护理教学方法课件讲义

护理教学方法主讲：郭红霞E-mail:guohongxia_99219@163.com四川大学华西护理学院护理教学方法主讲：郭红霞1主要内容教学方法

教学方法概述

教学方法分类

教学的基本方法“有效”教学方法的选择教学方法理念“有效”教学的关键行为

Merrill的5项首要教学原理现行教学内容和方法进行改革的必要性主要内容教学方法2第一部分：教学方法第一部分：3教学方法概述定义教师和学生为完成教学任务所采用的工作方法包括教师教的方法和学生学的方法护理学专业的教学内容实践性极强，从而也决定了教学方法的多样性

教学方法概述定义4教学方法概述制约教学方法的因素

1.教学目的2.教学内容3.学生的认知规律教学方法概述制约教学方法的因素5教学方法的分类

以教为主的教学方法：讲授教学法演示教学法练习教学法教学方法的分类

以教为主的教学方法：6教学方法的分类

以学为主的教学方法自主学习教学法合作学习教学法探究学习教学法教学方法的分类

以学为主的教学方法7教学方法的分类教与学并重的教学方法角色扮演教学法讨论教学法问题教学法反思教学法教学方法的分类教与学并重的教学方法8护理教学的基本方法---讲授法边说边教为某些教学目的进行的一次有准备的、正式的培训内容必须是有激励性的、恰当的、是有组织的、有逻辑性的且清晰的教师确定要讲授的材料的方向和深度

概述护理教学的基本方法---讲授法边说边教

概述9

讲授法的好处适用于大班课在短时间内传授大量的事实信息适用于课程介绍与引导使学员处于同一水平教师便于掌控课程进度讲授法的好处适用于大班课10讲授法的局限性学员很少有参与机会学员获得的反馈很少能运用的学习感官较有限忽略了学员的个别差异对学员的学习效果不清楚讲授法的局限性学员很少有参与机会11讲授法在增进记忆方面的效果很差研究资料显示：听到一场讲演开始15分钟内容的听众中能够记住演讲内容的占40%；听到一场讲演最初30分钟内容的听众中能够记住最初15分钟里演讲内容的占23%；听了40分钟的听众，只能记住全部内容的20%。讲授法在增进记忆方面的效果很差研究资料显示：12讲授法对教师的基本要求是：

（1）明确讲授的目的和任务。讲授的方向必须紧紧围绕课程的教学目的。

（2）保证讲授的科学性每个概念、原理、规律的讲解，在观点上，论证方法上都必须是准确无误的。讲授要有系统性，条理清楚，重点突出。由已知到未知，后次复习前次概念，做到逻辑严密，层次分明；使学生能够透彻理解，融汇贯通。护理教学的基本方法---讲授法讲授法对教师的基本要求是：护理教学的基本13（3）正确合理运用讲授语言

语言（包括口头语言和板书）要清晰、准确、精练，既有严密的科学性、逻辑性又要通俗易懂语言要生动，形象并富有感染力教师的板书内容应包括以下内容授课题目，教学内容的简要提纲和重要结论，讲授中出现的名词术语、概念等。护理教学的基本方法---讲授法（3）正确合理运用讲授语言护理教学的基本方法---讲授法14在板面的安排上，可将题目、简要提纲和重要结论写在黑板的左侧；名词术语、概念、简图等说明解释性内容可排列在板书的右侧，并根据教学内容不断更换；左侧的板书内容应保留至授课末小结完毕后擦去。板书应字迹清楚书写工整，有条理。

（4）为了提高授课效果，教师应高度重视联系学生已有的认知结构，讲授新课概念内容。护理教学的基本方法---讲授法在板面的安排上，可将题目、简要提纲和重要结论写在黑板的左侧；15护理教学的基本方法---演示教学法

定义：是一种通过教师对某一技能或操作程序的示范，配合适当的讲述或多媒体等手段展示，促使学生掌握某一技能、操作程序或深化对某一问题认识的教学方法。护理教学的基本方法---演示教学法定义：16

