Unit 2 Different families Lesson 6（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2DifferentfamiliesLesson6（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册一、教学内容

本课是人教PEP版三年级上册英语Unit2DifferentfamiliesLesson6。本节课主要围绕家庭成员展开，包括询问家庭成员以及描述家庭成员的特点。教学内容包括：学习单词father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等；学习句型“Isthere…inyourfamily?”和“Ihavea…inmyfamily.”；掌握描述家庭成员的特点。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，通过学习家庭成员的词汇和句型，提升学生的语言表达能力；其次，通过了解不同家庭结构，增强学生的文化意识，理解家庭的重要性；再者，通过观察和描述家庭成员，培养学生的观察力和思维能力；最后，通过参与课堂活动和任务，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是家庭成员的词汇和句型学习。具体包括：

-正确拼读和书写单词：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother。

-理解并运用句型：“Isthere…inyourfamily?”和“Ihavea…inmyfamily.”进行简单的询问和描述。

-通过图片或实物，学生能够识别并描述家庭成员。

2.教学难点

本节课的难点在于：

-词汇记忆：学生需要记忆新词汇，并能够在实际语境中正确使用。

-句型运用：学生需要理解并掌握句型的结构，能够灵活运用进行问答。

-文化理解：学生需要理解不同文化背景下家庭结构的多样性，以及家庭成员之间的关系。

-举例说明：

-词汇记忆难点：学生可能对“grandfather”和“grandmother”这两个单词的拼写感到困难，需要通过反复练习和游戏化的学习活动来加强记忆。

-句型运用难点：学生在使用句型时可能混淆“Isthere”和“Ihave”的用法，需要通过实际对话和角色扮演来强化理解和应用。

-文化理解难点：学生可能难以理解为什么某些家庭结构在英语国家是常见的，而在中国则不常见，需要通过比较文化差异的活动来提高文化意识。四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的家庭生活情境，让学生在具体的语境中学习词汇和句型，提高语言的实际应用能力。

2.合作学习法：组织学生进行小组活动，通过问答和角色扮演，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.游戏教学法：设计有趣的英语游戏，如“MemoryGame”和“FindtheFamilyMember”，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示家庭图片和家庭成员的单词，帮助学生直观地理解和记忆。

2.视频资源：播放关于不同家庭结构的英文视频，拓宽学生的文化视野，增强学习的趣味性。

3.教学软件：使用互动式英语学习软件，提供个性化的学习路径，提高学生的学习效率。五、教学过程设计

导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一张家庭照片，引导学生观察并说出照片中的家庭成员。

-提出问题：询问学生自己家庭的成员有哪些，激发学生对家庭话题的兴趣。

-活动设计：让学生用英语描述自己家庭成员的特点，如“Mymotheristallandshehaslonghair.”

讲授新课（15分钟）

-教学目标：学习家庭成员的词汇和句型，能够进行简单的询问和描述。

-教学内容：

1.词汇教学：展示单词卡片，教授father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等词汇，并引导学生正确拼读。

2.句型教学：讲解句型“Isthere…inyourfamily?”和“Ihavea…inmyfamily.”，通过例句让学生理解句型结构。

3.文化背景：简要介绍不同文化背景下家庭结构的多样性，如单亲家庭、多代同堂等。

-活动设计：

1.角色扮演：学生扮演家庭成员，练习句型。

2.小组讨论：分组讨论自己家庭的特点，并尝试用英语描述。

巩固练习（15分钟）

-练习活动：

1.完形填空：提供一段关于家庭成员的短文，让学生根据所学词汇和句型填空。

2.问答游戏：教师提问，学生回答，巩固家庭成员的词汇和句型。

-活动设计：

1.小组竞赛：分组进行问答竞赛，增加课堂趣味性。

2.家庭调查：让学生回家后调查自己家庭成员的特点，下节课分享。

课堂提问（5分钟）

-提问环节：教师针对本节课的重点内容进行提问，检查学生的学习效果。

-活动设计：

1.点名回答：随机选择学生回答问题，确保每个学生都参与进来。

2.小组讨论：分组讨论问题，培养学生合作解决问题的能力。

师生互动环节（10分钟）

-教师引导学生进行小组讨论，分享自己家庭的特点。

-活动设计：

1.小组展示：每组选派代表展示讨论结果，其他组进行评价。

2.教师点评：对学生的展示进行点评，鼓励学生积极参与。

教学总结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调家庭成员的词汇和句型。

-活动设计：

1.回顾：让学生回顾本节课所学内容，巩固记忆。

2.预习：布置预习任务，为下一节课做准备。

教学反思（5分钟）

-教师反思本节课的教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

总用时：45分钟六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生能够正确拼读和书写家庭成员的单词，如father,mother,brother,sister等。

