童城市空间结构课件

童城市空间结构56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。童城市空间结构童城市空间结构56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第二章;城市蜀境2.1城市空间结构6m9m.cor说说城市与乡村的区别对口单招作为普通高考的重要补充形式，从原有的尴尬处境走向了它应有的地位，成为国家选拔人才的重要新途径。这对广大中职学生来讲是一个机遇。色彩教学是对口单招美术专业教学的关键构成部分。绘画中的色彩，是一件作品的生命力之所在。让学生掌握色彩规律是色彩教学的最终目的。在色彩教学中，通过解构重组，让学生尽快提高对色彩的感知能力，使学生紧紧把握学习的重要步骤，了解学习色彩要紧紧抓住色彩规律，进而有条不紊地进行系统训练。从某种意义上讲，色彩并不能孤立存在，只有在现实的创作和设计中才能体现色彩的运用是否正确，才能体现色彩的价值。传统的教学方法千篇一律、缺乏个性，没有进行有针对性的个性化教学，直接导致学生成为复制者，在思维上形成了“惰性”。学生在绘画时缺乏直观的光色体验，往往分不清色彩和颜色的关系，习惯于进行单色素描。传统的教学模式关注学生作品与对象的相似度，从而形成了“像”即优秀作品的思维定式。许多学生在绘画时只会通过固定的色彩进行临摹，这种机械式的色彩观念影响着他们创造能力和创新能力的发挥。另外，美术色彩教学中普遍运用条件色写生理论，这种写生方式比较单一，在一定程度上制约了学生的探索欲望和想象能力。缺乏个性的色彩教学已经严重制约了当前职业学校美术专业色彩教学的效果。学生在具备专业技能和知识之后，应当充分展示自己的个性特点和风格，将生活中的真实感受和情感融入感知客观对象的活动中，不能只是单纯地描摹对象。面对这样的现状，针对这样的问题，我们要从源头上解决问题。如何有效把控和实施色彩课程教学，这一直是我们中职艺术教师应该思考和必须面对的难题。一、转变教学模式传统教学模式下，中职美术色彩教学模式较为单一，在教学中，教师单纯地给学生讲解色彩知识，并进行示范，学生始终处于被动状态进行临摹和模仿，教师则根据模仿的相似度对学生进行评价，使得学生局限于某一固定模式当中，直接遏制了学生对色彩学习的兴趣，学生对于色彩的把握难以到位。素质教育模式下，教师要充分尊重学生个性化差别，积极转变教学模式，找到学生的兴趣点，充分调动学生参与热情，引导并鼓励学生积极参与创意色彩活动。如在进行“三要素”教学时，教师可以在导入环节借助洗照片使学生认识到色彩对于成像的重要性，然后再进行相关知识点的教学。在此基础上，学生能够对色彩知识的学习产生浓厚的兴趣，在绘画中把握色彩，将自身对艺术的理解渗透其中，从而创作出更具创意的作品，提高创新能力。二、创新教学方法1.讨论法。所谓讨论法，即让学生在观察一组静物时，说出看到的颜色。每个人所看到的色彩不完全相同。赫钦斯说：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，做出独立的判断。”色彩教学中运用讨论法，能够让学生学会思考，自己探索、推理、判断，学会用画笔语言表达绘画。2.单一法。即在教学中，带领学生在户外画风景，要求他们用单一的色彩“单色调”去表现。比如画晨雾中的楼房，暮色中的河堤，让他们凭直觉去表现，或用冷色调或用暖色调，去表达感官中的印象。另外，就同一个物体，要求他们在明度、纯度上进行色彩渐变，总结出色彩、色相在绘画中的运用规律。3.调和法。