演示教学法基本步骤：提出主题说明目标进行演示练习强化演示教学法17演示教学法优缺点优点：为学生提供观察学习的机会缩短理论与实践的距离教师和学生可同时进行言语交流和视觉呈现演示教学法优缺点优点：18演示教学法优缺点缺点：费时费力学生的注意力容易分散，难以达到预期目标对教师要求高教室环境影响教学效果演示失败会影响学生的学习状态和情绪较难控制教室气氛演示教学法优缺点缺点：19演示教学法注意要点明确演示目的:演示目的、观察演示对象的主要特征和主要方面重视解说指导：生动、形象、准确、恰当语言在先时：动员和揭示作用语言和实物同时或交错在演示中运用时：

引导学生进行观察语言直观和实物直观起到相互补充的作用语言在后时：一般起总结和概括作用演示教学法注意要点明确演示目的:演示目的、观察演示对象的20演示教学法注意要点讲究演示方法做好单元分解控制演示的速度操作要规范演示教学法注意要点讲究演示方法21护理教学的基本方法---练习法定义：

指学生在教师指导下，通过重复性的操作，正确掌握某些知识、技能或动作等的过程。基本步骤：引起动机练习说明反复练习评价练习效果护理教学的基本方法---练习法定义：22练习教学法的优缺点优点增进对知识或技能的记忆促进学生的认知发展促进学生正确地掌握相关知识或技能促使学生熟练掌握相关知识或技能练习教学法的优缺点优点23练习教学法优缺点缺点：较为费时难以关注每个学生容易忽视学生心理状态难以维持学生的学习动机练习教学法优缺点缺点：24护理教学的基本方法---练习法教师运用练习法的基本要求是：

(1)要使学生明确练习目的，提高练习的自觉性、积极性。还要注意引导学生始终要以基础知识、理论知识作指导避免机械的、盲目的练习。护理教学的基本方法---练习法教师运用练习法的基本要求是：25护理教学的基本方法---练习法(2)教师要指导学生掌握正确的练习方法以提高练习的效果教师首先通过讲解，使学生理解正确的练习方法；再通过示范，使学生获得关于练习方法和实际动作的清晰表象；然后再让学生自己练习，必要时，在教师示范后，可安排个别同学回示教，以加强操作印象。护理教学的基本方法---练习法(2)教师要指导学生掌握正确的26护理教学的基本方法---讨论法定义：

是在教师的组织和引导下，学生通过语言交流达到预期教学目标的一种教学法。护理教学的基本方法---讨论法定义：27护理教学的基本方法---讨论法基本步骤：确定讨论目标选择讨论内容根据需要合理分组明确讨论形式组织实施讨论概括总结护理教学的基本方法---讨论法基本步骤：28护理教学的基本方法---讨论法优点：牢固掌握知识调动学习积极性掌握讨论技巧形成开放的胸襟和民主的态度护理教学的基本方法---讨论法优点：29

缺点：教学环境的局限教学时间的局限教学管理的局限学生人数的限制考试评价方法的限制护理教学的基本方法---讨论法缺点：护理教学的基本方法---讨论法30教学的基本方法---反思性教学法由教师反思性教与学生反思性学构成的双边性的特殊认识过程。“教授”：通过一定的反思性教学活动以达到教学实践合理性、实现教学目的的过程。“学习”：学生通过一定的反思性学习活动培养自身的反省自知，学会学习的过程。教学的基本方法---反思性教学法由教师反31

有学者认为护理教师反思的三个阶段：评估、实施和推广。1.观摩与分析：2.行动研究：针对教学中某个难以解决的问题，运用观察、讨论、质疑、调查问卷和查阅文献多种手段，设计一个研究方案，以求得解决问题的方案3.教学日志教学的基本方法---反思性教学法有学者认为护理教师反思的三个阶段：教学的基本方法-32反思性教学过程设计：第一步：优化授课设计。教师对教学内容精选重组，设计反思性问题。

