泌尿外科三甲工作汇报-课件

泌尿外科三甲工作汇报_图文泌尿外科三甲工作汇报_图文泌尿外科三甲工作汇报_图文泌尿外科“三甲”评审工作汇报、科室简介医疗质量与安全三、护理质量与安全四、教学与科研世纪之钟在21世纪走过了整整11年，随着素质教育的理论探讨和实践发展，时代又赋予我国的教育新的内涵和要求，信息技术与课程整合成为基础教育教学改革的一个新途径。在当今社会，信息技术教育有着先进的技术支持和后续共享资源，是科学技术高速发展的产物，已经成为新时期教育教学的有效手段。但就基础教育而言，语文学科的教育有两条主线：一是语言教育；二是文学教育。如何就信息技术平台与语文创新教学进行有效的整合，关键是技术层面的支持与理论研究的有机融合，把“教”与“学”定位在科学发展观的理论基础之上，以学生的全面发展为原则，以《新课程评价标准》为准绳，在教育教学中创新模式，探究摸索，最终实现信息技术平台与语文教学的有效整合。下面，笔者就这一问题略谈几点不成熟的看法。一、突破传统观念，改变教学方式邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”现代化的语文教学运用现代化的信息教育技术，就是对这一理论的实践尝试和发展。同时要实践这一理论的前提是打破传统教育教学观念的束缚，改变旧有的“口传身教”和“一块黑板，一支粉笔”的教学秩序，以最先进的信息技术设备为平台，构建开放、自主、平等、共享的语文教学模式，充分发挥学生在学习中的主体地位，改变教师在教学过程中的主导地位，让学生在信息技术与语文课程整合的环境下探求语言文字的发展和规律，拓展和延伸文学常识。二、以网络为平台，实现课程转型随着计算机网络日新月异的发展，网络资源的不断丰富，网络与课程的整合也日益充满了活力与竞争。构建网络学习平台不仅具有传统电教手段的诸多优点，还避免了传统教学模式学生充当“观众”的局限性。每一个学生可在网络学习平台上自由操作，任意查看资源，对有价值的语文资料都可以收藏，并建立自己的语文资料库，这就实现了由语文单一的教学模式向多课程的整合转型，是信息技术平台下语文教学的最新教学方式，给学生的“学”注入了活力，使学生的学习由单一的文字学习转型为视听图像与文字结合的多维学习，既丰富了知识，又增长了学习的兴趣和开拓了视野，提高了自身综合素质。在网络平台下，语文创新教学中课程的转型主要有：课程由纯文字教学转型为文字与电子版相结合；教学模式由课堂教学转型为近远程教学相结合；课堂教学的主体由教师转型为学生网络相结合；课堂教学评价由教师单一评价转型为人机相结合。在信息技术平台下，语文创新教学必须根据时代要求与《新课程标准》，实现诸如教学模式与教学主体等的转型，才能有所突破，取得课程整合的实质性进展，实现“教”与“学”的双赢。三、突出多元化，积累教学经验信息技术平台下的课程整合教育是一个多元化的全新教学模式，是一个长期探究的课题，既要突出信息技术平台硬件制备的高效率，又要吸取传统语文教学的可取经验；既要突出时代特征，又要传承文化传统；既要博采众家之长，又要容纳古今中外。语文教学同时要体现时代感与人文性，是思维与个性的飞扬，这就体现了信息技术平台与语文创新教学整合的多元化，如何实现这一目标，应从以下几点着手：1.向传统国学靠拢在传统课堂教学中，我们应以网络为学习与研修的平台，更多地让学生了解我国传统文化的精粹，课堂教学应以发扬国学精神为目的，让信息技术平台成为学生了解国学的前沿阵地，让四书五经不再是让学生局部认识的封建糟粕，而要让学生清楚地认识到他们平时摒弃的是我国古代文学的精华。同时，要让学生通过信息技术平台，积累网上资源，挖掘网络潜力，为语文教学服务。2.博采众家之长信息技术平台为“教”与“学”提供了一个百家争鸣的舞台，教师和学生均可通过网络资源认识各家学说，古今中外的语文教育模式，语言、文学资源，并随时随地发表自己的见解和看法，学习众家之长，完善自己的教育方法和学习技巧，使信息技术与语文学科更为紧密地结合起来。