九年级语文上教学反思

第第页九年级语文上教学反思九班级语文上教学反思1

经过几周的教学工作体验，感到有一条原那么较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让同学爱学语文。详细从以下几个方面入手:

一、老师和同学的关系是同等的

在赏识教育中，老师和同学的关系是同等的，老师在同学面前不是一位不可冒犯的，同学也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，同学才有了安全感，才能充斥信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为同学的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使同学产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摩，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使同学更加依靠老师，从而激起同学更大的学习热忱，这是同学学好语文的关键所在。

二、相信每个同学都能胜利

罗森塔尔效应试验，说老师给同学自信，同学就会有高成就。老师对同学的相信是一种巨大鼓舞能量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当相信每个同学都有胜利的盼望，每一个同学都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒同学的自信。

三、阅读教学，让同学多一点自我感觉

在阅读教学中，老师要更新观念，还同学以学习和进展的地位，要珍视同学独特的感受、体验和理解。对于同学五花八门的答案，老师要充分确定。即使同学回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、上心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是巨大的。让同学进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让同学学会表达自己

在应试教育的制约下，同学在作文中的性格和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师鼓舞同学写随笔，观测日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有同学真实情感的流露，鲜亮性格的跳跃、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，同学就能发觉自己的写作性格。

老师可以允许同学有不同层次的进展，并抓住同学作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起同学写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、同学可以接受的方式指出，那么以后作文，同学会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变同学作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

这是我最近教学过程中的一点点思索，现作以上总结，供大家参考、指引。

九班级语文上教学反思2

随着意味新课程改革，对语文老师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能仔细参与，刻苦钻研，对语文这门课程的性质;语文的读、说、听、写四种基本技能的培育;提倡同学自主——合作——探究的学习方式;以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中形成肯定的理念系统，有比较正确的教育观、同学观和自我进展观。

在详细的新教材运用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、立场、价值观的正确导向，遵循同学的身心进展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培育同学良好的语感和整体把握技能，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃同学思维碰撞的火花，每一个同学或多或少地享受到多资多彩的精神生活。新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在肯定的困惑和难度。一分组，同学自主合作，这样自由度大，同学在规定的教学时间内不可能完成最基本的学习任务，再加上探究方面同学缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。

通过学习“新课程与老师专业进展”内容，才知晓其中的神秘：新课程自由度大，需要老师细心设计，奇妙安排，要有制造性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的技能。新教材安排的课时内容具有敏捷性，这就需要老师要仔细观测、了解、分析同学，亲密联系生活，要立足于人的培育，我仔细反思了几年来的语文教学，有以下几点体会：

一、全面提高同学的语文素养。

就是使全体同学都能获得基本的语文素养。一个要点是面对全体，落实到人人;一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。

语文素养内涵非常丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文技能为核心，是语文技能和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字技能、阅读技能、作文技能和口语交际技能，而且表现为有较强的综合运用技能——在生活中运用语文的技能以及不断更新知识的技能。一句话，语文素养是整合的、能促进同学德、智、体、美和谐进展的语文素养。在今后相当长的时间里，全面提高同学的语文素养，将成为广阔语文教育工的共识和不懈追求。

二、正确把握语文教育的特点。

在这方面，主要应表达在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。

语文课程人文内涵非常丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对同学价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对同学在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具性格化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要尊敬同学的个人感受和独特体验，鼓舞同学发表富有性格的见解。这是提高语文技能的需要，也是形成良好性格、激活制造力的需要。

语文是实践性很强的课程。要着重培育同学的语文实践技能，而这种技能需要在丰富的语文实践中培育。以往我们有一种失之偏颇的认识，认为同学语文技能的形成，要靠系统的讲授语文知识，要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽视了语文是母语教育课程这一基本领实，忽视了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基础，有语境，有资源，这些是母语教育得天独厚的条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，渐渐掌控运用语文的规律。在语文教学中加强同学的语文实践，一要采用多种多样的形式，给同学制造尽可能多的实践的机会;二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使同学凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中慢慢习得语文学习规律，不断提高整体把握的技能。正确把握语文教育的特点，还表达在遵循汉字、汉语的自身规律上。如，利用汉字感情色调剧烈的优势，重视语感的培育，加强感悟和情感体验;又如，利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教育要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的技能，全面提高语文素养。

