经济技术评价基本要素课件

经济技术评价基本要素1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比经济技术评价基本要素经济技术评价基本要素1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第二章经济性评价基本要素第一节经济效果的基本概念概念“成果与消耗比较”即“产出与投入之比较包括如下三点含义1)成果与劳动消耗构成经济效果的两个方面)效果由正负之分3)劳动消耗包括全部人力、物力、财力2、经济效果表达式)差额表示法■经济效果=成果劳动耗费例如:利润额,利税,国名收入,净现值等如果某个项目经济效果是大于零的,说明,技术方案是可行的1.革新教学理念在传统体育课堂上，都是以教师为主体，通过教师讲解和示范完成教学。学生处于被动地位。这种教学模式对于激发学生学习体育的兴趣、培养学生独立思考的能力和养成良好的体育习惯都是十分不利的。在以"寓教于乐"为主要目的的愉快体育教学中，要树立"以学生为主体"的教学理念，充分调动学生在课堂上的主动性，以学生为主体，促使学生积极参与教学,在主动的思考、探讨、摸索和总结中，发挥主观能动性，培养学生爱学习、会学习的能力。例如，在跳高教学中，教师在讲解完比赛规则后，让学生先分小组自行练习，并在练习中揣摩动作要领；练习结束后进行小组讨论，总结规律与技巧；最后通过教师归纳总结，让学生完全掌握跳远的相关知识。2.备好课是创造"愉快教育"氛围的基础"教人未见意趣，必不乐学。"首先，对学生要进行启迪引导，并时时处处渗透德育教育因素，让学生形成正确的学习和参加体育锻炼的动机，然后在教学中提倡自练自学，适当安排分散自练习。在体育内容教学中，寓教于玩，先讲解、示范，再让学生自由练，教师加以适时辅导，教师要运用语音调节，多采用表扬，少指责呵斥，使平淡的教材变得精彩有趣。如：队列练习时采用限时快速集中，解散，报数用数学运算，外语报数；自然地形跑可让学生轮流领跑，加上"几何图形"跑，变换节奏跑，拍手踏脚跑等；在准备部分可交替进行器械操、韵律操、长短绳练习、武术套路、活动性游戏等，使内容新颖，形式多样化；短跑练习时可用让距跑、追逐跑、叫号跑、接力跑等，从而提高了学生对快速跑练习的兴趣。另外教学中多采用游戏和竞赛法，初中学生往往一听到比赛，劲头就会提高，兴高采烈，这就结合了青少年好斗好胜的心理特点，因势利导，使课堂教学练习气氛达到最佳状态。而针对女生喜爱健美操的特点，我们编排了一些多样化的器械健美操、素质健美操、关节操、双人健美操、垫地健美操等，并配以音乐协调配合，融音乐、舞蹈、体操、美学为一体，节奏明快，动作优美，易被广大女生接受，教法中运用"跟我练"、"跟我做"以分解与完整结合，加上快慢节奏变换等方法，深受广大女生喜爱，从而取得了较为显著的效果。3.在体育教学中让学生尝到通过努力获得成功的喜悦在现实生活中，人人都有成功的经历。这些成功的经历带给人很多快乐。但是，那种通过艰苦奋斗而取得的成功要比轻而易举取得的成功更能给人以快乐。因为它更加显示了一个人的才能，更具有激情。在体育教学中，教师应尽量创设条件，让每一位学生通过自己的努力都能获得成功的体验。教师在创设条件时，要充分考虑到学生生理、心理承受能力，不要一下子把目标定得很高，使学生产生畏惧心理，打击学生学习的积极性。应该注重学生的实际运动水平，使学生跳一跳可以摘到"果子"尝到"果子"的"味道"，然后再加大难度，拾级而上。学生在学习的过程中经受和克服了各种阻碍，吃到了苦更尝到了乐，激起了学生学习的欲望，他们也乐于全身心地投入到学习中，他们也不再把学习锻炼看成是一种负担，而是一种需要、一种享受。教师也因为看到了自己辛勤劳动换来的成果，看到了自己的价值，由衷地感到教育学生的快乐，为自己所从事的事业而感到光荣和自豪。4.