数学语言,让数学阅读更有效。例如:在学习《质数和合数》时,通过观察、分类、比较掌握了质数概念后,我让学生说一说如何找100以内的质数,同学们你一言我一语最后形成统一的看法,用排除法先除去2以外2的倍数,再除去3以外3的倍数……这时我赞许学生:你们真了不起,这种方法和2000多年前的古希腊数学家埃拉托塞尼的想法是一样的。接着让同学们阅读数学典故“埃拉托塞尼筛法”,了解世界上最古老的一种找质数的方法。这样的阅读赋予了数学史新的生命,既激发了学生阅读的兴趣,又让学生在了解数学史的同时体验到了成功的满足感,进而增强了学习数学的自信心,让学生爱上数学阅读,更加喜欢数学的“数学味”。总之,“数学味”越浓的数学课堂才是学生最喜欢的课堂,也是最有效的课堂。我们要回归数学本位,同化数学的“生活味”“思考味”“文化味”,凸显数学课堂的“数学味”,打造理想的数学课堂,实施有效教学,提升数学教育质量。肺栓塞教学查房11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来1急诊基地教学查房(肺栓塞)急诊重症监护室急诊基地教学查房2查房目的1》掌握肺栓塞诊断标准及特点2熟悉肺栓塞病因及发病机制掌握肺栓塞鉴别诊断掌握肺栓塞治疗原则查房目的3教学查房重点及难点肺栓塞的诊断标准重点肺栓塞病因及发病机制难点肺栓塞治疗原则重点肺栓塞的临床表现重点教学查房重点及难点4主诉:咳嗽咳痰7天加重伴呼吸困难3天姓名年龄:7岁性别:男职业:农民入院间:2019.220籍贯:新疆乌恰县主诉:咳嗽咳痰7天加重伴呼吸困难3天5患者家属代泝患者于天前受掠后岀现发热具未測)。仹有咳嗽、咳痰,咳嗽频繄,痰彙不多,为白色,黏痰,不易咳岀:自行去当卫生所治疗(具体不),病情未明显好转,转至阿现|克海是人际住际,患者神明语明量受果,有活选医可图亮。否病乙x如在史5L实际刻会图1)七标准图3.mlA:肺部C:1.沛部感染2心包积液3.心包积液。以“1呼吸衰竭2.心功能不全”吱住我科,者发病以来饮食及睡眠欠佳,大⌒便正常·体重近期无明显淢轻.体力较首λ既往平素身体健康,否认有“高血压、糖尿病”病史,否认有“肝史/炎、结核”等病史,否认有手术、外伤史。患者家属代泝患者于天前受掠后岀现发热具未測)。仹有咳嗽、咳痰6体格检查T:36.3℃P:105次/分R:34次/分BP:157/11mg,血氧饱和度73%般情况神志清,端坐体位,呼吸急促,查合作头预,须软,气管居中,颈静脉充盈正常,肝颈静脉回流征阴性,颈动脉搏动正常,抑廓正常,呼吸急促,肋间隙正,双可闻及干性罗音,未闻及胸膜摩擦音体格检查7实验室检查牛文名称萸女缩写極验结多考值单位数LHLL1.1-5.2*H1.*109LB0.xL0.020.52109体积NCHL.LLHL目909日x0时:8阵0日0500稔老:如1切。审者a1}实验室检查8实验室检查岿与参考苣单兰写i果参考可L:903#3.6.〓山滑丙复酸甚移AL:151.3#540血湾尿景NEA9.5739.2ml1185门冬氯酸/两酸s/1.63血湾哥22:504970141-y-氨购基基crs47Eir6f乐亲/肌a/cr0.13乳酸兰LDE904H1024血湾泉酸:454L21-493wl血清肌酸cK:57.9H17总二氧化磁M消乱酸际可工际(K-7,1立清入仁C3C0.850.71.52LL40清仁℃0.210.1-0.士g/1淀E5.700-10血清总括红TEIL:4.301.7-21umlR4.533.5-5清血租红素DL10.48H0-8.0uaolMa131血涌间变反租红景EL血滑总钥Ca1.72t2-血清白自AL323713+48/LME0.830.65清球系自IFHs.83t0.8-1白蛋自/球蛋自11.2-2.士立蛋(单项L清天门冬氨验氨基转多As2536EE-40L票检洞FT3.450E0-029年2日900根时间:0929月20日21:37检验:g1分如4百音g1↓实验室检查9实验室检查无创呼吸机,Fi02100%2二碘分王P:cO21E00L35-40=l:像正P217102sa:292.400L35-8钾离于浓意5红组三积31.[0024-49于阵烹15-1.29mol血红蛋自H3102.0nt2-160g/1离于沾氧分三p2A)115.089132m形酸三根浓度cE3(P)15.E动泳氧分压量c(A-a)5实漂象cEae(B)-7.5:-2-:动泳迦氰分玉比c(目A)5,2标衡象:B2:)-,《:-1,-3=:1呼吸指数全出二化改度ctt2丘g二氢化硬度ctc2(P1:.9吸氧浓度阴葛于匡国A..