学前儿童言语的发展课件

第十一章学前儿童言语的发展主要内容：言语在学前儿童心理发展中的意义儿童言语的发生学前儿童言语的发展学前儿童言语功能的发展*1第十一章学前儿童言语的发展主要内容：*1第一节言语在学前儿童心理发展中的意义一、语言与言语语言是一种符号系统，它包括语音系统、词汇系统、语法系统。言语是运用语言传递信息的过程。言语的种类：外部言语、内部言语*2第一节言语在学前儿童心理发展中的意义一、语言与言语*2二、言语在儿童心理发展中的意义言语的概括作用:认识事物的本质和事物之间的关系掌握间接经验言语的调节作用该干什么,想干什么，在干什么，干了什么*3二、言语在儿童心理发展中的意义言语的概括作用:*3第二节儿童言语的发生言语是双向过程：一是接受和理解二是发出和表达言语发生、发展分为两个阶段：言语准备期（0～1岁）言语发展期（1～）*4第二节儿童言语的发生言语是双向过程：*4一、言语的准备（一）发音的准备1.简单发音阶段（1～3月）哭，发音2.连续音节阶段（4～8月）韵母增多，声母出现连续重复同一音节：da-da-da3.模仿发音阶段（9～12月）出现音调不同音节的组合：ou-ma，ou-wa1

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5*5一、言语的准备（一）发音的准备12345*5（二）语音理解1.语音知觉能力听到声音声音定位区别人声辨别语音范畴辨别音素：节奏、语调、速度*6（二）语音理解1.语音知觉能力*62.词语理解8、9月能对语言作出反应如，灯灯，欢迎反应不由词的意义引起：狼与羊实验11月，开始理解词的意义1岁，能理解几十个词*72.词语理解8、9月能对语言作出反应*7二、言语的发展（一）不完整句阶段1.单词句阶段（1～1.5岁）开始说出有意义的词特点：单音重叠：毛毛一词多意：小猫，小白兔，毛衣领以词代句：饼干-我要吃饼干、饼干没了、要吃巧克力*8二、言语的发展（一）不完整句阶段*82.双词句阶段（1.5～2岁）词汇量达到200左右时词汇爆炸词的数量，种类增多电报句：断续，简略，结构不完整如，妈妈鞋，书那里，不小猫，切刀，哪里球，妈妈走*92.双词句阶段（1.5～2岁）词汇量达到200左右时*9（二）完整句阶段（2岁后）1.发展规律：从简短句（2~2.5岁）到复合句（2.5岁~）词汇量迅速增加2.特点：最早的词是儿童能施于影响的重要的事物不同情景意义不同：奶奶瞧瞧坏，妈妈怕飞机字数增加，内容丰富*10（二）完整句阶段（2岁后）1.发展规律：*10第三节学前儿童言语的发展一、语音的发展1.掌握本族语言的全部语音语音辨别能力：能学会世界上所有语言，之后方言化正确发音能力发展：辅音，生理因素*11第三节学前儿童言语的发展一、语音的发展*112.形成语音意识能评价别人的发音特点能意识并自觉调节自己的发音*122.形成语音意识能评价别人的发音特点*12二、

词汇的发展（一）儿童词汇量发展趋势：3、4岁，常用词17304、5岁，常用词25835、6岁，常用词3562*13二、词汇的发展（一）儿童词汇量发展趋势：*13（二）词类的范围扩大幼儿先掌握实词，在3~4岁增长最快。其中最先掌握的是名词，占1/2；其次动词，占1/5~1/4；再次是形容词，占1/10。幼儿掌握虚词较晚，数量小，增长慢。虚词在4~5岁增长较快。幼儿掌握的词类与概念的发展有关：实词反应事物及其属性，而虚词反应事物关系。*14（二）词类的范围扩大幼儿先掌握实词，在3~4岁增长最快。其中（三）词义逐渐确切和加深1.名词儿童使用中等概括水平：猎狗－狗－动物词的使用经常犯扩张错误表现：以物体的外部特征、动作、功用为根据如，猫-（熊，狗），狗-（猪，狼）原因：A不能区分一般特征和特殊特征B在没有现成词汇时用旧的形式代替新的意义*15（三）词义逐渐确切和加深1.名词*15*16*16范围缩小错误：对事物作过分严格区分表现：只用于该范畴中最典型者排斥非典型者，如，爸爸，儿子，狗，蔬菜原因：A对事物的抽象概括能力低

