《雪地里的小画家》教案（优秀7篇）

第《雪地里的小画家》教案〔优秀7篇〕《雪地里的小画家》教案篇一

目标设计：

1、认识十一个字，认识两个偏旁。“虫、目〞。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道文中四种动物爪〔蹄〕子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

教学重难点：

目标1、2、3。

教具准备:

生字卡片课件自制图片。

教学流程：

一、创设情景，引入新课。

1、故事引入〔在一座森林里，住着一群小运动，一天早晨，这群小动物又约好出去玩，小狗最性急，它首先跑出屋子，啊！屋外的景色把小狗惊呆了，“汪、汪、汪……〞听到叫声，伙伴都跑出来看，哇，下雪啦、下雪啦！孩子们你们想知道这群小动物会在雪地干什么吗？〕今天我们学习17课“雪地里的小画家〞。〔出示课题，齐读课题〕

2、设置悬念：读了课题，你想知道什么？〔○1雪地里的小画家指谁？○2它们用什么画画？○3它们画了什么？〕

二、初读课文，认读生字。

1、学生看拼音试读课文，用铅笔圈出本课生字，记住字音。

2、〔出示生字卡片〕认读生字娃娃。

3、〔出示课件〕学生对照课件检查生字是否圈正确。

4、复习识字方法，前后课同学交流怎样识记本课生字。

5、出示课件，全班交流识记生字方法。齐读生字。

6、游戏“摘花〞。〔将自己喜欢的生字认识。〕

三、图文结合、讲读课文。

1、〔出示课件，课文第一句〕师问：孩子们，下雪了，看到这样美的雪景，你的心情怎样？〔生答：快乐〕用快乐的语气齐读第一句。

2、〔出示课件第二句〕雪地里小画家指的谁？〔生答，教师同时在黑板上贴出四种动物的图片〕

3、指点理解“一群〞的意思。〔出示课件〕一只鸭能称一群鸭吗？两只呢？〔生答〕。小结：三个以上才能称为“一群〞

4、观察课件，学生交流“这些小画家分别画了什么？〔生答〕教师相机板书简笔画。大家齐读第三句。

5、〔出示课件第四句〕齐读第四句，师问：为什么说“不用颜料步用笔，几步就成一幅画。〞1它们是怎样画画的？〔观察课件〕2指名说。〔例：我看见小鸡在雪地走过，留下的脚印像竹叶。〕练习说话：〔〕在雪地走过，留下的脚印像〔〕。引读第四句：哦，原来它们是这样画画的，难怪课文说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。〞

6、齐读第一至四句。师问：“青蛙为什么没参加？〞〔生答〕

教师介绍“冬眠〞：狗熊、青蛙、蛇等动物在冬天为了保持自己的体温，不吃不喝这种现象叫——冬眠。

四、回归整体，熟读成诵。

1、齐读课文。

2、指导背诵〔出示课件〕

下雪啦、〔〕！

小鸡画〔〕，小狗画〔〕，

小鸭画〔〕，小马画〔〕。

不用颜料不用笔，

〔〕

青蛙为什么没参加？

他在〔〕。

五、扩展学用，还有哪些动物会来到雪地上画画？

可能还有谁在冬眠？

六、总结

孩子们，今天我们知道了小鸡、小狗、小鸭和小马这四位小画家用自己的脚丫在雪地里画出美丽的画。他们真是了不起的小画家。老师相信，小朋友们你们也是了不起的画家，请你们回去后可以光着脚丫到沙地上去踩一踩，看看你们的脚丫能画出什么画。

《雪地里的小画家》教学设计篇二

《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家〞在雪地里“画画〞的事，课文形象的讲述了四种动物爪〔蹄〕的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

一、创设情境，激发学生参与的兴趣

为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生欣赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—〞地惊叫起来。

学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的快乐心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？〞带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。

二、采用多种形式进行识字教学

在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车〞、等多种游戏活动稳固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比拟识字字形“用、几〞；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步稳固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。

一、成功之处

1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。

2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物〞与“小画家〞的联系，通过比照脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的理解课文。学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。

3、教师合理的开发了课外学习资源。让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？〞并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。

二、缺乏之处

“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。〞给孩子们自主体会的时间较短，时间没有把控好，没有充分表达出生本课堂的特点。