}2.601÷20平会量据告拍间:2:年月三E:05者g1窜检:g1与实验室检查10实验室检查口文名型尿钠BNPH549040100口文名卖文名结吴参考,单血清肌红蛋白Mg.日2010161-y重清現酸激同工臨cKE国38900370共人…扫”多7590丘家立酶原时间PT1.0-1.秒题血酶原时间比值PTR1.12062活化部分凝血活酶时353家纤维蛋白原含量門941024gL凝皿酹时间15101402.秒纤维蛋白原测定时间FbD二聚体定量06092005mgL实验室检查11肺栓塞教学查房课件12肺栓塞教学查房课件13肺栓塞教学查房课件14肺栓塞教学查房课件15肺栓塞教学查房课件16肺栓塞教学查房课件17肺栓塞教学查房课件18肺栓塞教学查房课件19肺栓塞教学查房课件20肺栓塞教学查房课件21肺栓塞教学查房课件22肺栓塞教学查房课件23肺栓塞教学查房课件24肺栓塞教学查房课件25肺栓塞教学查房课件26肺栓塞教学查房课件27肺栓塞教学查房课件28肺栓塞教学查房课件29肺栓塞教学查房课件30肺栓塞教学查房课件31肺栓塞教学查房课件32肺栓塞教学查房课件33肺栓塞教学查房课件34肺栓塞教学查房课件35肺栓塞教学查房课件36肺栓塞教学查房课件37肺栓塞教学查房课件38肺栓塞教学查房课件39肺栓塞教学查房课件40肺栓塞教学查房课件41肺栓塞教学查房课件42肺栓塞教学查房课件43肺栓塞教学查房课件44肺栓塞教学查房课件45肺栓塞教学查房课件46谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha47肺栓塞教学查房11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克肺栓塞教学查房肺栓塞教学查房11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克急诊基地教学查房(肺栓塞)急诊重症监护室查房目的1》掌握肺栓塞诊断标准及特点2熟悉肺栓塞病因及发病机制掌握肺栓塞鉴别诊断掌握肺栓塞治疗原则一、让学生树立正确的学习观农村中学的学生从小生活在农村。见识少、所学知识均为书本知识,对于生活中常见的一些现象等知之甚少,因此,他们认为所学知识对自己的将来没有多大作用。另外。家长多数都是文盲,不懂得知识的重要性,也不懂怎样教育儿女,甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么。会写字就行了”。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件。教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上,教师应多与学生进行交流。了解他们的内心世界。告诉他们知识的重要性。也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题。或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产、生活等密切相关,并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。二、激发学生学习的兴趣数学是较为枯燥的一门学科。多数农村中学的学生不喜欢学数学,觉得难,没有兴趣。针对这一情况,我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。1、化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习数学多为抽象、枯燥的,学生学起来感觉无味,这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。例如,100人站成一行,自l起报数,凡报奇数者离队。留下的再次从1起报数,凡撤奇数者又离队。这样反复下去。最后留下一个人。问这个人第一次报的数是多少?思路分析:按原程序逐步淘汰。很容易搞乱,无法形成规律。我们逆向思考。最后留下者倒数第一轮报2,倒数第二轮报4……逐次倒推回去。他各次报的数应是2、4、8、l6、32、64,即第一轮这个人报的数是64这样让学生边思考边讨论。