我国学校体育目的与目标课件

第三章

我国学校体育目的与目标

目标，我们任何行动的方向和结果！

学校体育的前提性问题之一，是学校体育的组织者、指导者都能明确地意识到自己将把体育的受教育者——期望学生变成什么样的人？将学生引向何处？为学生指明什么样的学习和努力方向？学习目标：1．了解学校体育的目的与目标对于开展学校体育工作的意义。2．了解制定学校体育目标应考虑的多种因素。3．掌握我国学校体育目标的基本内容。第一节学校体育的结构

“学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育活动。”学校体育的结构主要包括以下要素：一、运动教育

（一）体育与健康（健身）课程

体育与健康（健身）课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展的人的必不可少的手段。（二）面向全体学生的课外体育活动

学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。（三）课余体育训练

学校课余体育训练是利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在争而发展他们的体能和身心素质．提高某项运动技术和水平，培养竞技体育后备人才。

（四）课余体育竞赛二、健康教育

健康教育是以传授健康知识，建立卫生行为，改善环境为核心内容的教育，即通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿地采用有利于健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和死亡率，提高生活质量，并对教育效果做出评价。三、教育活动和家庭中的体育

（一）教育活动中的体育

对于学生的体育不仅是在运动场上进行，有效地增进学生的健康必须将对学生的体育、健康贯穿于整个学校教育的全过程。有赖于学校一切教育活动和全校教职员工对学生身心健康的关心。

“运动场上的运动的作用发挥是与一定条件与背景分不开的，只有在整个教学和教育工作中，对学生的健康、对他们的身体和精神的和谐极为关注的情况下，这些活动(即体育活动)才能起到重大的作用。”（二）家庭中的体育

