激发高中学生地理学习兴趣的途径

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一、对传统高中地理教学的反思

1.灌输式教学影响学生的学习兴趣

宏伟的文学家托尔斯泰曾经说过：“告成的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”传统的地理教学以教师机械地灌输学识为主，学生是学识的被动采纳者。由于缺乏学习动机和目标，学生轻易对地理学习失去兴趣。

2.程序式教学影响学生的学习兴趣

传统地理教学根本都是按照既定的程序实施教学，教学方法和教学内容缺乏生动性，学生对地理学识、概念和地理现象的理解也只停留在外观层次。盲目遵从课本和教师，缺乏大胆质疑的精神和创造性思维，都会直接影响到学生学习地理的兴趣。

3.封闭式教学影响学生的学习兴趣

传统地理教学把学生的身心禁锢在教室里，禁锢在地理教材、课堂练习、作业、考题和各种复习资料上，强迫学活力械地学习，被动地采纳学识。地理学识的学习缺乏与生活实际的联系，使得所学学识与生活实际严重脱节，不能学以致用，从而严重影响了学生的学习兴趣。

二、激发学生地理学习兴趣的途径

1.通过直观教学激发兴趣

教师可以借助地球仪、教学挂图和地理景观图片等各种直观教具，或运用多媒体教学手段，向学生直观地呈现教学内容，以引起学生的学习兴趣。例如在讲解“地球的运动”时，笔者运用Photoshop和PowerPoint等软件制作了精致的多媒体演示课件，直观地表示了地球在自转的同时绕太阳公转、黄赤交角的存在、太阳直射点的移动规律、正午太阳高度和昼夜长短的季节变化等学识。在多媒体课件中，美观的星球和自然界奇异的现象深深地吸引了学生的留神力，学生学习兴致高涨。

2.通过语言激发兴趣

在地理教学中，好多地理学识是抽象的，教师可以用丰富、生动、形象的语言或诗句、民谣、谚语等来激发学生丰富的想象力，不仅能引起学生的学习兴趣，还能巩固课堂教学的感染力和启发性。例如在教学“水循环”时，笔者引用了李白《将进酒》中“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的诗句，高明地把学生引入了想象的境界，加深了学生对地理学识的理解。

3.通过学识生活化激发兴趣

首先，在教学中，教师要擅长创设生活情境，把教学内容与生活情境有机地结合起来，把抽象的文字学识转化为概括的生活情境。如在《亚热带季风》的教学中，教师可利用生活情境导入课程，让学生斟酌：“在生活中，我国哪些天气现象与季风有关，我们又理应怎样利用它们？”还可以引导学生分析汶川地震的产生理由，来探讨本地发生地震的可能性。用学生身边的事情导入教学内容，不但可以培养学生的学习热心，还能提高学生的学习兴趣。

4.通过营造民主、和谐的课堂气氛激发兴趣

在高中地理课堂教学中，教师应努力营造轻松、民主、对等、和谐的课堂空气，以促进学生学习的积极性。而且，教师还要崇敬学生的主体地位，激励学生勇于探索创新、积极思维、敢于质疑，使学生“亲其师而信其道”。例如在教学日照图、气候、洋流等较难的内容时，教师理应细心、细致地讲解，用微笑和眼神激励学生，用积极的评价鼓舞学生，与学生共同分析学识上的难点，使每位学生都能体验到学习的乐趣，享受告成的喜悦。

5.通过开展丰富多彩的课外活动激发兴趣

开展课外活动，可以增加学生学习的兴趣，开阔他们的视野，进展他们多方面的才能。因此为了合作课堂教学，教师可以开展一些丰富多彩的地理课外活动，如激励学生多读书、看报、阅读杂志，或组织兴趣小组活动、地理学识竞赛、社会实践活动等。此外，还可以在校园播送站设立“地理热点”“地理特别钟”等学识专栏。这些活动不仅可以扶助学生稳定所学地理学识，还能拓展学生学习地理的兴趣，训练思维才能。