环境监测与环境管理教材课件

环境监测与环境管理教材26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。环境监测与环境管理教材环境监测与环境管理教材26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第十三章环境监测与环境管理第一节环境监测广义的环境监测应包括两个方面:环境污染监测和生态监测。环境污染监测是间断或连续测定环境中污染物的浓度,分析和研究其变化对环境影响的过程。生态监测是在地球的全部或者局部范围内观察和收集生命支持能力的数据、并加以分析研究,以了解生态环境的现状和变化。什么是仪式感呢？苏佩里在《小王子》这本书里面关于仪式感，有这样一段对白：狐狸说：“你每天最好在相同的时间来。比如说，你下午四点钟来，那么从三点钟起，我就开始感到幸福。时间越临近，我就越能感到幸福。到了四点钟的时候，我就会坐立不安；我就会发现幸福的代价。但是，如果你随便什么时候来，我就不知道在什么时候该准备好我的心情……应当有一定的仪式。”“仪式是什么？”小王子问道。“这也是经常被遗忘的事情。”狐狸说，“它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。从上面的对话中，我们不难发现，仪式感使某个时间或时刻具备了特殊意义，它有时庄重，有时肃穆，有时神圣。换言之，仪式感就是对生活的重视，是通过来自精神、时间或物质等动作和形式来营造的某种氛围。仪式感体现在很多方面，可以是各个纪念日，也可以是人生的某个重要时刻。仪式感无处不在，它的存在提醒着人们更好地约束自己。仪式感是学生不可或缺的成长历程。对于成长中的学生来说，仪式感越庄严神圣，越能让学生的心灵成长。2011版《小学语文课程标准》指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”写字是小学生必须掌握的一项重要的基本技能。通过长期的观察，笔者发现在写字方面，很多学生都或多或少存在一些问题。首先，写字坐姿不对。很多学生平时写字时或倚着桌子，或侧身斜坐，或弓身弯背。其次，学生执笔、运笔错误。部分学生仅用手指运笔，写字费力，有些学生甚至因为写字姿势不对而导致手指疙瘩、变形。再次，学生的运笔过轻或过重，笔画僵硬。部分学生所写汉字缺少灵动感和流畅感，没有个性，容易感到疲劳。最后，学生的书写结体松散，笔画草率。部分学生写字态度不端正，写字时随手、随性，一味追求写字速度。基于以上现状，笔者以为，仪式感能有效预防学生写字时出现的各种问题。此外，学生的身心成长也需要一定的仪式感，在这种强烈的自我暗示下，学生会产生明确的目标，在这种因目标而生出的责任感驱使下，学生会更加集中自己的注意力。写字教学尤其需要仪式感，在富有仪式感的情境下，学生会更加认真、更加用心地写字，进而不畏艰辛地完成写字任务。一、写字准备阶段需要仪式感古人写字仪式感十足。写，在古人眼里是一个很有讲究的字眼。古人书写前，需要焚香、沐浴、更衣，待心平气和后，才会缓缓落笔。在这样的氛围下，人心情舒散，挥笔泼毫，自有一番意趣。“开笔试纸”这样的仪式，虽说与作品无直接关系，但至少能在这个过程中达到静心凝神的作用，“解衣盘礴”更是创作的最佳状态之一。写字前的仪式感可以帮助学生迅速调整状态，有效提高学生写字的效率。第一，写字前，学生要先检查双手是否干净，用湿布擦擦手；第二，学生要将书桌面收拾干净，只留下笔与作业本；第三，学生的双脚平放到地面，与肩同宽，双脚不可乱动；第四，学生的双肩放平，双手平放在桌面上，一手按纸，一手握笔，后背自然挺直。待动作完成后，学生就自然进入静心写字的状态了，注意力也就能够集中了。写字之前必须有仪式，只有这样，学生才会形成恭敬写字的意识。二、写字?^程需要仪式感席殊教师曾经说过：“写字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，我们写字一定要庄重，要有仪式感。”写字的过程无疑是枯燥乏味的，低年级的学生自我约束力不强，写字兴趣持续时间不长，容易产生厌烦心理。但是，如果在写字过程中体现出仪式感，既可以激发学生写字的兴趣，又可以调动学生的主观意志，使他们极力克服写字过程中遇到的各种困难。“手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼睛离书一尺。”