学生对于色彩的运用往往有一定的局限性，眼睛看到的颜色是红色，他们就习惯性地用红色，而不是几经调和之后的颜色，对色彩的运用容易被局限。因而，我让学生用自己认为可以搭配、调和的颜色进行调和，尝试调出更多的颜色。常有学生很惊喜地说：“老师，我调出这种高级灰呢。”也有学生很失落地说：“我这种颜色很漂亮，可是在画面中用不上。”当然，这种调和法还是可行的，因为学生在以后的色彩作业中色彩丰富了很多。色彩教学要求学生能基本了解并掌握色彩造型有关“形式美”的常规，具有构图、色调、笔触节奏、风格情趣等方面的审美品质，要求能有所描摹和学习，并有意识地表现，尽力追求画面的“漂亮”和“味道”。三、加强与学生沟通和谐的师生关系是提高教学质量的重要因素。为此，在教学中，教师要尽可能创造与学生沟通的机会。如应用小组合作方法，在向学生传递理论知识的同时，给学生布置相应的任务。如在进行“色彩运用”相关知识的学习时，教师可以将学生划分为多个小组，让学生对色彩调配进行讨论和探究，并让小组派代表展示本组的成果，教师对其中存在的问题进行指导，以此来增强学生对色彩调配的印象。同时，教师还应鼓励学生大胆表达自己的想法，开展生生互评活动，增强学生学习主体意识，逐渐培养学生的美术素养。师生之间的沟通还可以在教学评价环节开展，教师组织学生将自己的作品展现出来，采取教师评价、学生评价及自我评价等形式，使得学生能够收获创作成果，获得鼓励与表扬，最大限度上激活学生的创新意识，使得学生能够更好地应对高考带来的考验。四、重视作品欣赏中职对口单招色彩教学强调多元性，因此单纯依靠传统色彩表现形式教学远远不够，教师要拓展学生对色彩的认识，使得学生能够在优秀的作品中汲取色彩使用技巧，为创作独特的作品提供支持。世界美术艺术之林中有很多优秀的名画作品，如梵?高、毕加索等大师的作品。在教学中，教师要组织学生对优秀作品进行欣赏，从不同的角度欣赏作品中作者对色彩的把握和运用技巧，并逐渐内化为自身绘画技能，并根据个性化想法，画出别具一格的美术作品。除此之外，教师还应指导学生规范考试流程，做到精准操作，控制好各个阶段的时间，对画面色彩进行全局性把控，使得画面物体更加鲜明生动，以争取更高的分数。随着教学改革不断深化，教师要及时调整自身教学观念，针对中职美术生专业特点寻找色彩教学中存在的不足之处，积极采取相应的改进策略，将培养学生的色彩感知能力与创新能力作为教学的主要出发点，引导学生在实践中逐渐摸索出色彩规律，提高学生对客观世界的表现能力。中职对口单招美术专业作为培养美术人才的重要载体，在高考制度改革的背景下，其美术色彩教学方法有待进一步调整。我们教师要充分认识到当前色彩教学中存在的问题，对当前色彩教学中存在的诸多问题进行分析和研究，树立现代化教学理念，尊重学生个性化差异，深度挖掘学生对于色彩的创新等能力。同时还应增强师生之间的互动和交流，通过情感途径激发学生对色彩的?W习兴趣，并创新多元教学方法，不断提高色彩教学质量，从而使得学生在高考中取得优异的成绩，进入到更高层次的美术学习阶段。[一、习作小故事，鼓励我手写我心虽然是五年级了，我决定降低标准，从零开始。我告诉孩子们，习作就是写自己想说的话，喜欢说的话。你们不是喜欢做游戏吗？就把用笔写话当做一种非常好玩的游戏来做。肖复兴爷爷在他儿子肖铁六岁那年，带他到动物园玩后回来，把录音机提到他面前，对他说：“你用一两句话形容一下印象最深的动物，随便说，想怎么说就怎么说。”肖铁便对着录音机大声说：“大象，你长长的鼻子，多像公园的滑梯！”；“白熊，我知道你为什么这么白，因为北极的冰雪把你染的。”