正如苏霍姆林斯基所说：最完备的社会教育就是学校——家庭教育。建立学校——家庭教育体系是增进学生健康的有效措施和基本条件。“不同家庭保持经常的联系，就不可能关心他们的健康。”(今天的孩子还能玩什么?)小结：学校体育不只只是局限于学学校内，而是是已经延伸到到了校外，逐逐步形成学校校——家庭——社区一体化的的体育健身网网络，让学生生处处都能够够体验体育活活动给他们带带来的乐趣。。案例观摩：校校长的“昨天天”吴校长早年就就读于一所重重点中学，是是个品学兼优优的学生，但但不遂人愿的的是身体发育育太差。初三三快毕业时身身高还不足1.5米，体重也仅仅30多公斤，不用用说体育课的的成绩也好不不了，一幅丑丑小鸭的形象象。一日，体体育教师下课课时找到吴校校长，问他：：“你将来想想做些什么，，毕业后有什什么打算？””吴校长答：：“当然是上上高中考大学学了。”体育育教师问：““现在这身体体能行吗？能能适应将来的的学习和工作作吗？”吴校校长一脸茫然然。体育教师师说：“我给给你开个处方方吧。”“处处方？”吴校校长心中一愣愣，第一次听听说体育教师师还能开处方方，于是心中中更加茫然了了。运动处方：第一：每天好好好做操，别别人可以不认认真做，你必必须认真做，，要认真努力力地做好每一一节操；第二：每天做做双杠双臂屈屈伸，做累了了就停，每天天做三次；第三：每天跳跳跳绳，也是是做累了就停停，也是三次次。只要你照此去去做你的身体体素质会有很很大变化的。。运动效果：日复一日，年年复一年，吴吴校长的身体体长高了，体体重增加了，，体质增强了了，他开始热热爱运动了，，自信心和技技能也提高了了。到高中毕毕业时，吴校校长身高是1.73米，体重是60公斤。体育课课成绩优秀，，在校运动会会参加多项此此赛并拿到了了名次，篮球球更是打得很很有水平。后后来，吴校长长考上名牌大大学，大学毕毕业后一直从从事教师的职职业，也一直直没有中断他他热爱的体育育锻炼，他还还是北京某区区教师篮球队队的主力队员员。现在的吴吴校长虽然60多岁了，但身身体硬朗，皮皮肤光润，令令人惊奇的是是吴校长居然然眼还没有花花，看书写字字仍像个年轻轻人一样。第二节学学校体育目标标的结构与功功能一、学校体育育目标的本质质学校体育目标标集中体现人人们对学校体体育与健康课课程编制、体体育教学实施施、课外体育育活动、课余余体育竞赛、、课余体育训训练开展中的的体育价值的的理解，是学学校体育目的的在学校体育育中的具体化化。（一）一定的的阶段性和终终结性学校体育目标标是对某一阶阶段学生所达达到的结果的的期待，具有有一定的终结结性。终点，，只是整个体体育过程的互互相联系的一一个一个的““歇脚点”，，而不是整个个体育的终点点。杜威认为在教教育中：“人人们所追求的的终点并不是是真正意义上上的终点，而而是持续的旅旅途上的一个个个歇脚点。。”（二）不同指指向的方向性性学校体育目标标是特定的价价值取向的反反映，而价值值取向具有明明确的方向性性。学校体育育目标总是明明确告诉体育育教师与学生生，他们应走走向什么方向向，走到那里里为此，学校校体育目标往往往会特别强强调某一些方方面，忽视某某一些方面。。（三）激励进进取的前瞻性性学校体育目标标不是已经存存在的现实，，“目标是指指一些我们还还未达成的事事项和完成的的任务，所以以不能是事实实；同理已达达成的事项和和完成的任务务也不能是目目标。”（四)具有一定的曲曲折性因为学校体育育目标不是已已经存在的现现实，而且，，所提出的学学校体育目标标会比学生现现有水平、能能力等要高。。往往是要求求学生“跳一一跳，够得着着。”要消除除两者之间存存在的差距，，达成目标是是需要付出努努力，甚至经经过非常艰辛辛的努力才会会实现。二、、学学校校体体育育目目的的与与目目标标的的结结构构汉语中通常常将“目的的”解释为为“想要达达到的地点点、境地，，想要获得得的结果””；“目标”则则解释为““想要达到到的境地或或标准”。。“目的”带带有最终的的意思；而“目标””则带有层层次性、阶阶段性，如如总目标、、领域目标标等。