第二步：启发课前反思第三步：激发课中反思第四步：引发课后反思

教学的基本方法---反思性教学法反思性教学过程设计：教学的基本方法---反思性教学法33

反思性教学方法设计①探究学习法：教师的任务：为学生探索知识、解决问题创造条件和提供帮助；学生任务：对即将学习的内容和自己的认知过程进行理性思考培养自身的反思能力。②激励反思学习法③情景反思学习法④反思日记法。

教学的基本方法---反思性教学法反思性教学方法设计教学的基本方法---反思性教学法34教师方面：

教师应提高教育理论素养：“实践的困惑与迷茫反映出对理论理解的浅陋和偏离，有将实践反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能探究到根源，这是一个漫长的和持久的修炼过程。从事反思性教学的教师，应首先是一个反思性教学者，应以一个开放的心态，既埋头于实践，又不断超越实践，努力使自己从传统的“教学匠”走向学者型教师。

反思性教学法---影响因素教师方面：反思性教学法---影响因素35学生方面

学生必须放弃自身被动受教的角色，必须意识到自己才是学习的主体，应该主动参与到授课过程中，为自己的学习结果和思维发展承担责任。反思性教学法---影响因素学生方面反思性教学法---影响因素36评价体系的制约

目前以应试成绩为导向的应试教育模式并没有从根本上改变，仍然存在学习科目多，考试压力大，学习负担重的现象，这些因素一定程度影响了学生反思性学习的积极性。反思性教学法---影响因素评价体系的制约反思性教学法---影响因素37什么是PBL?近年来PBL发展如何？PBL为何得以成为“医学改革”的“新宠”？

“以问题为基础的学习”

Problem-basedLearning什么是PBL?“以问题为基础的学习”Problem-b38什么是Problem-basedLearningPBL）？什么是Problem-basedLearningPBL39护理教学方法课件讲义40什么是Problem-basedLearning（PBL）？PBL是问题驱动的既可用于学习知识，也可用于发展能力既可以是教学策略、也可以是教学方法，还可以是教学的过程与案例教学有何区别？什么是Problem-basedLearning（PBL）41PBL与以案例为基础的教学（Case-basedStudy，CBS）的区别CBSPBL起源上问题全部给出以问题为基础，问题渐进性出现学习目的教师制定学习目的学生自己设定学习目的学习方式学生被动地接受知识学生主动学习信息获取教师准备大部分资料学生自行寻找获取资料的途径其他能力培养较少培养学生提炼学习问题的能力、获取信息能力、自学能力、同级教学交流能力、终身学习态度等学生/教师角色教师为中心学生为中心PBL与以案例为基础的教学（Case-basedStudy42PBL-以学生为中心的学习方法教师指导（但不授课）学生自己决定要学什么（主动的学习）学校经周详考虑，提供一系列病案从自己提炼的“学习目的”中学习学生决定何处寻资料：书、期刊、网络、老师PBL-以学生为中心的学习方法教师指导（但不授课）43PBL发展如何？发展情况1969年，加拿大McMaster首创PBL世界范围内的医学教改项目

PBL发展如何？发展情况44PBL效果如何？PBL效果如何？45PBL课程实施方式与范围独立授课全部课程PBL部分课程PBL部分章节PBLPBL课程实施方式与范围独立授课46在小组中学习每组5-8个学生每位学生的背景知识和思考方式不同系统单元结束后，重新随机分组训练学生能和各样不同的人一起有效的学习小组角色分工主席、白板记录员、普通组员、时间记录员等PBL小组在小组中学习PBL小组47PBL的一般步骤自我介绍，小组形成遭遇问题透过问题进行探究自我导向学习重新思考原来的学习议题确定最合适的答案展现结果教学评价所有步骤一次性完成吗？PBL的一般步骤自我介绍，小组形成所有步骤一次性完成吗？48