坚持理论联系实际要避免片面强调体育理论和技能，忽视理论联系实际的原则，将体育教学与现实生活割裂开来。教师应该实现生活化教学，将体育教学延伸到学生的日常生活当中，扩大体育教学的范围、扩宽体育教学的途径。例如，在奥运会期间组织学生观看奥运比赛，同时渗透体育常识和体育精神，使学生了解体育、热爱体育。5.完善评价机制传统初中体育评价机制重视对学生技巧技能的考核，忽视了学生在体育学习中是否养成了良好的体育习惯、提升了对体育学习的兴趣、培养了积极的情感态度与思想品质等方面的考察，挫伤了一些学生学习体育的热情。因此，我们要建立完善的评价机制，将考核重点从结果转为过程、将考核目的从应试转为素质。5.1要引进激励机制，充分肯定学生在体育学习中取得的进步。例如，设置团体进步奖、精英奖、进步奖、精神文明奖等。5.2要实现评价方式多元化。采取学生自评、互评以及师生互评等多种形式，让学生多角度、全方位的了解自身优点和不足，实现共同进步。总之，在体育课堂中实施"愉快教育"不仅需要体育教师具有高尚的思想品德、专业的技能，而且还要有教育学和心理学方面的知识。在身处机遇与挑战并存的二十一世纪，人们呼唤教育为国家多出人才、快出人才、出好人才，同时人们也应该看到建立一支高素质的小学体育教师队伍是我国体育教学事业的当务之急。1.引言英语作为一种国际交流语言，越来越受到老师和家长的关注，学校在小学时就开始了基础的英语教学工作，更有家长在学生还没有进入学校之前就开始对学生进行的双语教学。此外，无论是小升初考试，还是初中升高中、高中升大学的考试，英语都是作为必考科目出现的，而且在考试成绩中与我国传统数学和语文两大科目有相同的比重。由此可见，英语这一科目在教学中占据很重要的地位。然而，好的英语成绩的取得离不开好的教学方法，分层教学法作为一种英语教学方法，已经逐渐被广大老师和学生接受，并取得非常惊人的教学效果。本文主要阐述的是分层教学法在初中英语教学中的应用，并对分层教学法在初中教学中取得的成果作进一步探析。2.分层教学法在初中英语教学中的应用2.1将初中生进行分层初中生作为初中教学的主体，应该受到更多的关注。初中英语老师在开展分层式教学之前，首先要对所教的每一个学生进行详细的观察和分析，主要包括对学生课堂表现的观察和学生考试成绩的分析。英语老师可以根据学生课堂的表现和成绩单显示的得分成绩，将学生分成多个学习小组。例如：有些初中生学习成绩优异，而且英语基础非常好，上课时能紧跟老师的思路，轻松地学会；而有些学生成绩并不是特别突出，却在课堂上表现得非常积极，勇于发言，有很强的学习欲望；还有一些学生英语基础比较差，老师课堂上讲的内容并不能当堂吸收，学习的积极性并不高，成绩处于中下游的水平。每个初中生都是一个特殊的个体，课堂上的表现和学习成绩的反映不尽相同。因此，老师应该注意仔细观察，把极具相似情况的学生安排到一组，每个组又可以进行更细的划分，让相对优秀的学生帮助并带动其他学生共同学习、共同进步。2.2将作业进行分层老师应该根据分配的小组布置安排作业，给成绩最好的小组布置的作业可以具有一定的挑战性，做一些提高性的练习；给成绩中等的小组可以布置一些更贴近课本但稍微有点延伸性质的作业，这样不仅有利于理解课堂上学到的知识，更有助于将所学的知识进一步应用；成绩相对较差的一组可以只布置一些基础性的作业，让其多对课本上的知识进行抄写和诵读，既能巩固已学到的知识，又能通过温故而知新。这种作业分层式的安排，加强同组学生之间的合作学习，分享同等水平学生之间的学习体会及心得。2.3对学生进行分层辅导由于英语知识具有很强的连贯性，如果前面的知识没有理解，在学习新知识时就不会完全掌握。对于学困生的辅导，主要强调新旧知识的连贯，帮助学困生巩固以前的知识，理解并简单运用新知识。对于中等生，主要强调对本节知识的巩固掌握，采取练习的形式加深他们对新知识的理解。