家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚模板课件

家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚PPT模板56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚PPT模板家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚PPT模板56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗是家人开互体贴团聚幸福的事情情是全家古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”此语告诉我们兴趣对于学习的重要性；兴趣才是最好的教师。正如杨振宁博士所说：“成功的真正秘诀是兴趣。”只有当学生对物理这一学科产生兴趣，才会想学，进而爱学，最终才能学好，而这样以后才能把所学到的知识真正地应用于生产生活中。因此，激发出学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键所在。一、通过实验和演示实验来激发学生学习物理的兴趣我们知道物理学其本身是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，学生也只有通过物理实验观察了物理事实之后，才能真正理解和掌握相应的物理知识。例如，在教学《法拉第电磁感应定律》一节时，我利用航天研究中的“绳系卫星”的图片及相关文字资料，使学生展开无限想象，激发出浓厚的求知欲望，在此我提出要想知道这里的奥秘，通过本节课的学习答案就会揭晓。在这里学生的兴趣和求知欲的产生无非是被一种新奇的科学现象所吸引，所以，一个小小的例子能产生如此超强的效果，关键还是兴趣在起着重要的作用。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习成绩。二、良好的教学艺术可激发学生学习物理的兴趣在任何一门学科的教学中，教师富有哲理的幽默，都能够有效地感染和吸引学生。在课堂教学中教师带着愉悦的心情，运用机智、幽默的语言授课，在这一过程中学生势必会受到感染，进而对授课教师产生喜爱、信赖等一系列心理反应，从而对学习产生浓厚的兴趣。教学过程包括认知性学习和情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的氛围中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。能更好地调动学生的学习积极性，并能及时指导改进学习方法，变被动学习为主动学习。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的肢体语言等融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、规律进行叙述时，要求教师依据具体内容来精心设计好语言，做到抑扬顿挫、主次分明、重点突出。介绍物理学的发展史、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如举世瞩目的“神舟号”系列宇宙飞船的数次成功发射，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如讲述奥斯特研究电流的磁效应的实验经过时，学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。在教学实际中，可以结合教材和学生实际，在设置课堂提问的内容、课堂小测内容、课后作业的内容时，可根据不同程度的学生提出不同程度的问题、演练不同层次的测试内容、布置不同层次的课后作业等。使不同层次的学生都能获得学习上的成功，从而激发他们的学习兴趣。综上所述，在物理教学过程中，教师的一言一行会有深入浅出、智中见志的特点和功效；把物理实验以一种新奇的方式呈现在学生面前，能活跃课堂气氛，吸引学生注意，进而培养学生学习物理的兴趣，并在愉悦的氛围中获得知识，巩固知识。上述教学方法在物理教学中一定会产生良好的教学效果。一、初中化学总复习教学的现状与寻因初中化学总复习教学中占绝对比例的两种常见现象：一种是一讲到底，即教师以讲授为主要教学方式，按照事先梳理的初中化学学科知识体系与结构，进行地毯式扫描讲解；另一种是以练代讲，即以习题训练为主要方式，以练习卷与讲义为主要载体，进行题海鏖战。