整个学校体体育目的与与目标的结结构：学校体育目目的——学校体育目目标——体育课程与与教学目标标、课外体体育活动目目标、课余余体育竞赛赛目标、课课余体育训训练目标等等，前者依依次是后者者的上位概概念，后者者依次构成成前者的下下位概念。。教育目的与与目标是一一定社会对对受教育者者的要求，，是教育上上作的出发发点与归宿宿。“目的是实实践活动主主体对实践践活动所要要实现或创创造的结果果在观念上上建构的预预期模型或或想象形象象。”美国艾伦·C奥恩斯坦指指出：“目目的是总的的表述，为为指向某种种未来的结结果或行为为的具体行行动提供框框架和方向向。目的是是指向理想想的或者鼓鼓舞作用的的美好远景景的起点，，反映了价价值判断和和价值陈述述，为教育育者提供了了教育过程程的指引。。”学校体育目目的：是表示学校校体育应该该培养什么么样的“人人”，这个个“人”应应具有什么么样的基本本素质和能能力，是学学校体育的的最后应达达到的结果果，比较长长远、抽象象、主观和和深刻。涉及的是一一般的体育育过程，是是整个体育育，甚至是是整个教育育追求的最最终结果，，当学校体体育目的转转向体育课课程或特定定体育活动动时，目的的就变成目目标。学校体育目目标：指在一定活活动空间和和时期范围围内学校体体育实践所所要达到的的预期结果果，是学校校体育目的的的具体化化，表示学学校体育应应培养什么么样的“人人才”。这这样人才应应该具备怎怎样的层次次、类型和和基本规格格，是学校校体育的出出发点和归归宿。二、学校体体育目的与与目标的结结构体育与健康康课程目标标：体育教学目目标是预期期的学生学学习结果或或学习活动动预期应达达到的标准准和在体育育教学的实实际情景中中产生的结结果。课外体育活活动目标是是预期学生生通过课外外体育活动动所能得到到的结果。。课余体育训训练目标是是预期通过过对少数具具有一定运运动潜能的的学生的训训练能得到到的结果。。课余体育竞竞赛目标是是预期通过过开展各种种各样的、、形式丰富富的运动竞竞赛能得到到的结果。。案例观摩：：我终于及及格了过去，每到到体育课考考试我心理理就紧张：：还是老一一套，谁跑跑得快、跳跳得高、球球打得好谁谁的分数就就高。这么么多年体育育成绩在班班上总是最最后名次，，我永远是是体育的““三等公民民”。自从从选了乒乓乓球课后，，老师告诉诉我们体育育考核在原原有“技能能+基本素质””基础上扩扩展为“技技能+基本素质+参与态度+实际能力+自我健康规规划+理论认识水水平”等方方面综合评评价，突出出全面素质质和健康教教育的特点点，强调学学生在原有有基础上的的学习提高高。这次考试虽虽然我的技技能不如大大部分同学学好，但我我比以前进进步了不少少，老师给给我打了良良好。再加加上我上课课积极认真真，组织带带操，编排排组织乒乓乓球赛，做做裁判，设设计的健康康计划适合合自己并认认真执行，，老师最后后给了我86分。这种考核方方法不搞以以往的“一一刀切”，，给了我自自信与勇气气，这种良良好的体验验促使我热热爱上了体体育课，热热爱上了体体育锻炼。。三、学校体体育目标的的功能（一）为学学校体育内内容和教学学方法的选选择提供依依据（二）为学学校体育活活动的组织织提供依据据（三）为学学校体育评评价提供依依据小结：：学校体育目目的与目标标存在着微微小的差异异，需要从从语义学的的角度进行行比照。对对于学校体体育而言，，我们应该该清楚地掌掌握学校体体育的目标标，并为实实现学校体体育目标而而付诸努力力。第三节学学校体育育目标的制制定学校体育目目标能否在在学校体育育中起到核核心的指导导作用关键键在于学校校体育目标标对外界的的敏感性与与开放性，，即学校体体育目标能能否正确反反映社会发发展的需要要、体育学学科本身的的发展、学学生身心发发展的特点点与需要。。一、制定体体育目标应应考虑的几几个因素（一）学生生的需要联合国科教教文组织总总干事费德德里科·马约尔指出出：“人既既是发展的的第一主角角，又是发发展的终极极目标。学生是体育育施教的对对象，是体体育学习的的主体，离离开了学生生主体积极极性与作用用的发挥学学校体育将将无从谈起起。学生的需要要从内容维维度上看学学生的身心心发展需要要和学生的的学习需要要。