对于学优生，除了帮助他们进一步巩固新知识以外，还要强化他们对本节知识和其他已有知识的综合应用，以及与后续知识的联系。简而言之，对学生的分层辅导主要体现在三个方面：“扎实旧知识”―“巩固新知识”―“新旧知识的综合应用、与后续知识的联系”。分层辅导如果做得好，就可以达到事半功倍的效果，不可忽视。2.4教学考核的分层考试是最能检验每个学生在某一阶段学习成果的，更能调动初中生学习的积极性。如果将教学考核方式进行分层，不仅能对本阶段学生学习的真实性进行了解，还能较好地提高不同小组内学生的学习成绩，从而使得整个英语的教学质量有所提高。因此，出题老师在进行英语出题时，可以设计两类题型，一类是必做题，另一类是选做题。必做题是检测学生有没有掌握必须学会的知识，可以更贴近课本知识；而选做题属于加分题目，主要考查学生对课本以外的拓展知识的掌握情况，可以适当加大难度。在考试之前，老师针对试卷的难易程度，为每一个小组至一定一个考试需要达到的分数线。在考试时，学生根据自己的实际情况作答英语试卷。考试结束后，老师根据每个学生的考试成绩进行试卷评估，对成绩浮动较大的学生详细了解原因，并对其做心理辅导。3.分层教学法的效果3.1调动全体初中生学习英语的积极性研究表明，初中生能更集中精力地进行学习，所以在这个阶段开展分层式教学法教授初中英语课程会取得意想不到的效果。分层教学法教学的对象是处于不同层次的初中生，目的是帮助老师细化教学课程，帮助学生找到最适合自己的学习方式，从而保证学生初中阶段的英语学习更愉快、轻松，并且达到使学生对英语达到浓厚兴趣的效果。3.2提高初中英语教学效率分层教学法是针对不同层次的学生提出的不同学习目标，学生在学习时更具有针对性和目的性。老师在教学过程中更多地是以学生为主体，针对不同的学生提出不同的要求，因此制订教学计划时能更好地兼顾每一层次的学生，有利于培养学生团结合作的学习精神和自主学习的学习能力。4.结语传统英语教学模式，对学生采取一视同仁的态度，没有考虑初中生的英语基础不尽相同的问题，教学课程没有针对性，容易造成基础好的学生学习成绩一直优异、基础差的学生成绩越来越差的两极分化的局面。因此，采用分层教学法进行初中英语教学迫在眉睫，实践证明，分层法教学取得很好的教学成果，提高英语教学水平。经济技术评价基本要素1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到1第二章经济性评价基本要素第一节经济效果的基本概念概念“成果与消耗比较”即“产出与投入之比较包括如下三点含义1)成果与劳动消耗构成经济效果的两个方面)效果由正负之分3)劳动消耗包括全部人力、物力、财力第二章经济性评价基本要素2经济技术评价基本要素课件3经济技术评价基本要素课件4经济技术评价基本要素课件5经济技术评价基本要素课件6(二)反映劳动消耗的指标,具体有产品成本指标生产成本是以货币形式表现的企业生产和企业销售产品(劳务)的全部费用支出2投资指标指为实现某一方案所需花费的资金,包括固定资产投资和流动资产投资(二)反映劳动消耗的指标,具体有7(经济巢择際效果和消耗的指1劳动生产率a.全员劳动生产率=工业总产值(万元)/全部职工平均人数(人)生产工人劳动生产率=总产值(实物量等)/生产工人平均工人人数(人)(经济巢择際效果和消耗的指8产品成本利税率=(项目投产后获得的利税率/生产成本)*100%资金利税率年利税总额/(固定资产+年平均占用流动资产)*104.工资利税率=(年利税总额/年工资总额)*100%5、产值利税率=(年利税总额/产值)*100%6.销售利税率=(年利税总额/销售收入)*100%产品成本利税率=(项目投产后获得的利税率/生产成9LOREMIPSUMDOLOR7.