自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件

自然灾害的类型与分布cen（谷风课资）11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。自然灾害的类型与分布cen（谷风课资）自然灾害的类型与分布cen（谷风课资）11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。1.2自然灾害的类型与分布学习目标1.自然灾害的类型,气象灾害产生的原因、危害和区域分布2.影响我国最深刻的四种气象灾害类型的主要特征3.我国干旱灾害的形成原因、洪涝灾害的时空分布及主要影响因素、寒潮和台风的形成机制。4.寒潮及台风带来的灾害性天气及其危害,寒潮入侵和台风登陆的主要路径。5.综合分析各种气象灾害的成因。课资参照④9页活动自然灾害类型分类依据陆地灾害、海洋灾害地球表面海陆分布全球性灾害、区域性灾区害波及范围山地灾害、平原灾害、滨海灾害陆地地形类型原生灾害、次生灾害出现时间的先后和灾因地史灾害、历史灾害、当代灾害、未来灾害出现时期特大灾害、大灾害、中灾害、小灾害造成的损失气象灾害、地质灾害、海洋灾害和生物灾害成因和特点一、读写结合，提高学生的语言表达能力教学中我善于抓住教材中蕴含的语言规律，精心设计迁移训练，让学生练习说、练习写，逐步熟练掌握，最终成为学生得心应手的语言能力。1.运用课文中经典的语句进行说写训练教学中，我抓住典型句式让学生反复朗读、品味后，引导学生运用句式写一写，用活了语言。《绍兴的船啊绍兴的桥》中的“大河小河，纵横交错，好像渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线”。我会让学生分析对偶比喻手法的巧妙，并进行模仿的尝试。学生脑洞大开，仿写得十分成功。再比如《松坊溪的冬天》中“像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞”。在进行细细的赏析之后进行仿写，效果非常棒！2.声情并茂地朗读习作我们每完成一篇习作后，都让学生读给其他同学听，相互指出对方的优点、缺点，我随时抽查和及时指导，将学生文章中的精彩篇章、段落找出来品读。我要求首先要用自己独特的感悟来讲评作文怎样好，好在哪里，为什么说它好，为什么能写好。然后，在课堂上让学生声情并茂地朗读。这样，学生不仅能欣赏朗读，受到情感的熏陶，而且能从中学到别人的长处，更重要的就是得到一种表扬和肯定，其激励作用是不言而喻的。往往和大家分享习作的学生会更用心地修改自己的习作，使之锦上添花。二、利用课前三分钟演讲，提高学生的语言表达能力为了提高学生表?_的积极性，培养浓厚的表达欲望，我们班从一开学就在每天第一节语文课的前三分钟轮流演讲。演讲内容可以是口述见闻、讲故事、就某一问题演讲等形式进行。为了使学生有内容可说，我在课前布置学生留心身边的事、物、景的变化，或让学生看报，收听广播，收看电视获得所需要的信息。说的时候，要敞开心扉，畅所欲言。说的内容，可以选家乡的变化，路上的见闻或校园的新鲜事；也可以是同学间的关系，所听到的消息等。这样，在“双向互动”的语言实践中，培养了学生的口语交际能力和良好的听说习惯，使他们饶有兴趣地主动地投入到说话训练中，去积极地观察思考想象，他们的语言如涓涓细流，流出心田。在学生有一定的演讲基础之后，我又把演讲形式改为“美文推荐”。所谓的“美文”就是学生在阅读期间将自己感觉描写特别细腻、情感表达十分充沛、选材十分新颖的文章或文章的片段与大家进行分享。分享时由学生本人阐明推荐该篇文章或片段的原因，其他学生进行补充。之后，将其中认为优美的片段、语句背诵或摘抄下来，为今后的写作积累丰富的材料。不管“三分钟演讲”还是“美文推荐”，学生的兴趣高昂，在之后完成的习作中，总能看到曾经的影子。这是多么令人欣喜的呀！三、上好口语交际课，提高学生的语言表达能力1.每次口语交际课，我都根据话题内容，设计不同的新颖的导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，做到有话可说，有话爱说。另外我注意鼓励学生勇敢表达，不打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。2.课堂上，我尽量让我的语言力求准确、简明扼要、前后连贯，对学生提出表达要求，也为学生的表达做好表率。交流时，我及时发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，有针对性地点拨纠正。在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断。3.课堂上，我总是根据话题内容，采取多种方式，同桌互说、指名说、小组讨论、正反方辩论、全班交流展示等，让每个学生都动起来，扩大口语交际的“面”与“量”。总之，学生表达能力的提高不是一朝一夕的事，需要老师坚持不懈地坚持、锻炼、培养与提高！不管是读写结合、课前演讲、美文推荐，还是口语交际、经常练笔，都要求我们时时以培养学生能力、提升学生的语文素养为出发点，那样学生会受益终身的！