《雪地里的小画家》教案篇三

教学理念：

1、紧紧把握新课标主旨，突出识字、朗读两大重点。

2、将教师定位于和学生平等的合作者，快乐的分享者，充分尊重学生的自主意识和独特经验，与学生真诚地交流谈话。

3、本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识根底上，充分调动学生学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

课时目标：

1、借助汉语拼音正确地朗读课文。

2、正确认读十二个生字，学会写又、用两个生字。

3、了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪〔蹄〕的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。

教学准备：

１、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪〔蹄〕或向家长请教了解。

２、准备课件

３、准备识字星和写字星假设干颗。

教学过程：

一。创设情景，引入新课

1、小朋友们请看大屏幕〔课件：下雪〕，你看到什么啦？

2、师：是的，昨天晚上冬爷爷给森林王国带来了一场大雪，早晨翻开门一看〔点击课件〕地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了一条厚厚的白地毯。

3、在这美丽的雪地里〔板书：雪地里〕你最想干什么呢？〔学生自由说〕

〔设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。〕

4、是啊！下雪是多么让人快乐的一件事呀！那这句话该怎么读呢？〔课件出示第一句话〕请小朋友们自己试试看。

学生自由读指名读，评价。〔啦字轻声〕如果你早晨起来翻开门看到外面全是厚厚的、白白的雪，你会怎么对家人说呢？喊喊看。大家配上动作喊一喊。

5、小朋友们想不想继续读课文？那就请大家翻开书123页认认真真地读读课文。遇到不认识的字怎么办呢？〔请拼音帮助、请教同学和老师，尽量把课文读正确、读通顺〕边读边标出有几句话。

二。初读汇报

1、请6人分句读课文〔课件出示句子〕，正音。

点拨：第三句特难读，请同学再读一读。

难读词语：颜料、一幅画、参加

容易读错的字：用、成〔后鼻音要准确〕，睡

2、第一次读课文，大家都能认认真真地、仔仔细细地去读，这样的学习态度真是好。

3、齐读课文。

4、现在老师就送走我们已经认识的一些老朋友，留下这些词语先生，你们还会读吗？〔卡片：下雪啦梅花不用几步颜料一幅画青蛙为什么参加洞里睡着〕开火车读

5、这些红色的字可都是我们今天要学的生字，它们现在跳到了余老师的手上，你还能叫叫他们吗？〔读生字卡片〕

6、把拼音藏起来试试〔个人、开火车〕

〔设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容。〕

三。再读体会

1、小朋友们刚刚学得很认真，现在老师要带你们去看看雪地里的风景了。〔播放课件〕

2、你们看到什么啦？这样笑起来。〔随机点拨〕

3、小朋友看得可真认真啊，他们就是雪地里的小画家。〔板书完课题〕

4、把小画家请出来吧，他们都是谁呀？〔随生答复出示词语：小鸡、小狗、小鸭、小马〕

5、说话训练：〔〕、〔〕、〔〕和〔〕是雪地里的小画家。

〔〕、〔〕、〔〕和〔〕来到雪地里画画。

6、这么多的小画家，书上是用哪个词来说的？〔一群〕你还会说一群什么？

师：是啊，三个以上才能说一群，所以有个成语叫做三五成群〔出示成语齐读一次〕

7、为什么称这些可爱的小动物为小画家呢？怎样的人才能称为画家？

〔据生答复课件出示第三句话〕

8、自己读读这句话，你有什么问题吗？

9、一个一个解决问题

把月牙请出来〔贴月牙图〕理解月牙

把梅花请出来〔贴梅花图〕你有什么好方法记住梅？〔与海一样吗？〕枫叶：三角的，尖尖的，中间有一根柄，秋天落下来。

最后把竹叶请出来。

最后解决为什么它们的画不一样？

10、小画家的脚印老师也带来了，谁愿意找到她的主人？〔指名为脚印找主人，学生发表意见或请学生上来指一指，认一认。〕

11、看板书，师生对话，生生对话：〔〕的脚印像〔〕。

12、指导读第三句话：指名读，评价男女赛读齐读

13、师：小朋友们，它们可是了不起的小画家呢，因为他们画画还不用颜料和笔。〔课件出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画〕

14、想不想再去看看小画家做画？〔再播放课件〕看了后有什么感受？

这多么像一幅美丽的水墨画啊！请你再来夸夸这群了不起的小画家吧！〔再读第四句话〕所有的小朋友都来夸夸吧！

〔设计意图：低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近开展区，适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的脚印，学生看后再读文。学生对课文的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙〕

