中船重工七一0所人力资源诊断报告课件

中船重工七一0所人力资源诊断报告11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。中船重工七一0所人力资源诊断报告中船重工七一0所人力资源诊断报告11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。ZCZGQYL研究所人力资源管理诊断报告(第一期项目进程第8-11天第1220天第21-23天04/09-04/1004/11-04/1404/17-04/1929/04-0501勾画组织框架及内时二阶段访撰写报告说明书编、关键岗位报告修改、汇报访谈阶段调查问卷撰写报告高层问卷汇报:1人次报专项访谈:30人次电话访谈:12人次有效问卷:381份共计:19人次Abstract：Withtheimprovementofeducationalinformationdegree，byusinggeometricsketchpadauxiliarymathematicsteachinghasgraduallyenteredtheclassroom，makeupforthedeficiencyofthetraditionalteachingrulesmappingwithyourruler.Itcanputthenumberandshapeofpotentialrelationshipanditschangedynamicallydisplayed，showdynamicgeometryofglamour，effectivelystimulatestudentslearningenthusiasmandinterestinlearning，fortheteachingactivitycreatesanidealenvironmentdothemath.ThispaperanalyzesthegeometricsketchpadasclassroomteachingtheapplicationofanauxiliarytoolinanalyticgeometryteachingandthecombinationofthePowerPoint.1概述当今现代信息技术不断发展，教育信息化程度不断提高，现代信息技术的发展将对数学教育方方面面产生重大影响。目前，借助计算机辅助数学教学已逐渐走进课堂，弥补传统教学模式的不足。传统的解析几何教学是教师在黑板上画出静态、非运动的图形，难于表现运动的连续过程和变化规律，不利于学生对知识的认识和理解，影响学生对知识获得过程的体验，无法提高课堂教学的有效性。而《几何画板》教学辅助软件以其作图具有动态性、形象性、简单性和快捷性的特点，在数学教学中，能实现教学手段与教学方式的优化，提高课堂教学的有效性，充分体现其独特的优势。《几何画板》可以很灵活地拖动图形中的某些对象或用参数的变化来动态地显示图形或轨迹变化过程，而且几何图形也在变化中动态地保持几何关系。因此，《几何画板》可以很好地把数和形的内在关系及其变化动态地显现出来，展现了动态几何的魅力，有效激发学生学习的积极性和主动探索。[1-3]2《几何画板》在数学教学中的作用2.1有助于提高课堂效率和课堂教学效果在探讨“正方体截面三视图”时，传统的教学过程中只能通过观察想象其三视图的图形，由于平面上绘出的立体图形受其视角的影响，其空间形式具有很大的抽象性，而且图形无法旋转，学生很难想象其三视图的图形，课堂效率得不到提高。而利用《几何画板》的移动功能则可以动态地演示正方体截面的三视图（如图1所示），使学生从各个不同的角度去观察图形，这样更容易让学生认识正方体截面三视图，其教学效果十分明显。因此，利用《几何画板》辅助教学既提高了课堂效率，也提高了课堂的教学效果。2.2有助于提高学生的学习兴趣在探讨“六棱柱侧面展开图”时，在传统教学中往往是用纸片制作六棱柱实物，再把其侧面展开，这样虽然能直观地展示六棱柱的侧面展开图，但这样处理教材难以激发学生的学习兴趣。而利用《几何画板》来辅助教学则会有不一样的效果，可以利用《几何画板》的移动功能制作动态性的课件（如图2所示），通过“侧面展开”、“侧面复原”按钮控制六棱柱侧面的展开与还原，这种动态教学更有助于激发学生的学习兴趣。这样组织教学，能把六棱柱侧面的展开图形象地展现在学生面前，增加了课堂的趣味性，培养学生学习的兴趣。2.3有助于提高学生观察能力、分析能力、问题解决能力在探讨二次函数[f（x）=ax2+bx+c]中[a]、[b]、[c]对函数图像的影响时，若用传统教学方式，当改变[a]、[b]、[c]时，图像无法跟随其变动而变动，因此难以观察分析[a]、[b]、[c]对二次函数[f（x）=ax2+bx+c]图像的影响。