一、问题的提出据国内大量的调查研究表明，有10%～20%的中小学生存在程度不同、类型各异的心理障碍，常见的有厌学、逃学、角色紧张和冲突，自我中心，挫折耐受力差，过度依赖，过度脆弱，攻击性行为，人际交往障碍，孤独与冷漠等。笔者在任教农村初中做了一项学习现状调查，其中“当别人在学习中超过你，你会怎样”的调查结果如下：据上表可看出农村初中生积极心态现况令人担忧。据此，本文就农村初中生耐挫力差的原因作出分析，并提出相应的培养策略，以促进学校德育质量的提高。二、农村初中生耐挫力差的原因分析1.激烈学业竞争忽视心理素质培养在“中高考”这一指挥棒的挥舞下，社会还是以成绩指标来衡量学校，造成学校迫不得已以学生考试成绩来作为衡量学生素质的主要标准。2.缺少人际交往锻炼造成自我封闭独生子在家多为“太子”、“千金”，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。3.家庭不和谐因素导致人生观扭曲来自父母的强烈期望，一方面可以成为学生勤奋学习的动力，但另一方面也可能适得其反，成为学生难以承受的心理负担。贫困生除了参与学业竞争外，还得背负着生活开支而带来的沉重经济压力，相比极易造成心理上自卑，有时会产生一种心理不平衡感。父母的世界观、人生观、价值观、荣誉观等决定了对孩子的教育及培养方式方法。三、农村初中生耐挫力的培养策略1.培养学生做好迎接挫折的心理准备（1）引导学生认识自我认识自我是为了接纳自我。人只有先被自己接纳，才会被别人接纳。凡是存在心理障碍的学生，大多数都不能正确的评价自己。教师要了解每个孩子的个性及家庭背景，关注他们的情感变化，有的放矢地进行开导。（2）引导学生相信自己，正视困难教师应指导学生正视困难，培养自我责任感。困难在所难免，重要的是面对困难的心境，引导学生把压力转化为动力，以积极乐观的心态去对待困难。2.培养学生建立和谐的人际关系（1）教育学生学会倾听、学会分享他人情感教师要尽可能多组织一些班级活动，让学生共同参加――春游、踏青、辩论赛等，创造交流机会，引导学生学会耐心倾听。（2）教育学生学会接纳和欣赏别人学会真诚的接纳别人，由衷地欣赏别人。让他们懂得只有真诚接纳别人，由衷欣赏别人的人，才会得到他人真诚的接纳和由衷的欣赏。（3）教育学生学会感恩教师要教育学生对周围的人常存感恩之心，这样他就会与周围人和睦相处。引导学生感激生育你的人，感激培养你的人，感激教育你的人，感激关怀你的人，感激帮助你的人，甚至对待生活的小挫折也怀着感恩之心。3.引导学生克服自我需要得不到满足时产生的心理障碍（1）指导学生学会调控情绪生活、学习中不如意的事总会有一些，人生不能总是高潮，不可能永远是鲜花笑脸，还可能处于低潮，受到指责与批评。不要梦想永远生活在激情、浪漫、甜美的理想境界，也不要怕生活的酸甜苦辣，怀着一颗平常心，当消极情况产生后，引导他们积极面对。（2）指导学生学会心理自理能力人的心理与扫地一样，不经常打扫满地是灰尘，心理如果不及时自理也会乱七八糟，人的情绪更容易出问题。因此，应学会每天一整理、每周一小理、每月一大理的习惯，特别是那些反差大的学生更应及时清理。这样，人的理智就能控制住情绪的变化，保持清醒的头脑，使大的心理摆分割成一个个小的心理摆，从而产生积极的心理摆效应。（3）密切联系学生家庭，积极开展家庭心理辅导。教师定期保持与学生家长的紧密联系，引导和帮助家长树立正确的教育观，使家长以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响和教育子女，这样有利于学生心理问题的解决和心理素质的提高。四、成效与体会作为一名人民教师，我们不仅要使农村初中生形成合理的科学文化知识结构，更要使农村初中生在日常生活、学习中经受过挫折磨难，学会如何适应环境，学会生存，形成和炼就在磨难和挫折中求生存的能力。农村初中生耐挫力的培养是一个由学校、家庭、社会共同关注，协同教育的一个课题，对学生的耐挫力的培养要抓住时机，让学生在学习和生活中培养经受挫折、克服困难的意表品质。自然灾害的类型与分布cen（谷风课资）11、获得的成功越大，11.2自然灾害的类型与分布学习目标1.自然灾害的类型,气象灾害产生的原因、危害和区域分布2.影响我国最深刻的四种气象灾害类型的主要特征3.我国干旱灾害的形成原因、洪涝灾害的时空分布及主要影响因素、寒潮和台风的形成机制。4.寒潮及台风带来的灾害性天气及其危害,寒潮入侵和台风登陆的主要路径。5.综合分析各种气象灾害的成因。课资参照1.2自然灾害的类型与分布2④9页活动自然灾害类型分类依据陆地灾害、海洋灾害地球表面海陆分布全球性灾害、区域性灾区害波及范围山地灾害、平原灾害、滨海灾害陆地地形类型原生灾害、次生灾害出现时间的先后和灾因地史灾害、历史灾害、当代灾害、未来灾害出现时期特大灾害、大灾害、中灾害、小灾害造成的损失气象灾害、地质灾害、海洋灾害和生物灾害成因和特点④9页活动3自然灾害的类型与分布按成因和特点气象灾害地质灾害海洋灾害四、生物灾害课资参照自然灾害的类型与分布4、气象灾害暴干旱课资参照、气象灾害5、气象灾害(一)概述1.概念:因气象异常而导致的灾害。2.类型:干旱、暴雨、洪涝、热带气旋(台风)、寒潮等。3.特点:种类多范围广频率高灾情重群发性连锁反应课资参照、气象灾害6【思考活动】阅读课本第10页材料“干旱对作物生长的影响”,思考·干旱的成因、危害及分布?