内部审计实务-之人际关系篇课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝内部审计实务之人际关系篇内部审计实务之人际关系篇时间反复无常，鼓着翅膀飞逝内部审计实务之人际关系篇向:各位内审伙伴閭好!思想有多速我們就走多遠知識有多深活多深内审实务之人际关系处理付淑威2015年10月有效教学是指课堂教学中教师遵循教育教学的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得有效果、有效益、有效率的教学。一堂有效课必须以“互动”为标志，以学生会学为根本，以发挥学生的主体作用为关键，强调课堂教学的预设和生成，注重教学目标的达成，追求课堂教学的实效性。初中化学教学不仅仅是认识一些常见的化学物质，记忆几个重要的化学反应和化学实验，而是要给学生留下化学科学的思维方法，解决化学实际问题的探究能力。实施初中化学课堂有效教学的目的是要引导学生力求更高效率、有所收获的学好化学。主要包括三个基本环节：一是课前的有效准备；二是课堂教学的有效实施；三是课后的有效训练与反思。其中，课前的有效准备是前提，课堂教学的有效实施是关键，课后的有效训练是保证，三者融为一个有机的整体，贯穿有效教学的全过程。一、课前的有效准备1.教师的备课大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提，有效的备课必须体现以下三点：（1）目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢。备课时要制定明确、具体、科学的教学目标，对目标的表述必须准确，能围绕目标设计教学活动，有当堂教学目标达成情况的检测设计，能围绕目标确立重点、难点，在设计教学活动时，用哪些方法突出重点，哪些方法突破难点，必须在教案中充分体现，这样的课堂教学才能做到有的放矢。（2）内容的有效：适量、适度。一节课教学内容的多少，并没有明确的规定，教师要遵循教育规律和学生的基础以及认知能力，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织课堂的各个环节。不能贪图教学进度快而忽视了教学效果，使部分学生消化不了本节课的教学内容；也不能图方便，少安排教学内容，使学生课堂上吃不饱。（3）教法的有效：灵活、恰当。相同的教学内容，选择不同的教学方法就会有不同的教学效果。教的目的是引导学生主动地去学，教师在教法的选择上，要结合教材内容、学生的认知水平，灵活地选择教学方法，要突出体现教学情境的预设和学生课堂活动的安排，要体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的“三为主”原则。教法贴切，教学方有效。2.学生的预习有效预习是指在教师的引导下，学生主动进行学习，自主获取知识的一种教学方法。在化学教学中，教师要引导学生带着问题走进课堂，主动预习走近化学知识。为此，教师一定要精心设计预习提纲。在预习提纲中通过各种各样的问题将教材主要内容呈现给学生，强调预习过程中必须解决的问题，并提出几个新问题，引导学生自学质疑，唤醒学生强烈的求知欲。因为“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。二、课堂教学的有效实施1.加强实验教学化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生浓厚的兴趣和求知欲。有的教师喜欢用视频展示实验，这就使实验效果大打折扣。我们提倡能做的实验，一定要做，更提倡尽可能地把一般性实验设计成趣味实验，这样既能使学生印象深刻，又能体现化学与生活的联系。化学实验时激发学生学习化学的兴趣是有效教学的重要手段。（1）做好演示实验。演示实验的目的是将学生的注意力吸引到所要观察的实验现象上来，激发学生对化学学科的兴趣，再通过深入分析，加深学生对所学知识的理解。因此，根据教材需要做好演示实验非常重要。例如在教学化学第一课“开启化学之门”时，我演示了“加热碳酸氢铵”实验；在介绍燃烧条件时，我给学生演示了“烧不坏的手绢”实验，让学生感觉到化学的奥秘以及与生产生活的密切关系。这样学生在课堂上就会集中注意力，精神饱满，对化学课堂表现出浓厚的兴趣。（2）做好分组实验。学生分组实验时，在教师的指导下，根据实验目的，由学生自己动手实验，可以事先明确操作步骤，也可以让学生自由发挥，独立完成实验。例如在淀粉检验的实验教学中，我让学生自带各种富含淀粉的食物，老师提供一份碘酒、一份碘水、一份含碘的食盐水。课堂上让学生自由做实验，根据实验现象，通过分析讨论，最终得出结论。这样既培养学生科学的实验方法、操作技能，又能帮助学生树立科学探究的思想。（3）开发家庭小实验。家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对保持学习兴趣，巩固知识技能，培养能力，开发智力起到一定的作用。例如在粗盐提纯的学生分组实验完成后，我提问在家庭中如何寻找仪器来完成过滤的操作。经过讨论，有的学生竟然提出，在鸡蛋壳上钻一个小孔，内放纱布作漏斗，小酒杯代替烧杯，筷子代替玻璃棒。2.让课堂充满激情课堂上教师丰富的情感是课堂教学艺术重要的组成部分，一名优秀的教师走进课堂应满脸笑容，教态自然大方，一言一行都对学生有一种热情的期盼，好多学生的进步都是从教师的期盼中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。教师准确的措词、生动的语言、富有表现力的动作表情，不仅可使学生学到化学知识，而且还给学生一种美的享受。总之，教学也是一门艺术，化学课堂教学既要讲究科学性，又要讲究艺术性。化学教师要在课堂教学中充满激情，促使学生积极主动地学习化学，使化学课堂能像磁铁一样紧紧地吸引学生的注意力，以提高化学课堂教学的效率。3.抓住课堂教学的细节（1）教师要预设课堂教学的细节，只有认真细致地备教材内容，备学生学情，才能对课堂上学生可能出现的问题细节进行预设，并提前准备好处理这几种可能出现的问题细节的方案。（2）在课堂上，教师要捕捉细节、把握细节、完善细节和创造细节。教师对课堂细节的关注与正确处理是课堂的画龙点睛之笔。因此，作为教师，除了要用开放的胸怀去预设课堂教学细节之外，还要用智慧的头脑去处理教学细节，将课堂上的各种情况转变成教学的契机，使课堂充满教学的灵性。（3）走出课堂，教师要感悟细节、反思细节和雕琢细节。课堂细节处理的优劣，更能反映教师教学水平的高低。所以，课后教师要对课上每一个细节的处理进行感悟、反思，乃至修正和改进、扬长避短。