在访谈中，教师也坦承：化学总复习教学已经成为教师心中永远的痛：既安于现状，又囿于现状，且苦于现状，而质量与效益就悄悄流逝于这种日复一日、年复一年的现状中。那么，这种现状是如何产生的呢？我们不妨将总复习课与新授课进行对比以了解其中的原因。（1）就课型而言，总复习课不同于新授课有非常明确的教学目标、非常具体的教学内容，以及非常详实的学习任务，而且也不如新授课般有比较系统的研究、比较完整的案例以及比较深刻的认知；而且，总复习课位于单元、期中以及期末等各种复习课之后，此时，许多教师已有黔驴技穷之感，觉得讲无可讲、言无可言，因此便易采取简单处理的方法；（2）就学生而言，总复习课不如新授课般新奇、有趣，令人充满期待、意外与惊奇，也不如新授课般有众多的实验与动手实践的机会，以及各种各样的学习活动，如果再长时间浸泡于简单思考、机械操练的课堂更易使他们被枯燥、乏味、无聊的感觉吞噬了学习的热情与耐心，而显然，学生在这些感受之下的外显行为又会挫伤教师教学的积极性，更导致应付性教学。（3）就教师而言，与新授课相比，总复习课更多、更激烈地挑战着教师的包括化学知识结构，对化学课程的理解与对化学教材的领悟，以及教学方法策略等方面的综合教学素养。而这些综合素养如果有所欠缺，在总复习教学中，教师就会感觉手足无措、无所适丛，也就不可能有计划、有目的、有方法、有理性地去实践总复习教学。（4）就学生差异而言，总复习教学开始之前，学生的两极分化已经非常明显，尤其是在学生素质本就参差不齐的一般初中校，学生群体差别壁垒分明，在统一的时间段，如何才能兼顾各个层面的学生呢？（5）就研究动力而言，来自社会各个层面的压力，学生的发展、家长的期望、学校的要求、自我责任感给教师带来诸多的压力，这种压力如果不能很好转化为动力，就会破坏教师进行教学创新的愿望并制约和束缚教师实践改革的手脚，从而使得教师或安于现状，或导致教师关于总复习教学的研究不广泛、不深入、不细致、不系统。二、应对策略1．计划详实化工欲善其事，必先利其器。规划即将进行的总复习教学是常规而又极为重要的工作。但正是其所具有的常规性使得该项工作逐渐流于形式，所制定出来的计划亦是“年年岁岁花相似”，却忽视了教学的实际进程，忽略了教学的情景特征，更遗忘了“岁岁年年人不同”，因而其对总复习教学工作所具有的规划、指导、调整、提效等价值完全没有得到体现。究竟该制订一份怎样的复习计划呢？笔者认为：一份好的复习计划至少应该是“详实”的。具体而言，“详”是指总复习计划不仅必须列出复习的各阶段、时限与内容，而且应对各阶段所涉及的主要知识点、知识类型、知识特点、学习的重点与易错点、主要采取的教学方法与教学策略以及辅助教学手段等作出适当的规划与建议。2．情境日常化。情境日常化包含2层意思：其一，应使创设学习情景成为课堂教学设计与实施的日常意识与行为；其二，应注重情境的生活性，使学生日常生活视线中的场景、事件与问题成为情景创设的重要来源。为此，教师应经常从以下方面审视与反思：本节课我创设了几个情境、几种情境？这些情境以前使用过吗？使用这些情境的方法恰当吗？学生对这些情境的反应是我所渴求的吗？例如，在复习“燃烧的条件”时，可以创设问题情境：燃烧、爆炸与自行车生锈以及食物腐烂这些现象之间是否有有什么联系还是风马牛不相及的呢?请根据已有的知识进行阐述。学生已经学习过这些内容，但是却很少把其并列在一起进行比较与思考，但是要清晰地解释这个问题，必然要将这些分布在不同章节的知识点综合考虑，从而加深了对以上这些概念的认识与理解。3．内容整合化（主题化）为了适应目前中考试题改革的走向，提高学生阅读与分析、综合运用知识与创造性解决问题的能力，也为了避免学生过于熟悉的复习内容（章节知识）与复习方式（单元复习），能着眼于课程标准之中、凌驾于化学教材之上、跳出心智模式的限制、摆脱教学惯性的束缚，或按照知识间的内在联系与相关性，或按照问题解决的模式，将复习内容打乱重整，是值得尝试的一项有效策略。如以“食盐中的化学”为主题，可以复习与物质的微观组成、溶液等相关的基本概念、盐类的化学性质等元素化合物知识以及与食盐的提纯相关的化学基本实验操作与简单设计。再如以“探究爆炸盐”为主题，可以复习实验探究的一般步骤与要求、碳酸钠与双氧水的化学性质、气体的制取方法等内容。4．手段丰富化课堂教学的活泼与有效自然也离不开教学手段的设计与使用，丰富多采的手段任何时候对学生都有极大的吸引力。（1）巧用实验化学是以实验为基础的学科，同时，实验也是促进化学教学的有效手段。可是，笔者所观察到的总复习课有许多已经没有了实验的踪迹，甚至是关于化学实验的专题――如化学实验基本操作、物质的分离与检验等都是看不到仪器与药品的影子的。而事实上，即使是一个小实验，只要运用的时机与方法恰当，也能具有画龙点睛的作用。