3.体现时代特征教育教学随着时代在发展。在“E”时代，教师尽可能地运用信息技术设备，以学生为教学的主体，发挥信息技术与网络优势，结合语文教学的工具性和人文性，通过制作教学课件及网络研修与教学平台，让学生在开放的教学空间、虚拟而又真实的网络空间中尝到学习的滋味，充分体现出时代特征，让网络替代黑板，让信息技术平台替代课堂，让网上资源替代教师的“传道、授业、解惑”，让学生语文学习的知、情、行、意在时代的气息中萌芽且蓬勃发展。4.健全各类资源库在信息时代，由于网络空间的开放和自主性，网络信息良莠掺杂，在实现信息技术平台与语文创新教学的整合过程中，教师的主要任务是要指导学生文明上网，辨别良莠，通过有效网络引擎软件，辨识信息，健全语言文字、语法修辞、阅读写作、文学名著等各类网络资源库，让语文创新教学改革适应时代发展的潮流。同时，学生也可利用网上的先进资源，通过QQ、E-mail等实时进行远程交流，从而实现学习资源共享。四、走向自然，回归人文在实现信息技术平台与语文创新教学整合的过程中，我们终归要思考的一个问题：是什么推动了教学中课程的多元整合和教学模式的转型？历史事实告诉我们，教育发展是一种必然，是自然规律，不管是多么先进的教育理念与教育模式，最终会回归到人文的要求。信息技术在21世纪中有自己独特的历史使命，它推动了社会经济的进步，也推动了教育教学的改革与转型，它以它的优越性和兼容性，把语文创新教学推向了一个高峰，使“教”与“学”有效地结合在一个由人机结合、近远程结合、真虚互生的信息与网络平台下，使教育教学有了新的特征与内涵，这是现今信息时代的要求，也是历史回归到人文时代的必然规律。（通渭县平襄镇店子学校）创新是一个民族的灵魂，创新的关键在人才，人才的成长靠教育。大学，作为培养高层次专门人才的摇篮，在国家创新体系中肩负义不容辞的重任。培养一大批具有创新思想和创新精神的创造型人才，为国家创新体系输入源源不断的创新力量，是创新型国家赋予高校的崇高使命。高校要“突出科技创新，培养和造就创新型人才，全面提高高校自主创新能力”。要培养创新人才，高校必须更新教育理念，改革教学方法，全面实现创新教育。英语教学作为大学教学的一个重要组成部分，理应成为创新人才培养的重要手段。然而，目前我国英语教学还存在一些不尽如人意之处，已经成为创新人才培养和创新教育的“瓶颈”。笔者建议：当前千头万绪的高等教育教学改革不妨从大学英语教学改革做起。一、当前大学英语教学在创新教育中存在的主要问题1.学生疲于应付，无暇创新。爱因斯坦曾说：“一个人如果在30岁时还没有发表科学见解，那么他一辈子就难以在科学界有所作为了。”爱因斯坦的话也许有点偏颇，却揭示了一个规律：大学是人生创造性思维培训的一个黄金时期，只有在大学阶段学好现有的科学知识，开发个人学习研究的潜能，才有利于人才的脱颖而出。然而，英语占用了学生学习的大部分时间，使得学生无暇顾及专业课的学习和研究，更谈不上进行创新思维训练。2.语种选择――“一花独放不是春”。创新的一种重要形式就是要消化吸收再创新。一个优秀的创新人才需要充分吸取世界文明的各种优秀成果，博采众长，加以消化和吸收才能取得更大突破。在世界文明的长河中，各个智慧的民族都作出了独特的创造性的贡献，作为文明成果传承载体的丰富多彩的世界各国语言，也应当成为我们创新素质中一个不可忽略的重要内容。然而当前大学外语教学中偏重英语的情况值得担忧，外语教学实际上已成了英语教学，其他语种的教师少得可怜。有条件开设其他“小语种”教学的大学，学习仅仅是停留在学点音标和简单对话的阶段，与对英语教学的重视程度不能同日而语。尽管很多大学“小语种”的选修课堂堂爆满，但现行的外语教学体制对此却有些“视而不见”，我行我素。