而利用《几何画板》来探讨二次函数[f（x）=ax2+bx+c]（课件如图3所示），则可以动态地展示函数图像随[a]、[b]、[c]的变化而实时动态地改变的图像，充分地体现了数形结合的思想。因此，利用《几何画板》辅助教学有助于培养学生观察分析能力、问题解决的能力。3《几何画板》与《PowerPoint》的镶嵌使用3.1《PowerPoint》在教学中的优缺点《PowerPoint》能直观、生动、形象地展示教学内容，幻灯片功能可以配合悦耳动听的提示音乐及图像、文字的动画效果。这样可以系统地传授知识的同时增加一堂课的容量，节省授课时间，改变了传统教学的单一化，使课堂形式更多样化，是一种较好的数学教学辅助软件。但是，利用《PowerPoint》构造的动画并不是反映真实的规律，而是视觉假象，是通过多个幻灯片连续播放产生的。但是《PowerPoint》有时很难画出较为精密的几何图形，尤其是复杂的几何图形。[4-5]3.2《几何画板》在教学中的优缺点《几何画板》虽然可以构造出其他较为复杂的图形，但是，《几何画板》在进行文字处理等方面却很不理想，比如编写一道题目的解题过程时就显得很牵强，若用“隐藏”、“显示”功能，则需要进行多次操作，如果用“系列”功能进行逐步显示，又很难掌握每个步骤出现的时间。[6]3.3在《PowerPoint》中嵌套使用《几何画板》文件《PowerPoint》教学辅助软件具有强大的界面处理功能，但是其图形处理功能却欠缺。《几何画板》教学辅助软件具有强大的图形处理功能，但是其界面处理功能却欠缺。因此，若能够将两者结合起来使用，可以相得益彰，制作出完美的课件。[5][6]具体方法不做赘述。4几何画板在解析几何教学中的应用解析几何是指用代数方法来研究几何问题，可以把数量关系的问题转化为图形的性质问题来研究，也可以把图形的性质问题转化为数量关系的问题来研究。平面曲线中各种几何量受多种因素的影响而不断变化，曲线和表达式的对应关系比较抽象，在传统的静态教学中学生很难观察到其规律，在实际教学操作中很难实现数与形的结合。而《几何画板》能作出各种形式的方程曲线，能对动态的对象进行追踪，并显示该对象的轨迹，能动态控制方程的参数，通过改变参数来观察整个图像的变化，也可以利用它来研究两个或两个以上曲线的位置关系，可以把数量关系与图形的性质互相转化研究，这样更容易体现数与形的结合。[7-8]4.1利用椭圆的定义作图在教授椭圆的知识点时，首先应让学生认识椭圆，而从其定义出发更易于学生理解，在传统的尺规作图中，若要形象、直观地利用椭圆定义作出其图形，则需要借助实物，例如用一根线表示椭圆的定长，并把其两端固定在焦点上，再在黑板上作出椭圆图形，这样在教学中作图就变得复杂起来，而且画出来的椭圆也不够美观。而《几何画板》却可以很简单就实现上面的步骤（课件如图4所示），由椭圆的定义“到两定点[F]、[F′]的距离之和为定值的点的轨迹”可以简单地实现画椭圆的过程，通过按钮控制画椭圆的过程和点运动的轨迹是否隐藏，并可以通过度量[EF]、[EF′]的长度，计算它们的和判断是否是定值，在点击开始按钮时，线段[EF]、[EF′]的长度不断变化，但它们的和一直保持不变。通过利用《几何画板》作椭圆，其动态性增加了课堂的趣味性，提高了学生学习的兴趣。4.2圆锥曲线的统一极坐标方程由于椭圆、双曲线、抛物线的统一极坐标方程[ρ=ep1-ecosθ]（其中[e]为离心率，p为焦准参数）是特殊的参数方程，利用尺规无法作出其图像，因此可以借助《几何画板》作出其极坐标方程图像（如图5所示）。课件可通过改变离心率和焦准参数（焦点到相应准线的距离），观察轨迹的变化规律，在图像中拖动点e可改变离心率[e]，在离心率[e]不断变化的过程中，我们可以发现当[01]时，图像是双曲线，极点为右焦点。利用《几何画板》的动态性可以通过改变参数观察图像的变化得出规律，参数变化对曲线形状的影响一目了然，同时也增加了课堂的趣味性，使学生更容易总结规律。在传统的尺规作图教学中，作出的图形是静态的，而静态的图形不易观察到其规律，数与形的结合得不到体现，而《几何画板》的动态演示就可以克服这一缺陷，使用《几何画板》进行数学课堂教学，可以把数量关系与图形的性质互相转化研究，这样更容易体现数与形的结合。5结论论文提出了利用《几何画板》教学辅助软件，弥补传统数学教学的不足，传统的尺规作图的静态、非运动性不利于学生对知识的认识和理解，而《几何画板》教学辅助软件以其强大的作图功能及其动态性、形象性、简单性和快捷性的特点，在教学中有效地激发学生学习的积极性。《几何画板》有助于学生对数学问题的理解，学生也可以在教师的引导下使用《几何画板》自己去探索几何的规律，培养学生的探索、分析问题的能力。《几何画板》的作图功能虽然强大，能作出复杂的几何图形，但是它在界面处理方面却不进人意，文字的处理远不如《PowerPoint》教学辅助软件，因此本论文也论述了多个教学辅助软件的镶嵌使用，使制作的教学课件表现形式更丰富多彩。