张美的说课稿《杯子变热了》

青岛版四年级科学上册《杯子变热了》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《杯子变热了》，下面我从以下几个方面进行简要说明。一、说教材分析《杯子变热了》是青岛版小学《科学》教材四年级上册第五单元《热的传递》单元的第一课。主要内容：教材分为四个部分：第一部分从杯子传热的现象基础。锅身、锅把会变热，炒菜时铲子会变热，盛饭时勺子、碗、盘子会变热，倒入热水的杯子会变热。因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。这是学生探究热传递现象的重要基础。但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划地去观察这些现象，并进行深入探究无章的。引导学生用科学的方法来探究热传导现象，并用规范、难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。教学目标：在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识制定本课教学目标如下：1．知识目标：通过实验操作活动，让学生认识热传导现象，良导体。2．能力目标：通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用热传导的知识解决实际问题的能力3．情感目标：通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发学生探索热传导现象的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。重点难点：传向低温部分；各种物体传热本领有什么不同。难点：设计实验，验证假设。教学准备：实验材料：铁架台、酒精灯、铁棒、火柴、凡士林、（蜡烛油）、两个不同材料的杯子、小铁棒、铝棒、竹棒、塑料棒、玻璃棒、方形铁片、圆形铁片、多媒体课件、活动通知单等1只）、铁棒（1根）、烧杯（6）、铁棒、铝棒、木棒、竹棒（6）、铁片、蜡沫（2）、铁条、凡士林（4）、有蜡滴的铁片（2）、试管夹（6）、酒精灯（6）二、说教学方法：身经历以探究为主的学习活动，来培养他们的好奇心和探究欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策生自己去探究，亲自动手实验，从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得知识。际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。学性、能动性；有利于激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力。同时在采用“实验法”的基础上，还运用“直观演示法”、“小组讨论法”、“合作探究法”等教学方法。在学法上，强调主动参与，采用小组合作，观察实验和自主探究为主的学习方式，让学生亲历探究活动。三、说教学过程：:激趣导入，提出问题；二：探究活动；三：自由活动；四：拓展活动。下面我具体说一下每个环节的教学过程：(一)激趣导入，提出问题（教师谈话）同学们，家里来客人时，我们常常要给客人沏茶。来沏一杯茶，沏茶前，先请一个同学用手摸一摸杯壁，倒入热水生：杯子变热了）板书“杯子变热了”杯子变热了，我的头脑中自然就冒出了几个问号。你们有问题吗？学生提出问题，经过讨论筛选，确定“热在固体中是怎样传递的”这个问题。【设计目的：创设问题情境从最平常的生活场景切入问题，了学生对问题探究的热情，为下面的教学创设良好的氛围。】此环节需要3分钟。活动一：探究热在固体中的传递（引导学生进行积极的猜想和质疑，会让学生的思维异常活跃，生提供研究问题的方向。）（引导学生自选实验器材）这只是同学们的猜测，我们“看到”热传过来了吗？怎样才能“看到”呢？大家知道，当风吹过来的时候，我们只能感觉到，但如果借助其他物体，例如当旗帜飘动的时候，当水面泛起波纹的时候，我们就知道风从那里经过了。生活经验，你们认为可以借助什么材料？（学生交流回答）验材料，我们来认识一下。（认识实验器材）学生分组选择器材并设计实验方案。汇报交流实验方案。计实验的能力发展学生的创新思维。】就有一定的危险，我们再来学习正确使用酒精灯的方法。（微课展示酒精灯的使用方法。）识的同时，进一步意识到安全的重要性。】学生以小组为单位进行实验填写好实验通知单，教师巡视指导，及时指导不足之处。（1）学生以小组为单位进行汇报。（2）对各小组汇报的结果进行讨论，形成共识。传到温度低的部分，这种热传递的方式叫做传导。传导）（设计目的：科学探究需要猜想，但更需要验证猜想，这一环节是让学生在实验的探究过程中，对自己的猜想与实验结果相比乐的同时，激发他们对科学知识的探究欲望。）此活动需要20分钟（出示两个不同材料的杯子，不锈钢的和塑料的)把这两个杯子同时倒满热水，请同学们用手摸一摸这两个杯子，你有什么感觉？这个现象可能说明什么问题？设计实验方案验证。老师还给大家准备了一些实验材料，我们先来认识一下。（学生交流认识的实验器材）个组想的办法多，办法最适用，最简单。交流完善实验方案，课件出示温馨提示。【设计目的：鼓励学生不断地假设问题的同时分析推理出结果，培养了学生的分析推理能力和逻辑思维能力。】3、分组实验，进行验证，教师进行适时指导。4、汇报交流，得出结论相同的:铁，铜、铝等金属容易传递热的物体，叫做热的良导体；木头、塑料、竹子，玻璃、瓷器等非金属不容易传热的物体叫做热的不良导体。主体，以探究为主线的教学原则，使学生在学习的同时，学会了科学探究的方法，在实验中，学生体育到成功的喜悦，激发了他们学习的兴趣。】此活动需要12分钟（三）自由活动中哪些地方用到了热的良导体？哪些地方用到了热的不良体？并思考一下为什么？（学生交流发现）【这一环节的设计将本课的知识与生活又一次紧密联系在一起，科学，更好的体系了“科学来源于生活，最终要服务于生活的科学理念。”】此活动需要3分钟四、拓展活动个不烫手的杯子？（恰当引导学生课下进行拓展活动，利用学生强烈的揭秘心理，既能增强了学生的探究兴趣，又将探究活动持续到课下，达到使学生兴趣及各项能力持续发展。）此活动需要2分钟板书设计：18杯子变热了热的良导体热的不良导体设计的目的这样的板书简单明了，一看就能知道本节课的重点。以探究为主的学习活动是学生