·干旱造成植物缺水有哪两种类型?如何防御干旱造成的危害?【思考活动】7二)千旱1.成因:长期降水偏少或无降水农作物干枯死亡2危害:陆地水减少→人畜和工农业缺水社会动荡3分布:干旱区和半干旱区、季风气候区4植物缺∫土壤缺水→根部缺水水类型:空气缺水→水分不足水分收支平衡失调5.防御:兴修水利、节水、绿化生物改良使之耐旱课资参照二)千旱8【思考活动】·下列说法,哪些是正确的,哪些是错误的?①在农业生产上,只要满足农作物生长关键期的降水量需要,就算作风调雨顺。因此,即使全年降水量很多,但在农作物生长关键期没有降水而造成缺水,仍然会发生干早。相反,全年降水量不多,但在农作物生长关键期有了及时雨,农业生产也不会出现干旱②干旱区发生的干早不算干旱,湿润区发生的干旱才算干旱③一般来说,达到干旱标准的干旱都可能给人类带来危害。因此,对干旱和旱灾没有必要进行严格区分④干旱容易引发森林火灾、草原火灾、城市火灾及农林病虫害等次生灾害…)课资参照【思考活动】96我国的干旱灾害【阅读分析】阅读下列三则资料,总结我国干旱灾害的基本特征、地区分布和形成原因。资料1:1981-2001年全国农业受灾面积波动情况图。(千公顷)50000影响范围广40000300002000010000199319972001年〓水灾面积旱灾面积课资参照6我国的干旱灾害10资料2:千旱发生的次数多于洪涝发生的次数。在1951年至1990年的30年中,全国共发生干旱300次,洪涝236次,干旱次数占千旱和洪涝总次数的56%。出现次数多资料3:在我国历史上,千旱连年出现是经常的,例如北京地区在1471~1949年间发生干旱170次,其中有115次是连年发生的。|637~1643年和939~1945年干早竟连续7年之久。1949年以后,干旱仍有连年发生的现象,如长江中下游地区1958~1961年连续4年干旱,农业减产;19661968年连续3年干旱;1951~1980年我国华北地区出现春夏连旱和伏秋连旱的年份有14次。课资参照持续时间长资料2:千旱发生的次数多于洪涝发生的次数。在11自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件12自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件13自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件14自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件15自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件16自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件17自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件18自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件19自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件20自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件21自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件22自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件23自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件24自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件25自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件26自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件27自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件28自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件29自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件30自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件31自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件32自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件33自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件34自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