发放day1资料，呈现问题理清已知信息（known）学生分析，整理，剔除推测，确定或排除尚需了解的信息（needtoKnow）列出假设确定学习目标，分配任务

分享成果呈现day2信息，发掘新问题，分配学习目标课后自学

Day1

分享成果

呈现day3信息，对照案例编写者目标，反思总结进入新的案例学习周期

Day2Day3华西八年制PBL课程教学流程发放day1资料，呈现问题分享成果Day149独立“导师”

导师的专业背景重要吗？导师的角色如何做一个合格的导师独立“导师”导师的专业背景重要吗？50组织者旁听者记录者鼓励者引导者点评者总结者任务监督者任务咨询者资源引导者学科专家策划者学习者教师交响曲的指挥足球队的教练学生讨论时

学生讨论前教师培训学生查资料时总结阶段PBL导师角色组织者旁听者记录者鼓励者引导者点评者任务任务资源学科策划者学51PBL评价方法对传统评价方法的继承和创新eg.多选题、论述题贴近PBL教学过程和临床真实情景的方法eg.三级跳练习客观结构化考试其他评价方法PBL评价方法对传统评价方法的继承和创新52困难：PBL案例？1.可能阻碍PBL在国内实施的因素？2.如何设计和编写案例？困难：PBL案例？1.可能阻碍PBL在国内实施的因素？53华西八年制案例简介纸质案例：艾滋病案例、地震背景案例非医学案例：亚北极求生记、汽车抛锚案例真实病人：本学期PBL探索项目华西八年制案例简介纸质案例：艾滋病案例、地震背景案例54

第二部分：

“有效”教学方法的选择第二部分：55有效教学法的理念没有一种教学法是最好的一个课程可以采用多种教学法多样性的学习课程更能激发学习兴趣必须配合媒体与教材才能获致最大效果有效教学法的理念没有一种教学法是最好的56“有效”教学的关键行为关键行为授课清晰教学方法多样化任务导向引导学生投入学习确保学生成功率“有效”教学的关键行为关键授课清晰57第三部分：

现行教学内容和方法进行改革的必要性第三部分：581.为什么要进行改革：

（1）由经济社会发展决定（2）由中职学校的培养目标决定（3）由学校的生源决定2.教学改革需要解决什么问题

（1）学生上课睡觉的问题（2）学生流失问题（3）教师教学兴趣与成就感问题（4）学生就业能力问题1.为什么要进行改革：593.如何进行教学改革

（1）打破传统观念，转变教学思想（2）改革教学内容，编写校本教材（3）改革教学方法，实行“做中学”（4）改革评价机制，实施替代与过程学分3.如何进行教学改革60强化技能性教学──教学改革的突破口

一定要从“黑板上开机器”、“试卷上做产品”向“看着机器教机器”、“开着机器做产品”的现代教学方式转变，让学生在“动”中感知，在“做”中求知，在“用”中增知。强化技能性教学──教学改革的突破口61积极实施中等职业学校师资队伍建设

专业课教师全员培训，专业骨干教师培训，专业负责人培养，专业技能比武，启动课程教材改革。

（1）提高“双师型”教师的档次和水平。（2）提高“特色鲜明、技能精湛、行业知名、学生欢迎”的职教名师拥有量。

积极实施中等职业学校师资队伍建设专业课教师全员培训，62

职业教育是育人的事业，真正能够评价学校教育的最权威的人群，应该是自己培养的学生。

职业教育是育人的事业，真正能够评价学校教育的最权威的63

ThankYou!ThankYou!64护理教学方法主讲：郭红霞E-mail:guohongxia_99219@163.com四川大学华西护理学院护理教学方法主讲：郭红霞65主要内容教学方法

教学方法概述

教学方法分类

教学的基本方法“有效”教学方法的选择教学方法理念“有效”教学的关键行为

Merrill的5项首要教学原理现行教学内容和方法进行改革的必要性主要内容教学方法66第一部分：教学方法第一部分：67教学方法概述定义教师和学生为完成教学任务所采用的工作方法包括教师教的方法和学生学的方法护理学专业的教学内容实践性极强，从而也决定了教学方法的多样性