如此“跛足”的外语知识结构必将成为学生创新成长的“软肋”。3.“纸上谈兵”，无益创新。创新教育要求交互式的学习，主动思考，注重实践能力和运用能力的培养。目前大学英语教学仍停留在以教师为中心的“满堂灌”模式，学生忙于操练，所谓的“答题技巧”“死记硬背”的学习模式仍然大行其道。这种学习方式不仅与创新学习的要求背道而驰，而且所学知识大多是“纸上谈兵”，在实际工作、生活中寸步难行：学习英语十多年，却看不懂英文报纸，不会查阅外文文献资料，到合资企业工作的本科生、研究生看不懂电传、单证、信函的例子比比皆是。知识“从课本中来，到卷子中去”，导致教育与时代、与社会完全脱轨。难怪我国不少在托福、GRE考试中取得高分的考生，到了国外仍然听不懂老师讲课，日常交流“磕磕绊绊”的大有人在。4.教学体制限制创新。在现行大学英语教学体系中，往往人为地把英语教学划分为“公共英语教学”和“专业英语教学”，使得英语教学被人为地划分为两块，前者劳而无功，后者名存实亡，导致大学生专业英语水平下降，不能有效运用英语进行本专业的创造性工作。现行的公共英语教学，在教材选择上大多数以国外散文、传记、小说等文学类题材为主。受教师专业和教材内容的限制，教师课堂讲授往往以词汇讲解和课文内容的文学分析为主，极少涉及专业能力培养和专业运用场景分析，忽略学生专业英语运用能力的培养，例如大学英语在分析“complication”一词时大纲的意思是“复杂”，没有标注它在专业文献里常用的意思“并发症”。现行大纲单纯强调“词汇量”的增加，但英文的词汇是海量，不分专业毫无针对性地要求增加词汇量，实际上是以有限的时间追求无限的海量词汇，结果往往不是望洋兴叹，就是“学无至用”；专业英语的教学由于受到师资的限制，在一些大学是名存实亡，双语教学在不少重点大学仅仅是今后一个努力的方向，学生在大学学习中往往得不到系统的专业运用语言训练，花了大量时间学习的公共英语与专业运用严重脱节，劳而无功。这种单纯的经院式教学体制必须改变。二、大学英语教学创新改革建议1.开展多语种教学，改变小语种“边缘”地位。积极进行多语种教学，是满足创新人才灵活运用各种语言进行创造性思考的必然选择，也是外语教学改革的一个重要课题。目前多语教学存在严重的“资源”不足的问题，“小语种”教师对于学校来说可谓“一将难求”。首要的是加强小语种师资的培养。另外，增加小语种实验室和图书资料，开展多语种综合性语料库建设，为多语教学提供所需的“资源”。其次是改革外语课程模式，除英语外，我们还要兼顾其他语种的教学，各语种学习可以采取选修制的方式，尽量给学生增加自主选择的机会，学生可以根据个人兴趣、专业特点和在今后工作中的需要选择要学的语种。例如，哲学专业可以侧重学德语，因为许多哲学经典原著都是德文；医学可以侧重拉丁语；数学专业学生可以侧重选择法语，等等。最后是改革评价制度，给予“小语种”相对平等的地位，适当淡化英语至上的评价导向，为“小语种”拓展生存和发展的空间。2.改公共英语教学模式为专业英语教学模式随着中学英语水平的不断提高，大学生入学后已经基本具备英语语法和阅读等基本技能，因此，对目前以公共英语教学为主的大学英语教学体制进行变革条件比较成熟，时机已经具备。笔者认为，首先应改目前的公共英语教学模式为专业英语教学模式，改变目前一统天下的教学大纲，分别编写适合学生特点和专业特点的英语教材，鼓励使用原版教材；其次，大力加强英语师资队伍建设，改变目前的师资队伍结构，鼓励青年英语教师跨专业攻读学位或进修，鼓励英语专业学生跨专业攻读研究生或攻读学位，鼓励跨专业的学生报考英语专业研究生，加快引进归国留学人才到英语教师队伍；积极聘请外籍教师，大力提倡双语教学，多开设情景英语视听教学、模拟国际学术会议、英语应用写作、外文信息检索等课程，培养学生的语言运用能力。3.转换思路，建立多元化考核评价体系。