件35自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件36自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件37自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件38自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件39自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件40自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件41自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件42自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件43自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件44自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件45自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件46自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件47自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件48自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件49自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件50自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件51自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件52自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件53自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件54自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件55自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件56自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件57自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件58自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件59自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件60自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件61自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件62自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件63自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件64自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件65自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件66自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件67自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件68自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件69自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件70自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件71自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件72自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件73自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件74自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件75自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件76自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件77自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件78自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件79自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件80自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件8131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里82自然灾害的类型与分布cen（谷风课资）11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。自然灾害的类型与分布cen（谷风课资）自然灾害的类型与分布cen（谷风课资）11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。1.2自然灾害的类型与分布学习目标1.自然灾害的类型,气象灾害产生的原因、危害和区域分布2.影响我国最深刻的四种气象灾害类型的主要特征3.我国干旱灾害的形成原因、洪涝灾害的时空分布及主要影响因素、寒潮和台风的形成机制。4.寒潮及台风带来的灾害性天气及其危害,寒潮入侵和台风登陆的主要路径。5.综合分析各种气象灾害的成因。课资参照④9页活动自然灾害类型分类依据陆地灾害、海洋灾害地球表面海陆分布全球性灾害、区域性灾区害波及范围山地灾害、平原灾害、滨海灾害陆地地形类型原生灾害、次生灾害出现时间的先后和灾因地史灾害、历史灾害、当代灾害、未来灾害出现时期特大灾害、大灾害、中灾害、小灾害造成的损失气象灾害、地质灾害、海洋灾害和生物灾害成因和特点一、读写结合，提高学生的语言表达能力教学中我善于抓住教材中蕴含的语言规律，精心设计迁移训练，让学生练习说、练习写，逐步熟练掌握，最终成为学生得心应手的语言能力。1.运用课文中经典的语句进行说写训练教学中，我抓住典型句式让学生反复朗读、品味后，引导学生运用句式写一写，用活了语言。《绍兴的船啊绍兴的桥》中的“大河小河，纵横交错，好像渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线”。我会让学生分析对偶比喻手法的巧妙，并进行模仿的尝试。学生脑洞大开，仿写得十分成功。再比如《松坊溪的冬天》中“像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带茸毛的种子一般的雪，在风中飞舞”。在进行细细的赏析之后进行仿写，效果非常棒！2.声情并茂地朗读习作我们每完成一篇习作后，都让学生读给其他同学听，相互指出对方的优点、缺点，我随时抽查和及时指导，将学生文章中的精彩篇章、段落找出来品读。我要求首先要用自己独特的感悟来讲评作文怎样好，好在哪里，为什么说它好，为什么能写好。然后，在课堂上让学生声情并茂地朗读。这样，学生不仅能欣赏朗读，受到情感的熏陶，而且能从中学到别人的长处，更重要的就是得到一种表扬和肯定，其激励作用是不言而喻的。往往和大家分享习作的学生会更用心地修改自己的习作，使之锦上添花。二、利用课前三分钟演讲，提高学生的语言表达能力为了提高学生表?_的积极性，培养浓厚的表达欲望，我们班从一开学就在每天第一节语文课的前三分钟轮流演讲。演讲内容可以是口述见闻、讲故事、就某一问题演讲等形式进行。为了使学生有内容可说，我在课前布置学生留心身边的事、物、景的变化，或让学生看报，收听广播，收看电视获得所需要的信息。说的时候，要敞开心扉，畅所欲言。说的内容，可以选家乡的变化，路上的见闻或校园的新鲜事；也可以是同学间的关系，所听到的消息等。这样，在“双向互动”的语言实践中，培养了学生的口语交际能力和良好的听说习惯，使他们饶有兴趣地主动地投入到说话训练中，去积极地观察思考想象，他们的语言如涓涓细流，流出心田。在学生有一定的演讲基础之后，我又把演讲形式改为“美文推荐”。所谓的“美文”就是学生在阅读期间将自己感觉描写特别细腻、情感表达十分充沛、选材十分新颖的文章或文章的片段与大家进行分享。分享时由学生本人阐明推荐该篇文章或片段的原因，其他学生进行补充。之后，将其中认为优美的片段、语句背诵或摘抄下来，为今后的写作积累丰富的材料。不管“三分钟演讲”还是“美文推荐”，学生的兴趣高昂，在之后完成的习作中，总能看到曾经的影子。这是多么令人欣喜的呀！三、上好口语交际课，提高学生的语言表达能力1.每次口语交际课，我都根据话题内容，设计不同的新颖的导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，做到有话可说，有话爱说。另外我注意鼓励学生勇敢表达，不打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维能力。