如果教师能向每一个细节要质量，那么课堂教学将更精致、更有效、也更有魅力。4.创设有效的互动氛围和环节要创设有效的互动氛围，前提在于创设民主平等的师生关系，良好的师生关系有助于课堂教学的有效实施。课堂教学中教师要注意把微笑、激情带入到课堂之中，让学生感受到课堂气氛的轻松，使每一位学生都能发挥课堂的主体作用，充满激情地积极参与到课堂互动氛围之中，从而使每位学生在课堂上敢于对话、乐于对话，直至善于对话。化学课堂对话是“以问题为中心的互动式对话”，教师所提出的问题要具有讨论性、层次性、深刻性、思考性。这样才能让不同层次的学生都拥有思考的兴趣和思维的空间，使全体学生获得有益的思维训练。例如，在用一氧化碳还原氧化铁的实验中，教材没有指明尾气的处理方法，这给学生留下了互动的空间。教师以此为问题，让学生以合作小组为单位进行讨论、交流，得出几种不同的方法：①用燃烧法把一氧化碳烧掉；②用塑料袋把尾气收集起来；③用循环利用法处理尾气。再通过进一步分析讨论一致认为：方法③最合理，既节约原料又减少污染。这种合作学习是有效互动的重要环节，它为学生平等参与学习创造了机会，给予学生更多自由活动的实践和相互交流的机会，有利于学生之间相互启发，取长补短。三、课后的有效训练和反思掌握化学知识，离不开适度的有效训练。为使训练更有效，教师可将部分练习穿插于新授课教学的各环节，这样不但便于及时反馈，而且提高了课堂效益，减轻了学生负担。同时，在编排课后作业时，要精选习题。选题要有针对性，根据学情正确把握练习的深度和广度，多进行变式训练，避免机械重复训练和偏多偏难的倾向。此外，要加强对“有效训练，分层作业”的研究，要面向全体学生，对不同层次的学生提出不同的要求。每次训练后，教师都要及时批阅、讲评、反馈，只有这样，学生在经过一定量的课堂分散训练，适量的课外评价练习，才能达到减负增效、减量增质的强效巩固作用。“教然后知不足”。即使课前进行了认真的教学准备，课堂教学也难免有疏漏、失误、遗憾之处，这就要求教师加强对教学情节的回顾、反思，总结教学得失，改进教学方法，让教学活动更趋合理。教学反思是一节课的尾声，也是下节课的序幕。通过反思和自我评价，有目的、有意识地分析教学过程中的现象，总结经验教训，为下一节课提供实践经验。所以，作为一名有事业心的教师，应努力成为一名有反思力的教师。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就可能成为名师。”因此，一名合格的教师就是在不断实践、不断反思中成长起来的。总之，在化学教学中，教师运用充分的课前准备，通过高效的课堂互动，辅以有效的课后训练，激活学生沉睡中的情感，唤醒学生的主体意识，让学生动起来，让课堂活起来，相信我们的化学课堂一定会越来越有生机，越来越有活力，从而达到化学有效教学的目的。基于市场人才的需要,职业教育注重中学语文新课程标准的基本理念中的“自主、合作、探究”的学习方式,“培养学生的勇于创新的精神”。“创新是一个民族进步的灵魂。”培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要,也是学生个性发展的需要。可见,培养学生的创新精神既是时代的需要,也给中学语文教学提出了新的挑战。我们知道,一切需要创新的活动都离不开思考,思考就要有一定的思维方法。因此,创新思维是一切创新活动的开始,而中学阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。写作是充满创新性的心智活动,属于精神产品。因此,写文章是培养创新思维的最好的训练方式,将创新思维引入作文教学可以培养学生的创新精神。诚然,“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考,从而创造出新事物的思维方法,是一切具有崭新内容的思维形式的总和,它具有流畅性、变通性和独创性”。写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合,借助一系列的联想、想象,从而创造出文章的过程。作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑:首先是主题思想上的创新。主题在文章中具有灵魂和统帅的作用,是文章中的核心及最本质的东西。主题的创新要在广泛掌握信息的基础上,在实践活动中产生自己的独特的感受。要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识,“发前人所未发”。教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”就很形象地说明这种方法的奇特作用。在命题作文中,同一题目可以写成不同主题的几篇文章,原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。如《滥竽充数》,从结果入手,可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下;从原因入手,则可以谈齐宣王搞大锅饭,未建立严格的人才考核制度。又如以《雪》为题:从雪的颜色可以赞美雪的洁白无暇、一尘不染;从雪的作用可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神;从雪的覆盖大地可以批评雪的虚伪懦弱,即以洁白的外衣掩饰世间的污秽;或者鞭挞雪的冷酷无情,所到之处雪压冰封,千山枯寂,万木萧条。再如《走自己的路,让别人去说吧》这篇作文的主题是一种自信的表现,一种对科学、真理执著追求永不妥协的精神的体现。还可以从另一个角度:有人用“走自己的路,让别人去说吧”作为挡箭牌,固执己见、我行我素,不能正确对待别人的批评建议,这显然是错误的。角度的不同还体现在涉及的不同的知识,如《伊拉克战争》这一时事作文,就涉及到历史问题、民族问题、宗教问题及军事问题等,要对之进行综合研究,才能有所发现。同时,选择主题的角度可以大到国家大事,小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等;也可以从社会生活和材料中发现出人所未见或不曾注意的本质和规律。其次,选择材料上的创新。选择材料的创新即选择新颖的,别人不注意的,或不了解的材料,且具有典型性,能准确地为主题服务。我们的生活正在发生日新月异的变化,我们周围新的人,新的事,新的物随处可见。对于我们来说,生活不是缺少新颖的材料,而是缺少发现。最佳材料的选用,需要独具慧眼,匠心独运。选材的创新,要着眼于材料的“新”。