化枯燥为有趣,达到了在快乐中学习的目的。2、利用中学生心理特点“好奇”,激发他们的学习兴趣中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可抓住这一心理特征,大胆创设能让他们好奇的实际问题。如:在讲解乘方的时候。可让学生讨论“一张足够大的纸。对折五十次后有多高?”学生讨论后。教师再告诉他们结果,这时学生会觉得非常好奇(因为他们想不到会有教师说的那么高)。这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。三、注意培养学生学习数学的方法1、教会学生预习的方法预习是学习各科的有效方法之一。但农村中学大多数的学生不会用这一方法进行学习。因此。教师有必要教给他们预习的方法。预习,也就是在上课前将所要学的内容提前阅读。达到熟悉内容,认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中。教师应教会他们“打记号”。如:有效数字这一内容不懂,就在这一地方打上自己的记号,以便于在上课时,认真听教师讲。从而真正理解这一内容。2、教会学生听课听课是教学中最为重要的一个环节。多数学生在“听”时不懂方法,学习效果也就不明显怎样听好课呢?首先,在听课过程中必须专心,不要“身在教室心在外”。第二,抓重点。做笔记。在上课时,教师都会强调某些问题(或多次提到的问题)即为本节重点。学生在听时,只是暂时的记住和理解,因此,要将知识点记下来,以便于复习巩固。第三。预习中打记号的知识点。应“认真听。多提问”,保证做到听懂自己打记号的知识点。第四。积极回答教师上课的提问,做到先思考后回答,不要不经思考乱回答。第五,认真完成课堂练习,将所学知识当堂巩固。发现自己在这一节中不足之处,多想多问。3、指导学生掌握思维的方法思维主要以所掌握的知识为基础。它是初中学习的重要内容之一。在农村中学。学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法。这里主要以下面四种为主:(1)分析与综合。分析,即将某一知识或某一题日分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。(2)归纳与演绎。归纳。即将多个有共同点的问题结合在一起。找到他们的共同点,从而得出结论的方法。演绎。就是将归纳出的结论(或是所学知识)运用到解题中来的一种方法,如完全平方公式,是从一些例题中归纳出来的,肖把它们运用到解决问题中来时,也就是演绎。只要学生掌握了这两种方法。并有效地结合起来,这样便能从特殊到一般,再南～般解决特殊。使学生的思维得到了发展。(3)类比与联想。这是初中较为重要的思维方法。类比即为将多个事物进行比较。找出异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比,可增强对两种公式的理解。并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想。即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习积的乘方时可联想到商的乘方,从而使学生进一步了解积与商之问的变化关系使学生思维从各方面发展。(4)抽象与概括。抽象,即将事物中存在的某种规律(或事物的特性)抽象出来的思维方法。概括。即将所抽象出来的规律(或事物的特性)概括起来的思维方法。如:七年级上册数学课本中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方法的运用。四、打破传统,尝试不同的教学方法“教师教,学生学”的传统教学模式已不再适应新的教学观。应将教师的作用从“教”提高到“导”。“导”就是引导,即教师的作川不应该是死板的“教”学生,而是引导学生,充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力,尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位,要采取各种教学方法。如:讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法,创造出高素质、高能力的新一代人才。