如在复习燃烧条件时，做个“海底火山”的小实验；在复习浓硫酸性质时，做个“魔棒点灯”的小实验；在复习干冰的性质与用途时，做个“云蒸霞蔚”与“干冰吹泡泡”的小实验无疑都能引爆课堂氛围。（2）善用模型模型对中学化学而言，也是常用的教具之一，就现阶段而言，通常可包括事物模型与动画模型，它对于课堂教学的激活与改善也具有极其重要的作用。如在复习“物质的微观组成”时，让学生用磁贴代表原子，通过摆弄磁贴模拟化学反应，让学生从微观角度了解与体会化学反应的过程，认识原子、分子的概念，可谓事半功倍。再如复习“水的净化”时，由于明矾较为复杂的结构、净化水时其过程不如其结果般明显，新授课时学生对其原理可能还不是很清晰，如果能用动画模型让学生从更微观的角度认识明矾在水中的变化与其净化水的过程，学习效果可以大大提升。家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚PPT模板56、极端的法规，1家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚模板课件2是家人开互体贴团聚幸福的事情情是全家是家人3大凡一家人家,过日子,总得要和和气。从来说:“家和万事兴。大凡一家人家,过日子,总得要和和气。从来说:“家和万事兴。4没有了家庭,在广大的宇宙间,人会冷得发抖没有了家庭,在广大的宇宙5A宋将A宋将6居里夫人说:一家人能够相互密切合作,才是世界上唯一的真正幸福居里夫人说:一家人能够相互密切合作,才是世界上唯一的真正幸福7幸福有你在人要懂得惜福,惜得身边握拄的福气,就是惜了最可贵的生命,因为人的一世,得付出许多宝贵的东西,当时也许舍不得,但必须换取,过后也许不在意,但是已然失号去,得到了也许看不起,得不到又觉得不甘心,总是在反反覆覆中失去了本心待到全不在乎时已然错过了一切,无从拾取幸福有你在8家,是每个人的避风港家,是每个人的心灵寄托处家,让每个人找到温暖的感觉家,是每个人的9如果你是绿叶,亲情便是那供你源源不斷养分的枝干;如果你是船啷亲情便是那荘你不断前进直到胜利彼岸的海风;如果你是夜行者,亲情便是那照你寻找方向的北斗;如果你是种子,亲情便是那使你离开黑暗走向光明的土地;如果你是小鸟,亲情便是那任你飞的广阔天空是的,不秦影管你是什么,亲青必定是你的依靠如果你是绿叶,亲情便是那供你源10幸福不是路边有多少美景而是赏完美回到温馨的家幸福不是路边11家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚模板课件12家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚模板课件13家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚模板课件14家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚模板课件15家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚模板课件16家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚模板课件17家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚模板课件18家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚模板课件19家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚模板课件20家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚模板课件21END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿22家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚PPT模板56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚PPT模板家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚PPT模板56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗是家人开互体贴团聚幸福的事情情是全家古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”此语告诉我们兴趣对于学习的重要性；兴趣才是最好的教师。