创新在本质上是兴趣推动和非竞争性的，语言是交流的工具，也是一门艺术。语言学习本身应当是快乐的，考试只是检验学习效果的手段，考试应当更好地激发学生兴趣，而不应该是一种痛苦的体验。如果说高考需要某种统一标准、有利于公平的话，那么在大学阶段，只要是能检验学生学习效果的考试方法，只要是能激发学生兴趣的考核方式，那么为什么不能采纳呢？文秘专业学生的函电写作，新闻专业的英语采访，旅游专业的英语导游，商学院学生的英语商务谈判，法学院学生的涉外纠纷处置等，都可以成为考试内容。在这种模式下，学生可以充分展示个性；这种模式下，考试并不是目的，答案并非唯一，这样我们才能建立容许失败，灵活多样的检验和评价模式，形成百花齐放、鼓励创新的自由探索局面。4.因需施教，因材施教，开设“课程超市”。目前的高校英语教学模式大多采用教师重点讲解精读课本为主的“大课堂”模式，教师不顾学生的基础、特点和不顾学生今后实际需求，采取“满堂灌”的讲授模式，是造成目前“费时低效”英语和“聋哑”英语的一个重要原因。每个学生的基础不同、特点不同，今后的发展方向不同，根据学生的基础、特点和发展方向，针对他们的薄弱环节加强训练，才是省时高效的方法。因此，我们不仅要打破当前精读为主的教学模式，加强听说读写教学，而且要对口语、听力、阅读、写作教学进一步加以细分，加大选修课力度，开设经贸谈判口语、影视听力、报刊阅读、论文写作、函电写作等灵活多样的“课程超市”。让学生根据自身特点与需要自由选择学习，以学生为主体，充分利用多媒体模拟教学实际场景，让学生实践，如医学类学校可把背景定为医院，模拟就诊、入院、治疗等一系列活动的对话，激发学生的学习兴趣，为学生施展才华、张扬个性、体验成功提供机会。加强自主创新、建设创新型国家是我国长期的战略和奋斗目标。如何培养创新型人才，服务国家战略是高等教育必须思考和研究的战略课题。英语教学改革作为这个战略课题中的重要内容，希望能引起各界的共同关注与思考，不断以创新的理念引导英语教学改革，使其成为高等教育教学改革的突破口，成为创新人才培养的新起点。泌尿外科三甲工作汇报_图文泌尿外科三甲工作汇报_图文泌尿外科1泌尿外科“三甲”评审工作汇报泌尿外科“三甲”评审工作汇报2、科室简介医疗质量与安全三、护理质量与安全四、教学与科研、科室简介3科室简介泌尿外科人员构成医生人员构成护士人员构成医生学历构成主任医师主治医师副主任护师博士学历副主任护师主治医师主管护师6人硕士学历12人3人科室简介4一、科室简介2m激光、钬激光尿动力检查系统泌尿外科具EMS碎石清石系统有全省最全经皮肾镜面、最先进ESWL6代碎石机经尿道电切镜的医疗设备输尿管镜、膀胱镜钬激光前列腺剜除术和技术电子腹腔镜输尿管软镜技术一、科室简介5科室简介开展三级医院一般科室常规手膀胱阴道直肠瘘修补术术类型及数量4例上腺皮质肿瘤切除术全膀胱切除术42例120例般学科(经尿道前列腺切除术尿道狭窄修补术35例少外科手术622例腹腔镜手术515例癌根治术134例输尿管肿物切除术61例科室简介6科室简介开展三级医院重点专科手术类腹腔镜下肾盂成形术型及数量肿瘤血管介入栓塞术经皮肾镜取石术25例18例重点专科(全膀胱全尿道切除术输尿管镜下碎石术226例外科手术体外震波碎石疗法864例上腺髓质肿瘤切除术9例腹腔镜肾、肾上腺肿瘤切除术190例科室简介7二、科室简介近三年出院患者人数统计年份开放床位数出院患者手术例数平均住院床位使用人数天数率(%)2012年139275017.3274.5713年2103110015092014年702190140013.188775二、科室简介8科室简介五年科室发展规划泌尿外科专业及亚专业技术水平与全国先进水平同步发展。2020年完成省重点学科创建工作,为创建国家重点建设学科打下坚实基础。