“新”即体现它的价值,要注意社会生活中的“热点”材料,即众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法、意见等。如近几年发生的几件大事:冰雪、地震、奥运会的成功举办……为此必须树立强烈的信息观念,教师应在作文教学中想方设法给学生提供各种丰富、实用的新信息,要注意无人涉足的“短缺”材料。如在世界范围内爆发的非典型性肺炎事件中,有的媒体提到了“当自然界某一生物大量繁殖到一定程度时,往往会产生大的瘟疫以减少它的数量,人类能否逃脱这种自然法制?”这样的材料。又如温家宝总理曾在4月13日公共场合说:“我们如果应对得当,措施有力,战胜疫情,就可以使坏事变成好事,增强我们控制突发公共卫生事件的应变能力。”同时还可以检验我们应急指挥系统的准确高效。“流感”事件还将逐步改变人们的个人卫生习惯,提高人们对环境的保护意识等,可见“塞翁失马,焉知非福”。相反,选择材料一定要避开“熟”,避开大家已感到落俗套了的题材内容,当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时,人们就会产生“似曾相识”之感,降低了对文章的兴趣。因此,人云亦云的,我则不云,要保持清醒的头脑。材料的创新是一篇好文章的鲜明特点,但并非任何新材料都能写出好文章,还要看它是否具有内在的价值。因此既要抓新材料,又要重视深入挖掘材料所具有的价值,使下笔的文章既避免了俗套,又有很强的思想性、针对性。再次,写作方法的创新。写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法。诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。不同的文体还有不同的写法:记叙文可用顺叙法、倒叙法、插叙法,也可以用补叙法、追叙法等;议论文可用归纳论证法、对比论证法、比喻论证法、举例论证法、归谬法等;说明文可用综合说明法、举例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。在指导学生写作时可以灵活应用,也可以自创新法,只要利于文章的表达,什么方法好就运用什么方法。如节外生枝法:在写作过程中,有意地突然加入一些读者意想不到的偶然因素,从而改变读者对文章内容和发展趋势的猜想,得出另一种意想不到的结果。学生的作文《家庭的喜剧》便是一例:妈妈回家发现两个孩子一个烧糊了饭,一个打碎了碗,按事情的逻辑发展,可能有两个结局:要么做一番检讨,承认错误,保证不再犯;要么与妈妈顶嘴,母子争吵。可是作者巧妙放进偶然因素,在行文中添枝加叶,先是加上爸爸的烟头烧破了衣服这个偶然因素,使故事有了喜剧色彩;然后加上妈妈烧菜不放盐这个情节,把矛盾推向高潮,充分显示了家庭生活的和谐和欢乐。两个孩子在这种喜剧的矛盾中明白了事理,文章读来新鲜有趣。普通的写作方法在课堂教学中学生已接触不少,有些如象征、对比、欲扬先抑等,学生在作文中已经有所练习,但如何使写作方法更好地表现主题,更吸引读者,更好地创新,则是无止境的,需要师生共同探讨,共同创造。最后是语言表达的创新。大凡优秀作家的优秀作品都认真下过一番语言锤炼的苦功,都力求语言的创新,有自己的个性特征和独特的语言魅力。如:老舍的小说语言具有纯正的京味;鲁迅的杂文如匕首投枪式的辛辣、幽默;朱自清的散文婉约柔顺,娓娓道来,颇具情趣;赵树理的文学作品具有浓郁的山西“山药蛋”的气息,作家们以自己的创新的语言风格,给读者带来美的享受。教师指导学生语言创新先要学习经典作家的经典作品,反复吟诵,仔细品味,以语言大师的代表作品为养料滋润自己。同时还要向生活学习。生活中常有许多生动形象、简洁明了的通俗语言。多学习日常用语并借鉴使用,常常能收到奇效。语言创新的前提是语言要准确,要遵守语言的逻辑规律,准确无误地表达思想内容。要创新必须使语言鲜明、生动。“鲜明”就是要使文章的语言感情色彩褒贬分明,不能含糊其辞,要充分发挥它的表达效果。“生动”就是指语言的艺术性,这表现在语言运用中要具有最大限度的生动性和活泼性。生动的语言能够真实而恰当地再现说话人的语气、声调、感情、神态;能够注意句式的选用和变化;能够恰当地运用各种修辞方法和表现方法,使语言自然和谐,富有创造性。如《湘西的水》中“那里的水都是山裁剪的涓流,水依山脉而绕,山脉多变,水也曲折;山皆石而少土,水也清澈透底;因为水清,更因为水曲,所以水势舒缓如镜,这样溪水就有足够的耐心将两岸的景致,一纹不折地很工笔地摄入涧底,漂在水中,非常自然主义的铺陈;深秋就是一卷铺到天涯的画不尽的油画;稍有风起,就有些中国文人画的写意;倘若暴雨骤至,那就是一川烟雾泼墨的效果图了。”其语言独特之处就在于灵活自由的词语搭配方式及修辞手法的自然和谐。“冰冻三尺,非一日之寒”,语言的创新需要大量的积累,只有做到“厚积”才能独特地“薄发”。总之,作文教学需要创新,作文的创新需要创新思维,创新思维是个性的集中体现,是人类思维活动的最高形式,将创新思维引入作文教学中,能培养学生的创新意识,激发学生创新灵感,迸发创新的火花,产生优秀的佳作新人。因此,只有充分调动学生写作的积极性,不断地创新,才能提高作文教学的质量。(张玉清河北省卢龙职业中学066400)一、内隐学习理论及其特点“内隐学习”的概念首先由罗伯（A.S.Reber）提出，是指无意识、自动化的获得知识的过程。“语文内隐学习是内隐学习理论基于汉语文的特点，在语文学科领域的应用。具体来说，指学生在复杂的语文环境中不知不觉的获得语文知识，并发展、提高语文素养的一种学习方式。”外显学习与内隐学习是两种截然相反的学习理论。外显学习，学习主体表现出明确的目的性、策略性、可操作性，内隐学习则强调学习过程的无意识性、非控制性。因此，与外显学习相比较内隐学习具有以下特点：1.自动性：在没有意识努力的情况下，发现任务的隐含规则和潜在结构，无需人们有意识的去探索。2.抽象性：通过内隐学习得到的规则，很难用语言来揭示出来，具有很强的抽象性，即“我们所认识的多于我们能告诉的。”3.高效性：内隐学习无需消耗大量注意资源，心里容量大，它能在瞬间依靠直觉、灵感等方式解决问题。通过以上的分析我们可以看出，内隐性学习理论强调学习主体的无意识性，即主动性。这一理论从另一个角度，对教师改善教学方法，学生提高学习效率提供了新的理论基础，具有非常重要的意义。二、语文内隐学习的重要性语文内隐学习就是要把汉语文的特点，内隐学习理论的精髓有机的结合在一起，从无意识心理学的角度探讨语文教学、语文学习的新境界。