正如杨振宁博士所说：“成功的真正秘诀是兴趣。”只有当学生对物理这一学科产生兴趣，才会想学，进而爱学，最终才能学好，而这样以后才能把所学到的知识真正地应用于生产生活中。因此，激发出学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键所在。一、通过实验和演示实验来激发学生学习物理的兴趣我们知道物理学其本身是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，学生也只有通过物理实验观察了物理事实之后，才能真正理解和掌握相应的物理知识。例如，在教学《法拉第电磁感应定律》一节时，我利用航天研究中的“绳系卫星”的图片及相关文字资料，使学生展开无限想象，激发出浓厚的求知欲望，在此我提出要想知道这里的奥秘，通过本节课的学习答案就会揭晓。在这里学生的兴趣和求知欲的产生无非是被一种新奇的科学现象所吸引，所以，一个小小的例子能产生如此超强的效果，关键还是兴趣在起着重要的作用。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习成绩。二、良好的教学艺术可激发学生学习物理的兴趣在任何一门学科的教学中，教师富有哲理的幽默，都能够有效地感染和吸引学生。在课堂教学中教师带着愉悦的心情，运用机智、幽默的语言授课，在这一过程中学生势必会受到感染，进而对授课教师产生喜爱、信赖等一系列心理反应，从而对学习产生浓厚的兴趣。教学过程包括认知性学习和情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的氛围中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。能更好地调动学生的学习积极性，并能及时指导改进学习方法，变被动学习为主动学习。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的肢体语言等融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、规律进行叙述时，要求教师依据具体内容来精心设计好语言，做到抑扬顿挫、主次分明、重点突出。介绍物理学的发展史、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如举世瞩目的“神舟号”系列宇宙飞船的数次成功发射，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如讲述奥斯特研究电流的磁效应的实验经过时，学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。在教学实际中，可以结合教材和学生实际，在设置课堂提问的内容、课堂小测内容、课后作业的内容时，可根据不同程度的学生提出不同程度的问题、演练不同层次的测试内容、布置不同层次的课后作业等。使不同层次的学生都能获得学习上的成功，从而激发他们的学习兴趣。综上所述，在物理教学过程中，教师的一言一行会有深入浅出、智中见志的特点和功效；把物理实验以一种新奇的方式呈现在学生面前，能活跃课堂气氛，吸引学生注意，进而培养学生学习物理的兴趣，并在愉悦的氛围中获得知识，巩固知识。上述教学方法在物理教学中一定会产生良好的教学效果。一、初中化学总复习教学的现状与寻因初中化学总复习教学中占绝对比例的两种常见现象：一种是一讲到底，即教师以讲授为主要教学方式，按照事先梳理的初中化学学科知识体系与结构，进行地毯式扫描讲解；另一种是以练代讲，即以习题训练为主要方式，以练习卷与讲义为主要载体，进行题海鏖战。在访谈中，教师也坦承：化学总复习教学已经成为教师心中永远的痛：既安于现状，又囿于现状，且苦于现状，而质量与效益就悄悄流逝于这种日复一日、年复一年的现状中。那么，这种现状是如何产生的呢？我们不妨将总复习课与新授课进行对比以了解其中的原因。（1）就课型而言，总复习课不同于新授课有非常明确的教学目标、非常具体的教学内容，以及非常详实的学习任务，而且也不如新授课般有比较系统的研究、比较完整的案例以及比较深刻的认知；而且，总复习课位于单元、期中以及期末等各种复习课之后，此时，许多教师已有黔驴技穷之感，觉得讲无可讲、言无可言，因此便易采取简单处理的方法；（2）就学生而言，总复习课不如新授课般新奇、有趣，令人充满期待、意外与惊奇，也不如新授课般有众多的实验与动手实践的机会，以及各种各样的学习活动，如果再长时间浸泡于简单思考、机械操练的课堂更易使他们被枯燥、乏味、无聊的感觉吞噬了学习的热情与耐心，而显然，学生在这些感受之下的外显行为又会挫伤教师教学的积极性，更导致应付性教学。