；说河马：“它的牙这么黄，一定不爱刷牙。”肖爷爷告诉他，这就是作文。他眨眨眼，不难嘛，对着录音机没完没了地说。还有一次，肖爷爷带他登泰山看日出，要他写一写，不会写的字用拼音。他写道：“日出前，我先看到原来是一片红色，一会儿露出一点头，一会儿又露出一点头，最后太阳使劲地一跳，跳出来一个大火球。”肖爷爷说：“这就是作文，尤其后一句最好。”肖铁在肖爷爷的鼓励下，勤于练笔，乐于练笔，中学时期就发表散文、小说等作品，如今已是一名知名作家。听完故事，学生个个心花怒放，随即，我以他们听故事为内容口述了一篇下水文，告诉他们，这就是习作，我手写我心，十分简单。趁热打铁，我要求学生写一写听故事的感受。大多数学生提笔就写，那些不会写的，在我的启发下也开始写起来。二、习作讲评，肯定点滴进步儿童作文心理学告诉我们：好胜心、求成欲、威望需要是儿童作文动机中的重要成分。这是一种追求他人对自己尊敬并希望获得他人赞扬与肯定的成就动机。它实质上是一种取得成就和获得在集体或朋友中的威望的一种需要。为此，我充分利用“习作讲评”满足学生的这一心理需求。针对传统的习作讲评，我进行了三点改变：一是批阅习作时实行“绿色评语”，变“批语”变“心语”：改变传统习作中空洞俗套的评语，取而代之的是一句句充满鼓励的心里话：我一口气读完了你的这篇文章，真感人，如果你没有在经历这件事情时细心观察，认真体会，是写不出这么动人的作文的，我为你的进步高兴，加油，未来的小作家！二是变“讲评”为“欣赏”：一赏文面美，二赏文字美，三赏词句美，四赏构思巧，五赏进步大。采用生生交换欣赏、师生共同欣赏的形式，使每一个学生的习作都有值得肯定的地方。尤其那几个习作能力差的，我专门表扬他们做得好的地方：“你看，陈州学会了运用标点符号，曾荣基学会了分自然段写……”话音一落，全班同学就报以热烈的掌声。三是语文测试舍得给分。对习作特别优秀的另加一到五分的奖励分，优秀的给满分，一般的也能得优秀分。一点点的鼓励，孩子们的习作兴趣被一次次激发，写出来的文章也越来越好。有一个叫周洋的同学，原来的习作写不到三百字，六年级下学期她的一篇《留在心中的印象》写了近700字，运用了欲扬先抑法赞扬了帮他们打扫卫生的残疾人高叔叔助人为乐的美德。文章里有一段外貌描写是这样的：我第一次见到他时，给我的印象就一个字：“丑”。又瘦又黑的脸布满皱纹，瘦小的身子只剩下皮包骨头了。身上穿着一套墨绿色的破旧衣服，头上戴着一顶破布帽，脚上穿着一双过时的解放鞋。他走路的时候，左膀紧贴着身子，左手像鸡爪似地蜷缩起来，右脚则一跛一跛的。讲评时，周洋把这段描写一读，学生立马高呼：“高叔叔！”三、结集成册，培养练笔习惯布鲁姆说：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”因此，我除了把学生的习作不断地向学校校刊推荐发表外，还分类结集成册，让他们获得成功的快乐，使他们内心产生写作的冲动，形成练笔的习惯。我是这样做的：学生的“个人习作集”丰富多彩，不仅册子的名字取得妙，习作收集得好，还配有精美的插图，很是诱人。我充分利用学校每学期的教学开放周活动，向全校师生、家长展示其成果。学生享受到极大的快乐，练笔的欲望更强烈了。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”激发学生习作兴趣的新尝试，打破了过去习作教学被动、沉闷的局面，出现了前所未有的可喜的变化：激活了习作热情，培养了习作兴趣；丰富了习作内容；学生思维敏捷，创新能力增强，习作能力得到提高。