教学方法概述定义68教学方法概述制约教学方法的因素

1.教学目的2.教学内容3.学生的认知规律教学方法概述制约教学方法的因素69教学方法的分类

以教为主的教学方法：讲授教学法演示教学法练习教学法教学方法的分类

以教为主的教学方法：70教学方法的分类

以学为主的教学方法自主学习教学法合作学习教学法探究学习教学法教学方法的分类

以学为主的教学方法71教学方法的分类教与学并重的教学方法角色扮演教学法讨论教学法问题教学法反思教学法教学方法的分类教与学并重的教学方法72护理教学的基本方法---讲授法边说边教为某些教学目的进行的一次有准备的、正式的培训内容必须是有激励性的、恰当的、是有组织的、有逻辑性的且清晰的教师确定要讲授的材料的方向和深度

概述护理教学的基本方法---讲授法边说边教

概述73

讲授法的好处适用于大班课在短时间内传授大量的事实信息适用于课程介绍与引导使学员处于同一水平教师便于掌控课程进度讲授法的好处适用于大班课74讲授法的局限性学员很少有参与机会学员获得的反馈很少能运用的学习感官较有限忽略了学员的个别差异对学员的学习效果不清楚讲授法的局限性学员很少有参与机会75讲授法在增进记忆方面的效果很差研究资料显示：听到一场讲演开始15分钟内容的听众中能够记住演讲内容的占40%；听到一场讲演最初30分钟内容的听众中能够记住最初15分钟里演讲内容的占23%；听了40分钟的听众，只能记住全部内容的20%。讲授法在增进记忆方面的效果很差研究资料显示：76讲授法对教师的基本要求是：

（1）明确讲授的目的和任务。讲授的方向必须紧紧围绕课程的教学目的。

（2）保证讲授的科学性每个概念、原理、规律的讲解，在观点上，论证方法上都必须是准确无误的。讲授要有系统性，条理清楚，重点突出。由已知到未知，后次复习前次概念，做到逻辑严密，层次分明；使学生能够透彻理解，融汇贯通。护理教学的基本方法---讲授法讲授法对教师的基本要求是：护理教学的基本77（3）正确合理运用讲授语言

语言（包括口头语言和板书）要清晰、准确、精练，既有严密的科学性、逻辑性又要通俗易懂语言要生动，形象并富有感染力教师的板书内容应包括以下内容授课题目，教学内容的简要提纲和重要结论，讲授中出现的名词术语、概念等。护理教学的基本方法---讲授法（3）正确合理运用讲授语言护理教学的基本方法---讲授法78在板面的安排上，可将题目、简要提纲和重要结论写在黑板的左侧；名词术语、概念、简图等说明解释性内容可排列在板书的右侧，并根据教学内容不断更换；左侧的板书内容应保留至授课末小结完毕后擦去。板书应字迹清楚书写工整，有条理。

（4）为了提高授课效果，教师应高度重视联系学生已有的认知结构，讲授新课概念内容。护理教学的基本方法---讲授法在板面的安排上，可将题目、简要提纲和重要结论写在黑板的左侧；79护理教学的基本方法---演示教学法

定义：是一种通过教师对某一技能或操作程序的示范，配合适当的讲述或多媒体等手段展示，促使学生掌握某一技能、操作程序或深化对某一问题认识的教学方法。护理教学的基本方法---演示教学法定义：80

演示教学法基本步骤：提出主题说明目标进行演示练习强化演示教学法81演示教学法优缺点优点：为学生提供观察学习的机会缩短理论与实践的距离教师和学生可同时进行言语交流和视觉呈现演示教学法优缺点优点：82演示教学法优缺点缺点：费时费力学生的注意力容易分散，难以达到预期目标对教师要求高教室环境影响教学效果演示失败会影响学生的学习状态和情绪较难控制教室气氛演示教学法优缺点缺点：83演示教学法注意要点明确演示目的:演示目的、观察演示对象的主要特征和主要方面重视解说指导：生动、形象、准确、恰当语言在先时：动员和揭示作用语言和实物同时或交错在演示中运用时：