吴正宪老师提出:“只有属于孩子们自己的课堂才是最有魅力的课堂,孩子们需要的是有营养又好吃的数学。”有营养又好吃的数学就是有“数学味”的数学,“数学味”是一切数学本质属性的统称。数学教学一切要从数学出发,以数学内容为核心,以数学思考为灵魂,回归“数学”本位。有“数学味”的数学课能让我们的学生越来越喜欢数学。因此,教师要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情,点化孩子们的学习方法,丰富孩子们的学习经验,开启孩子们的学习智慧,努力凸显数学课堂的“数学味”,实施有效教学。一、激活教材的“数学味”,让教学设计更有效在数学课堂教学中,教师既要尊重教材,又不能拘泥于教材,要根据学生的认知发展水平、已有的知识经验、以及学生的思维状况,对教材进行加工整合,要善于用自己的智慧激活教材的“数学味”,让教材中“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”,使教学设计更有效。如教学《找规律》时,教材中关于彩旗、灯笼、盆花的三个问题分别提问:左起第15盆花是什么颜色?照这样排下去,从左起第17盏彩灯是什么颜色?第18盏彩灯呢?左起第21面、第23面彩旗分别是什么颜色?特级教师周卫东在处理教材时用统一的数“15”来提问,既高质量地完成了教学任务,又可以排除一些外在信息的干扰,使学生在类似的情境中洞察问题的本质,从而建立起关于简单周期问题的计算模型。在练习的设计中,周卫东老师无一是照本宣科地搬用教材中的原题,但题题有效,题题创新,题题蕴涵着思考的内涵。比一比谁的记忆好,让学生初尝到了规律的实用性,激发了学生探究规律的热情。观察三角尺动态转动中的规律、听辨音乐节奏的规律、操作游戏中的规律,在习题的选择和编排上都进行了有效的补充、取舍,更加贴近学生的生活,更具数学味和挑战性,让学生在数学思考的过程中,体验数学的魅力。二、放大情境的“数学味”,让情境创设更有效建构主义学习理论认为,学习是学生主动的建构活动,学习应与一定的情境相联系,在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。但目前有些老师没有调和好“数学味”和“生活味”之间的关系,情境创设中重“生活”轻“数学”现象比较严重。特级教师徐斌说过:“生活情境是现实的、有意义的和富有挑战性的,应有浓浓的数学味。”情境是为学生学习数学服务的,应该让学生用数学的眼光关注情境,应该为数学知识和技能的学习提供支撑。为了有利于学生理解抽象的数学问题,我们必须淡化“生活味”,放大情境的“数学味”,帮助他们构建生活原型,运用符号、简图来表示抽象的数学问题,在具体的生活情境中让孩子们的数学思维更活跃。“数学王子”张齐华,他的课清新自然,内涵丰富,尤其是情境创设更多了一份智慧、一份灵动、一份“数学的味道”。《平均数》教学中,他先从生活情境中引出数学问题,再通过“去情境化”,引导学生从中悟出平均数齐次性的特性“移多补少,目的就是让它们一样多”以及求平均数的方法“先合并再平分”等等,然后又通过一系列小情境的创设,如在谈论某个篮球队员的身高会不会高于篮球队员平均身高时,出示了中国男篮全体队员的合影;在讨论小明(身高1.2米)到平均水深1.1米的池塘里游泳会不会有危险时,出示了池塘底部示意图。中国男性平均寿命71岁,70岁的老伯为什么会担心?中国女性平均寿命74岁,老婆婆会比老爷爷寿命长吗?几个典型的生活事例,几幅简洁的画面,让学生在数形结合中更深层次理解了平均数的内涵,学会了用平均数知识来解决生活中的问题,不需要太多的解释,不需要太多的话语,平均数的知识就已经在学生的知识结构中得以有效内化。三、充盈探究的“数学味”,让思维活动更有效数学是思维的体操,数学探究活动的本质是学生的数学思维活动,数学思维也是构建有活力的课堂要素之一。创造性的探究活动能促进学生主动思考,数学课只有抓住了数学的本质,让探究活动充盈着浓浓的“数学味”,使学生在品味“数学”的同时经历“百思不得其解的困惑―茅塞顿开的激动―问题被突破的愉悦”的全过程,这样才能更有效地激发学生思考的热情,品味思考的乐趣,发展学生的思维能力,获得数学的思想与方法。数学的思想方法是构成数学课堂“数学味”的核心要素,饱含数学思想方法的数学课才有“数学味”,才会更有效。如教学《认识厘米》时,教师一直没有出示刻度尺,而是先让学生感知1厘米有多长,从具体到抽象,然后出示长方形纸片,让学生用1厘米长的小棒去量一量、说一说它有多长。