“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”可见，语文教学具有很强的文化性、人文性。语文课文的选文都体现了，人类优秀的文化、思想、情感，这些方面都会从不同的角度对学生的思想、人格、情感、人生体验等进行全面的建构。在教学的过程中，如果我们的教师一味的采用说教式的方法效果反而会不好，如果我们的教师采用“润物细无声”式的熏陶、感染的方法，让学生在一个充满人文气息的环境中，在一种无意识的心理状态下，感受语文的独特魅力，教学效果会更好。语文内隐学习强调学习的无意识性，熏陶感染式的教学方法。我们今天的语文教学恰恰与此相反。主要表现在：过分注重外显性的效果，语文知识成了教学目标的主要内容，考试成绩成了最终的指挥棒，教师追求立竿见影式的教学方法。内隐性的效果则被冷落。三、内隐学习理论在语文教学中的应用首先，优化语文学习环境。语文学习需要一个多极的环境。良好的家庭环境：家长要根据孩子的身心发展规律、兴趣爱好、学校的教学计划，为孩子量身制定一个培养计划，家长也要尽量让孩子在一个充满文化气息的环境中学习，也要多与孩子一起看书、交流感受；良好的校园、班级环境：学生的大部分时间都是在校园中度过的，因此，学校要为学生提供一个文明、文化、乐观、积极向上的客观环境，教学环境：语文课文是精神、文化的载体，这使语文不同于其他学科，这就在语文教学中形成了一个感悟的过程。学习“采菊东篱下，悠然见南山”可以让学生感受到淡泊功名利禄，追求人与自然和谐统一的精神境界；学习“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”可以让学生感受到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忘我奉献精神、为百姓疾苦拼搏的博爱境界；优秀的语文课文也包含着世人深刻而独特的人生体验，多少人曾为李商隐的“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”而感叹年华易逝，为李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”而奋发，为李煜的“一江春水”似的愁绪而流泪，为宝、黛的爱情悲剧惋惜，为祥林嫂的不幸感到震撼、为鲁宾逊的坚毅感到钦佩。这些独特的人生体验必将会丰富学生的人生阅历。其次，加强语文实践教学。重视语感教学。汉语言文字不同与西方文字，表现在它有很强的形象性、意会性等特点。因此，语文内隐学习强调语感教学。语感是很难用语言解说的一种心理品质、语言素养，它的养成过程是模糊的、难以用意识控制的，是在不断的语言实践中慢慢形成的，这其中获取的知识也是内隐的，就像我们熟知的“书读百遍，其义自现”。可见，熟读成诵的过程，也是情感、思想、文化的积淀过程，更是形成内隐记忆、获取内隐知识的过程。作品中，诸多的语文养料保鲜在具体的语言材料中，内化为学生身心的一部分，在大量的语言实践过程中，会自动的转化为语文能力，这所有的过程都是内隐学习的过程。第三，改变作文教学策略。作文教学是语文教学的重头戏，也是一个教学难点。教师花费了大量的心思在作文教学中，但收效甚微。学生们一提到作文也是觉得无从下手。作文写作是一项综合性很强的实践活动，这既需要显性学习学到知识，更需要隐性学习学到的知识。这里着重探讨隐性学习及知识对语文作文写作的意义。通常情况下，作文教学主要有三部分构成：提炼素材——思维运用——形成语言文字。这些都不同程度的需要内隐学习及隐性知识的参与。学生不同的个人经历、家庭背景、社会生活、审美能力、情感倾向、思维品质等都影响素材的确定。其实，在教学中通过隐性学习选取的素材及语言表达更具个性化特征。学生在作文的时候，很多人都认为“无话可说”是写不好作文的难点。似乎一个班级的作文都出自于一人之手。其实，这主要是由于在作文教学的过程中，很多教师都过分的讲解显性知识，如用大量时间讲解审题、组材、立意、语法、修辞等，而学生依然写不好作文。殊不知，是由于忽视了隐性学习理论，隐性知识未能得到很好的运用，教师要善于引导学生，在适当的情景下激活学生的隐性知识，这些都可以在日常学习生活中日积月累。同时，作为一名语文教师，也要经常要求学生，来“内省”自己学到的语文内隐性知识，主要是在课文教学或日常生活中经历的，这样，这一部分知识才能更好的纳入到学生的“情感态度与价值观中”，也就丰富了学生的隐性知识，也就教会了学生怎样用隐性理论学习，可以说，内隐学习理论能够让我们跳出传统教学理论、教学模式的单一维度，为我们从更深的层面揭示语文教学的本质提供了理论基础。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝内部审计实务之人际关系篇内部审计1向:各位内审伙伴閭好!思想有多速我們就走多遠知識有多深活多深向:各位内审伙伴閭好!2内审实务之人际关系处理付淑威2015年10月内审实务之人际关系处理3背景从20多年的内审实践来看,我们常常被卷入与被审计者的争吵之中,以致无法继续开展工作,不要说实现内部审计定义中的帮助被审计单位实现增值的目标,甚至正常的审计项目都将无法继续下去。有多少内审同行因此被迫放弃内审职业。国际内部审计实务标准中指出内部审计师应具有与人打交道和有效地进行交流的技能;内部审计师应懂得人际关系,与被审计者保持令人满意的关系背景4Wha内审常遇到人际困惑是什么Why产生的动因是什么HoW内审如何构建好的人际关系?后记:如何成为人际沟通的高手?Wha内审常遇到人际困惑是什么5什么是人际关系人际关系,是指内部审计人员与组织内外相关机构和人员之间的相互交往与联系。第2305号内部审计具体准则什么是人际关系6管理审老板计单立职能内、外部审计法律顾问管理7审常面临的人际惑有哪些审常面临的人际8What内审常遇到人际困惑是什么Why产生的动因是什么How如何构建好的人际关系?后记:如何成为人际沟通的高手?What9冲突原因之二一一一沟通能力不佳内审人情绪控制不好、工作能力不佳、不尊重别人权益不懂得换位思考。只在意讲出自己的话,不管别人要不要听有时在沟通的时候缺乏聆听和同理心,缺乏清晰的表达,在误解信息时又将责任归咎于对方。