课中操

小朋友们学得很认真，下面我们来轻松一下，欣赏一首儿歌。〔课件〕

想不想试试看？

15、雪地里的小画家真棒啊，不用颜料不用笔，几步就成一幅画，小作家更是了不起，看了雪地美景写下这么美的诗，下面我们美美地读一读？〔配乐齐读〕

16、这么有趣的画画活动，青蛙为什么不参加呢？我们下节课再来研究。

17、我们也该和小雪花说再见了，让我们跟它们打声招呼吧！〔课件：落一个读一个〕

18、又到了咱们的写字时间了，今天要写的是这两个字。〔课件〕

请小朋友拿出自己的小手跟电脑老师说一说笔顺。

在我们把这两个字请进田字格之前你想要对大家提醒什么吗？

描一个，写一个〔注意写字姿势〕

评价交流。

〔设计意图：使学生掌握汉字的根本笔画，能按笔顺规那么写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的'写字习惯，书写标准、端正、整洁。〕

板书：

雪地里的小画家

小鸡小鸡脚印图竹叶图

小狗小狗脚印图梅花图

小鸭小鸭脚印图枫叶图

小马小马脚印图月牙图

《雪地里的小画家》教案篇四

一、教学要求

学会7个生字，认识1个偏旁。

2、会认9个字。

3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪〔蹄〕子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

二、教材说明

本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家〞在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家〞，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画〞，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画〞，说明青蛙有冬眠的特点。

三、教学建议

〔一〕教学准备

布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物；观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪〔蹄〕，看看他们的脚印是什么样的。

准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。

〔二〕识字、写字教学

学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加〞和要求会认的字“枫、参、睡〞的音。

随生字“笔〞的学习，认识偏旁“〞〔竹字头〕。

指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田字格里的位置。注意以下笔画的写法：“用〞字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接；“笔〞字中“〞〔竹字头〕的第二笔是“〞〔横〕。

〔三〕朗读、背诵指导

这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。“下雪啦，下雪啦！〞是儿童看到下雪时快乐心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶〞“梅花〞“枫叶〞和“月牙〞。这些“小画家〞“画〞了一幅十分美的雪地“画〞，所以要读得轻快些。可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。

在学生充分读的根底上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。

〔四〕练习提示

第三题的目的是复习课文内容，稳固生字词。有两排图，每幅图都有对应的词语。下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让学生先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。

〔五〕课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

〔一〕初读课文

1、自由读课文，借助拼音认识生字。

2、再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。

3、分小组检查生字读音，全班订正。

4、小声读课文，要求读得正确。

5、指六名学生分别读句子，检查是否读得正确。

6、听课文录音。想一想：课文讲了什么？〔不要求学生说得很全面〕

初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：〔1〕借助拼音读准字音；〔2〕把课文读正确；〔3〕大致知道课文讲了什么；〔4〕在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。

〔二〕再读课文

1、读第一句，引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。〔有的南方孩子可能没见过雪，教师可提供课件或插图〕再指导学生反复读，读好第一句。

2、谁到雪地上来了呢？齐读第二句。

看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了很多“小画家〞。

怎么读才能读出小画家有很多呢？学生自由练读，同座互读，指名读。

3、这么多的画家，他们画了什么画呢？学生读第三句，思考，小组交流。

全班交流，教师根据学生的答复相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。

小鸡小狗小鸭小马

“竹叶〞图“梅花〞图“枫叶〞图“月牙〞图

小动物们画了什么？教师引读：

小鸡——画竹叶小狗——画梅花

小鸭——画枫叶小马——画月牙

4、我们平时用什么画画？这些小动物是用什么画画？指名读第四句。

出示展现“小画家〞们“画画〞〔在雪地留下脚印〕的课文插图或活动课件，让学生了解小动物们是怎么“画画〞的。〔原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印〕