引导学生进行观察语言直观和实物直观起到相互补充的作用语言在后时：一般起总结和概括作用演示教学法注意要点明确演示目的:演示目的、观察演示对象的84演示教学法注意要点讲究演示方法做好单元分解控制演示的速度操作要规范演示教学法注意要点讲究演示方法85护理教学的基本方法---练习法定义：

指学生在教师指导下，通过重复性的操作，正确掌握某些知识、技能或动作等的过程。基本步骤：引起动机练习说明反复练习评价练习效果护理教学的基本方法---练习法定义：86练习教学法的优缺点优点增进对知识或技能的记忆促进学生的认知发展促进学生正确地掌握相关知识或技能促使学生熟练掌握相关知识或技能练习教学法的优缺点优点87练习教学法优缺点缺点：较为费时难以关注每个学生容易忽视学生心理状态难以维持学生的学习动机练习教学法优缺点缺点：88护理教学的基本方法---练习法教师运用练习法的基本要求是：

(1)要使学生明确练习目的，提高练习的自觉性、积极性。还要注意引导学生始终要以基础知识、理论知识作指导避免机械的、盲目的练习。护理教学的基本方法---练习法教师运用练习法的基本要求是：89护理教学的基本方法---练习法(2)教师要指导学生掌握正确的练习方法以提高练习的效果教师首先通过讲解，使学生理解正确的练习方法；再通过示范，使学生获得关于练习方法和实际动作的清晰表象；然后再让学生自己练习，必要时，在教师示范后，可安排个别同学回示教，以加强操作印象。护理教学的基本方法---练习法(2)教师要指导学生掌握正确的90护理教学的基本方法---讨论法定义：

是在教师的组织和引导下，学生通过语言交流达到预期教学目标的一种教学法。护理教学的基本方法---讨论法定义：91护理教学的基本方法---讨论法基本步骤：确定讨论目标选择讨论内容根据需要合理分组明确讨论形式组织实施讨论概括总结护理教学的基本方法---讨论法基本步骤：92护理教学的基本方法---讨论法优点：牢固掌握知识调动学习积极性掌握讨论技巧形成开放的胸襟和民主的态度护理教学的基本方法---讨论法优点：93

缺点：教学环境的局限教学时间的局限教学管理的局限学生人数的限制考试评价方法的限制护理教学的基本方法---讨论法缺点：护理教学的基本方法---讨论法94教学的基本方法---反思性教学法由教师反思性教与学生反思性学构成的双边性的特殊认识过程。“教授”：通过一定的反思性教学活动以达到教学实践合理性、实现教学目的的过程。“学习”：学生通过一定的反思性学习活动培养自身的反省自知，学会学习的过程。教学的基本方法---反思性教学法由教师反95

有学者认为护理教师反思的三个阶段：评估、实施和推广。1.观摩与分析：2.行动研究：针对教学中某个难以解决的问题，运用观察、讨论、质疑、调查问卷和查阅文献多种手段，设计一个研究方案，以求得解决问题的方案3.教学日志教学的基本方法---反思性教学法有学者认为护理教师反思的三个阶段：教学的基本方法-96反思性教学过程设计：第一步：优化授课设计。教师对教学内容精选重组，设计反思性问题。

第二步：启发课前反思第三步：激发课中反思第四步：引发课后反思

教学的基本方法---反思性教学法反思性教学过程设计：教学的基本方法---反思性教学法97

反思性教学方法设计①探究学习法：教师的任务：为学生探索知识、解决问题创造条件和提供帮助；学生任务：对即将学习的内容和自己的认知过程进行理性思考培养自身的反思能力。②激励反思学习法③情景反思学习法④反思日记法。