冲突原因之二一一一沟通能力不佳10内审为什么要建立好的人际关系准则内部审计人员应当与组织内外相关机构和人员进行必要的沟通,保持良好的人际关系,以实现下列目的(一)在内部审计工作中与相关机构和人员建立相互信任的关系,促进彼此的交流与沟通(二)在内部审计工作中取得相关机构和人员的理解和配合,及时获得相关、可靠和充分的信息,提高内部审计效率(三)保证内部审计意见得到有效落实,实现内部审计目标内审为什么要建立好的人际关系11内部审计实务-之人际关系篇课件12内部审计实务-之人际关系篇课件13内部审计实务-之人际关系篇课件14内部审计实务-之人际关系篇课件15内部审计实务-之人际关系篇课件16内部审计实务-之人际关系篇课件17内部审计实务-之人际关系篇课件18内部审计实务-之人际关系篇课件19内部审计实务-之人际关系篇课件20内部审计实务-之人际关系篇课件21内部审计实务-之人际关系篇课件22内部审计实务-之人际关系篇课件23内部审计实务-之人际关系篇课件24内部审计实务-之人际关系篇课件25内部审计实务-之人际关系篇课件26内部审计实务-之人际关系篇课件27内部审计实务-之人际关系篇课件28内部审计实务-之人际关系篇课件29内部审计实务-之人际关系篇课件30内部审计实务-之人际关系篇课件31内部审计实务-之人际关系篇课件32内部审计实务-之人际关系篇课件33内部审计实务-之人际关系篇课件34内部审计实务-之人际关系篇课件35内部审计实务-之人际关系篇课件36内部审计实务-之人际关系篇课件37内部审计实务-之人际关系篇课件38内部审计实务-之人际关系篇课件39内部审计实务-之人际关系篇课件40内部审计实务-之人际关系篇课件41内部审计实务-之人际关系篇课件42内部审计实务-之人际关系篇课件43内部审计实务-之人际关系篇课件44内部审计实务-之人际关系篇课件45内部审计实务-之人际关系篇课件46内部审计实务-之人际关系篇课件47内部审计实务-之人际关系篇课件48内部审计实务-之人际关系篇课件49内部审计实务-之人际关系篇课件50内部审计实务-之人际关系篇课件51内部审计实务-之人际关系篇课件52内部审计实务-之人际关系篇课件53内部审计实务-之人际关系篇课件54内部审计实务-之人际关系篇课件55内部审计实务-之人际关系篇课件56内部审计实务-之人际关系篇课件57内部审计实务-之人际关系篇课件58内部审计实务-之人际关系篇课件59内部审计实务-之人际关系篇课件60内部审计实务-之人际关系篇课件61内部审计实务-之人际关系篇课件62内部审计实务-之人际关系篇课件63内部审计实务-之人际关系篇课件64内部审计实务-之人际关系篇课件65内部审计实务-之人际关系篇课件66内部审计实务-之人际关系篇课件67内部审计实务-之人际关系篇课件686、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺69时间反复无常，鼓着翅膀飞逝内部审计实务之人际关系篇内部审计实务之人际关系篇时间反复无常，鼓着翅膀飞逝内部审计实务之人际关系篇向:各位内审伙伴閭好!思想有多速我們就走多遠知識有多深活多深内审实务之人际关系处理付淑威2015年10月有效教学是指课堂教学中教师遵循教育教学的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得有效果、有效益、有效率的教学。一堂有效课必须以“互动”为标志，以学生会学为根本，以发挥学生的主体作用为关键，强调课堂教学的预设和生成，注重教学目标的达成，追求课堂教学的实效性。初中化学教学不仅仅是认识一些常见的化学物质，记忆几个重要的化学反应和化学实验，而是要给学生留下化学科学的思维方法，解决化学实际问题的探究能力。实施初中化学课堂有效教学的目的是要引导学生力求更高效率、有所收获的学好化学。主要包括三个基本环节：一是课前的有效准备；二是课堂教学的有效实施；三是课后的有效训练与反思。其中，课前的有效准备是前提，课堂教学的有效实施是关键，课后的有效训练是保证，三者融为一个有机的整体，贯穿有效教学的全过程。一、课前的有效准备1.教师的备课大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提，有效的备课必须体现以下三点：（1）目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢。备课时要制定明确、具体、科学的教学目标，对目标的表述必须准确，能围绕目标设计教学活动，有当堂教学目标达成情况的检测设计，能围绕目标确立重点、难点，在设计教学活动时，用哪些方法突出重点，哪些方法突破难点，必须在教案中充分体现，这样的课堂教学才能做到有的放矢。（2）内容的有效：适量、适度。一节课教学内容的多少，并没有明确的规定，教师要遵循教育规律和学生的基础以及认知能力，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织课堂的各个环节。不能贪图教学进度快而忽视了教学效果，使部分学生消化不了本节课的教学内容；也不能图方便，少安排教学内容，使学生课堂上吃不饱。（3）教法的有效：灵活、恰当。相同的教学内容，选择不同的教学方法就会有不同的教学效果。教的目的是引导学生主动地去学，教师在教法的选择上，要结合教材内容、学生的认知水平，灵活地选择教学方法，要突出体现教学情境的预设和学生课堂活动的安排，要体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的“三为主”原则。教法贴切，教学方有效。2.学生的预习有效预习是指在教师的引导下，学生主动进行学习，自主获取知识的一种教学方法。在化学教学中，教师要引导学生带着问题走进课堂，主动预习走近化学知识。为此，教师一定要精心设计预习提纲。在预习提纲中通过各种各样的问题将教材主要内容呈现给学生，强调预习过程中必须解决的问题，并提出几个新问题，引导学生自学质疑，唤醒学生强烈的求知欲。因为“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。二、课堂教学的有效实施1.加强实验教学化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生浓厚的兴趣和求知欲。有的教师喜欢用视频展示实验，这就使实验效果大打折扣。我们提倡能做的实验，一定要做，更提倡尽可能地把一般性实验设计成趣味实验，这样既能使学生印象深刻，又能体现化学与生活的联系。化学实验时激发学生学习化学的兴趣是有效教学的重要手段。（1）做好演示实验。演示实验的目的是将学生的注意力吸引到所要观察的实验现象上来，激发学生对化学学科的兴趣，再通过深入分析，加深学生对所学知识的理解。因此，根据教材需要做好演示实验非常重要。例如在教学化学第一课“开启化学之门”时，我演示了“加热碳酸氢铵”实验；在介绍燃烧条件时，我给学生演示了“烧不坏的手绢”实验，让学生感觉到化学的奥秘以及与生产生活的密切关系。这样学生在课堂上就会集中注意力，精神饱满，对化学课堂表现出浓厚的兴趣。