指导有感情地朗读这一句。

5、在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？

教师读第五句：青蛙为什么没参加？学生读第六句：它在洞里睡着啦。

青蛙为什么在洞里睡觉呢？学生充分讨论并交流。

指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。

〔三〕朗读、背诵

1、配乐朗读全文。

2、指导背诵。

3、完成课后第三题。

〔四〕字形教学

1、抽读生字卡片。

2、学生在已有的识字根底上自由选择识字，指导认识“某某〞〔竹字头〕。

3、指导书写。完成课后第二题。

〔王琳〕

五、参考资料

冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。

《雪地里的小画家》教案篇五

1、通过儿歌识字形式让幼儿边学习儿歌，边认识汉字。训练了幼儿的阅读能力，增强了记忆力。

2、通过课件欣赏和教师的提问，培养幼儿的观察力和口语表达能力。

3、通过帮助小动物解决困难培养了幼儿的乐于助人的品质，同时体验了帮助别人以后的快乐情感。

多媒体课件、图片、字卡。

一、导入

小朋友们，美丽的春天已经来到了，你们还记得刚刚过去的季节是什么季节了吗？〔冬天〕谁能说说冬天是什么样的呢？〔幼儿自由答复〕冬天有时候也很美丽，尤其是在下雪的时候，今天老师就和你们一起回忆和欣赏一下冬天那些美丽的画面好不好？让我们一起随着美妙的音乐出发吧。律动《雪绒花》

二、复习并引出课题

小朋友看，画面上有什么？《课件出示雪景》〔幼儿自由答复〕好不好看？〔好看〕那你们想不想把画面变得更美丽一些呢？〔想〕老师这里有一些字宝宝，如果小朋友读对了，画面就会变得更美丽一些，你们想不想试试？〔想〕〔分别出示卡片下雪、小鸡、小狗、小鸭、小马。出示一个电脑就播放一个画面〕你们知道这些小动物干什么来了吗？〔幼儿自由答〕老师这里还有几个字宝宝，等小朋友都读出来了老师再告诉你们答案。〔继续出示字卡雪、地、里、的、小、画、家〕小朋友都读出来了，你们看，答案就藏在这几个字里〔出示课题《雪地里的小画家》〕。原来他们是雪地里的一群小画家，它们把雪地当成了白纸，想在上面画出一幅幅美丽的图画。今天我们就来学习儿歌《雪地里的小画家》。

你们想不想知道它们是怎么画的，画出了什么啊？〔想〕让我们一起来欣赏一下吧！

三、逐句欣赏儿歌，认识生字梅、枫、洞

〔一〕小鸡画竹叶

1、先来看看小鸡是怎样画的，画出了什么？〔课件出示小鸡花竹叶画面。找幼儿答复〕

老师这里有一片竹叶，我们来比照一下。是很像。小鸡在雪地上走了几步，雪地上立刻出现了一串串像竹叶的脚印，也就是说“小鸡画竹叶〞。我们一起参加手的动作读一遍。今天第一个想和我们做朋友的字宝宝就是竹叶的“竹〞。我们一起来看看它的写法。

2、电脑演示“竹〞的写法，认识“竹〞字，加音，组词

3、出示字卡，幼儿读几遍

4、欣赏竹林图片

老师给小朋友找了一些竹子的图片，我们一起来欣赏一下。

〔二〕小狗画梅花。认识生字“梅〞

1、我们再来看看小狗是怎么画的，画出了什么？〔课件出示小狗画梅花画面，找幼儿答复〕

老师这里也有一朵梅花，我们来比照一下。是很像。小狗在洁白的雪地上跑了几步，雪地上立刻出现了一串串像梅花的脚印，也就是说“小狗画梅花〞。我们一起参加手的动作读一遍。

小朋友看，这句话中怎么少了一个字？是什么字呢？“梅〞字宝宝知道我们小朋友还不认识它，怕就这样出来小朋友记不住它，所以它藏了起来，小朋友一起把它请出来好不好？

2、〔出示字卡〕认识生字“梅〞，加音，组词。齐读

老师给你们找了一些梅花的图片，我们一起来欣赏一下。

〔三〕小鸭画枫叶。认识生字“枫〞

1、接下来我们来看看小鸭是怎么画的，画出了什么？〔课件出示小鸭画枫叶，找幼儿答复〕老师这有一片枫叶，我们一起来比照一下。是很像。小鸭摇摇摆摆的在雪地上走了几步，雪地上立刻出现了像枫叶一样的脚印。也就是说〞小鸭画枫叶〞。我们一起参加手的动作读一遍。

小朋友看，这里也少了一个字宝宝，是什么？它在哪儿，我们一起把它请出来吧。〔字宝宝请出来〕。它也是我们的一个陌生朋友，我们一起来认识它一下吧！

2、〔出示字卡〕认识生字“枫〞，加音，组词。齐读

3、欣赏枫树图片

老师给你们带来了几张枫树枫叶的图片，我们一起来欣赏一下

〔四〕区别汉字“梅〞和“枫〞

小朋友看我们刚刚认识的这两个字宝宝有什么区别？它们相同的地方是都是“木〞字旁，“梅〞是“木〞字加个“每〞，“枫〞是“木〞字加个“风〞。老师把它总结成一句话，小朋友一起读一下：