――追问还可以怎么量?(把小棒摆成一排量)――在操作中学生发现小棒会移动怎么办?(可以把小棒粘在一起)――再问怎样让别人一眼就能看出几厘米?(标上数字)刻度尺的最初原型就在一系列“数学味”很浓的探究活动中诞生了。这位老师非常懂孩子们,她让孩子们在操作中寻找到了童趣快乐学习,在孩子们的困难述说中发现了孩子们的思想萌芽,在倾听孩子们原生态充满生机的心声中引导孩子们一齐体验了创造的精彩,享受着成功的喜悦。“数学味”充盈了探究活动的整个过程,从而使学生的思维活动更有效。四、丰富阅读的“数学味”,让数学阅读更有效数学阅读是以数学思维为基础,用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。丰富的阅读内容能为学生提供丰厚的智力背景,培养学生独立获取数学知识的能力,体验数学的文化魅力。数学阅读能力,也是一切能力之根本。然而现状是学生缺乏数学阅读的意识,忽视数学阅读的价值。为了学生的终生发展,我们必须重视数学阅读,不断增加阅读的“数学味”,调动学生阅读的兴趣,积极有效地用数学阅读的方式引领学生秉承数学文化、体会人文精神、发展数学语言,让数学阅读更有效。例如:在学习《质数和合数》时,通过观察、分类、比较掌握了质数概念后,我让学生说一说如何找100以内的质数,同学们你一言我一语最后形成统一的看法,用排除法先除去2以外2的倍数,再除去3以外3的倍数……这时我赞许学生:你们真了不起,这种方法和2000多年前的古希腊数学家埃拉托塞尼的想法是一样的。接着让同学们阅读数学典故“埃拉托塞尼筛法”,了解世界上最古老的一种找质数的方法。这样的阅读赋予了数学史新的生命,既激发了学生阅读的兴趣,又让学生在了解数学史的同时体验到了成功的满足感,进而增强了学习数学的自信心,让学生爱上数学阅读,更加喜欢数学的“数学味”。总之,“数学味”越浓的数学课堂才是学生最喜欢的课堂,也是最有效的课堂。我们要回归数学本位,同化数学的“生活味”“思考味”“文化味”,凸显数学课堂的“数学味”,打造理想的数学课堂,实施有效教学,提升数学教育质量。肺栓塞教学查房11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来48急诊基地教学查房(肺栓塞)急诊重症监护室急诊基地教学查房49查房目的1》掌握肺栓塞诊断标准及特点2熟悉肺栓塞病因及发病机制掌握肺栓塞鉴别诊断掌握肺栓塞治疗原则查房目的50教学查房重点及难点肺栓塞的诊断标准重点肺栓塞病因及发病机制难点肺栓塞治疗原则重点肺栓塞的临床表现重点教学查房重点及难点51主诉:咳嗽咳痰7天加重伴呼吸困难3天姓名年龄:7岁性别:男职业:农民入院间:2019.220籍贯:新疆乌恰县主诉:咳嗽咳痰7天加重伴呼吸困难3天52患者家属代泝患者于天前受掠后岀现发热具未測)。仹有咳嗽、咳痰,咳嗽频繄,痰彙不多,为白色,黏痰,不易咳岀:自行去当卫生所治疗(具体不),病情未明显好转,转至阿现|克海是人际住际,患者神明语明量受果,有活选医可图亮。否病乙x如在史5L实际刻会图1)七标准图3.mlA:肺部C:1.沛部感染2心包积液3.心包积液。以“1呼吸衰竭2.心功能不全”吱住我科,者发病以来饮食及睡眠欠佳,大⌒便正常·体重近期无明显淢轻.体力较首λ既往平素身体健康,否认有“高血压、糖尿病”病史,否认有“肝史/炎、结核”等病史,否认有手术、外伤史。患者家属代泝患者于天前受掠后岀现发热具未測)。仹有咳嗽、咳痰53体格检查T:36.3℃P:105次/分R:34次/分BP:157/11mg,血氧饱和度73%般情况神志清,端坐体位,呼吸急促,查合作头预,须软,气管居中,颈静脉充盈正常,肝颈静脉回流征阴性,颈动脉搏动正常,抑廓正常,呼吸急促,肋间隙正,双可闻及干性罗音,未闻及胸膜摩擦音体格检查54实验室检查牛文名称萸女缩写極验结多考值单位数LHLL1.1-5.2*H1.*109LB0.xL0.020.52109体积NCHL.LLHL目909日x0时:8阵0日0500稔老:如1切。审者a1}实验室检查55实验室检查岿与参考苣单兰写i果参考可L:903#3.6.〓山滑丙复酸甚移AL:151.3#540血湾尿景NEA9.5739.2ml1185门冬氯酸/两酸s/1.63血湾哥22:504970141-y-氨购基基crs47Eir6f乐亲/肌a/cr0.13乳酸兰LDE904H1024血湾泉酸:454L21-49