（2）做好分组实验。学生分组实验时，在教师的指导下，根据实验目的，由学生自己动手实验，可以事先明确操作步骤，也可以让学生自由发挥，独立完成实验。例如在淀粉检验的实验教学中，我让学生自带各种富含淀粉的食物，老师提供一份碘酒、一份碘水、一份含碘的食盐水。课堂上让学生自由做实验，根据实验现象，通过分析讨论，最终得出结论。这样既培养学生科学的实验方法、操作技能，又能帮助学生树立科学探究的思想。（3）开发家庭小实验。家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对保持学习兴趣，巩固知识技能，培养能力，开发智力起到一定的作用。例如在粗盐提纯的学生分组实验完成后，我提问在家庭中如何寻找仪器来完成过滤的操作。经过讨论，有的学生竟然提出，在鸡蛋壳上钻一个小孔，内放纱布作漏斗，小酒杯代替烧杯，筷子代替玻璃棒。2.让课堂充满激情课堂上教师丰富的情感是课堂教学艺术重要的组成部分，一名优秀的教师走进课堂应满脸笑容，教态自然大方，一言一行都对学生有一种热情的期盼，好多学生的进步都是从教师的期盼中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。教师准确的措词、生动的语言、富有表现力的动作表情，不仅可使学生学到化学知识，而且还给学生一种美的享受。总之，教学也是一门艺术，化学课堂教学既要讲究科学性，又要讲究艺术性。化学教师要在课堂教学中充满激情，促使学生积极主动地学习化学，使化学课堂能像磁铁一样紧紧地吸引学生的注意力，以提高化学课堂教学的效率。3.抓住课堂教学的细节（1）教师要预设课堂教学的细节，只有认真细致地备教材内容，备学生学情，才能对课堂上学生可能出现的问题细节进行预设，并提前准备好处理这几种可能出现的问题细节的方案。（2）在课堂上，教师要捕捉细节、把握细节、完善细节和创造细节。教师对课堂细节的关注与正确处理是课堂的画龙点睛之笔。因此，作为教师，除了要用开放的胸怀去预设课堂教学细节之外，还要用智慧的头脑去处理教学细节，将课堂上的各种情况转变成教学的契机，使课堂充满教学的灵性。（3）走出课堂，教师要感悟细节、反思细节和雕琢细节。课堂细节处理的优劣，更能反映教师教学水平的高低。所以，课后教师要对课上每一个细节的处理进行感悟、反思，乃至修正和改进、扬长避短。如果教师能向每一个细节要质量，那么课堂教学将更精致、更有效、也更有魅力。4.创设有效的互动氛围和环节要创设有效的互动氛围，前提在于创设民主平等的师生关系，良好的师生关系有助于课堂教学的有效实施。课堂教学中教师要注意把微笑、激情带入到课堂之中，让学生感受到课堂气氛的轻松，使每一位学生都能发挥课堂的主体作用，充满激情地积极参与到课堂互动氛围之中，从而使每位学生在课堂上敢于对话、乐于对话，直至善于对话。化学课堂对话是“以问题为中心的互动式对话”，教师所提出的问题要具有讨论性、层次性、深刻性、思考性。这样才能让不同层次的学生都拥有思考的兴趣和思维的空间，使全体学生获得有益的思维训练。例如，在用一氧化碳还原氧化铁的实验中，教材没有指明尾气的处理方法，这给学生留下了互动的空间。教师以此为问题，让学生以合作小组为单位进行讨论、交流，得出几种不同的方法：①用燃烧法把一氧化碳烧掉；②用塑料袋把尾气收集起来；③用循环利用法处理尾气。再通过进一步分析讨论一致认为：方法③最合理，既节约原料又减少污染。这种合作学习是有效互动的重要环节，它为学生平等参与学习创造了机会，给予学生更多自由活动的实践和相互交流的机会，有利于学生之间相互启发，取长补短。三、课后的有效训练和反思掌握化学知识，离不开适度的有效训练。为使训练更有效，教师可将部分练习穿插于新授课教学的各环节，这样不但便于及时反馈，而且提高了课堂效益，减轻了学生负担。同时，在编排课后作业时，要精选习题。选题要有针对性，根据学情正确把握练习的深度和广度，多进行变式训练，避免机械重复训练和偏多偏难的倾向。此外，要加强对“有效训练，分层作业”的研究，要面向全体学生，对不同层次的学生提出不同的要求。每次训练后，教师都要及时批阅、讲评、反馈，只有这样，学生在经过一定量的课堂分散训练，适量的课外评价练习，才能达到减负增效、减量增质的强效巩固作用。“教然后知不足”。即使课前进行了认真的教学准备，课堂教学也难免有疏漏、失误、遗憾之处，这就要求教师加强对教学情节的回顾、反思，总结教学得失，改进教学方法，让教学活动更趋合理。教学反思是一节课的尾声，也是下节课的序幕。通过反思和自我评价，有目的、有意识地分析教学过程中的现象，总结经验教训，为下一节课提供实践经验。所以，作为一名有事业心的教师，应努力成为一名有反思力的教师。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就可能成为名师。”因此，一名合格的教师就是在不断实践、不断反思中成长起来的。总之，在化学教学中，教师运用充分的课前准备，通过高效的课堂互动，辅以有效的课后训练，激活学生沉睡中的情感，唤醒学生的主体意识，让学生动起来，让课堂活起来，相信我们的化学课堂一定会越来越有生机，越来越有活力，从而达到化学有效教学的目的。基于市场人才的需要,职业教育注重中学语文新课程标准的基本理念中的“自主、合作、探究”的学习方式,“培养学生的勇于创新的精神”。“创新是一个民族进步的灵魂。”培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要,也是学生个性发展的需要。可见,培养学生的创新精神既是时代的需要,也给中学语文教学提出了新的挑战。我们知道,一切需要创新的活动都离不开思考,思考就要有一定的思维方法。因此,创新思维是一切创新活动的开始,而中学阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。写作是充满创新性的心智活动,属于精神产品。因此,写文章是培养创新思维的最好的训练方式,将创新思维引入作文教学可以培养学生的创新精神。诚然,“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考,从而创造出新事物的思维方法,是一切具有崭新内容的思维形式的总和,它具有流畅性、变通性和独创性”。写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合,借助一系列的联想、想象,从而创造出文章的过程。作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑:首先是主题思想上的创新。主题在文章中具有灵魂和统帅的作用,是文章中的核心及最本质的东西。