设备利用率=设备实际使用台时/按规定制度应开动的台时(可使用台时投资效果系数=(年利税总额/项目总投资)*100%9静态投资回收期=(项目总投资/年利税总额)*100%10流动资金周转次数=(年产品销售收入/平均资金占有额)*100%周转期=360周转次数LOREMIPSUMDOLOR10经济技术评价基本要素课件11经济技术评价基本要素课件12经济技术评价基本要素课件13经济技术评价基本要素课件14经济技术评价基本要素课件15经济技术评价基本要素课件16经济技术评价基本要素课件17经济技术评价基本要素课件18经济技术评价基本要素课件19经济技术评价基本要素课件20经济技术评价基本要素课件21经济技术评价基本要素课件22经济技术评价基本要素课件23经济技术评价基本要素课件24经济技术评价基本要素课件25经济技术评价基本要素课件26经济技术评价基本要素课件27经济技术评价基本要素课件28经济技术评价基本要素课件29经济技术评价基本要素课件30经济技术评价基本要素课件31经济技术评价基本要素课件32经济技术评价基本要素课件33经济技术评价基本要素课件34经济技术评价基本要素课件35经济技术评价基本要素课件36经济技术评价基本要素课件37经济技术评价基本要素课件38经济技术评价基本要素课件39经济技术评价基本要素课件40经济技术评价基本要素课件41经济技术评价基本要素课件42经济技术评价基本要素课件43经济技术评价基本要素课件44经济技术评价基本要素课件45经济技术评价基本要素课件46经济技术评价基本要素课件47经济技术评价基本要素课件48经济技术评价基本要素课件49经济技术评价基本要素课件50经济技术评价基本要素课件51经济技术评价基本要素课件52经济技术评价基本要素课件53经济技术评价基本要素课件54经济技术评价基本要素课件55经济技术评价基本要素课件56经济技术评价基本要素课件57经济技术评价基本要素课件58经济技术评价基本要素课件59经济技术评价基本要素课件60经济技术评价基本要素课件61经济技术评价基本要素课件62经济技术评价基本要素课件63经济技术评价基本要素课件64经济技术评价基本要素课件65经济技术评价基本要素课件66经济技术评价基本要素课件67经济技术评价基本要素课件68经济技术评价基本要素课件69经济技术评价基本要素课件70经济技术评价基本要素课件71经济技术评价基本要素课件72经济技术评价基本要素课件73经济技术评价基本要素课件74经济技术评价基本要素课件75经济技术评价基本要素课件76经济技术评价基本要素课件77经济技术评价基本要素课件78经济技术评价基本要素课件79经济技术评价基本要素课件80经济技术评价基本要素课件81经济技术评价基本要素课件82经济技术评价基本要素课件83经济技术评价基本要素课件84经济技术评价基本要素课件85经济技术评价基本要素课件86经济技术评价基本要素课件87经济技术评价基本要素课件88经济技术评价基本要素课件89经济技术评价基本要素课件90经济技术评价基本要素课件91经济技术评价基本要素课件92经济技术评价基本要素课件9336、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!94经济技术评价基本要素1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比经济技术评价基本要素经济技术评价基本要素1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第二章经济性评价基本要素第一节经济效果的基本概念概念“成果与消耗比较”即“产出与投入之比较包括如下三点含义1)成果与劳动消耗构成经济效果的两个方面)效果由正负之分3)劳动消耗包括全部人力、物力、财力2、经济效果表达式)差额表示法■经济效果=成果劳动耗费例如:利润额,利税,国名收入,净现值等如果某个项目经济效果是大于零的,说明,技术方案是可行的1.