童城市空间结构56、死去何所道，托体同山阿。童城市空间结构童1第二章;城市蜀境2.1城市空间结构6m9m.cor第二章;城市蜀境2说说城市与乡村的区别说说城市与3、城市概况人口:人口达到一定规模概念产业:非农业产业活动职能:一定地域的社会、经济、文化中心人口:密集产业:密集特点生产效率比较高经济效益:比较高交通运输:相对发达信息交流:相对发达、城市概况4、城市区位分析☆城市是人口达到一定规模,主要从事非农业产业活动的居民聚居地,是一定区域的社会、经济、文化中心☆区位是指某一事物和其他事物的空间关系城市的自然地理区位是指城市与周围的山脉、河流、湖泊海洋等自然地理事物之间的关系城市的经济地理区位是指城市与周围经济事物的空间关系。这些经济事物包括铁路、公路、港口、城市、工矿企业、商品农业基地等等。、城市区位分析5城市的区位分析1城市的自然区位地形影响城市区位的自然因素气候河流城市的区位分析6从空间来看我国城市分布特点?为什么?主要影响因素是什么?平原地区地形平坦,土壤肥沃,便于农耕,且有利于交通联系和节省建筑投资,是人口集中分布和城市发育最理想的地区。思考:是不是所有城市的选址都在平原?高原和山区有没有城市分布呢?从空间来看我国城市分布特点?为什么7巴西巴利热内里约热内卢思考:巴西的城市为什么分布在巴西高原而不在亚马孙平原上?巴西8中国特大城市分布与气候的关系→齐齐哈尔乌鲁木齐哈尔阳户顺包头唐山鞍山石寒庄天大连学州满安州青岛将阳郑增南京成都上海武汉合肥年庆杭州贵阳长沙南B州北回归线4昆明人口100万以上城市400毫米等降水量线6中国特大城市分布与气候的关系9所占面积比例所占城市比例南方湿润地区1/5454%北方半湿润地区1/3454%西部干旱、半干早地区2/59.2%城市主要集中在湿润半湿润地区所占面积比例所占城市比例10气候与城市区位1气温世界上的城市主要分布在气温适中的中低纬度地带2降水—我国城市主要分布在湿润半湿润地区气候与城市区位11童城市空间结构课件12童城市空间结构课件13童城市空间结构课件14童城市空间结构课件15童城市空间结构课件16童城市空间结构课件17童城市空间结构课件18童城市空间结构课件19童城市空间结构课件20童城市空间结构课件21童城市空间结构课件22童城市空间结构课件23童城市空间结构课件24童城市空间结构课件25童城市空间结构课件26童城市空间结构课件27童城市空间结构课件28童城市空间结构课件29童城市空间结构课件30童城市空间结构课件31童城市空间结构课件32童城市空间结构课件33童城市空间结构课件34童城市空间结构课件35童城市空间结构课件36童城市空间结构课件37童城市空间结构课件38童城市空间结构课件39童城市空间结构课件40谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha41童城市空间结构56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。童城市空间结构童城市空间结构56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第二章;城市蜀境2.1城市空间结构6m9m.cor说说城市与乡村的区别对口单招作为普通高考的重要补充形式，从原有的尴尬处境走向了它应有的地位，成为国家选拔人才的重要新途径。这对广大中职学生来讲是一个机遇。色彩教学是对口单招美术专业教学的关键构成部分。绘画中的色彩，是一件作品的生命力之所在。让学生掌握色彩规律是色彩教学的最终目的。