主题的创新要在广泛掌握信息的基础上,在实践活动中产生自己的独特的感受。要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识,“发前人所未发”。教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”就很形象地说明这种方法的奇特作用。在命题作文中,同一题目可以写成不同主题的几篇文章,原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。如《滥竽充数》,从结果入手,可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下;从原因入手,则可以谈齐宣王搞大锅饭,未建立严格的人才考核制度。又如以《雪》为题:从雪的颜色可以赞美雪的洁白无暇、一尘不染;从雪的作用可以赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神;从雪的覆盖大地可以批评雪的虚伪懦弱,即以洁白的外衣掩饰世间的污秽;或者鞭挞雪的冷酷无情,所到之处雪压冰封,千山枯寂,万木萧条。再如《走自己的路,让别人去说吧》这篇作文的主题是一种自信的表现,一种对科学、真理执著追求永不妥协的精神的体现。还可以从另一个角度:有人用“走自己的路,让别人去说吧”作为挡箭牌,固执己见、我行我素,不能正确对待别人的批评建议,这显然是错误的。角度的不同还体现在涉及的不同的知识,如《伊拉克战争》这一时事作文,就涉及到历史问题、民族问题、宗教问题及军事问题等,要对之进行综合研究,才能有所发现。同时,选择主题的角度可以大到国家大事,小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等;也可以从社会生活和材料中发现出人所未见或不曾注意的本质和规律。其次,选择材料上的创新。选择材料的创新即选择新颖的,别人不注意的,或不了解的材料,且具有典型性,能准确地为主题服务。我们的生活正在发生日新月异的变化,我们周围新的人,新的事,新的物随处可见。对于我们来说,生活不是缺少新颖的材料,而是缺少发现。最佳材料的选用,需要独具慧眼,匠心独运。选材的创新,要着眼于材料的“新”。“新”即体现它的价值,要注意社会生活中的“热点”材料,即众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法、意见等。如近几年发生的几件大事:冰雪、地震、奥运会的成功举办……为此必须树立强烈的信息观念,教师应在作文教学中想方设法给学生提供各种丰富、实用的新信息,要注意无人涉足的“短缺”材料。如在世界范围内爆发的非典型性肺炎事件中,有的媒体提到了“当自然界某一生物大量繁殖到一定程度时,往往会产生大的瘟疫以减少它的数量,人类能否逃脱这种自然法制?”这样的材料。又如温家宝总理曾在4月13日公共场合说:“我们如果应对得当,措施有力,战胜疫情,就可以使坏事变成好事,增强我们控制突发公共卫生事件的应变能力。”同时还可以检验我们应急指挥系统的准确高效。“流感”事件还将逐步改变人们的个人卫生习惯,提高人们对环境的保护意识等,可见“塞翁失马,焉知非福”。相反,选择材料一定要避开“熟”,避开大家已感到落俗套了的题材内容,当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时,人们就会产生“似曾相识”之感,降低了对文章的兴趣。因此,人云亦云的,我则不云,要保持清醒的头脑。材料的创新是一篇好文章的鲜明特点,但并非任何新材料都能写出好文章,还要看它是否具有内在的价值。因此既要抓新材料,又要重视深入挖掘材料所具有的价值,使下笔的文章既避免了俗套,又有很强的思想性、针对性。再次,写作方法的创新。写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法。诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。不同的文体还有不同的写法:记叙文可用顺叙法、倒叙法、插叙法,也可以用补叙法、追叙法等;议论文可用归纳论证法、对比论证法、比喻论证法、举例论证法、归谬法等;说明文可用综合说明法、举例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。在指导学生写作时可以灵活应用,也可以自创新法,只要利于文章的表达,什么方法好就运用什么方法。如节外生枝法:在写作过程中,有意地突然加入一些读者意想不到的偶然因素,从而改变读者对文章内容和发展趋势的猜想,得出另一种意想不到的结果。学生的作文《家庭的喜剧》便是一例:妈妈回家发现两个孩子一个烧糊了饭,一个打碎了碗,按事情的逻辑发展,可能有两个结局:要么做一番检讨,承认错误,保证不再犯;要么与妈妈顶嘴,母子争吵。可是作者巧妙放进偶然因素,在行文中添枝加叶,先是加上爸爸的烟头烧破了衣服这个偶然因素,使故事有了喜剧色彩;然后加上妈妈烧菜不放盐这个情节,把矛盾推向高潮,充分显示了家庭生活的和谐和欢乐。两个孩子在这种喜剧的矛盾中明白了事理,文章读来新鲜有趣。普通的写作方法在课堂教学中学生已接触不少,有些如象征、对比、欲扬先抑等,学生在作文中已经有所练习,但如何使写作方法更好地表现主题,更吸引读者,更好地创新,则是无止境的,需要师生共同探讨,共同创造。最后是语言表达的创新。大凡优秀作家的优秀作品都认真下过一番语言锤炼的苦功,都力求语言的创新,有自己的个性特征和独特的语言魅力。如:老舍的小说语言具有纯正的京味;鲁迅的杂文如匕首投枪式的辛辣、幽默;朱自清的散文婉约柔顺,娓娓道来,颇具情趣;赵树理的文学作品具有浓郁的山西“山药蛋”的气息,作家们以自己的创新的语言风格,给读者带来美的享受。教师指导学生语言创新先要学习经典作家的经典作品,反复吟诵,仔细品味,以语言大师的代表作品为养料滋润自己。同时还要向生活学习。生活中常有许多生动形象、简洁明了的通俗语言。多学习日常用语并借鉴使用,常常能收到奇效。语言创新的前提是语言要准确,要遵守语言的逻辑规律,准确无误地表达思想内容。要创新必须使语言鲜明、生动。“鲜明”就是要使文章的语言感情色彩褒贬分明,不能含糊其辞,要充分发挥它的表达效果。“生动”就是指语言的艺术性,这表现在语言运用中要具有最大限度的生动性和活泼性。生动的语言能够真实而恰当地再现说话人的语气、声调、感情、神态;能够注意句式的选用和变化;能够恰当地运用各种修辞方法和表现方法,使语言自然和谐,富有创造性。