教学的基本方法---反思性教学法反思性教学方法设计教学的基本方法---反思性教学法98教师方面：

教师应提高教育理论素养：“实践的困惑与迷茫反映出对理论理解的浅陋和偏离，有将实践反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能探究到根源，这是一个漫长的和持久的修炼过程。从事反思性教学的教师，应首先是一个反思性教学者，应以一个开放的心态，既埋头于实践，又不断超越实践，努力使自己从传统的“教学匠”走向学者型教师。

反思性教学法---影响因素教师方面：反思性教学法---影响因素99学生方面

学生必须放弃自身被动受教的角色，必须意识到自己才是学习的主体，应该主动参与到授课过程中，为自己的学习结果和思维发展承担责任。反思性教学法---影响因素学生方面反思性教学法---影响因素100评价体系的制约

目前以应试成绩为导向的应试教育模式并没有从根本上改变，仍然存在学习科目多，考试压力大，学习负担重的现象，这些因素一定程度影响了学生反思性学习的积极性。反思性教学法---影响因素评价体系的制约反思性教学法---影响因素101什么是PBL?近年来PBL发展如何？PBL为何得以成为“医学改革”的“新宠”？

“以问题为基础的学习”

Problem-basedLearning什么是PBL?“以问题为基础的学习”Problem-b102什么是Problem-basedLearningPBL）？什么是Problem-basedLearningPBL103护理教学方法课件讲义104什么是Problem-basedLearning（PBL）？PBL是问题驱动的既可用于学习知识，也可用于发展能力既可以是教学策略、也可以是教学方法，还可以是教学的过程与案例教学有何区别？什么是Problem-basedLearning（PBL）105PBL与以案例为基础的教学（Case-basedStudy，CBS）的区别CBSPBL起源上问题全部给出以问题为基础，问题渐进性出现学习目的教师制定学习目的学生自己设定学习目的学习方式学生被动地接受知识学生主动学习信息获取教师准备大部分资料学生自行寻找获取资料的途径其他能力培养较少培养学生提炼学习问题的能力、获取信息能力、自学能力、同级教学交流能力、终身学习态度等学生/教师角色教师为中心学生为中心PBL与以案例为基础的教学（Case-basedStudy106PBL-以学生为中心的学习方法教师指导（但不授课）学生自己决定要学什么（主动的学习）学校经周详考虑，提供一系列病案从自己提炼的“学习目的”中学习学生决定何处寻资料：书、期刊、网络、老师PBL-以学生为中心的学习方法教师指导（但不授课）107PBL发展如何？发展情况1969年，加拿大McMaster首创PBL世界范围内的医学教改项目

PBL发展如何？发展情况108PBL效果如何？PBL效果如何？109PBL课程实施方式与范围独立授课全部课程PBL部分课程PBL部分章节PBLPBL课程实施方式与范围独立授课110在小组中学习每组5-8个学生每位学生的背景知识和思考方式不同系统单元结束后，重新随机分组训练学生能和各样不同的人一起有效的学习小组角色分工主席、白板记录员、普通组员、时间记录员等PBL小组在小组中学习PBL小组111PBL的一般步骤自我介绍，小组形成遭遇问题透过问题进行探究自我导向学习重新思考原来的学习议题确定最合适的答案展现结果教学评价所有步骤一次性完成吗？PBL的一般步骤自我介绍，小组形成所有步骤一次性完成吗？112

发放day1资料，呈现问题理清已知信息（known）学生分析，整理，剔除推测，确定或排除尚需了解的信息（needtoKnow）列出假设确定学习目标，分配任务

分享成果呈现day2信息，发掘新问题，分配学习目标课后自学

Day1

分享成果

呈现day3信息，对照案例编写者目标，反思总结进入新的案例学习周期

Day2Day3华西八年制PBL课程教学流程发放day1资料，呈现问题分享成果Da