B以比喻方式来使用词：填补词汇空隙*17范围缩小错误：对事物作过分严格区分*172.动词反映人物动作和行为（80%）3~4岁，吃饭、穿衣、上课、游戏等动词4~5岁，日常活动中意义相近的动词如，念书、看报，驾飞机、开汽车反映人物心理活动和道德行为5~6岁，人类复杂活动的动词如，打败，喜欢，害怕反映趋向和能动等活动和行为*182.动词反映人物动作和行为（80%）*182.形容词随儿童年龄增长而发展，4.5岁增长加快A从物体特征的描述到事件情景的描述最早是颜色词：红、黑、白、绿、黄其次是味觉、温度觉、机体觉形容词：甜、苦、辣//烫、冷//痛、饿、饱、痒然后是动作词和人体外形的词：快、慢//胖、瘦、老、高、矮最后是描述情感、个性品质、情景的词：高兴、快乐//凶、勇敢//危险、难*192.形容词随儿童年龄增长而发展，4.5岁增长加快*19B从单一特征到复杂特征：“胖－瘦”易于“老－年轻”C从形容词的简单形式到复杂形式单音节形容词：红、好双音节形容词：干净、整齐叠用形容词：红红的加词于前后：雪白的、红彤彤的嵌入数字：乱七八糟D从方言到普通话口语到书面语言*20B从单一特征到复杂特征：*20E成对形容词不一定同时获得：相对意义不能区分积极词频率高于消极词厚-薄，粗-细优先选择显著对象F不同维度形容词混淆：大－高，小－矮，痛－痒*21E成对形容词不一定同时获得：*213.代词人称代词、物主代词的情景相对性对我、你、他的理解如，3岁：谁，什么地方，什么

4岁：什么时候，怎样

5岁：为什么？*223.代词人称代词、物主代词的情景相对性*224.量词量词的过度概括初步根据共同特征来选择量词：如交通工具，容器*234.量词量词的过度概括*23（四）积极词汇的增加积极词汇：儿童能够正确理解又能正确使用的词消极词汇：儿童能说出来，但并不理解；或者虽然理解了，却不能正确使用的词汇理解逐渐准确和加深从一种意义到多种意义从掌握表面意义到词的转义*24（四）积极词汇的增加积极词汇：儿童能够正确理解又能正确使用的三、语法的发展（一）语句的发展1.句型从简单到复杂年龄2岁3岁4岁5岁6岁句子词数2.94.65.87.98.4*25三、语法的发展（一）语句的发展年龄2岁3岁*26*26*27*272.句子结构和词性从混沌一体到逐渐分化句子结构：无结构，主谓，动宾词性3.句子结构从松散到严谨句子的成分词序连接*282.句子结构和词性从混沌一体到逐渐分化*284.句子结构从压缩呆板到扩展灵活压缩句：电报句简单修饰：2.5岁，也要，还有复杂修饰3岁，把多种成分组合5岁，连动——小朋友看见了要告诉老师；递进——老师教我们做游戏因果——车子坏了，不好玩了*294.句子结构从压缩呆板到扩展灵活*29（二）句子的理解1.句子理解的发展懂得成人说出的简单句子（1岁）与成人交谈（2－3岁）渴望成人对问题的回答*30（二）句子的理解1.句子理解的发展*302.儿童理解句子的策略事件可能性策略：抓实词词序策略：动作者——动作——动作对象非语言策略：根据经验、愿望，如上边、里边——旁边*312.儿童理解句子的策略事件可能性策略：抓实词*31第四节学前儿童言语功能的发展