革新教学理念在传统体育课堂上，都是以教师为主体，通过教师讲解和示范完成教学。学生处于被动地位。这种教学模式对于激发学生学习体育的兴趣、培养学生独立思考的能力和养成良好的体育习惯都是十分不利的。在以"寓教于乐"为主要目的的愉快体育教学中，要树立"以学生为主体"的教学理念，充分调动学生在课堂上的主动性，以学生为主体，促使学生积极参与教学,在主动的思考、探讨、摸索和总结中，发挥主观能动性，培养学生爱学习、会学习的能力。例如，在跳高教学中，教师在讲解完比赛规则后，让学生先分小组自行练习，并在练习中揣摩动作要领；练习结束后进行小组讨论，总结规律与技巧；最后通过教师归纳总结，让学生完全掌握跳远的相关知识。2.备好课是创造"愉快教育"氛围的基础"教人未见意趣，必不乐学。"首先，对学生要进行启迪引导，并时时处处渗透德育教育因素，让学生形成正确的学习和参加体育锻炼的动机，然后在教学中提倡自练自学，适当安排分散自练习。在体育内容教学中，寓教于玩，先讲解、示范，再让学生自由练，教师加以适时辅导，教师要运用语音调节，多采用表扬，少指责呵斥，使平淡的教材变得精彩有趣。如：队列练习时采用限时快速集中，解散，报数用数学运算，外语报数；自然地形跑可让学生轮流领跑，加上"几何图形"跑，变换节奏跑，拍手踏脚跑等；在准备部分可交替进行器械操、韵律操、长短绳练习、武术套路、活动性游戏等，使内容新颖，形式多样化；短跑练习时可用让距跑、追逐跑、叫号跑、接力跑等，从而提高了学生对快速跑练习的兴趣。另外教学中多采用游戏和竞赛法，初中学生往往一听到比赛，劲头就会提高，兴高采烈，这就结合了青少年好斗好胜的心理特点，因势利导，使课堂教学练习气氛达到最佳状态。而针对女生喜爱健美操的特点，我们编排了一些多样化的器械健美操、素质健美操、关节操、双人健美操、垫地健美操等，并配以音乐协调配合，融音乐、舞蹈、体操、美学为一体，节奏明快，动作优美，易被广大女生接受，教法中运用"跟我练"、"跟我做"以分解与完整结合，加上快慢节奏变换等方法，深受广大女生喜爱，从而取得了较为显著的效果。3.在体育教学中让学生尝到通过努力获得成功的喜悦在现实生活中，人人都有成功的经历。这些成功的经历带给人很多快乐。但是，那种通过艰苦奋斗而取得的成功要比轻而易举取得的成功更能给人以快乐。因为它更加显示了一个人的才能，更具有激情。在体育教学中，教师应尽量创设条件，让每一位学生通过自己的努力都能获得成功的体验。教师在创设条件时，要充分考虑到学生生理、心理承受能力，不要一下子把目标定得很高，使学生产生畏惧心理，打击学生学习的积极性。应该注重学生的实际运动水平，使学生跳一跳可以摘到"果子"尝到"果子"的"味道"，然后再加大难度，拾级而上。学生在学习的过程中经受和克服了各种阻碍，吃到了苦更尝到了乐，激起了学生学习的欲望，他们也乐于全身心地投入到学习中，他们也不再把学习锻炼看成是一种负担，而是一种需要、一种享受。教师也因为看到了自己辛勤劳动换来的成果，看到了自己的价值，由衷地感到教育学生的快乐，为自己所从事的事业而感到光荣和自豪。4.坚持理论联系实际要避免片面强调体育理论和技能，忽视理论联系实际的原则，将体育教学与现实生活割裂开来。教师应该实现生活化教学，将体育教学延伸到学生的日常生活当中，扩大体育教学的范围、扩宽体育教学的途径。例如，在奥运会期间组织学生观看奥运比赛，同时渗透体育常识和体育精神，使学生了解体育、热爱体育。5.完善评价机制传统初中体育评价机制重视对学生技巧技能的考核，忽视了学生在体育学习中是否养成了良好的体育习惯、提升了对体育学习的兴趣、培养了积极的情感态度与思想品质等方面的考察，挫伤了一些学生学习体育的热情。因此，我们要建立完善的评价机制，将考核重点从结果转为过程、将考核目的从应试转为素质。5.1要引进激励机制，充分肯定学生在体育学习中取得的进步。