如《湘西的水》中“那里的水都是山裁剪的涓流,水依山脉而绕,山脉多变,水也曲折;山皆石而少土,水也清澈透底;因为水清,更因为水曲,所以水势舒缓如镜,这样溪水就有足够的耐心将两岸的景致,一纹不折地很工笔地摄入涧底,漂在水中,非常自然主义的铺陈;深秋就是一卷铺到天涯的画不尽的油画;稍有风起,就有些中国文人画的写意;倘若暴雨骤至,那就是一川烟雾泼墨的效果图了。”其语言独特之处就在于灵活自由的词语搭配方式及修辞手法的自然和谐。“冰冻三尺,非一日之寒”,语言的创新需要大量的积累,只有做到“厚积”才能独特地“薄发”。总之,作文教学需要创新,作文的创新需要创新思维,创新思维是个性的集中体现,是人类思维活动的最高形式,将创新思维引入作文教学中,能培养学生的创新意识,激发学生创新灵感,迸发创新的火花,产生优秀的佳作新人。因此,只有充分调动学生写作的积极性,不断地创新,才能提高作文教学的质量。(张玉清河北省卢龙职业中学066400)一、内隐学习理论及其特点“内隐学习”的概念首先由罗伯（A.S.Reber）提出，是指无意识、自动化的获得知识的过程。“语文内隐学习是内隐学习理论基于汉语文的特点，在语文学科领域的应用。具体来说，指学生在复杂的语文环境中不知不觉的获得语文知识，并发展、提高语文素养的一种学习方式。”外显学习与内隐学习是两种截然相反的学习理论。外显学习，学习主体表现出明确的目的性、策略性、可操作性，内隐学习则强调学习过程的无意识性、非控制性。因此，与外显学习相比较内隐学习具有以下特点：1.自动性：在没有意识努力的情况下，发现任务的隐含规则和潜在结构，无需人们有意识的去探索。2.抽象性：通过内隐学习得到的规则，很难用语言来揭示出来，具有很强的抽象性，即“我们所认识的多于我们能告诉的。”3.高效性：内隐学习无需消耗大量注意资源，心里容量大，它能在瞬间依靠直觉、灵感等方式解决问题。通过以上的分析我们可以看出，内隐性学习理论强调学习主体的无意识性，即主动性。这一理论从另一个角度，对教师改善教学方法，学生提高学习效率提供了新的理论基础，具有非常重要的意义。二、语文内隐学习的重要性语文内隐学习就是要把汉语文的特点，内隐学习理论的精髓有机的结合在一起，从无意识心理学的角度探讨语文教学、语文学习的新境界。“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”可见，语文教学具有很强的文化性、人文性。语文课文的选文都体现了，人类优秀的文化、思想、情感，这些方面都会从不同的角度对学生的思想、人格、情感、人生体验等进行全面的建构。在教学的过程中，如果我们的教师一味的采用说教式的方法效果反而会不好，如果我们的教师采用“润物细无声”式的熏陶、感染的方法，让学生在一个充满人文气息的环境中，在一种无意识的心理状态下，感受语文的独特魅力，教学效果会更好。语文内隐学习强调学习的无意识性，熏陶感染式的教学方法。我们今天的语文教学恰恰与此相反。主要表现在：过分注重外显性的效果，语文知识成了教学目标的主要内容，考试成绩成了最终的指挥棒，教师追求立竿见影式的教学方法。内隐性的效果则被冷落。三、内隐学习理论在语文教学中的应用首先，优化语文学习环境。语文学习需要一个多极的环境。良好的家庭环境：家长要根据孩子的身心发展规律、兴趣爱好、学校的教学计划，为孩子量身制定一个培养计划，家长也要尽量让孩子在一个充满文化气息的环境中学习，也要多与孩子一起看书、交流感受；良好的校园、班级环境：学生的大部分时间都是在校园中度过的，因此，学校要为学生提供一个文明、文化、乐观、积极向上的客观环境，教学环境：语文课文是精神、文化的载体，这使语文不同于其他学科，这就在语文教学中形成了一个感悟的过程。学习“采菊东篱下，悠然见南山”可以让学生感受到淡泊功名利禄，追求人与自然和谐统一的精神境界；学习“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”可以让学生感受到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忘我奉献精神、为百姓疾苦拼搏的博爱境界；优秀的语文课文也包含着世人深刻而独特的人生体验，多少人曾为李商隐的“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”而感叹年华易逝，为李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”而奋发，为李煜的“一江春水”似的愁绪而流泪，为宝、黛的爱情悲剧惋惜，为祥林嫂的不幸感到震撼、为鲁宾逊的坚毅感到钦佩。这些独特的人生体验必将会丰富学生的人生阅历。其次，加强语文实践教学。重视语感教学。汉语言文字不同与西方文字，表现在它有很强的形象性、意会性等特点。因此，语文内隐学习强调语感教学。语感是很难用语言解说的一种心理品质、语言素养，它的养成过程是模糊的、难以用意识控制的，是在不断的语言实践中慢慢形成的，这其中获取的知识也是内隐的，就像我们熟知的“书读百遍，其义自现”。可见，熟读成诵的过程，也是情感、思想、文化的积淀过程，更是形成内隐记忆、获取内隐知识的过程。作品中，诸多的语文养料保鲜在具体的语言材料中，内化为学生身心的一部分，在大量的语言实践过程中，会自动的转化为语文能力，这所有的过程都是内隐学习的过程。第三，改变作文教学策略。作文教学是语文教学的重头戏，也是一个教学难点。教师花费了大量的心思在作文教学中，但收效甚微。学生们一提到作文也是觉得无从下手。作文写作是一项综合性很强的实践活动，这既需要显性学习学到知识，更需要隐性学习学到的知识。这里着重探讨隐性学习及知识对语文作文写作的意义。通常情况下，作文教学主要有三部分构成：提炼素材——思维运用——形成语言文字。这些都不同程度的需要内隐学习及隐性知识的参与。学生不同的个人经历、家庭背景、社会生活、审美能力、情感倾向、思维品质等都影响素材的确定。其实，在教学中通过隐性学习选取的素材及语言表达更具个性化特征。学生在作文的时候，很多人都认为“无话可说”是写不好作文的难点。似乎一个班级的作文都出自于一人之手。其实，这主要是由于在作文教学的过程中，很多教师都过分的讲解显性知识，如用大量时间讲解审题、组材、立意、语法、修辞等，而学生依然写不好作文。殊不知，是由于忽视了隐性学习理论，隐性知识未能得到很好的运用，教师要善于引导学生，在适当的情景下激活学生的隐性知识，这些都可以在日常学习生活中日积月累。同时，作为一名语文教师，也要经常要求学生，来“内省”自己学到的语文内隐性知识，主要是在课文教学或日常生活中经历的，这样，这一部分知识才能更好的纳入到学生的“情感态度与价值观中