三、积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

转变同学的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。转变同学学习的过程与方式的根本目的，是使同学学会学习。

要切实实现同学学习方式的转变，自主学习是基础。同学是学习的主人，进展的主体，是“教学之本”。要爱护每个同学的学习积极性，培育喜爱祖国语文的感情，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长期地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习的重要方式。要提倡在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发觉、学有所得，而且培育了合作精神和协作技能。

语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培育创新精神和实践技能的重要途径。语文综合性学习，是语文课程的重要组成部分。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，同学有更大的自主性，有更多实践的机会，有更大的制造空间。同学会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。语文综合学习，看重的主要不是学习成果的呈现方式，不是结果，而是同学学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发觉问题和解决问题的技能，搜集和处理信息的技能，综合运用语文的技能和制造性以及责任感、合作精神等等。这些既是非常重要的语文素养，又是现代人必备的基本素养。

转变同学的学习方式，首先要转变老师的教学方式。老师的主导作用绝对不应当由于提倡同学的自主学习而削弱。苏联教育家马卡连柯说过，老师要尽可能多地尊敬同学，尽可能多地要求同学。一方面老师要实行教学民主，给同学更多的自主权，使同学有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利;一方面老师要严格要求同学，对同学的学习予以有力的指导、引导、辅导，使同学的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习-平台，二是细心组织学习活动。提供学习-平台，也就是制造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、沟通、展示的机会。细心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个同学都能独立思索;组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导;组织好全班沟通，在沟通中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，老师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的沟通，使同学不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，渐渐提高语文素养，形成适合自己的学习语文的方法。

四、努力建设开放而有活力的语文课程。

建设开放的富有活动的课程体系，是这次课程改革的目标之一。语文课程标准在课程建设上，提倡要有大视野，要树立大语文教育观。所谓大视野，即语文教育要面对现代化，面对世界，面对将来。语文教育要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代的需要，成为名副其实的21世纪的语文课程。

所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种.种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做的内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，而且鼓舞老师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程实施上，既要不断改进课堂教学，使其更富有活力;又要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。可以说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。可以预见在不久的将来，语文课程内容，由于地方、学校、老师参加开发，将成为源源不断、常常更新的一泓活水;语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新，充斥活力。在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为同学们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为同学们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，体味人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让同学在琅琅书声中，上心灵去拥抱语言，和作心灵的径直对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟伟大的人格、深邃的思想和美妙的情操。让同学在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而喜爱祖国的语言文字;新的语文教学，应让同学在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐。

九班级语文上教学反思3

作为一个兼任班主任工作的语文老师，我们常常会见到这样有趣的场面：每当学期的期末或新学期开学前，学校发下新课本时，教室里会突然宁静下来，变得鸦默雀静了。原来大家都在用心致志地看新发的课本。再认真观测一下，竟有90%以上的同学看的是语文课本。他们看得那么仔细，那么投入，那么主动，你会得出结论说：“同学是爱学语文课的”。由于语文课文的美，深深攫住了同学们的心。但是，我们也同时会绝望地发觉，随着教学进度的推移，同学中的大多数是越来越不喜欢学语文课了，问其缘由，同学会一言以蔽之之：“没劲!”因为语文课本身固有的美，全叫老师们的繁琐而肢解式的“分析”分割得支离破裂，面目全非了。更叫同学产生逆反心理的是没完没了的作业练习，把课文中的美，冲刷得荡然无存了。更有甚的是长期以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是专业课，说到基础知识，就是字词句;语文老师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，犹如”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，再来点眼泪，处处是滥情……

说实话，在语文教学岗位上也已经有三十多个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的?其实每节语文课就要像一篇散文，让同学观赏其中。