学生的需要要从时间的的维度上看看，既包括括学生当前前的需要，，也包括学学生的长久久的需要；；学生的需要要从学习的的性质来看看，学生的的需要既包包括学生天天赋的自发发需要，也也包括学生生在后天的的体育过程程中形成的的自觉的需需要。以学学生的自发发需要为基基础，利用用这种需要要来达到体体育的目的的。（二）社会会的需要联合国科教教文组织在在《学会生存》中指出“每每一项教育育行动都是是指向某个个目的的一一个过程的的一部分，，这些目的的是受普遍遍的和最终终的目的所所制约的．．而这些普普遍的和最最终的目的的基本上又又是由社会会确定下来来的。”社会的需要要主要是指指社会政治治、经济、、科技文化化的发展对对学校体育育提出的要要求。确定我国学学校体育目目标的基本本依据：作为我国教教育事业重重要组成部部分的学校校体育，要要坚持“三三个面向””，全面贯贯彻我国教教育方针，，与德育、、智育密切切配合，培培养全面发发展的建设设者和接班班人，成为为有理想、、有道德、、有文化、、有纪律，，体魄健壮壮的社会主主义一代新新人，为中中国经济振振兴做出贡贡献。整个社会的的需要从时时间的维度度来分：社会的现实实需要与未未来需要；；从空间上来来分可以分分为：家庭庭、社区、、民族、国家的需要要。从学校体育育的施教对对象的特性性来看，学学校体育既是为了学学生的今天天，也是为为了使学生生更好地适应与创造造未来的社社会，从这这一意义上上讲学校体育既要适适应当前的的现实，又又应超越社社会的现实，走在社社会发展的的前面。另外，国家家对学校体体育提供的的条件、师师资数量与质量、场场地、器材材设备、教教学时数、、地区气候特点、经经费等人、、财、物等等客观条件件的保证，也是制制定学校体体育目标必必须考虑的的因素。（三）体育育学科的功功能与发展展学校体育目目标明确昭昭示着体育育的价值定定位和及其其内容的基基本架构。。所谓体育学学科的功能能是指体育育与人的个个体、社会会相互作用用过程中，，表现出来来的相对特特殊社会作作用与效能能。体育学科具具有以下的的功能：增强学生的的体能，提提高学生的的基本活动动能力；提高学生对对自然的适适应能力；；娱乐学生的的身心、陶陶冶情操；；规范学生的的行为；提高学生的的审美情趣趣和有利于于学生的智智力的发展，提高学学生的智育育活动效能能；提高学生的的自我保护护能力和人人际交往能能力；传承与发展展体育文化化。二、制定学学校体育目目标的取向向（一）普遍遍性目标取取向“普遍性目目标”的取取向是建立立在一般意意识形态或或社会政治治需要的基基础上，表表现为具有有某种哲学学或伦理学学倾向的一一般教育宗宗旨或原则则，是这些些一般原则则或宗旨在在学校体育育中的直接接应用。优点是具有有普适性；；缺陷主要是是不够科学学、严谨，，容易受经经验局限或或流于形式式。（二）“行行为目标””取向“行为目标标”的取向向是将学校校体育目标标表述为显显性的、具具体的、可可操作性的的行为描述述来展示。。行为性的具具体目标指指明的具体体行为是对对学校体育育学习后学学生所应出出现的可观观测行为的的精确描述述。学生做出哪哪些行为才才能证实他他或她掌握握了学校体体育实施过过程中具体体指定的体体育知识技技能?”体育目标描描述必须包包括：1．表现学生生达到目标标的行为；；2．学生达到到具体目标标时所面对对的条件；；3．可接受的的最低的熟熟练水平(好到什么程程度？有多少学生生？准确到到什么程度度？)。行为性目标标明确规定定了学生的的预期学习习结果，所所采用的行行为动词要要求明确、、可测量、、可评价。。行为性具体体目标的最最大优势是是在陈述清清晰，人们们能够清楚楚地知道它它们的含义义并能确定定自己达到到目标的程程度。但是行为性性目标比强强调事实的的讲授，而而忽视更复复杂的智力力行为，强强调运动技技能的外在在表现，忽忽视运动技技能完成情情况的内心心情感体验验，实际上上许多学习习的出现并并不表现为为外显的可可测量的行行为。（三）“生成成性目标”取取向“生成性目标标”的取向是是教育情境的的产物和问题题解决的结果果。