2.课堂上，我尽量让我的语言力求准确、简明扼要、前后连贯，对学生提出表达要求，也为学生的表达做好表率。交流时，我及时发现学生口语交际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，有针对性地点拨纠正。在互动交流中，注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途打断。3.课堂上，我总是根据话题内容，采取多种方式，同桌互说、指名说、小组讨论、正反方辩论、全班交流展示等，让每个学生都动起来，扩大口语交际的“面”与“量”。总之，学生表达能力的提高不是一朝一夕的事，需要老师坚持不懈地坚持、锻炼、培养与提高！不管是读写结合、课前演讲、美文推荐，还是口语交际、经常练笔，都要求我们时时以培养学生能力、提升学生的语文素养为出发点，那样学生会受益终身的！一、问题的提出据国内大量的调查研究表明，有10%～20%的中小学生存在程度不同、类型各异的心理障碍，常见的有厌学、逃学、角色紧张和冲突，自我中心，挫折耐受力差，过度依赖，过度脆弱，攻击性行为，人际交往障碍，孤独与冷漠等。笔者在任教农村初中做了一项学习现状调查，其中“当别人在学习中超过你，你会怎样”的调查结果如下：据上表可看出农村初中生积极心态现况令人担忧。据此，本文就农村初中生耐挫力差的原因作出分析，并提出相应的培养策略，以促进学校德育质量的提高。二、农村初中生耐挫力差的原因分析1.激烈学业竞争忽视心理素质培养在“中高考”这一指挥棒的挥舞下，社会还是以成绩指标来衡量学校，造成学校迫不得已以学生考试成绩来作为衡量学生素质的主要标准。2.缺少人际交往锻炼造成自我封闭独生子在家多为“太子”、“千金”，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。3.家庭不和谐因素导致人生观扭曲来自父母的强烈期望，一方面可以成为学生勤奋学习的动力，但另一方面也可能适得其反，成为学生难以承受的心理负担。贫困生除了参与学业竞争外，还得背负着生活开支而带来的沉重经济压力，相比极易造成心理上自卑，有时会产生一种心理不平衡感。父母的世界观、人生观、价值观、荣誉观等决定了对孩子的教育及培养方式方法。三、农村初中生耐挫力的培养策略1.培养学生做好迎接挫折的心理准备（1）引导学生认识自我认识自我是为了接纳自我。人只有先被自己接纳，才会被别人接纳。凡是存在心理障碍的学生，大多数都不能正确的评价自己。教师要了解每个孩子的个性及家庭背景，关注他们的情感变化，有的放矢地进行开导。（2）引导学生相信自己，正视困难教师应指导学生正视困难，培养自我责任感。困难在所难免，重要的是面对困难的心境，引导学生把压力转化为动力，以积极乐观的心态去对待困难。2.培养学生建立和谐的人际关系（1）教育学生学会倾听、学会分享他人情感教师要尽可能多组织一些班级活动，让学生共同参加――春游、踏青、辩论赛等，创造交流机会，引导学生学会耐心倾听。（2）教育学生学会接纳和欣赏别人学会真诚的接纳别人，由衷地欣赏别人。让他们懂得只有真诚接纳别人，由衷欣赏别人的人，才会得到他人真诚的接纳和由衷的欣赏。（3）教育学生学会感恩教师要教育学生对周围的人常存感恩之心，这样他就会与周围人和睦相处。引导学生感激生育你的人，感激培养你的人，感激教育你的人，感激关怀你的人，感激帮助你的人，甚至对待生活的小挫折也怀着感恩之心。3.引导学生克服自我需要得不到满足时产生的心理障碍（1）指导学生学会调控情绪生活、学习中不如意的事总会有一些，人生不能总是高潮，不可能永远是鲜花笑脸，还可能处于低潮，受到指责与批评。不要梦想永远生活在激情、浪漫、甜美的理想境界，也不要怕生活的酸甜苦辣，怀着一颗平常心，当消极情况产生后，引导他们积极面对。（2）指导学生学会心理自理能力人的心理与扫地一样，不经常打扫满地是灰尘，心理如果不及时自理也会乱七八糟，人的情绪更容易出问题。因此，应学会每天一整理、每周一小理、每月一大理的习惯，特别是那些反差大的学生更应及时清理。这样，人的理智就能控制住情绪的变化，保持清醒的头脑，使大的心理摆分割成一个个小的心理摆，从而产生积极的心理摆效应。（3）密切联系学生家庭，积极开展家庭心理辅导。教师定期保持与学生家长的紧密联系，引导和帮助家长树立正确的教育观，使家长以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响和教育子女，这样有利于学生心理问题的解决和心理素质的提高。四、成效与体会作为一名人民教师，我们不仅要使农村初中生形成合理的科学文化知识结构，更要使农村初中生在日常生活、学习中经受过挫折磨难，学会如何适应环境，学会生存，形成和炼就在磨难和挫折中求生存的能力。农村初中生耐挫力的培养是一个由学校、家庭、社会共同关注，协同教育的一个课题，对学生的耐挫力的培养要抓住时机，让学生在学习和生活中培养经受挫折、克服困难的意表品质。自然灾害的类型与分布cen（谷风课资）11、获得的成功越大，831.2自然灾害的类型与分布学习目标1.自然灾害的类型,气象灾害产生的原因、危害和区域分布2.影响我国最深刻的四种气象灾害类型的主要特征3.