《钓鱼的启示》教学反思

第《钓鱼的启示》教学反思《钓鱼的启示》教学反思篇1

《钓鱼的启示》是一篇比拟深奥的课文，对我们班的学生来说，是比拟难学的。我在本课的教学中，我让学生自读，找出表现“我〞的心理变化的语句，用“我〞的心情变化这条线把整篇文章穿起来，中间穿插父亲要“我〞把鱼放回湖里的语句，让学生体会“我〞在钓到大鲈鱼到把鱼放回湖里这个过程中我的心情变化，感受我放弃到手的大鲈鱼之难，以及父亲的情感、父亲对我的严格教育。但是在具体的实践中，我把能表达作者心情的几句话从课文中抽离了出来，与课文脱离了，学生无法彻底地感悟“我〞当时的心情变化，从而导致课文的阅读感悟也出现了问题，学生读不出句子应有的感情色彩。在以后的教学设计及教学实践中我将认真准备，积极改良。

同时，我发现学生的阅读存在很大的问题，读整篇课文或一些长句很少有停顿，这是我今后的阅读教学中要抓的重点。

《钓鱼的启示》教学反思篇2

这是一篇教育学生在生活中如何做人的哲理性文章，课文讲述“我〞十一岁时和父亲去钓鱼，钓到了一条诱人的大鲈鱼，因为不到捕捞时间，父亲命令“我〞把鱼放回湖中，这件事和父亲告诫作者的话使他一生受用。

1、我引导学生研究父亲的言行。当我们捕捞到大鲈鱼时，父亲虽然很快乐，可是他此时看了看表，离开放捕捞的时间还差两个小时，面对道德难题，父亲没有商量余地让作者放鱼，此时父亲的心里会怎么想呢？研究父亲的言行，感悟课文要揭示的主题。

2、读中感悟，分析作者的心情变化。在揣摩文中主要人物的心理时，指导学生有感情地朗读课文，把握课文的写作目的：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

3、联系生活，教育学生做人。让学生说一说自己遇到过类似的事情吗？当时是怎么想，怎么做的？要求学生畅所欲言，师生共同给予评价，使学生既锻炼语言表达能力，又能够认识生活中的是与非。

《钓鱼的启示》教学反思篇3

《钓鱼的启示》一课具体表达了纽约市一个成功的建筑设计师１１岁时的钓鱼经历，刻画了一个严格自觉遵守规那么的好爸爸的形象。这是一篇比拟深奥的课文，对四年级的学生来说，是比拟难学的。如果一开始就把中国定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深奥的课文，中国越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比拟顺利。所以我在揭题时，是引导学生关注“钓鱼〞而不是“启示〞。如果一开始就关注“启示〞，抓住“启示〞的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。而这样一开始从“钓鱼〞入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。

在教学过程中，我用三个问题来引导学生思维，突出教学重点、突破教学难点──启示。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我〞的心情有什么变化？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我〞把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我〞吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我〞的严格的道德教育。问题三：“我〞从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对“启示〞的理解，学生理解得都很深刻。

因此我觉得对于一篇较长的文章，在备课时能遵循一些学生的认知规律，能设计一些牵一而发动全身的问题，课上起来条理清楚，课堂气氛和谐！

《钓鱼的.启示》教学反思篇4

《钓鱼的启示》这篇文章我非常喜欢，因此，课前我自己做足了功课，目的让学生明确生活中存在的道德底线，有大局部是无形的，需要自我的约束，《钓鱼的启示》教学反思。让在第二课时教学时，主要探寻在“钓〞与“放〞过程中“我〞的心路历程，父亲由“得意〞——“盯〞——“不容争辩〞的内心变化，进而品悟文章主题，理解重点句子的含义。

在品悟“鱼大〞，钓之“不易〞的根底上顺势引导：“此时‘我’的心情如何？〞“为什么而‘得意’？〞〔“得意〞的理由有哪些？〕读出“我〞的这份得意。这样，层层深入，每一环节教学更显饱满，而环节流程进一步精简，必然使教学推进更加紧凑。教学中的安排：学生自读体会→师生情境对话→再次读两段话。其实像这样两段内涵丰富，意蕴深远的话，除了让学生自读自悟，必须提供小组内交流的时机，让学生的学习收获有个展示交流，思维碰撞的过程。

在体会文中思想后，进行了小练笔的练习，《---的启示》，学生根据自己的在生活中的感悟而来，学生内容各具特点，但是能够从生活中总结出简单的道理。

《钓鱼的启示》教学反思篇5

在《钓鱼的启示》一文中，作者以细腻的笔触，真实地再现了詹姆斯十一岁时的一次钓鱼经历：在离允许钓鱼还差两个小时的时候，詹姆斯意外地钓到了一条10公斤的大鲈鱼！父亲要他把鲈鱼放回水里去，他大声抗议。由于父亲态度坚决，他最终虽然不情愿也只得无可奈何地把大鲈鱼放回了水里。本文的教学目的之一，就是经过各种形式的读，充分感知、体验詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规那么的必要性。小詹姆斯最终把鱼放回了水里，遵守了钓鱼的规那么，这是他父亲严格教育的结果。不难设想，假设当时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将会有怎样的后果。詹姆斯的父亲确实是一位遵守规那么的好父亲，他不为暂时的利益所动，而是毅然决然地命令孩子把鱼放回水中――他不但自觉遵守规那么，并且教子有方。

教学《钓鱼的启示》中，我把这个问题提了出来：假设詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样做行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？学生对这个问题进行讨论后，又将问题进一步引向深入――类似的问题你也许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你此刻怎样评价他们或自我当时的行为？对上述问题的讨论，大多数学生都能正确答复。这些答复或许并不完全发自内心，有的或许只是随声附和。可是我想，这些问题必须能够引发他们对自我生活中经历的类似问题的思考。这种思考或许尚不成熟，或许不能立刻改变其固有的价值观，但他们必须能经过这样的思考把课文与现实生活联系起来，逐步养成在学生中进行自我反思的良好习惯，长此以往，对他们今后的成长必定会大有裨益。

在今后的语文教学中，我还将不断寻找课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活紧密地联系起来，尽力开掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自我进行反思，对身边的人和事进行反思，养成“吾日三省吾身〞的良好习惯。

《钓鱼的启示》教学反思篇6

《钓鱼的启示》一课具体表达了纽约市一个成功的建筑设计师11岁时的钓鱼经历，刻画了一个严格自觉遵守规那么的好爸爸的形象。这是一篇比拟深奥的课文，对四年级的学生来说，是比拟难学的。如果一开始就把起点定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深奥的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比拟顺利。所以我一开始就从“钓鱼〞入手，体会“钓鱼〞之不易，“放鱼〞之艰难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。

朱广久老师曾说过“要敢于对教材大胆取舍〞。因为课文篇幅较长，如果整篇课文学习，既耗时费力，又会因为旁枝末节的纠缠而影响到主题的把握，因此，本课时我仅抓重点段落的学习。

另外，在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。〞整节课给学生留有充分的阅读时间，安排自由读、默读、分角色读等各种形式的读。做到自渎自悟，读悟结合。

在教学中，我感到还存在缺乏。在引导学