科室简介9医疗质量与安全科室医疗质量与安全小组组织架构科室医疗质量安全管理负贵人:张雁钢医疗医疗护理合理医疗不应急质量安全质量用药良事件预案管理管理安全管理管理管理小组小组小组小组小组小组医疗质量与安全10医疗质量与安全●医疗卫生法律法规●医院管理制度●科室管理制度医疗质量与安全11泌尿外科三甲工作汇报_课件12泌尿外科三甲工作汇报_课件13泌尿外科三甲工作汇报_课件14泌尿外科三甲工作汇报_课件15泌尿外科三甲工作汇报_课件16泌尿外科三甲工作汇报_课件17泌尿外科三甲工作汇报_课件18泌尿外科三甲工作汇报_课件19泌尿外科三甲工作汇报_课件20泌尿外科三甲工作汇报_课件21泌尿外科三甲工作汇报_课件22泌尿外科三甲工作汇报_课件23泌尿外科三甲工作汇报_课件24泌尿外科三甲工作汇报_课件25泌尿外科三甲工作汇报_课件26泌尿外科三甲工作汇报_课件27泌尿外科三甲工作汇报_课件28泌尿外科三甲工作汇报_课件29泌尿外科三甲工作汇报_课件30泌尿外科三甲工作汇报_课件31泌尿外科三甲工作汇报_课件32泌尿外科三甲工作汇报_课件33泌尿外科三甲工作汇报_课件34泌尿外科三甲工作汇报_课件35泌尿外科三甲工作汇报_课件36泌尿外科三甲工作汇报_课件37谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷38泌尿外科三甲工作汇报_图文泌尿外科三甲工作汇报_图文泌尿外科三甲工作汇报_图文泌尿外科“三甲”评审工作汇报、科室简介医疗质量与安全三、护理质量与安全四、教学与科研世纪之钟在21世纪走过了整整11年，随着素质教育的理论探讨和实践发展，时代又赋予我国的教育新的内涵和要求，信息技术与课程整合成为基础教育教学改革的一个新途径。在当今社会，信息技术教育有着先进的技术支持和后续共享资源，是科学技术高速发展的产物，已经成为新时期教育教学的有效手段。但就基础教育而言，语文学科的教育有两条主线：一是语言教育；二是文学教育。如何就信息技术平台与语文创新教学进行有效的整合，关键是技术层面的支持与理论研究的有机融合，把“教”与“学”定位在科学发展观的理论基础之上，以学生的全面发展为原则，以《新课程评价标准》为准绳，在教育教学中创新模式，探究摸索，最终实现信息技术平台与语文教学的有效整合。下面，笔者就这一问题略谈几点不成熟的看法。一、突破传统观念，改变教学方式邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”现代化的语文教学运用现代化的信息教育技术，就是对这一理论的实践尝试和发展。同时要实践这一理论的前提是打破传统教育教学观念的束缚，改变旧有的“口传身教”和“一块黑板，一支粉笔”的教学秩序，以最先进的信息技术设备为平台，构建开放、自主、平等、共享的语文教学模式，充分发挥学生在学习中的主体地位，改变教师在教学过程中的主导地位，让学生在信息技术与语文课程整合的环境下探求语言文字的发展和规律，拓展和延伸文学常识。二、以网络为平台，实现课程转型随着计算机网络日新月异的发展，网络资源的不断丰富，网络与课程的整合也日益充满了活力与竞争。构建网络学习平台不仅具有传统电教手段的诸多优点，还避免了传统教学模式学生充当“观众”的局限性。每一个学生可在网络学习平台上自由操作，任意查看资源，对有价值的语文资料都可以收藏，并建立自己的语文资料库，这就实现了由语文单一的教学模式向多课程的整合转型，是信息技术平台下语文教学的最新教学方式，给学生的“学”注入了活力，使学生的学习由单一的文字学习转型为视听图像与文字结合的多维学习，既丰富了知识，又增长了学习的兴趣和开拓了视野，提高了自身综合素质。在网络平台下，语文创新教学中课程的转型主要有：课程由纯文字教学转型为文字与电子版相结合；教学模式由课堂教学转型为近远程教学相结合；课堂教学的主体由教师转型为学生网络相结合；课堂教学评价由教师单一评价转型为人机相结合。