侧重关注注的是过程，，是在学校体体育情景中随随着学校体育育过程的展开开而自然生成成的目标。而而是强调在体体育情境中，，随着过程的的展开而自然然生成的目标标，是问题解解决的结果和和学生经验生生成的内在要要求。（四）“表现现性目标”取取向“表现性目标标”的取向，，关注为学生生提供活动的的范围或领域域，是每个学学生个性化的的创造性表现现，至于活动动的结果则是是开放的。对于学生的体体育学习活动动及其结果采采取鉴赏式的的评价，而不不是与预期目目标进行对应应式的比较，，主要是评价价学生在活动动过程中所表表现出来的创创造性和个性性。表现性目目标是作为行行为性目标的的补充而提出出来的。三、制定体育育目标的要求求学校体育的目目标对于体育育实践的指引引主要表现在在：学校体育育目标应十分分明确，应让让不同的人从从学校体育目目标中对所期期望的结果获获得相同的理理解，这样，，目标才能发发挥作用。对学校体育目目标的表述，，将行为目标标、生成性目目标与表现性性目标有机结结合起来。小结：学校体育目标标是统治阶级级意志的反映映，是时代发发展的需要，，是培养社会会需要人才的的要求。学校校体育目标已已经由教育主主管部门和教教育专家根据据社会发展、、学科发展和和学生发展确确定，我们需需要做的就是是如何更好地地落实和实现现这些目标。。第四节我我国现行的学学校体育目标标及及实现途径径一、我国学校校体育目的联合国科教文文组织将教育育的基本目的的界定在“把一个人在体体力、智力、、情感、伦理理各方面的因因素综合起来来，使他成为为一个完善的的人。”我国学校体育育的目的是促促进学生正常常生长发育，，增强学生的的体质、增进进学生的健康康，与学校各各种教育相配配合，培养学学生良好的思思想品德和意意志品质，促促使其成为具具有德、智、、体、美、劳劳全面发展的的社会主义建建设者和保卫卫者。二、上海《体育与健身》课程总目标1．掌握体育与与健身的基础础知识和方法法，发展体能能，提高健康水平。2．运用健身知知识、技能和和方法，评价价健身实践，，培养创新精神。3．形成体育运运动爱好和特特长，养成自自我锻炼的习习惯．树立终身体育意意识．获得健健身情感体验验，发展良好好的心理品质。4．提高对自然然环境和社会会环境的适应应能力，具有有团队合作精神和体育育道德，增强强社会责任感感，促进身心心和谐发展。三、课外体育育目标课外体育目标标:利用课余时间间开展的巩固固、提高与运运用体育课所所学习体育知知识，丰富课课余文化生活活，养成体育育锻炼娱乐的的习惯，提高高终身体育的的能力。四、实现我国国学校体育目目标的基本途途径《学校体育工作作条例》规定，学校体体育工作是指指体育与健康康课、课外体体育活动、课课外运动训练练和体育竞赛赛，是实现我我国学校体育育目标的基本本途径。（一）体育与与健康课（二）课外体体育活动五、实现学校校体育目标的的基本要求（一）全面贯贯彻教育方针针，面向全体体学生。（二）以整体体观点开展学学校体育工作作。（三）处理好好继承与发展展，学习与创创新的关系。。（四）加强体体育师资队伍伍建设。（五）加强学学校体育的教教学、科学科科研。（六）要保证证必要的物质质条件。（七）加强领领导，科学管管理。小结：学校体育目标标是理论层面面的文字，要要落实到每一一个学生身上上，需要体育育教师的辛勤勤工作，通过过具体的体育育教学过程，，将理论目标标物化成学生生发展的成果果。课外思考：1．在了解上海海《体育与健身》课程目标的基基础上，比较较国家《体育与健康》课程的领域目目标，看看它它们之间的共共同点与异同同点。2．根据你对体体育的理解，，分析体育在在人的一生中中有什么样的的地位与意义义?3．学校体育中中如何关注特特殊学生?建议阅读：附件：日本学学校体育概况况一、日本学校校体育理念（一）教育理理念体育的禁欲主主义二战前的日本本，不仅重视视身体发展和和促进人格形形成，而且注重锦标主主义，但重点点在身体发展展和人格形成成当作学校体育的主要要任务；二战后的日本本，学习美国国的儿童中心心论，尤其是是七十年代后，强调生生涯（终身））体育和快乐乐体育。