2024-2025学年高中生物 第5章 素能提升课 光合作用与细胞呼吸的综合说课稿 新人教版必修1

2024-2025学年高中生物第5章素能提升课光合作用与细胞呼吸的综合说课稿新人教版必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“光合作用与细胞呼吸的综合”为主题，旨在帮助学生深入理解光合作用和细胞呼吸的原理、过程和意义。通过设计实验、分析数据、讨论交流等方式，引导学生将所学知识应用于实际问题，提高学生的科学素养和创新能力。教学过程将围绕以下三个方面展开：1.回顾光合作用和细胞呼吸的基本概念；2.通过实验探究光合作用和细胞呼吸的关系；3.分析光合作用和细胞呼吸在农业生产中的应用。核心素养目标1.培养学生运用科学探究方法分析问题、解决问题的能力，通过实验设计、数据收集和分析，提高学生的科学探究素养。

2.强化学生的生命观念，理解光合作用和细胞呼吸在生物体内能量转换和物质循环中的重要作用。

3.增强学生的科学思维，通过对比、归纳、推理等方法，培养学生逻辑思维和批判性思维能力。

4.提升学生的社会责任感，认识到生物技术在农业生产中的应用，激发学生关注生物科技发展及其对社会的影响。教学难点与重点1.教学重点，

①光合作用与细胞呼吸过程的具体步骤和能量变化；

②光合作用与细胞呼吸之间的联系和区别；

③光合作用与细胞呼吸在生产生活中的应用实例。

2.教学难点，

①理解光合作用和细胞呼吸中物质和能量的转化过程；

②分析光合作用和细胞呼吸在不同环境条件下的调节机制；

③将光合作用和细胞呼吸的知识应用于实际问题的解决，如提高农作物产量、降低能源消耗等。教学资源-软硬件资源：多媒体教学平台、生物实验器材（显微镜、量筒、滴定管等）、实验记录表、数据图表软件。

-课程平台：学校生物教学平台、网络教学资源库。

-信息化资源：光合作用和细胞呼吸的动画演示、相关实验视频、在线测试题库。

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、实验操作、案例分析、课堂互动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对光合作用与细胞呼吸的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道光合作用和细胞呼吸是什么吗？它们在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于植物光合作用和动物细胞呼吸的图片或视频片段，让学生初步感受这两个过程的魅力或特点。

简短介绍光合作用和细胞呼吸的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.光合作用与细胞呼吸基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解光合作用和细胞呼吸的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解光合作用和细胞呼吸的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍光合作用的阶段，包括光反应和暗反应，以及细胞呼吸的三个阶段。

使用图表或示意图帮助学生理解光合作用和细胞呼吸的过程，通过实例或案例，让学生更好地理解这两个过程在实际中的应用或作用。

3.光合作用与细胞呼吸案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解光合作用和细胞呼吸的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的光合作用和细胞呼吸案例进行分析，如植物的光合作用效率、细胞呼吸在人体运动中的作用等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解光合作用和细胞呼吸的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与光合作用和细胞呼吸相关的问题进行深入讨论，如“如何提高植物的光合作用效率？”或“如何通过改善细胞呼吸过程来提高人体耐力？”

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对光合作用与细胞呼吸的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调光合作用与细胞呼吸的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程、案例分析等。

强调光合作用与细胞呼吸在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于光合作用与细胞呼吸的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生思考如何在日常生活中应用这些生物学原理。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程、原理以及它们之间的联系。学生能够描述光合作用的光反应和暗反应，以及细胞呼吸的三个阶段，包括糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化。

2.能力提升：学生在实验操作、数据分析、问题解决和合作交流等方面的能力得到显著提升。通过实验探究，学生学会了如何设计实验、收集数据、分析结果，并能够运用这些数据来解释生物学现象。

3.思维发展：学生在学习过程中，通过对比、归纳、推理等方法，培养了逻辑思维和批判性思维能力。学生能够分析光合作用和细胞呼吸在不同环境条件下的调节机制，并理解这些过程在生态系统中的重要性。

4.应用能力：学生能够将光合作用和细胞呼吸的知识应用于实际问题解决，如设计提高农作物光合作用效率的方案，或探讨如何通过改善细胞呼吸过程来提高人体耐力。

5.科学素养：学生对生物学的基本科学方法和科学思维有了更深入的认识，能够理解科学探究的过程，并学会如何从科学的角度看待和解释生物学现象。

6.创新意识：在小组讨论和课堂展示环节，学生提出了许多创新性的想法和建议，如利用现代生物技术提高光合作用效率，或开发新型生物能源。

7.社会责任感：学生认识到生物技术在农业生产和人类健康中的重要作用，增强了关注生物科技发展及其对社会影响的意识。

8.持续学习：学生通过本节课的学习，激发了继续探索生物学知识的兴趣，养成了自主学习和终身学习的良好习惯。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我用了图片和视频来引入课题，让学生直观感受到光合作用和细胞呼吸的重要性。我发现这种方式挺有效的，学生的参与度明显提高了。但是，我也注意到有些学生对于新知识的接受速度比较慢，我在课堂上可能没有给予足够的个别指导。以后，我可能会在课堂上多留一些时间，让学生自己思考和讨论，同时也要注意观察，及时给予帮助。

其次，我在讲解光合作用和细胞呼吸的过程时，尽量用简单易懂的语言和图表来解释。我觉得这样的方式对于理解这些复杂的生物学过程很有帮助。但是，我也发现有些学生对于一些概念的理解还是不够深入，比如光合作用中的光反应和暗反应之间的能量转换。这可能需要我在之后的课程中，更多地结合实际例子来讲解，让学生能够更好地理解这些概念。

在课堂管理方面，我尝试了分组讨论的方式，让学生在小组内交流想法，这样可以培养学生的合作能力和解决问题的能力。但是，我也发现有些小组在讨论时有点偏离主题，或者讨论效率不高。这可能是因为我在分组时没有考虑到学生的个性差异和之前的合作经验。今后，我会更加注意分组策略，确保每个小组都能有效地进行讨论。

关于教学效果，我觉得学生在这节课上收获还是蛮大的。他们在知识方面，对光合作用和细胞呼吸的过程有了更深入的理解；在技能方面，通过实验和讨论，他们的实验操作能力和分析问题的能力都有了提升；在情感态度方面，学生对生物学产生了更浓厚的兴趣。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在课堂上显得比较被动，可能是因为他们对这个话题不感兴趣或者对学习有抵触情绪。针对这个问题，我会在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，尝试用不同的方法来激发他们的学习兴趣。板书设计1.光合作用

①光合作用的概念

②光合作用的场所：叶绿体

③光合作用的过程：

①光反应：水的光解，ATP和NADPH的生成

②暗反应：CO2的固定，C3化合物的还原

2.细胞呼吸

①细胞呼吸的概念

②细胞呼吸的场所：细胞质基质和线粒体

③细胞呼吸的过程：

①糖酵