在信息技术平台下，语文创新教学必须根据时代要求与《新课程标准》，实现诸如教学模式与教学主体等的转型，才能有所突破，取得课程整合的实质性进展，实现“教”与“学”的双赢。三、突出多元化，积累教学经验信息技术平台下的课程整合教育是一个多元化的全新教学模式，是一个长期探究的课题，既要突出信息技术平台硬件制备的高效率，又要吸取传统语文教学的可取经验；既要突出时代特征，又要传承文化传统；既要博采众家之长，又要容纳古今中外。语文教学同时要体现时代感与人文性，是思维与个性的飞扬，这就体现了信息技术平台与语文创新教学整合的多元化，如何实现这一目标，应从以下几点着手：1.向传统国学靠拢在传统课堂教学中，我们应以网络为学习与研修的平台，更多地让学生了解我国传统文化的精粹，课堂教学应以发扬国学精神为目的，让信息技术平台成为学生了解国学的前沿阵地，让四书五经不再是让学生局部认识的封建糟粕，而要让学生清楚地认识到他们平时摒弃的是我国古代文学的精华。同时，要让学生通过信息技术平台，积累网上资源，挖掘网络潜力，为语文教学服务。2.博采众家之长信息技术平台为“教”与“学”提供了一个百家争鸣的舞台，教师和学生均可通过网络资源认识各家学说，古今中外的语文教育模式，语言、文学资源，并随时随地发表自己的见解和看法，学习众家之长，完善自己的教育方法和学习技巧，使信息技术与语文学科更为紧密地结合起来。3.体现时代特征教育教学随着时代在发展。在“E”时代，教师尽可能地运用信息技术设备，以学生为教学的主体，发挥信息技术与网络优势，结合语文教学的工具性和人文性，通过制作教学课件及网络研修与教学平台，让学生在开放的教学空间、虚拟而又真实的网络空间中尝到学习的滋味，充分体现出时代特征，让网络替代黑板，让信息技术平台替代课堂，让网上资源替代教师的“传道、授业、解惑”，让学生语文学习的知、情、行、意在时代的气息中萌芽且蓬勃发展。4.健全各类资源库在信息时代，由于网络空间的开放和自主性，网络信息良莠掺杂，在实现信息技术平台与语文创新教学的整合过程中，教师的主要任务是要指导学生文明上网，辨别良莠，通过有效网络引擎软件，辨识信息，健全语言文字、语法修辞、阅读写作、文学名著等各类网络资源库，让语文创新教学改革适应时代发展的潮流。同时，学生也可利用网上的先进资源，通过QQ、E-mail等实时进行远程交流，从而实现学习资源共享。四、走向自然，回归人文在实现信息技术平台与语文创新教学整合的过程中，我们终归要思考的一个问题：是什么推动了教学中课程的多元整合和教学模式的转型？历史事实告诉我们，教育发展是一种必然，是自然规律，不管是多么先进的教育理念与教育模式，最终会回归到人文的要求。信息技术在21世纪中有自己独特的历史使命，它推动了社会经济的进步，也推动了教育教学的改革与转型，它以它的优越性和兼容性，把语文创新教学推向了一个高峰，使“教”与“学”有效地结合在一个由人机结合、近远程结合、真虚互生的信息与网络平台下，使教育教学有了新的特征与内涵，这是现今信息时代的要求，也是历史回归到人文时代的必然规律。（通渭县平襄镇店子学校）创新是一个民族的灵魂，创新的关键在人才，人才的成长靠教育。大学，作为培养高层次专门人才的摇篮，在国家创新体系中肩负义不容辞的重任。培养一大批具有创新思想和创新精神的创造型人才，为国家创新体系输入源源不断的创新力量，是创新型国家赋予高校的崇高使命。高校要“突出科技创新，培养和造就创新型人才，全面提高高校自主创新能力”。要培养创新人才，高校必须更新教育理念，改革教学方法，全面实现创新教育。英语教学作为大学教学的一个重要组成部分，理应成为创新人才培养的重要手段。然而，目前我国英语教学还存在一些不尽如人意之处，已经成为创新人才培养和创新教育的“瓶颈”。笔者建议：当前千头万绪的高等教育教学改革不妨从大学英语教学改革做起。