目前，借助计算机软件辅助数学教学已逐渐走进课堂，它改变了传统的教学模式，也改变了教学观念，提高了课堂教学的质量。在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是――全面推进素质教育。素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。在当前的国情下。如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中，如何推进素质教育。一、教师要提高自身素质，改变教学观念(一)提高业务理论水平高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力，……。在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确的使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了。熟练正确的绘图。在第二项能力要求里面，教师要熟练使用电脑，熟练利用因特网搜集生物学有关的知识，熟悉有关生物学的有关网站。熟练发电子邮件等等。在第三项能力要求里面，教师应该在第一项能力和第二项能力基础上，巧设各种问题情景，来培养学生发展科学的探究能力。这要求教师不仅仅掌握生物方面的知识，还要掌握与之相关的各方面的知识。如同位素示踪技术，这就要求教师还要通晓物理和化学等方面的知识。(二)改变传统的教学观念传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。老师教学生多少知识。几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识。学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景。引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目。教师不要包办。要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处。进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是―个辅导者。二、用好教室这块阵地，推动素质教育首先、培养学生的兴趣兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，是一个没有目的的学习。在高中生物的教学中。教师可以提出问题来提高学生的学习兴趣。如：生命是怎样诞生的?生命向哪些方面发展?我国在基因工程方面有那些主要的贡献?生男生女是由谁决定的?为什么美国的生物圈二号没有成功?人类能在月球上能生活么等等。通过一些现实生活和科技发展的问题，来激起学生的学习兴趣，激起学探究问题的热情。其次、根据不同的章节和学生的实际，合理设计教学方案第一、在高三一轮复习时。每复习每一节内容时。首先要让学生掌握该节内容在教学大纲中和考纲中的要求，做到有的放矢。复习的内容广度、深度直接关系到本节内容的掌握程度。不可复习过偏、过难，既能抓住双基，又能提高解题能力。其次教师引导学生主动复习该节内容，分析近几年高考题。在复习过程中，要注重教师的引导作用，同时要培养学生的能力。不要只是教师一人唱独台戏，忽视了学生的主体地位，忽视了对学生能力的培养。例如，高中《生物》中“光合作用”部分，教材中有3个知识点：叶绿体中的色素、光合作用的过程、光合作用的意义：此外还有提取和分离叶绿体色素的实验。能否制定一个全面、具体、恰当的教育目标，这是在操作上落实素质教育思想的第一步。第二、巧析高考题，做到举一反三。《基因的分离定律》是高考考察的重点知识之一，在复习该部分内容时，教师在指导学生复习该部分知识点的基础上，教师拿出近几年的高考题，讲授高考题时，不可只是拘泥于高考题。要认真分析当年的高考题，分析高考题的出题方向，分析高考题的考查点，同时对以后的复习作出一定的指导。引导学生在以后的复习过程中如何复习。教师在讲解高考题时，不要就题论题，而是去分析、去预测、去实效性的复习。你今年不是考的判断显隐性么?那我们在复习时，除了把判断显隐性的知识弄懂外，我们再去复习判断基因的位置：是位于常染色体上呢?还是位于性染色体上?这种基因是细胞质遗传呢?还是细胞核遗传?你今年考察动物的育种方案那我就在植物的育种方案上下功夫。你考察了自交育种，那我就在杂交育种、单倍体育种、多倍体育种，甚至是基因工程育种等方面下功夫。第三、以做一定量的巩固练习，但不能拿“题海战术”来提高学生的能力。在实际教学过程中，很多教师采取“题海战术”，通过让学生多做题，多训练，使学生在有限的时间范围内，提高学生的成绩。