在色彩教学中，通过解构重组，让学生尽快提高对色彩的感知能力，使学生紧紧把握学习的重要步骤，了解学习色彩要紧紧抓住色彩规律，进而有条不紊地进行系统训练。从某种意义上讲，色彩并不能孤立存在，只有在现实的创作和设计中才能体现色彩的运用是否正确，才能体现色彩的价值。传统的教学方法千篇一律、缺乏个性，没有进行有针对性的个性化教学，直接导致学生成为复制者，在思维上形成了“惰性”。学生在绘画时缺乏直观的光色体验，往往分不清色彩和颜色的关系，习惯于进行单色素描。传统的教学模式关注学生作品与对象的相似度，从而形成了“像”即优秀作品的思维定式。许多学生在绘画时只会通过固定的色彩进行临摹，这种机械式的色彩观念影响着他们创造能力和创新能力的发挥。另外，美术色彩教学中普遍运用条件色写生理论，这种写生方式比较单一，在一定程度上制约了学生的探索欲望和想象能力。缺乏个性的色彩教学已经严重制约了当前职业学校美术专业色彩教学的效果。学生在具备专业技能和知识之后，应当充分展示自己的个性特点和风格，将生活中的真实感受和情感融入感知客观对象的活动中，不能只是单纯地描摹对象。面对这样的现状，针对这样的问题，我们要从源头上解决问题。如何有效把控和实施色彩课程教学，这一直是我们中职艺术教师应该思考和必须面对的难题。一、转变教学模式传统教学模式下，中职美术色彩教学模式较为单一，在教学中，教师单纯地给学生讲解色彩知识，并进行示范，学生始终处于被动状态进行临摹和模仿，教师则根据模仿的相似度对学生进行评价，使得学生局限于某一固定模式当中，直接遏制了学生对色彩学习的兴趣，学生对于色彩的把握难以到位。素质教育模式下，教师要充分尊重学生个性化差别，积极转变教学模式，找到学生的兴趣点，充分调动学生参与热情，引导并鼓励学生积极参与创意色彩活动。如在进行“三要素”教学时，教师可以在导入环节借助洗照片使学生认识到色彩对于成像的重要性，然后再进行相关知识点的教学。在此基础上，学生能够对色彩知识的学习产生浓厚的兴趣，在绘画中把握色彩，将自身对艺术的理解渗透其中，从而创作出更具创意的作品，提高创新能力。二、创新教学方法1.讨论法。所谓讨论法，即让学生在观察一组静物时，说出看到的颜色。每个人所看到的色彩不完全相同。赫钦斯说：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，做出独立的判断。”色彩教学中运用讨论法，能够让学生学会思考，自己探索、推理、判断，学会用画笔语言表达绘画。2.单一法。即在教学中，带领学生在户外画风景，要求他们用单一的色彩“单色调”去表现。比如画晨雾中的楼房，暮色中的河堤，让他们凭直觉去表现，或用冷色调或用暖色调，去表达感官中的印象。另外，就同一个物体，要求他们在明度、纯度上进行色彩渐变，总结出色彩、色相在绘画中的运用规律。3.调和法。学生对于色彩的运用往往有一定的局限性，眼睛看到的颜色是红色，他们就习惯性地用红色，而不是几经调和之后的颜色，对色彩的运用容易被局限。因而，我让学生用自己认为可以搭配、调和的颜色进行调和，尝试调出更多的颜色。常有学生很惊喜地说：“老师，我调出这种高级灰呢。”也有学生很失落地说：“我这种颜色很漂亮，可是在画面中用不上。”当然，这种调和法还是可行的，因为学生在以后的色彩作业中色彩丰富了很多。色彩教学要求学生能基本了解并掌握色彩造型有关“形式美”的常规，具有构图、色调、笔触节奏、风格情趣等方面的审美品质，要求能有所描摹和学习，并有意识地表现，尽力追求画面的“漂亮”和“味道”。