一、当前大学英语教学在创新教育中存在的主要问题1.学生疲于应付，无暇创新。爱因斯坦曾说：“一个人如果在30岁时还没有发表科学见解，那么他一辈子就难以在科学界有所作为了。”爱因斯坦的话也许有点偏颇，却揭示了一个规律：大学是人生创造性思维培训的一个黄金时期，只有在大学阶段学好现有的科学知识，开发个人学习研究的潜能，才有利于人才的脱颖而出。然而，英语占用了学生学习的大部分时间，使得学生无暇顾及专业课的学习和研究，更谈不上进行创新思维训练。2.语种选择――“一花独放不是春”。创新的一种重要形式就是要消化吸收再创新。一个优秀的创新人才需要充分吸取世界文明的各种优秀成果，博采众长，加以消化和吸收才能取得更大突破。在世界文明的长河中，各个智慧的民族都作出了独特的创造性的贡献，作为文明成果传承载体的丰富多彩的世界各国语言，也应当成为我们创新素质中一个不可忽略的重要内容。然而当前大学外语教学中偏重英语的情况值得担忧，外语教学实际上已成了英语教学，其他语种的教师少得可怜。有条件开设其他“小语种”教学的大学，学习仅仅是停留在学点音标和简单对话的阶段，与对英语教学的重视程度不能同日而语。尽管很多大学“小语种”的选修课堂堂爆满，但现行的外语教学体制对此却有些“视而不见”，我行我素。如此“跛足”的外语知识结构必将成为学生创新成长的“软肋”。3.“纸上谈兵”，无益创新。创新教育要求交互式的学习，主动思考，注重实践能力和运用能力的培养。目前大学英语教学仍停留在以教师为中心的“满堂灌”模式，学生忙于操练，所谓的“答题技巧”“死记硬背”的学习模式仍然大行其道。这种学习方式不仅与创新学习的要求背道而驰，而且所学知识大多是“纸上谈兵”，在实际工作、生活中寸步难行：学习英语十多年，却看不懂英文报纸，不会查阅外文文献资料，到合资企业工作的本科生、研究生看不懂电传、单证、信函的例子比比皆是。知识“从课本中来，到卷子中去”，导致教育与时代、与社会完全脱轨。难怪我国不少在托福、GRE考试中取得高分的考生，到了国外仍然听不懂老师讲课，日常交流“磕磕绊绊”的大有人在。4.教学体制限制创新。在现行大学英语教学体系中，往往人为地把英语教学划分为“公共英语教学”和“专业英语教学”，使得英语教学被人为地划分为两块，前者劳而无功，后者名存实亡，导致大学生专业英语水平下降，不能有效运用英语进行本专业的创造性工作。现行的公共英语教学，在教材选择上大多数以国外散文、传记、小说等文学类题材为主。受教师专业和教材内容的限制，教师课堂讲授往往以词汇讲解和课文内容的文学分析为主，极少涉及专业能力培养和专业运用场景分析，忽略学生专业英语运用能力的培养，例如大学英语在分析“complication”一词时大纲的意思是“复杂”，没有标注它在专业文献里常用的意思“并发症”。现行大纲单纯强调“词汇量”的增加，但英文的词汇是海量，不分专业毫无针对性地要求增加词汇量，实际上是以有限的时间追求无限的海量词汇，结果往往不是望洋兴叹，就是“学无至用”；专业英语的教学由于受到师资的限制，在一些大学是名存实亡，双语教学在不少重点大学仅仅是今后一个努力的方向，学生在大学学习中往往得不到系统的专业运用语言训练，花了大量时间学习的公共英语与专业运用严重脱节，劳而无功。这种单纯的经院式教学体制必须改变。二、大学英语教学创新改革建议1.开展多语种教学，改变小语种“边缘”地位。积极进行多语种教学，是满足创新人才灵活运用各种语言进行创造性思考的必然选择，也是外语教学改革的一个重要课题。目前多语教学存在严重的“资源”不足的问题，“小语种”教师对于学校来说可谓“一将难求”。首要的是加强小语种师资的培养。另外，增加小语种实验室和图书资料，开展多语种综合性语料库建设，为多语教学提供所需的“资源”。