几十年来，我的语文课总是给同学以不同的感觉，每一节课都像散文一样，力求做到形散而神不散，课堂上我喜爱放开，说这说那，东拉西扯，海阔天空，信马无疆，但不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，要做到形散而神不散，放开教学，就是要放得开，也要收得回。同学其实在我瞎扯时是最仔细的时候，也就是教学效果的时候，他们听着听着，一不留神，就下课了。让自己那充斥聪慧的语言、灵动的语言、性格的语言、幽默的语言、甚至是勇猛的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进同学的心里，一翻同学作文，写下的全是我慷慨激扬的气概，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以同学总是对我的课充斥着期盼，盼望我带他们处处神游，好不愉快。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，同学就得要领，就得新知，就解同学心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。

每一种版本的语文课本，我经常自己仔细研读，确定先上什么，后上什么，做到心中有数。先上同学们喜爱的以及精美的课文，后上其他的。对于同学喜爱的美的文章，上得认真全面，说不定一篇文章上它个把星期。对那些同学不感爱好的文章、说教意味甚浓的文章只是蜻蜓点水一般。这样，同学喜爱，我也轻松。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一两课作为示范，剩下的让同学举一反三阅读自学。语文课每课肯定要有教学目标，这些教学目标都要听从这一单元的教学目标

一篇语文课要达到多少教学目标，肯定要做到心中明白。如《背影》就可能有这些目标：1感受并理解文中表达的父子真情。2理解真实、真情是写好文章的基础。3学习选择生动的环节、运用朴质的语言表情达意的方法。4理解文章前后部分写家境惨淡和父亲老景颓唐对于表达父子感情的作用等。当然有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。这也不假，但我们不能由于这就不要课堂目标，这是不对的。一种价值观，一种情感,一种技能，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们需要在潜意识里不断的按目标渗透，而后才能达到一种自然而然的效果。

一节课四十五分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读竞赛，也根本就来不及一次口语竞赛。所以以每节课为单位备课上课，需要要有目标。否那么什么也完不成。

以课本为主，肯定要形成自己的体系，真正做到授人以渔，让同学头脑清楚，一学起来，同学爱好昂然，群情激奋，人人沉醉。开阔开阔眼界，让同学真正感受到语文的魅力……我认为这才算语文课。

九班级语文上教学反思4

教海无涯!尤其是在社会飞速进展的今日。

“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，往日中山学校某女老师讲的那堂参赛课仍历历在目，起初感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。

二

本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处理的：

1、迷语导入。

2、整体感知课文。(同学读，听磁带)

3、讲解青蛙和小鸟的三次对话。(请同学个人读，分角色读，小组读)

4、同学带头饰表演课本剧。

5、争论青蛙跳出井口后会怎样说。

6、你想对井底之蛙说些什么?

本节课教具的预备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。

三

“同学读得过少”很多老师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。由于同学在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，同学对着黑板念，说明白明显对课本不熟识，反过来，假如多读，让同学反复读，就不会是这个效果。

“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的出发点是把全部的作业都渗透进去，让同学能顺当地完成《同步辅导》。缺忘却了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使同学喜爱上语文，学校生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题型分析。

四

在以后的教学中，我应当重视朗读，让同学充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提;有所感悟是基础;培育语感是关键;“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的性格与灵魂”新大纲提出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。

五

假如再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：

1、谈话导入。(大家都凝视着老师，老师从大家的眼睛里读到了纯净，好学，由于眼睛是心灵的窗户。同样《坐井观天》这个题目是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什么?)

2、整体感知。(同学自己轻轻读，听录音带。)

3、同学默读，找出文中的三次对话。同学读出来告知大家。

4、分别讲解三次对话，让同学划出来，引导同学读，同学说，同学争辩。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。)

5、演一演。要求同学绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了同学的表达技能。

6、争论青蛙跳出井口后会怎样?你想对谁说些什么。

其实以上新教案的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧!

九班级语文上教学反思5

一、钻研教材、了解同学，一切从实际出发

教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更着重对同学学习习惯、学习技能的培育，对一些语文知识点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的技能，着重同学对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善优秀中学语文教学反思范文优秀中学语文教学反思范文。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求