对话言语外部言语言语独白言语内部言语*32第四节学前儿童言语功能的发展*32一、言语交往的功能1.外部言语的特点：用于交往的言语是外部言语对话言语的特点是情境性独白言语的特点是连贯、完整、准确*33一、言语交往的功能1.外部言语的特点：*33*34*342.交往功能的发展特点从对话言语到独白言语从情境性言语到连贯性言语逻辑性逐步提高表达技巧逐步提高12*352.交往功能的发展特点从对话言语到独白言语*35*36*363.儿童言语障碍：口吃时间：2-4岁原因：生理心理模仿*373.儿童言语障碍：口吃时间：2-4岁*37二、言语调节功能的发展1.内部言语内部言语是用于调节的言语，是言语的高级形式内部言语是在外部言语的基础上产生的自言自语是内外言语的过渡形式：游戏言语和

问题言语*38二、言语调节功能的发展1.内部言语*382.言语调节功能的发展言语调节功能的发展不受言语调节受成人表情、手势、情境调节受成人语言调节自言自语是自我调节的萌芽内部言语是真正的言语的自我调节*392.言语调节功能的发展言语调节功能的发展*39*40*40第十一章学前儿童言语的发展主要内容：言语在学前儿童心理发展中的意义儿童言语的发生学前儿童言语的发展学前儿童言语功能的发展*41第十一章学前儿童言语的发展主要内容：*1第一节言语在学前儿童心理发展中的意义一、语言与言语语言是一种符号系统，它包括语音系统、词汇系统、语法系统。言语是运用语言传递信息的过程。言语的种类：外部言语、内部言语*42第一节言语在学前儿童心理发展中的意义一、语言与言语*2二、言语在儿童心理发展中的意义言语的概括作用:认识事物的本质和事物之间的关系掌握间接经验言语的调节作用该干什么,想干什么，在干什么，干了什么*43二、言语在儿童心理发展中的意义言语的概括作用:*3第二节儿童言语的发生言语是双向过程：一是接受和理解二是发出和表达言语发生、发展分为两个阶段：言语准备期（0～1岁）言语发展期（1～）*44第二节儿童言语的发生言语是双向过程：*4一、言语的准备（一）发音的准备1.简单发音阶段（1～3月）哭，发音2.连续音节阶段（4～8月）韵母增多，声母出现连续重复同一音节：da-da-da3.模仿发音阶段（9～12月）出现音调不同音节的组合：ou-ma，ou-wa1

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5*45一、言语的准备（一）发音的准备12345*5（二）语音理解1.语音知觉能力听到声音声音定位区别人声辨别语音范畴辨别音素：节奏、语调、速度*46（二）语音理解1.语音知觉能力*62.词语理解8、9月能对语言作出反应如，灯灯，欢迎反应不由词的意义引起：狼与羊实验11月，开始理解词的意义1岁，能理解几十个词*472.词语理解8、9月能对语言作出反应*7二、言语的发展（一）不完整句阶段1.单词句阶段（1～1.5岁）开始说出有意义的词特点：单音重叠：毛毛一词多意：小猫，小白兔，毛衣领以词代句：饼干-我要吃饼干、饼干没了、要吃巧克力*48二、言语的发展（一）不完整句阶段*82.双词句阶段（1.5～2岁）词汇量达到200左右时词汇爆炸词的数量，种类增多电报句：断续，简略，结构不完整如，妈妈鞋，书那里，不小猫，切刀，哪里球，妈妈走*492.双词句阶段（1.5～2岁）词汇量达到200左右时*9（二）完整句阶段（2岁后）1.发展规律：从简短句（2~2.5岁）到复合句（2.5岁~）词汇量迅速增加2.特点：最早的词是儿童能施于影响的重要的事物不同情景意义不同：奶奶瞧瞧坏，妈妈怕飞机字数增加，内容丰富*50（二）完整句阶段（2岁后）1.发展规律：*10第三节学前儿童言语的发展一、语音的发展1.掌握本族语言的全部语音语音辨别能力：能学会世界上所有语言，之后方言化正确发音能力发展：辅音，生理因素*51第三节学前儿童言语的发展一、语音的发展*112.形成语音意识能评价别人的发音特点能意识并自觉调节自己的发音*522.形成语音意识能评价别人的发音特点*12二、