以显示自己教学的水平。但长期如此，已经把学生训练成了做题的机器，不会思维的、没有头脑的机器。在真正踏进科学殿堂以后，这些人思维受到很大的限制，不敢越雷池一步，没有创造性思维，没有新的发现，没有开拓精神，不能发现事物的发展规律，只能固守先人的成就。在实际教学过程中。不要让学生去做大量的题目。对所做的每一道题，认真精选，对出的题量严格控制。学生做完题后，和学生一起探究如何改变出题的方向、考查点，做到举一反三。这种做法重在培养学生的创新思维能力。通过实践证明，这种做法非常有效，也取得非常理想的效果。第四、创设新情景，培养学生运用已学知识解决实际问题的能力。纵观近几年我省的生物高考题，我们可以发现：生物高考题是源于教材，又不拘泥于教材。生物高考题考查学生知识的迁移能力，运用已掌握的知识解决实际问题的能力。在实际教学过程中，本着培养学生的创新能力、探究能力为目的，在每堂课上，采取多变的教学模式，创设新的情景(也就是说，联系生产、生活实际、社会热点，创设性情景)，引导学生去思维，引导学生去探究，引导学生主动地去发现问题、解决问题。总之，素质教育在光合作用中的实施。只是在生物教学中贯彻素质教育的一个侧面。在今后的教学工作中，希望和广大同行共同探索，不断创新，走出一条在生物教学中实行素质教育的新路子。中船重工七一0所人力资源诊断报告11、获得的成功越大，就越令1ZCZGQYL研究所人力资源管理诊断报告(第一期ZCZGQYL研究所2项目进程第8-11天第1220天第21-23天04/09-04/1004/11-04/1404/17-04/1929/04-0501勾画组织框架及内时二阶段访撰写报告说明书编、关键岗位报告修改、汇报访谈阶段调查问卷撰写报告高层问卷汇报:1人次报专项访谈:30人次电话访谈:12人次有效问卷:381份共计:19人次项目进程3导读战略组织人力资源思路与建议现状概述值评价体系薪酬与激励激励力考评员工发展导读4QYL所建所四十多年来,为国家立下汗马功劳,同时在专业领域内成为最具实力的科研院所历史沿革辉煌成果雄厚实力QYL所建所四十多年来,为国家立下汗马功劳,5构建“高科技现代企业”QYL所未来发展的航标现代高科技企业行业内的丰富国家体制改革技术资源高层管理者的的深入部|·优秀的科研人战略眼光、事军品未来发展业心、责任心预期不明先进的专有科和企业家精神中国的入世研设备竟争加剧军工科研院所构建“高科技现代企业”QYL所未来发展的航6业务、资源以及组织构成QYL所的战略基础好远景目标与目的组织战略的基础在以下三方面出色的战略都有一个共同的不朽逻辑主要包括以下几个因素括核心业务和辅助业务司战略三角形中每个项目都要品质资源:包括人力资源、财务资源、实物和无形构成要素高度协同运作要素构成的整体适应不断演变的外部环组织:包括组织结构和组织业务、资源以及组织构成QYL所的战略基础7QYL所审时度势,提出了发展远景和务实的“十五”规划目标,但作为全所的行动纲领员工在思想观念上还有一个理解和接受过程QYL所远景:建立高科技现代企业,实现自我价值,回报国家亲人。十五”规划经济收入目标:十五末年总收入超过26亿,争取3.5亿,骨干年均收入5万元,核心骨干10万元50.00继深并作为工作努方2.10工认为十五近40%的员了解状态,与工基本繁不与工作结合作结合不紧密0.00%了,与工作结合不紧密泥不清楚资料来源:调查问卷、十五规划QYL所审时度势,提出了发展远景和务实的“十8一个企业要维持或发展,需要拥有三层面的业务价值开创未来业务第二层面开展新第一层面业务拓展和守卫现有核心业务时间里标准销售收入选择方向的价值投资资本回报浄现值关键成功因索集中于业绩营造创业环来业务中的地位员工业务维持者建立业务者身拥有完整的能力基可以整合或自己发展需·能力要求可能不十分清激质理念以财务方面为主以里程碑为主以行为和具体工作为主一个企业要维持或发展,需要拥有三层面的业务9军品是QY所核心业务,作为第一层面的业务由于内部管理的诸多问题降低了利润贡献19φ9001华10收支憎况军品管理存在诸多问题:外购外协成本控制不力设计人员成本意识淡薄:0年项目管理体系不完善项目核算制度执行不严格102支出成表项目其他费用较高项甘藏优化500专业化分工,实料新,生产分续2001年102室支出构成情况理中的成05010.15.010.02.0030035.0资料来源:财务军品是QY所核心业务,作为第一层面的业务由10军品市场已由增长期转入维持期,项目争取是提高军品业绩的关键1997199819992000口2001项目争取10000项目争取手段和机制不灵所室权责不明确激励措施不明确99719819920020预研的投入不足项目信息收集和公关环节些员工认为军品市场薄弱还有三年的好日子资料来源:财务资料、访谈军品市场已由