三、加强与学生沟通和谐的师生关系是提高教学质量的重要因素。为此，在教学中，教师要尽可能创造与学生沟通的机会。如应用小组合作方法，在向学生传递理论知识的同时，给学生布置相应的任务。如在进行“色彩运用”相关知识的学习时，教师可以将学生划分为多个小组，让学生对色彩调配进行讨论和探究，并让小组派代表展示本组的成果，教师对其中存在的问题进行指导，以此来增强学生对色彩调配的印象。同时，教师还应鼓励学生大胆表达自己的想法，开展生生互评活动，增强学生学习主体意识，逐渐培养学生的美术素养。师生之间的沟通还可以在教学评价环节开展，教师组织学生将自己的作品展现出来，采取教师评价、学生评价及自我评价等形式，使得学生能够收获创作成果，获得鼓励与表扬，最大限度上激活学生的创新意识，使得学生能够更好地应对高考带来的考验。四、重视作品欣赏中职对口单招色彩教学强调多元性，因此单纯依靠传统色彩表现形式教学远远不够，教师要拓展学生对色彩的认识，使得学生能够在优秀的作品中汲取色彩使用技巧，为创作独特的作品提供支持。世界美术艺术之林中有很多优秀的名画作品，如梵?高、毕加索等大师的作品。在教学中，教师要组织学生对优秀作品进行欣赏，从不同的角度欣赏作品中作者对色彩的把握和运用技巧，并逐渐内化为自身绘画技能，并根据个性化想法，画出别具一格的美术作品。除此之外，教师还应指导学生规范考试流程，做到精准操作，控制好各个阶段的时间，对画面色彩进行全局性把控，使得画面物体更加鲜明生动，以争取更高的分数。随着教学改革不断深化，教师要及时调整自身教学观念，针对中职美术生专业特点寻找色彩教学中存在的不足之处，积极采取相应的改进策略，将培养学生的色彩感知能力与创新能力作为教学的主要出发点，引导学生在实践中逐渐摸索出色彩规律，提高学生对客观世界的表现能力。中职对口单招美术专业作为培养美术人才的重要载体，在高考制度改革的背景下，其美术色彩教学方法有待进一步调整。我们教师要充分认识到当前色彩教学中存在的问题，对当前色彩教学中存在的诸多问题进行分析和研究，树立现代化教学理念，尊重学生个性化差异，深度挖掘学生对于色彩的创新等能力。同时还应增强师生之间的互动和交流，通过情感途径激发学生对色彩的?W习兴趣，并创新多元教学方法，不断提高色彩教学质量，从而使得学生在高考中取得优异的成绩，进入到更高层次的美术学习阶段。[一、习作小故事，鼓励我手写我心虽然是五年级了，我决定降低标准，从零开始。我告诉孩子们，习作就是写自己想说的话，喜欢说的话。你们不是喜欢做游戏吗？就把用笔写话当做一种非常好玩的游戏来做。肖复兴爷爷在他儿子肖铁六岁那年，带他到动物园玩后回来，把录音机提到他面前，对他说：“你用一两句话形容一下印象最深的动物，随便说，想怎么说就怎么说。”肖铁便对着录音机大声说：“大象，你长长的鼻子，多像公园的滑梯！”；“白熊，我知道你为什么这么白，因为北极的冰雪把你染的。”；说河马：“它的牙这么黄，一定不爱刷牙。”肖爷爷告诉他，这就是作文。他眨眨眼，不难嘛，对着录音机没完没了地说。还有一次，肖爷爷带他登泰山看日出，要他写一写，不会写的字用拼音。他写道：“日出前，我先看到原来是一片红色，一会儿露出一点头，一会儿又露出一点头，最后太阳使劲地一跳，跳出来一个大火球。”肖爷爷说：“这就是作文，尤其后一句最好。”肖铁在肖爷爷的鼓励下，勤于练笔，乐于练笔，中学时期就发表散文、小说等作品，如今已是一名知名作家。听完故事，学生个个心花怒放，随即，我以他们听故事为内容口述了一篇下水文，告诉他们，这就是习作，我手写我心，十分简单。趁热打铁，我要求学生写一写听故事的感受。