但是是，并没有淡化体育的的社会价值，，更没有忽视视身体发展和和促进人格形成。（二）教学目目标日本战后颁布布了7次不同的体育育教学大纲，，在大纲中提提出了不同的的体育教学目目标。1．1953年小学体育大大纲（强调基基础运动能力力）身体的目标：：促进正常的的身体发展，，提高活动能能力；社会的目标：：通过身体活活动，培养民民主的生活态态度；生活的目标：：能够正确地地安排余暇生生活，进行各各种身体活动动。2．1968年小学体育大大纲（强调发发展体力，以以学科为中心心）通过科学合理理的运动实践践，培育强壮壮的身体，提提高体力；学习并掌握运运动方法与技技能，养成热热爱运动的习习惯，形成健健全生活的态态度；通过运动与游游戏，培养学学生情绪安定定、态度公正正、互相协作作等自我责任任与必要的社社会生活能力力；培养运动过程程中注意健康康与安全的能能力和态度，，提高维护健健康和安全生生活的能力和和态度，学习习保障健康必必要知识。3．1988年小学体育大大纲（强调快乐体体育和终身体体育）理解科学合理理的运动经验验与日常生活活中的健康、、安全，在运运动中增进健健康、提高体体力，培养快快乐、明快的的生活态度。。归纳：认知目标——运动的技术战战术知识，运运动过程中的的社会行动知识，体体力和训练原原理，体育的的科学知识。。技能目标——学会正确完成成动作的方法法，章比赛和和游戏过程中的必要要战术、战法法。社会行动目标标——掌握规则，掌掌握练习的方方法，练习过过程中个人与个个人间的或个个人与团队间间的协作配合合方法。情意目标——使学生产生喜喜欢运动的情情感，使学生生产生从事运动的意意愿和意志，，使学生产生生运动时的快快感。（三）体育课课程以生活为根据据分类（强调生活化化，教师和学学生根据自身身生活经验的的需要确定学学习内容）以学科为根据据分类（强调学习内内容的完整性性和系统性，，以运动项目目特点分类））以体力为根据据分类（体操成为发发展身体、增增强体力的内内容）以爱好为根据据分类（照顾学生爱爱好，强调发发展学生个性性和能力，进进入终身体育育时代）现行大纲的分分类继承“以爱好好分类”的体体系。归纳：改变课程的划划一性和僵硬硬性，主张发发展学生个性性，扩大选择择必修的范围围，增加学校校在执行大纲纲时的自主权权，充分发挥挥学生的主体体作用。（四）体育教教材从运动技术的的学习过程来来研究教材，，如游泳，在在练习要求、、规则和使用用器械方面均均发生了变化化，这就是教教师根据教学学内容的要求求并根据教育育行为的目的的创造出教材材。从运动文化的的功能来进行行研究教材，，通过素材——教学内容的途途经开发教材材可理解为围围绕教学内容容的学习所采采用的一系列列学习活动，，这种学习活活动既可称之之为教材，也也可理解为教教材与手段的的媒介。教材的构建过过程需要满足足两个条件：：1．能够唤起学学习者的学习习兴趣，并适适应学习者的的主体条件；；2．属于教学大大纲规定的教教学内容中的的具有典型意意义的内容。。（五）教学内内容1．教学内容的的教材化：是是根据教学大大纲规定的内内容，进行选选择，成为学学生学习的必必要条件，并并把它改造，，成为适应学学生主体条件件和典型性的的内容。短距离跑是大大纲规定的内内容，传统的的办法是用相相同的距离跑跑，但学生有有能力强弱之之分，有的学学生能力强，，同慢的一起起跑缺乏兴趣趣。有的跑得得慢，同快的的一起跑则缺缺乏信心。怎样才能使他他们提高竞争争意识并提高高兴趣呢？教师采用的方方法是10秒定时跑步，，有的学生跑跑了70米，有的跑了了80米。第二步是是各人站在10秒时跑至的位位置，反向跑跑步，以起点点作为终点。。从理论上说，，他们应该同同时到达起点点（新的终点点）。这样的的比赛，就能能够提高竞争争意识，也提提高兴趣，特特别是那些平平时跑得慢的的学生，在新新的条件下完完全有可能首首先跑到终点点。2．素材的教材材化与教学内容相相关的各种体体育文化形态态均可作为素素材。例如，与短距距离跑相关的的内容有，运运球接力跑、、运球快速行行进上篮、弧弧形曲线快速速跑、行走和和快速跑交替替、跳绳跑等等等