例如，设置团体进步奖、精英奖、进步奖、精神文明奖等。5.2要实现评价方式多元化。采取学生自评、互评以及师生互评等多种形式，让学生多角度、全方位的了解自身优点和不足，实现共同进步。总之，在体育课堂中实施"愉快教育"不仅需要体育教师具有高尚的思想品德、专业的技能，而且还要有教育学和心理学方面的知识。在身处机遇与挑战并存的二十一世纪，人们呼唤教育为国家多出人才、快出人才、出好人才，同时人们也应该看到建立一支高素质的小学体育教师队伍是我国体育教学事业的当务之急。1.引言英语作为一种国际交流语言，越来越受到老师和家长的关注，学校在小学时就开始了基础的英语教学工作，更有家长在学生还没有进入学校之前就开始对学生进行的双语教学。此外，无论是小升初考试，还是初中升高中、高中升大学的考试，英语都是作为必考科目出现的，而且在考试成绩中与我国传统数学和语文两大科目有相同的比重。由此可见，英语这一科目在教学中占据很重要的地位。然而，好的英语成绩的取得离不开好的教学方法，分层教学法作为一种英语教学方法，已经逐渐被广大老师和学生接受，并取得非常惊人的教学效果。本文主要阐述的是分层教学法在初中英语教学中的应用，并对分层教学法在初中教学中取得的成果作进一步探析。2.分层教学法在初中英语教学中的应用2.1将初中生进行分层初中生作为初中教学的主体，应该受到更多的关注。初中英语老师在开展分层式教学之前，首先要对所教的每一个学生进行详细的观察和分析，主要包括对学生课堂表现的观察和学生考试成绩的分析。英语老师可以根据学生课堂的表现和成绩单显示的得分成绩，将学生分成多个学习小组。例如：有些初中生学习成绩优异，而且英语基础非常好，上课时能紧跟老师的思路，轻松地学会；而有些学生成绩并不是特别突出，却在课堂上表现得非常积极，勇于发言，有很强的学习欲望；还有一些学生英语基础比较差，老师课堂上讲的内容并不能当堂吸收，学习的积极性并不高，成绩处于中下游的水平。每个初中生都是一个特殊的个体，课堂上的表现和学习成绩的反映不尽相同。因此，老师应该注意仔细观察，把极具相似情况的学生安排到一组，每个组又可以进行更细的划分，让相对优秀的学生帮助并带动其他学生共同学习、共同进步。2.2将作业进行分层老师应该根据分配的小组布置安排作业，给成绩最好的小组布置的作业可以具有一定的挑战性，做一些提高性的练习；给成绩中等的小组可以布置一些更贴近课本但稍微有点延伸性质的作业，这样不仅有利于理解课堂上学到的知识，更有助于将所学的知识进一步应用；成绩相对较差的一组可以只布置一些基础性的作业，让其多对课本上的知识进行抄写和诵读，既能巩固已学到的知识，又能通过温故而知新。这种作业分层式的安排，加强同组学生之间的合作学习，分享同等水平学生之间的学习体会及心得。2.3对学生进行分层辅导由于英语知识具有很强的连贯性，如果前面的知识没有理解，在学习新知识时就不会完全掌握。对于学困生的辅导，主要强调新旧知识的连贯，帮助学困生巩固以前的知识，理解并简单运用新知识。对于中等生，主要强调对本节知识的巩固掌握，采取练习的形式加深他们对新知识的理解。对于学优生，除了帮助他们进一步巩固新知识以外，还要强化他们对本节知识和其他已有知识的综合应用，以及与后续知识的联系。简而言之，对学生的分层辅导主要体现在三个方面：“扎实旧知识”―“巩固新知识”―“新旧知识的综合应用、与后续知识的联系”。分层辅导如果做得好，就可以达到事半功倍的效果，不可忽视。2.4教学考核的分层考试是最能检验每个学生在某一阶段学习成果的，更能调动初中生学习的积极性。如果将教学考核方式进行分层，不仅能对本阶段学生学习的真实性进行了解，还能较好地提高不同小组内学生的学习成绩，从而使得整个英语的教学质量有所提高。因此，出题老师在进行英语出题时，可以设计两类题型，一类是必做题，另一类是选做题。