增长期转入维持期,项目争取是提11中船重工七一0所人力资源诊断报告课件12中船重工七一0所人力资源诊断报告课件13中船重工七一0所人力资源诊断报告课件14中船重工七一0所人力资源诊断报告课件15中船重工七一0所人力资源诊断报告课件16中船重工七一0所人力资源诊断报告课件17中船重工七一0所人力资源诊断报告课件18中船重工七一0所人力资源诊断报告课件19中船重工七一0所人力资源诊断报告课件20中船重工七一0所人力资源诊断报告课件21中船重工七一0所人力资源诊断报告课件22中船重工七一0所人力资源诊断报告课件23中船重工七一0所人力资源诊断报告课件24中船重工七一0所人力资源诊断报告课件25中船重工七一0所人力资源诊断报告课件26中船重工七一0所人力资源诊断报告课件27中船重工七一0所人力资源诊断报告课件28中船重工七一0所人力资源诊断报告课件29中船重工七一0所人力资源诊断报告课件30中船重工七一0所人力资源诊断报告课件31中船重工七一0所人力资源诊断报告课件32中船重工七一0所人力资源诊断报告课件33中船重工七一0所人力资源诊断报告课件34中船重工七一0所人力资源诊断报告课件35中船重工七一0所人力资源诊断报告课件36中船重工七一0所人力资源诊断报告课件37中船重工七一0所人力资源诊断报告课件38中船重工七一0所人力资源诊断报告课件39中船重工七一0所人力资源诊断报告课件40中船重工七一0所人力资源诊断报告课件41中船重工七一0所人力资源诊断报告课件42中船重工七一0所人力资源诊断报告课件43中船重工七一0所人力资源诊断报告课件44中船重工七一0所人力资源诊断报告课件45中船重工七一0所人力资源诊断报告课件46中船重工七一0所人力资源诊断报告课件47中船重工七一0所人力资源诊断报告课件48中船重工七一0所人力资源诊断报告课件49中船重工七一0所人力资源诊断报告课件50谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha51中船重工七一0所人力资源诊断报告11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。中船重工七一0所人力资源诊断报告中船重工七一0所人力资源诊断报告11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。ZCZGQYL研究所人力资源管理诊断报告(第一期项目进程第8-11天第1220天第21-23天04/09-04/1004/11-04/1404/17-04/1929/04-0501勾画组织框架及内时二阶段访撰写报告说明书编、关键岗位报告修改、汇报访谈阶段调查问卷撰写报告高层问卷汇报:1人次报专项访谈:30人次电话访谈:12人次有效问卷:381份共计:19人次Abstract：Withtheimprovementofeducationalinformationdegree，byusinggeometricsketchpadauxiliarymathematicsteachinghasgraduallyenteredtheclassroom，makeupforthedeficiencyofthetraditionalteachingrulesmappingwithyourruler.Itcanputthenumberandshapeofpotentialrelationshipanditschangedynamicallydisplayed，showdynamicgeometryofglamour，effectivelystimulatestudentslearningenthusiasmandinterestinlearning，fortheteachingactivitycreatesanidealenvironmentdothemath.ThispaperanalyzesthegeometricsketchpadasclassroomteachingtheapplicationofanauxiliarytoolinanalyticgeometryteachingandthecombinationofthePowerPoint.1概述当今现代信息技术不断发展，教育信息化程度不断提高，现代信息技术的发展将对数学教育方方面面产生重大影响。目前，借助计算机辅助数学教学已逐渐走进课堂，弥补传统教学模式的不足。传统的解析几何教学是教师在黑板上画出静态、非运动的图形，难于表现运动的连续过程和变化规律，不利于学生对知识的认识和理解，影响学生对知识获得过程的体验，无法提高课堂教学的有效性。而《几何画板》教学辅助软件以其作图具有动态性、形象性、简单性和快捷性的特点，在数学教学中，能实现教学手段与教学方式的优化，提高课堂教学的有效性，充分体现其独特的优势。