大多数学生提笔就写，那些不会写的，在我的启发下也开始写起来。二、习作讲评，肯定点滴进步儿童作文心理学告诉我们：好胜心、求成欲、威望需要是儿童作文动机中的重要成分。这是一种追求他人对自己尊敬并希望获得他人赞扬与肯定的成就动机。它实质上是一种取得成就和获得在集体或朋友中的威望的一种需要。为此，我充分利用“习作讲评”满足学生的这一心理需求。针对传统的习作讲评，我进行了三点改变：一是批阅习作时实行“绿色评语”，变“批语”变“心语”：改变传统习作中空洞俗套的评语，取而代之的是一句句充满鼓励的心里话：我一口气读完了你的这篇文章，真感人，如果你没有在经历这件事情时细心观察，认真体会，是写不出这么动人的作文的，我为你的进步高兴，加油，未来的小作家！二是变“讲评”为“欣赏”：一赏文面美，二赏文字美，三赏词句美，四赏构思巧，五赏进步大。采用生生交换欣赏、师生共同欣赏的形式，使每一个学生的习作都有值得肯定的地方。尤其那几个习作能力差的，我专门表扬他们做得好的地方：“你看，陈州学会了运用标点符号，曾荣基学会了分自然段写……”话音一落，全班同学就报以热烈的掌声。三是语文测试舍得给分。对习作特别优秀的另加一到五分的奖励分，优秀的给满分，一般的也能得优秀分。一点点的鼓励，孩子们的习作兴趣被一次次激发，写出来的文章也越来越好。有一个叫周洋的同学，原来的习作写不到三百字，六年级下学期她的一篇《留在心中的印象》写了近700字，运用了欲扬先抑法赞扬了帮他们打扫卫生的残疾人高叔叔助人为乐的美德。文章里有一段外貌描写是这样的：我第一次见到他时，给我的印象就一个字：“丑”。又瘦又黑的脸布满皱纹，瘦小的身子只剩下皮包骨头了。身上穿着一套墨绿色的破旧衣服，头上戴着一顶破布帽，脚上穿着一双过时的解放鞋。他走路的时候，左膀紧贴着身子，左手像鸡爪似地蜷缩起来，右脚则一跛一跛的。讲评时，周洋把这段描写一读，学生立马高呼：“高叔叔！”三、结集成册，培养练笔习惯布鲁姆说：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”因此，我除了把学生的习作不断地向学校校刊推荐发表外，还分类结集成册，让他们获得成功的快乐，使他们内心产生写作的冲动，形成练笔的习惯。我是这样做的：学生的“个人习作集”丰富多彩，不仅册子的名字取得妙，习作收集得好，还配有精美的插图，很是诱人。我充分利用学校每学期的教学开放周活动，向全校师生、家长展示其成果。学生享受到极大的快乐，练笔的欲望更强烈了。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不好乐之者。”激发学生习作兴趣的新尝试，打破了过去习作教学被动、沉闷的局面，出现了前所未有的可喜的变化：激活了习作热情，培养了习作兴趣；丰富了习作内容；学生思维敏捷，创新能力增强，习作能力得到提高。童城市空间结构56、死去何所道，托体同山阿。童城市空间结构童42第二章;城市蜀境2.1城市空间结构6m9m.cor第二章;城市蜀境43说说城市与乡村的区别说说城市与44、城市概况人口:人口达到一定规模概念产业:非农业产业活动职能:一定地域的社会、经济、文化中心人口:密集产业:密集特点生产效率比较高经济效益:比较高交通运输:相对发达信息交流:相对发达、城市概况45、城市区位分析☆城市是人口达到一定规模,主要从事非农业产业活动的居民聚居地,是一定区域的社会、经济、文化中心☆区位是指某一事物和其他事物的空间关系城市的自然地理区位是指城市与周围的山脉、河流、湖泊海洋等自然地理事物之间的关系城市