我国干旱灾害的形成原因、洪涝灾害的时空分布及主要影响因素、寒潮和台风的形成机制。4.寒潮及台风带来的灾害性天气及其危害,寒潮入侵和台风登陆的主要路径。5.综合分析各种气象灾害的成因。课资参照1.2自然灾害的类型与分布84④9页活动自然灾害类型分类依据陆地灾害、海洋灾害地球表面海陆分布全球性灾害、区域性灾区害波及范围山地灾害、平原灾害、滨海灾害陆地地形类型原生灾害、次生灾害出现时间的先后和灾因地史灾害、历史灾害、当代灾害、未来灾害出现时期特大灾害、大灾害、中灾害、小灾害造成的损失气象灾害、地质灾害、海洋灾害和生物灾害成因和特点④9页活动85自然灾害的类型与分布按成因和特点气象灾害地质灾害海洋灾害四、生物灾害课资参照自然灾害的类型与分布86、气象灾害暴干旱课资参照、气象灾害87、气象灾害(一)概述1.概念:因气象异常而导致的灾害。2.类型:干旱、暴雨、洪涝、热带气旋(台风)、寒潮等。3.特点:种类多范围广频率高灾情重群发性连锁反应课资参照、气象灾害88【思考活动】阅读课本第10页材料“干旱对作物生长的影响”,思考·干旱的成因、危害及分布?·干旱造成植物缺水有哪两种类型?如何防御干旱造成的危害?【思考活动】89二)千旱1.成因:长期降水偏少或无降水农作物干枯死亡2危害:陆地水减少→人畜和工农业缺水社会动荡3分布:干旱区和半干旱区、季风气候区4植物缺∫土壤缺水→根部缺水水类型:空气缺水→水分不足水分收支平衡失调5.防御:兴修水利、节水、绿化生物改良使之耐旱课资参照二)千旱90【思考活动】·下列说法,哪些是正确的,哪些是错误的?①在农业生产上,只要满足农作物生长关键期的降水量需要,就算作风调雨顺。因此,即使全年降水量很多,但在农作物生长关键期没有降水而造成缺水,仍然会发生干早。相反,全年降水量不多,但在农作物生长关键期有了及时雨,农业生产也不会出现干旱②干旱区发生的干早不算干旱,湿润区发生的干旱才算干旱③一般来说,达到干旱标准的干旱都可能给人类带来危害。因此,对干旱和旱灾没有必要进行严格区分④干旱容易引发森林火灾、草原火灾、城市火灾及农林病虫害等次生灾害…)课资参照【思考活动】916我国的干旱灾害【阅读分析】阅读下列三则资料,总结我国干旱灾害的基本特征、地区分布和形成原因。资料1:1981-2001年全国农业受灾面积波动情况图。(千公顷)50000影响范围广40000300002000010000199319972001年〓水灾面积旱灾面积课资参照6我国的干旱灾害92资料2:千旱发生的次数多于洪涝发生的次数。在1951年至1990年的30年中,全国共发生干旱300次,洪涝236次,干旱次数占千旱和洪涝总次数的56%。出现次数多资料3:在我国历史上,千旱连年出现是经常的,例如北京地区在1471~1949年间发生干旱170次,其中有115次是连年发生的。|637~1643年和939~1945年干早竟连续7年之久。1949年以后,干旱仍有连年发生的现象,如长江中下游地区1958~1961年连续4年干旱,农业减产;19661968年连续3年干旱;1951~1980年我国华北地区出现春夏连旱和伏秋连旱的年份有14次。课资参照持续时间长资料2:千旱发生的次数多于洪涝发生的次数。在93自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件94自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件95自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件96自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件97自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件98自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件99自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件100自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件101自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件102自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件103自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件104自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件105自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件106自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件107自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件108自然灾害的类型与分布cen(谷风课资)课件109自然灾害的类型与