《几何画板》可以很灵活地拖动图形中的某些对象或用参数的变化来动态地显示图形或轨迹变化过程，而且几何图形也在变化中动态地保持几何关系。因此，《几何画板》可以很好地把数和形的内在关系及其变化动态地显现出来，展现了动态几何的魅力，有效激发学生学习的积极性和主动探索。[1-3]2《几何画板》在数学教学中的作用2.1有助于提高课堂效率和课堂教学效果在探讨“正方体截面三视图”时，传统的教学过程中只能通过观察想象其三视图的图形，由于平面上绘出的立体图形受其视角的影响，其空间形式具有很大的抽象性，而且图形无法旋转，学生很难想象其三视图的图形，课堂效率得不到提高。而利用《几何画板》的移动功能则可以动态地演示正方体截面的三视图（如图1所示），使学生从各个不同的角度去观察图形，这样更容易让学生认识正方体截面三视图，其教学效果十分明显。因此，利用《几何画板》辅助教学既提高了课堂效率，也提高了课堂的教学效果。2.2有助于提高学生的学习兴趣在探讨“六棱柱侧面展开图”时，在传统教学中往往是用纸片制作六棱柱实物，再把其侧面展开，这样虽然能直观地展示六棱柱的侧面展开图，但这样处理教材难以激发学生的学习兴趣。而利用《几何画板》来辅助教学则会有不一样的效果，可以利用《几何画板》的移动功能制作动态性的课件（如图2所示），通过“侧面展开”、“侧面复原”按钮控制六棱柱侧面的展开与还原，这种动态教学更有助于激发学生的学习兴趣。这样组织教学，能把六棱柱侧面的展开图形象地展现在学生面前，增加了课堂的趣味性，培养学生学习的兴趣。2.3有助于提高学生观察能力、分析能力、问题解决能力在探讨二次函数[f（x）=ax2+bx+c]中[a]、[b]、[c]对函数图像的影响时，若用传统教学方式，当改变[a]、[b]、[c]时，图像无法跟随其变动而变动，因此难以观察分析[a]、[b]、[c]对二次函数[f（x）=ax2+bx+c]图像的影响。而利用《几何画板》来探讨二次函数[f（x）=ax2+bx+c]（课件如图3所示），则可以动态地展示函数图像随[a]、[b]、[c]的变化而实时动态地改变的图像，充分地体现了数形结合的思想。因此，利用《几何画板》辅助教学有助于培养学生观察分析能力、问题解决的能力。3《几何画板》与《PowerPoint》的镶嵌使用3.1《PowerPoint》在教学中的优缺点《PowerPoint》能直观、生动、形象地展示教学内容，幻灯片功能可以配合悦耳动听的提示音乐及图像、文字的动画效果。这样可以系统地传授知识的同时增加一堂课的容量，节省授课时间，改变了传统教学的单一化，使课堂形式更多样化，是一种较好的数学教学辅助软件。但是，利用《PowerPoint》构造的动画并不是反映真实的规律，而是视觉假象，是通过多个幻灯片连续播放产生的。但是《PowerPoint》有时很难画出较为精密的几何图形，尤其是复杂的几何图形。[4-5]3.2《几何画板》在教学中的优缺点《几何画板》虽然可以构造出其他较为复杂的图形，但是，《几何画板》在进行文字处理等方面却很不理想，比如编写一道题目的解题过程时就显得很牵强，若用“隐藏”、“显示”功能，则需要进行多次操作，如果用“系列”功能进行逐步显示，又很难掌握每个步骤出现的时间。[6]3.3在《PowerPoint》中嵌套使用《几何画板》文件《PowerPoint》教学辅助软件具有强大的界面处理功能，但是其图形处理功能却欠缺。《几何画板》教学辅助软件具有强大的图形处理功能，但是其界面处理功能却欠缺。因此，若能够将两者结合起来使用，可以相得益彰，制作出完美的课件。[5][6]具体方法不做赘述。4几何画板在解析几何教学中的应用解析几何是指用代数方法来研究几何问题，可以把数量关系的问题转化为图形的性质问题来研究，也可以把图形的性质问题转化为数量关系的问题来研究。平面曲线中各种几何量受多种因素的影响而不断变化，曲线和表达式的对应关系比较抽象，在传统的静态教学中学生很难观察到其规律，在实际教学操作中很难实现数与形的结合。而《几何画板》能作出各种形式的方程曲线，能对动态的对象进行追踪，并显示该对象的轨迹，能动态控制方程的参数，通过改变参数来观察整个图像的变化，也可以利用它来研究两个或两个以上曲线的位置关系，可以把数量关系与图形的性质互相转化研究，这样更容易体现数与形的结合。[7-8]4.1利用椭圆的定义作图在教授椭圆的知识点时，首先应让学生认识椭圆，而从其定义出发更易于学生理解，在传统的尺规作图中，若要形象、直观地利用椭圆定义作出其图形，则需要借助实物，例如用一根线表示椭圆的定长，并把其两端固定在焦点上，再在黑板上作出椭圆图形，这样在教学中作图就变得复杂起来，而且画出来的椭圆也不够美观。