-学生能够运用句型“Ihavea…inmyfamily.”和“Isthere…inyourfamily?”进行简单的询问和描述。

-学生在情境中能够用英语进行简单的交流，如询问家庭成员的姓名和特点。

2.文化意识增强

-学生通过学习不同家庭结构，对家庭在文化中的重要性有了更深的认识。

-学生能够理解并尊重不同文化背景下家庭结构的多样性，如单亲家庭、多代同堂等。

3.思维品质培养

-学生在描述家庭成员特点时，能够运用逻辑思维，如“myfatheristallandhehasabignose.”

-学生在小组讨论和角色扮演中，能够运用批判性思维，提出不同的观点和解决方案。

4.学习能力提高

-学生通过参与课堂活动和任务，提高了自主学习的能力，如预习、复习和完成家庭作业。

-学生能够运用多种学习策略，如通过图片、视频和实物来辅助学习。

-学生对英语学习的兴趣和动力增强，愿意主动参与课堂活动。

5.合作能力发展

-学生在小组活动中能够与同伴有效合作，共同完成任务。

-学生学会了倾听和尊重他人的意见，能够进行有效的沟通和协调。

6.交际能力提升

-学生在课堂上能够自信地用英语表达自己的观点，提高了交际能力。

-学生在日常生活中能够尝试用英语进行简单的交流，如问候、道别等。

7.情感态度培养

-学生通过学习家庭话题，对家庭关系有了更深的理解和珍惜。

-学生在角色扮演中学会了关心和体贴他人，培养了同理心。七、板书设计

①知识点：

-家庭成员词汇：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother

-句型：Isthere…inyourfamily?；Ihavea…inmyfamily.

②重点词汇：

-father

-mother

-brother

-sister

-grandfather

-grandmother

③重点句型：

-Isthere…inyourfamily?

-Ihavea…inmyfamily.

④教学步骤：

1.家庭成员词汇展示

2.句型结构讲解

3.实际例句展示

4.学生练习环节

5.小组讨论与展示

6.课堂总结与复习八、教学反思

教学反思

今天上了三年级上册英语Unit2DifferentfamiliesLesson6这一课，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方值得反思。

首先，我觉得导入环节做得不错。我通过展示一张家庭照片，让学生们观察并描述，这个方法很直观，能够迅速吸引学生的注意力。孩子们很积极地参与进来，用英语描述自己家庭成员的特点，这让我很高兴，说明他们对这个话题很感兴趣。

在讲授新课的过程中，我注意到学生们对于家庭成员的词汇掌握得比较好，但是在运用句型进行问答时，有些学生还是有些困难。我意识到，可能是因为他们对句型的结构理解不够透彻。所以，我在接下来的教学中，会更多地强调句型的结构，并通过更多的实际对话来帮助他们巩固。

在巩固练习环节，我设计了完形填空和问答游戏，这些活动让孩子们在轻松愉快的氛围中复习了所学内容。我发现，通过游戏的方式，孩子们的学习积极性更高，参与度也更好。但是，我也发现有些学生对于一些较难的词汇和句型还是不太熟悉，这说明我在教学过程中需要更加细致地关注每个学生的学习情况。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样可以确保他们都能参与到课堂中来。我发现，在提问时，如果问题过于简单，学生可能会感到无聊；如果问题过于复杂，学生可能会感到困惑。因此，我需要在设计问题时找到一个平衡点。

在师生互动环节，我鼓励学生进行小组讨论和展示，这有助于培养他们的合作能力和表达能力。但是，我也注意到，在