词汇的发展（一）儿童词汇量发展趋势：3、4岁，常用词17304、5岁，常用词25835、6岁，常用词3562*53二、词汇的发展（一）儿童词汇量发展趋势：*13（二）词类的范围扩大幼儿先掌握实词，在3~4岁增长最快。其中最先掌握的是名词，占1/2；其次动词，占1/5~1/4；再次是形容词，占1/10。幼儿掌握虚词较晚，数量小，增长慢。虚词在4~5岁增长较快。幼儿掌握的词类与概念的发展有关：实词反应事物及其属性，而虚词反应事物关系。*54（二）词类的范围扩大幼儿先掌握实词，在3~4岁增长最快。其中（三）词义逐渐确切和加深1.名词儿童使用中等概括水平：猎狗－狗－动物词的使用经常犯扩张错误表现：以物体的外部特征、动作、功用为根据如，猫-（熊，狗），狗-（猪，狼）原因：A不能区分一般特征和特殊特征B在没有现成词汇时用旧的形式代替新的意义*55（三）词义逐渐确切和加深1.名词*15*56*16范围缩小错误：对事物作过分严格区分表现：只用于该范畴中最典型者排斥非典型者，如，爸爸，儿子，狗，蔬菜原因：A对事物的抽象概括能力低

B以比喻方式来使用词：填补词汇空隙*57范围缩小错误：对事物作过分严格区分*172.动词反映人物动作和行为（80%）3~4岁，吃饭、穿衣、上课、游戏等动词4~5岁，日常活动中意义相近的动词如，念书、看报，驾飞机、开汽车反映人物心理活动和道德行为5~6岁，人类复杂活动的动词如，打败，喜欢，害怕反映趋向和能动等活动和行为*582.动词反映人物动作和行为（80%）*182.形容词随儿童年龄增长而发展，4.5岁增长加快A从物体特征的描述到事件情景的描述最早是颜色词：红、黑、白、绿、黄其次是味觉、温度觉、机体觉形容词：甜、苦、辣//烫、冷//痛、饿、饱、痒然后是动作词和人体外形的词：快、慢//胖、瘦、老、高、矮最后是描述情感、个性品质、情景的词：高兴、快乐//凶、勇敢//危险、难*592.形容词随儿童年龄增长而发展，4.5岁增长加快*19B从单一特征到复杂特征：“胖－瘦”易于“老－年轻”C从形容词的简单形式到复杂形式单音节形容词：红、好双音节形容词：干净、整齐叠用形容词：红红的加词于前后：雪白的、红彤彤的嵌入数字：乱七八糟D从方言到普通话口语到书面语言*60B从单一特征到复杂特征：*20E成对形容词不一定同时获得：相对意义不能区分积极词频率高于消极词厚-薄，粗-细优先选择显著对象F不同维度形容词混淆：大－高，小－矮，痛－痒*61E成对形容词不一定同时获得：*213.代词人称代词、物主代词的情景相对性对我、你、他的理解如，3岁：谁，什么地方，什么

4岁：什么时候，怎样

5岁：为什么？*623.代词人称代词、物主代词的情景相对性*224.量词量词的过度概括初步根据共同特征来选择量词：如交通工具，容器*634.量词量词的过度概括*23（四）积极词汇的增加积极词汇：儿童能够正确理解又能正确使用的词消极词汇：儿童能说出来，但并不理解；或者虽然理解了，却不能正确使用的词汇理解逐渐准确和加深从一种意义到多种意义从掌握表面意义到词的转义*64（四）积极词汇的增加积极词汇：儿童能够正确理解又能正确使用的三、语法的发展（一）语句的发展1.句型从简单到复杂年龄2岁3岁4岁5岁6岁句子词数2.94.65.87.98.4*65三、语法的发展（一）语句的发展年龄2岁3岁*66*26*67*272.句子结构和词性从混沌一体到逐渐分化句子结构：无结构，主谓，动宾词性3.句子结构从松散到严谨句子的成分词序连接*682.句子结构和词性从混沌一体到逐渐分化*284.句子结构从压缩呆板到扩展灵活压缩句：电报句简单修饰：2.5岁，也要，还有复杂修饰3岁，把多种成分组合5岁，连动——小朋友看见了要告诉老师；递进——老师教我们做游戏因果——车子坏了，不好玩了*694.句子结构