而《几何画板》却可以很简单就实现上面的步骤（课件如图4所示），由椭圆的定义“到两定点[F]、[F′]的距离之和为定值的点的轨迹”可以简单地实现画椭圆的过程，通过按钮控制画椭圆的过程和点运动的轨迹是否隐藏，并可以通过度量[EF]、[EF′]的长度，计算它们的和判断是否是定值，在点击开始按钮时，线段[EF]、[EF′]的长度不断变化，但它们的和一直保持不变。通过利用《几何画板》作椭圆，其动态性增加了课堂的趣味性，提高了学生学习的兴趣。4.2圆锥曲线的统一极坐标方程由于椭圆、双曲线、抛物线的统一极坐标方程[ρ=ep1-ecosθ]（其中[e]为离心率，p为焦准参数）是特殊的参数方程，利用尺规无法作出其图像，因此可以借助《几何画板》作出其极坐标方程图像（如图5所示）。课件可通过改变离心率和焦准参数（焦点到相应准线的距离），观察轨迹的变化规律，在图像中拖动点e可改变离心率[e]，在离心率[e]不断变化的过程中，我们可以发现当[01]时，图像是双曲线，极点为右焦点。利用《几何画板》的动态性可以通过改变参数观察图像的变化得出规律，参数变化对曲线形状的影响一目了然，同时也增加了课堂的趣味性，使学生更容易总结规律。在传统的尺规作图教学中，作出的图形是静态的，而静态的图形不易观察到其规律，数与形的结合得不到体现，而《几何画板》的动态演示就可以克服这一缺陷，使用《几何画板》进行数学课堂教学，可以把数量关系与图形的性质互相转化研究，这样更容易体现数与形的结合。5结论论文提出了利用《几何画板》教学辅助软件，弥补传统数学教学的不足，传统的尺规作图的静态、非运动性不利于学生对知识的认识和理解，而《几何画板》教学辅助软件以其强大的作图功能及其动态性、形象性、简单性和快捷性的特点，在教学中有效地激发学生学习的积极性。《几何画板》有助于学生对数学问题的理解，学生也可以在教师的引导下使用《几何画板》自己去探索几何的规律，培养学生的探索、分析问题的能力。《几何画板》的作图功能虽然强大，能作出复杂的几何图形，但是它在界面处理方面却不进人意，文字的处理远不如《PowerPoint》教学辅助软件，因此本论文也论述了多个教学辅助软件的镶嵌使用，使制作的教学课件表现形式更丰富多彩。目前，借助计算机软件辅助数学教学已逐渐走进课堂，它改变了传统的教学模式，也改变了教学观念，提高了课堂教学的质量。在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是――全面推进素质教育。素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。在当前的国情下。如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中，如何推进素质教育。一、教师要提高自身素质，改变教学观念(一)提高业务理论水平高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力，……。在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确的使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了。熟练正确的绘图。在第二项能力要求里面，教师要熟练使用电脑，熟练利用因特网搜集生物学有关的知识，熟悉有关生物学的有关网站。熟练发电子邮件等等。在第三项能力要求里面，教师应该在第一项能力和第二项能力基础上，巧设各种问题情景，来培养学生发展科学的探究能力。这要求教师不仅仅掌握生物方面的知识，还要掌握与之相关的各方面的知识。如同位素示踪技术，这就要求教师还要通晓物理和化学等方面的知识。(二)改变传统的教学观念传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。老师教学生多少知识。几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识。学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景。引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目。教师不要包办。要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处。进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是―个辅导者。二、用好教室这块阵地，推动素质教育首先、培养学生的兴趣兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，是一个没有目的的学习。在高中生物的教学中。教师可以提出问题来提高学生的学习兴趣。如：生命是怎样诞生的?生命向哪些方面发展?我国在基因工程方面有那些主要的贡献?