其次是改革外语课程模式，除英语外，我们还要兼顾其他语种的教学，各语种学习可以采取选修制的方式，尽量给学生增加自主选择的机会，学生可以根据个人兴趣、专业特点和在今后工作中的需要选择要学的语种。例如，哲学专业可以侧重学德语，因为许多哲学经典原著都是德文；医学可以侧重拉丁语；数学专业学生可以侧重选择法语，等等。最后是改革评价制度，给予“小语种”相对平等的地位，适当淡化英语至上的评价导向，为“小语种”拓展生存和发展的空间。2.改公共英语教学模式为专业英语教学模式随着中学英语水平的不断提高，大学生入学后已经基本具备英语语法和阅读等基本技能，因此，对目前以公共英语教学为主的大学英语教学体制进行变革条件比较成熟，时机已经具备。笔者认为，首先应改目前的公共英语教学模式为专业英语教学模式，改变目前一统天下的教学大纲，分别编写适合学生特点和专业特点的英语教材，鼓励使用原版教材；其次，大力加强英语师资队伍建设，改变目前的师资队伍结构，鼓励青年英语教师跨专业攻读学位或进修，鼓励英语专业学生跨专业攻读研究生或攻读学位，鼓励跨专业的学生报考英语专业研究生，加快引进归国留学人才到英语教师队伍；积极聘请外籍教师，大力提倡双语教学，多开设情景英语视听教学、模拟国际学术会议、英语应用写作、外文信息检索等课程，培养学生的语言运用能力。3.转换思路，建立多元化考核评价体系。创新在本质上是兴趣推动和非竞争性的，语言是交流的工具，也是一门艺术。语言学习本身应当是快乐的，考试只是检验学习效果的手段，考试应当更好地激发学生兴趣，而不应该是一种痛苦的体验。如果说高考需要某种统一标准、有利于公平的话，那么在大学阶段，只要是能检验学生学习效果的考试方法，只要是能激发学生兴趣的考核方式，那么为什么不能采纳呢？文秘专业学生的函电写作，新闻专业的英语采访，旅游专业的英语导游，商学院学生的英语商务谈判，法学院学生的涉外纠纷处置等，都可以成为考试内容。在这种模式下，学生可以充分展示个性；这种模式下，考试并不是目的，答案并非唯一，这样我们才能建立容许失败，灵活多样的检验和评价模式，形成百花齐放、鼓励创新的自由探索局面。4.因需施教，因材施教，开设“课程超市”。目前的高校英语教学模式大多采用教师重点讲解精读课本为主的“大课堂”模式，教师不顾学生的基础、特点和不顾学生今后实际需求，采取“满堂灌”的讲授模式，是造成目前“费时低效”英语和“聋哑”英语的一个重要原因。每个学生的基础不同、特点不同，今后的发展方向不同，根据学生的基础、特点和发展方向，针对他们的薄弱环节加强训练，才是省时高效的方法。因此，我们不仅要打破当前精读为主的教学模式，加强听说读写教学，而且要对口语、听力、阅读、写作教学进一步加以细分，加大选修课力度，开设经贸谈判口语、影视听力、报刊阅读、论文写作、函电写作等灵活多样的“课程超市”。让学生根据自身特点与需要自由选择学习，以学生为主体，充分利用多媒体模拟教学实际场景，让学生实践，如医学类学校可把背景定为医院，模拟就诊、入院、治疗等一系列活动的对话，激发学生的学习兴趣，为学生施展才华、张扬个性、体验成功提供机会。加强自主创新、建设创新型国家是我国长期的战略和奋斗目标。如何培养创新型人才，服务国家战略是高等教育必须思考和研究的战略课题。英语教学改革作为这个战略课题中的重要内容，希望能引起各界的共同关注与思考，不断以创新的理念引导英语教学改革，使其成为高等教育教学改革的突破口，成为创新人才培养的新起点。泌尿外科三甲工作汇报_图文泌尿外科三甲工作汇报_图文泌尿外科39泌尿外科“三甲”评审工作汇报泌尿外科“三甲”评审工作汇报40、科室简介医疗质量与安全三、护理质量与安全四、教学与科研、科室简介41科室简介泌尿外科人员构成医生人员构成护士人员构成医生学历构成主任医师主治医师副主任护师博士学历副主任护师主治医师主管护师6人硕士学历12人3人科室简介42一、科室简介2m激光、钬激光尿动力检查系统