必做题是检测学生有没有掌握必须学会的知识，可以更贴近课本知识；而选做题属于加分题目，主要考查学生对课本以外的拓展知识的掌握情况，可以适当加大难度。在考试之前，老师针对试卷的难易程度，为每一个小组至一定一个考试需要达到的分数线。在考试时，学生根据自己的实际情况作答英语试卷。考试结束后，老师根据每个学生的考试成绩进行试卷评估，对成绩浮动较大的学生详细了解原因，并对其做心理辅导。3.分层教学法的效果3.1调动全体初中生学习英语的积极性研究表明，初中生能更集中精力地进行学习，所以在这个阶段开展分层式教学法教授初中英语课程会取得意想不到的效果。分层教学法教学的对象是处于不同层次的初中生，目的是帮助老师细化教学课程，帮助学生找到最适合自己的学习方式，从而保证学生初中阶段的英语学习更愉快、轻松，并且达到使学生对英语达到浓厚兴趣的效果。3.2提高初中英语教学效率分层教学法是针对不同层次的学生提出的不同学习目标，学生在学习时更具有针对性和目的性。老师在教学过程中更多地是以学生为主体，针对不同的学生提出不同的要求，因此制订教学计划时能更好地兼顾每一层次的学生，有利于培养学生团结合作的学习精神和自主学习的学习能力。4.结语传统英语教学模式，对学生采取一视同仁的态度，没有考虑初中生的英语基础不尽相同的问题，教学课程没有针对性，容易造成基础好的学生学习成绩一直优异、基础差的学生成绩越来越差的两极分化的局面。因此，采用分层教学法进行初中英语教学迫在眉睫，实践证明，分层法教学取得很好的教学成果，提高英语教学水平。经济技术评价基本要素1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到95第二章经济性评价基本要素第一节经济效果的基本概念概念“成果与消耗比较”即“产出与投入之比较包括如下三点含义1)成果与劳动消耗构成经济效果的两个方面)效果由正负之分3)劳动消耗包括全部人力、物力、财力第二章经济性评价基本要素96经济技术评价基本要素课件97经济技术评价基本要素课件98经济技术评价基本要素课件99经济技术评价基本要素课件100(二)反映劳动消耗的指标,具体有产品成本指标生产成本是以货币形式表现的企业生产和企业销售产品(劳务)的全部费用支出2投资指标指为实现某一方案所需花费的资金,包括固定资产投资和流动资产投资(二)反映劳动消耗的指标,具体有101(经济巢择際效果和消耗的指1劳动生产率a.全员劳动生产率=工业总产值(万元)/全部职工平均人数(人)生产工人劳动生产率=总产值(实物量等)/生产工人平均工人人数(人)(经济巢择際效果和消耗的指102产品成本利税率=(项目投产后获得的利税率/生产成本)*100%资金利税率年利税总额/(固定资产+年平均占用流动资产)*104.工资利税率=(年利税总额/年工资总额)*100%5、产值利税率=(年利税总额/产值)*100%6.销售利税率=(年利税总额/销售收入)*100%产品成本利税率=(项目投产后获得的利税率/生产成103LOREMIPSUMDOLOR7.设备利用率=设备实际使用台时/按规定制度应开动的台时(可使用台时投资效果系数=(年利税总额/项目总投资)*100%9静态投资回收期=(项目总投资/年利税总额)*100%10流动资金周转次数=(年产品销售收入/平均资金占有额)*100%周转期=360周转次数LOREMIPSUMDOLOR104经济技术评价基本要素课件105经济技术评价基本要素课件106经济技术评价基本要素课件107经济技术评价基本要素课件108经济技术评价基本要素课件109经济技术评价基本要素课件110经济技术评价基本要素课件111经济技术评价基本要素课件112经济技术评价基本要素课件113经济技术评价基本要素课件114经济技术评价基本要素课件115经济技术评价基本要素课件116经济技术评价基本要素课件117经济技术评价基本要素课件118经济技术评价基本要素课