生男生女是由谁决定的?为什么美国的生物圈二号没有成功?人类能在月球上能生活么等等。通过一些现实生活和科技发展的问题，来激起学生的学习兴趣，激起学探究问题的热情。其次、根据不同的章节和学生的实际，合理设计教学方案第一、在高三一轮复习时。每复习每一节内容时。首先要让学生掌握该节内容在教学大纲中和考纲中的要求，做到有的放矢。复习的内容广度、深度直接关系到本节内容的掌握程度。不可复习过偏、过难，既能抓住双基，又能提高解题能力。其次教师引导学生主动复习该节内容，分析近几年高考题。在复习过程中，要注重教师的引导作用，同时要培养学生的能力。不要只是教师一人唱独台戏，忽视了学生的主体地位，忽视了对学生能力的培养。例如，高中《生物》中“光合作用”部分，教材中有3个知识点：叶绿体中的色素、光合作用的过程、光合作用的意义：此外还有提取和分离叶绿体色素的实验。能否制定一个全面、具体、恰当的教育目标，这是在操作上落实素质教育思想的第一步。第二、巧析高考题，做到举一反三。《基因的分离定律》是高考考察的重点知识之一，在复习该部分内容时，教师在指导学生复习该部分知识点的基础上，教师拿出近几年的高考题，讲授高考题时，不可只是拘泥于高考题。要认真分析当年的高考题，分析高考题的出题方向，分析高考题的考查点，同时对以后的复习作出一定的指导。引导学生在以后的复习过程中如何复习。教师在讲解高考题时，不要就题论题，而是去分析、去预测、去实效性的复习。你今年不是考的判断显隐性么?那我们在复习时，除了把判断显隐性的知识弄懂外，我们再去复习判断基因的位置：是位于常染色体上呢?还是位于性染色体上?这种基因是细胞质遗传呢?还是细胞核遗传?你今年考察动物的育种方案那我就在植物的育种方案上下功夫。你考察了自交育种，那我就在杂交育种、单倍体育种、多倍体育种，甚至是基因工程育种等方面下功夫。第三、以做一定量的巩固练习，但不能拿“题海战术”来提高学生的能力。在实际教学过程中，很多教师采取“题海战术”，通过让学生多做题，多训练，使学生在有限的时间范围内，提高学生的成绩。以显示自己教学的水平。但长期如此，已经把学生训练成了做题的机器，不会思维的、没有头脑的机器。在真正踏进科学殿堂以后，这些人思维受到很大的限制，不敢越雷池一步，没有创造性思维，没有新的发现，没有开拓精神，不能发现事物的发展规律，只能固守先人的成就。在实际教学过程中。不要让学生去做大量的题目。对所做的每一道题，认真精选，对出的题量严格控制。学生做完题后，和学生一起探究如何改变出题的方向、考查点，做到举一反三。这种做法重在培养学生的创新思维能力。通过实践证明，这种做法非常有效，也取得非常理想的效果。第四、创设新情景，培养学生运用已学知识解决实际问题的能力。纵观近几年我省的生物高考题，我们可以发现：生物高考题是源于教材，又不拘泥于教材。生物高考题考查学生知识的迁移能力，运用已掌握的知识解决实际问题的能力。在实际教学过程中，本着培养学生的创新能力、探究能力为目的，在每堂课上，采取多变的教学模式，创设新的情景(也就是说，联系生产、生活实际、社会热点，创设性情景)，引导学生去思维，引导学生去探究，引导学生主动地去发现问题、解决问题。总之，素质教育在光合作用中的实施。只是在生物教学中贯彻素质教育的一个侧面。在今后的教学工作中，希望和广大同行共同探索，不断创新，走出一条在生物教学中实行素质教育的新路子。中船重工七一0所人力资源诊断报告11、获得的成功越大，就越令52ZCZGQYL研究所人力资源管理诊断报告(第一期ZCZGQYL研究所53项目进程第8-11天第1220天第21-23天04/09-04/1004/11-04/1404/17-04/1929/04-0501勾画组织框架及内时二阶段访撰写报告说明书编、关键岗位报告修改、汇报访谈阶段调查问卷撰写报告高层问卷汇报:1人次报专项访谈:30人次电话访谈:12人次有效问卷:381份共计:19人次项目进程54导读战略组织人力资源思路与建议现状概述值评价体系薪酬与激励激励力考评员工发展导读55QYL所建所四十多年来,为国家立下汗马功劳,同时在专业领域内成为最具实力的科研院所历史沿革辉煌成果雄厚实力QYL所建所四十多年来,为国家立下汗马功劳,56构建“高科技现代企业”QYL所未来发展的航标现代高科技企业行业内的丰富国家体制改革技术资源高层管理者的的深入部|·优秀的科研人战略眼光、事军品未来发展业心、责任心预期不明先进的专有科和企业家精神中国的入世研设备竟争加剧军工科研院所构建“高科技现代企业”QYL所未来发展的航57业务、资源以及组织构成QYL所的战略基础好远景目标与目的组织战略的基础在以下三方面出色的战略都有一个共同的不朽逻辑主要包括以下几个因素括核心业务和辅助业务司战略三角形中每个项目都要品质资源:包括人力资源、财务资源、实物和无形构成要素高度协同运作要素构成的整体适应不断演变的外部环