（3）就教师而言，与新授课相比，总复习课更多、更激烈地挑战着教师的包括化学知识结构，对化学课程的理解与对化学教材的领悟，以及教学方法策略等方面的综合教学素养。而这些综合素养如果有所欠缺，在总复习教学中，教师就会感觉手足无措、无所适丛，也就不可能有计划、有目的、有方法、有理性地去实践总复习教学。（4）就学生差异而言，总复习教学开始之前，学生的两极分化已经非常明显，尤其是在学生素质本就参差不齐的一般初中校，学生群体差别壁垒分明，在统一的时间段，如何才能兼顾各个层面的学生呢？（5）就研究动力而言，来自社会各个层面的压力，学生的发展、家长的期望、学校的要求、自我责任感给教师带来诸多的压力，这种压力如果不能很好转化为动力，就会破坏教师进行教学创新的愿望并制约和束缚教师实践改革的手脚，从而使得教师或安于现状，或导致教师关于总复习教学的研究不广泛、不深入、不细致、不系统。二、应对策略1．计划详实化工欲善其事，必先利其器。规划即将进行的总复习教学是常规而又极为重要的工作。但正是其所具有的常规性使得该项工作逐渐流于形式，所制定出来的计划亦是“年年岁岁花相似”，却忽视了教学的实际进程，忽略了教学的情景特征，更遗忘了“岁岁年年人不同”，因而其对总复习教学工作所具有的规划、指导、调整、提效等价值完全没有得到体现。究竟该制订一份怎样的复习计划呢？笔者认为：一份好的复习计划至少应该是“详实”的。具体而言，“详”是指总复习计划不仅必须列出复习的各阶段、时限与内容，而且应对各阶段所涉及的主要知识点、知识类型、知识特点、学习的重点与易错点、主要采取的教学方法与教学策略以及辅助教学手段等作出适当的规划与建议。2．情境日常化。情境日常化包含2层意思：其一，应使创设学习情景成为课堂教学设计与实施的日常意识与行为；其二，应注重情境的生活性，使学生日常生活视线中的场景、事件与问题成为情景创设的重要来源。为此，教师应经常从以下方面审视与反思：本节课我创设了几个情境、几种情境？这些情境以前使用过吗？使用这些情境的方法恰当吗？学生对这些情境的反应是我所渴求的吗？例如，在复习“燃烧的条件”时，可以创设问题情境：燃烧、爆炸与自行车生锈以及食物腐烂这些现象之间是否有有什么联系还是风马牛不相及的呢?请根据已有的知识进行阐述。学生已经学习过这些内容，但是却很少把其并列在一起进行比较与思考，但是要清晰地解释这个问题，必然要将这些分布在不同章节的知识点综合考虑，从而加深了对以上这些概念的认识与理解。3．内容整合化（主题化）为了适应目前中考试题改革的走向，提高学生阅读与分析、综合运用知识与创造性解决问题的能力，也为了避免学生过于熟悉的复习内容（章节知识）与复习方式（单元复习），能着眼于课程标准之中、凌驾于化学教材之上、跳出心智模式的限制、摆脱教学惯性的束缚，或按照知识间的内在联系与相关性，或按照问题解决的模式，将复习内容打乱重整，是值得尝试的一项有效策略。如以“食盐中的化学”为主题，可以复习与物质的微观组成、溶液等相关的基本概念、盐类的化学性质等元素化合物知识以及与食盐的提纯相关的化学基本实验操作与简单设计。再如以“探究爆炸盐”为主题，可以复习实验探究的一般步骤与要求、碳酸钠与双氧水的化学性质、气体的制取方法等内容。4．手段丰富化课堂教学的活泼与有效自然也离不开教学手段的设计与使用，丰富多采的手段任何时候对学生都有极大的吸引力。（1）巧用实验化学是以实验为基础的学科，同时，实验也是促进化学教学的有效手段。可是，笔者所观察到的总复习课有许多已经没有了实验的踪迹，甚至是关于化学实验的专题――如化学实验基本操作、物质的分离与检验等都是看不到仪器与药品的影子的。而事实上，即使是一个小实验，只要运用的时机与方法恰当，也能具有画龙点睛的作用。如在复习燃烧条件时，做个“海底火山”的小实验；在复习浓硫酸性质时，做个“魔棒点灯”的小实验；在复习干冰的性质与用途时，做个“云蒸霞蔚”与“干冰吹泡泡”的小实验无疑都能引爆课堂氛围。（2）善用模型模型对中学化学而言，也是常用的教具之一，就现阶段而言，通常可包括事物模型与动画模型，它对于课堂教学的激活与改善也具有极其重要的作用。如在复习“物质的微观组成”时，让学生用磁贴代表原子，通过摆弄磁贴模拟化学反应，让学生从微观角度了解与体会化学反应的过程，认识原子、分子的概念，可谓事半功倍。再如复习“水的净化”时，由于明矾较为复杂的结构、净化水时其过程不如其结果般明显，新授课时学生对其原理可能还不是很清晰，如果能用动画模型让学生从更微观的角度认识明矾在水中的变化与其净化水的过程，学习效果可以大大提升。家的味道家庭温馨家庭团圆家庭团聚PPT模板56