木加每就念梅，雪中梅花最可贵，木加风，还念枫，满山枫叶红彤彤。

〔五〕小马画月牙

接下来我们看一看小马画了什么？〔课件出示小马画月牙，找幼儿答复〕老师这有一个月牙图片，我们比照一下。是很像。也就是说“小马画月牙〞。我们一起参加手的动作读一遍。

〔六〕青蛙没参加〔返回欣赏冬天画面〕

1、刚刚我们在欣赏冬天的画面的时候，小朋友记不记得在角落里还有一个小动物是谁了？小动物们都出来画画，只有它没来，它在干嘛呢？〔幼儿自由答〕小朋友说什么的都有，那我们一起来看一下，青蛙到底在干嘛？〔出示课件青蛙没参加画面〕我们一起参加手的动作读一遍。

四、齐读三个字

五、课件出示儿歌。先逐句欣赏，再完整欣赏。同时参加手指操动作。

1、三个字宝宝我们都认识了，我们现在一起回忆一下我们刚刚欣赏的画面。天空怎样？下雪啦！下雪啦！雪地上来了？雪地上来了一群小画家。都有谁？画了什么？小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。它们用颜料和画笔了吗？不用颜料不用笔。那怎么画的？几步就成一幅画。青蛙来了吗？青蛙为什么没参加？它干嘛去了？它躲在洞里睡着了。

2、幼儿带手指操动作齐读儿歌。

六、游戏稳固

小朋友读的真好，快看，你们把小动物们都吸引来了。〔分别出示小鸡，小鸭，小狗，小马图片〕这些小动物遇到了点困难，想请小朋友帮助，你们愿意吗？这里有许多卡片，上面有像小动物脚印的字宝宝，可是卡片太多了，小动物们分不清哪个是属于自己的了，现在就请小朋友帮他们分一分，好不好？

我们先看看卡片上有哪些字宝宝〔找出四个读一读〕。老师把它们撒到地上，每个小朋友只许捡一个然后贴到对应的小动物下面。贴完回到坐位上。

七、结束

你们今天既学到了知识，又帮助了小动物，快不快乐啊？那就让我们跳一支快乐的舞蹈结束今天的活动吧！舞蹈《快乐STAYLL》。

《雪地里的小画家》教案篇六

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。儿童诗一般具有以下特点：

１、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。

２、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。〞

３、具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承当着语言训练的任务，即它必须标准、得体。《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。

１、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比拟喜欢读。

２、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大局部都是“高频字〞，例如“啦、用、几、为、加〞等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍〞不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点〞现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤〞。

３、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙〞这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

１、实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生体验的深度。尤其要强调让学生通过“朗读〞这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

２、实现内容性知识向方法性知识的重心转移：“新课程标〞明显提升了“过程与方法〞的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家〞的喜悦；通过“观察〞等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画〞；通过“查阅资料、讨论〞了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧，但“朗读、观察、讨论、查阅资料〞等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。

３、实现学科性知识向综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学习，综合性学习表达为听说读写能力的整体开展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励学生提出“真实〞的问题，让学生带着问题有目的地收集资料，到大自然中观察，进行讨论。

１、知识与技能：认识１１个生字以及“虫、目〞这２个偏旁，会写“几、用、鱼〞３个字，理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

２、过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家〞的喜悦；通过“观察〞等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画〞；通过“查阅资料、讨论〞了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。

３、情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。

教学重点：

指导同学学会有语气地朗读课文，激发同学对自然美的欣赏。

教学难点：

让同学在读中感悟，在语文实践中培养同学的观察、说话和思维能力。

教具、学具准备：

生词卡片、教学课件。

教学过程：

一、复习旧知，激趣导入。

1、学生背儿歌《四季》。

2、学生欣赏美丽的雪景。

3、同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？你最想干什么？有一群小画家，看着这美丽的雪地，快乐地画起画来。他们是谁？都画了些什么？想知道吗？让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。〔板书课题〕

二、初读课文，识记生字。

1、看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。

2、学生交流自己认识的生字，教师做恰当点播、引导。

3、再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。