教师应通过亲身讲解和示范，让学生按照科学的坐姿写字。在学生写字过程中，教师应巡视，并给予指导，耐心地督促学生。此外，教师应每天安排十到十五分钟的写字时间，期间教师可播放舒缓悠扬的音乐，营造安静、优雅的写字环境，学生或描红，或临写，教师只需轻轻提醒和点拨学生即可。在这样静谧美好的写字氛围中，学生都会努力保持正确的写字姿势，描红时会努力做到按笔顺，不越线，笔笔到位，写出的字自然端正、入体。小学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力相对较弱，长时间的书写会令学生产生疲倦感，若学生得不到教师的及时关注，就会对写字产生厌倦心理。因此，在学生写字过程中，教师可以穿插写字操活动，并配以节奏欢快的音乐，“12345678，22345678……”跟随节奏，学生既活动了手部，又消除了疲倦，进一步激发了学生写字的兴趣和欲望。写字操活动结束后，学生会带着这份美好的心情继续进入写字天地。在学生写字过程中，仪式感发挥着巨大作用，它有效提高了学生写字的兴趣度、专注度和认真度。三、写字的评价阶段需要仪式感教师可运用积极向上的激励机制，调动学生的写字热情。在写字的评价阶段，教师应给予学生肯定，让学生体验成功的喜悦。“你的这一捺写得一波三折，真漂亮！”“你的字比以前进步多了！”“你这个立刀旁挺拔、有力，真了不起！”……教师对学生的字进行圈画、点评、发放小红花、竖起大拇指等行为都能调动学生的写字热情。此外，评价是多元化的，教师可以让学生进行自评，对照范字，自己觉得哪个字写得好看，就在那个字上标注出来，想想好看在哪儿，还有哪个字写得不够好，哪些笔画还需要改进等。此外，教师还可以让学生进行小组互评。这样的评价既发挥了学生的主体作用，又让学生在评价中认识了自我。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”写字评价阶段的仪式感能有效激发学生的写字兴趣，提高学生的书写积极性，形成你追我赶的学习局面。“我是写字小能手”“书法新苗”“小小王羲之”……对于获得荣誉的学生，教师可以在班级内举办颁奖大会，充分发挥仪式的作用，让学生对写字产生持久的热情。写字是学生应掌握的一项基本技能，是体现学生文化素养的一项重要指标。写字教学中多一些仪式感，可以帮助学生感受汉字之美。小学开设英语是新世纪社会发展的需要，也是与世界接轨的重要途径之一。它是培养学生从小与外界交流的一种手段，好处不必多说。当前的农村小学英语教学由于自身的原因，还存在一些问题，如果不进行及时的解决和应对，就无法实现全国新课程标准的培养目标，也无法与全国新课改的要求相一致。笔者结合自己的实际教学经验，以“农村小学英语教学问题及解决之策”为话题进行分析。一、农村小学英语教学中出现的主要问题第一，在农村小学英语教学中，学生不善于用英语表达自己的所想。这主要是因为农村的孩子们受从小生活的周围特定的环境与家庭教育的影响，他们往往会显得拘谨或是不善言谈，缺少掌握英语知识的自信心，因此羞于说英语或是不敢说英语。第二，在农村小学英语教学中，由于各方面信息的获取与外界的交流不畅等客观因素，以及教师自身的一些主观原因等，在小学英语教学方法、教学理念、教学手段及师资配备等诸多方面相对落后和不足。因此不难发现，在大多数农村小学英语教学中，教师普遍还是使用“填鸭式”教学模式，课堂气氛不活跃，学生往往处于被动接受状态，缺乏与实际生活环境或所接触事物的密切联系，这样就很难满足他们的学习需要，学生在学习方面的积极性难以得到提高，严重时还会使学生产生厌倦心理。第三，在农村小学英语教学中，英语学习环境和氛围的缺乏是一个很重要的问题。英语学习是一种语言性学习，如果想要获得较好的学习效果，我们就必须多听、多说和多交流。但是，在农村小学英语教学中，学生接触到的往往是汉式英语教学，大部分教师用汉语进行教学，这样的英语学习怎会取得好的效果呢？总之，学生听英语、说英语、练英语的机会少之又少。第四，在农村小学英语教学中，必要的家庭教育相对匮乏。目前，虽然大多数农村家庭的家长们意识到了学习英语的重要性，但是他们往往认为学习是学校的任务，自己只要给予物质支持就可以了，他们本身也没有较高的文化水平，在家庭教育中不能给予指导性的帮助，因而无法在家中为孩子创造一个良好的英语学习环境。二、解决农村小学英语教学中出现的主要问题的应对之策第一，针对小学五年级农村学生的特点，教师在平时的课堂上，要培养学生的自主性，以任务型教学为指导原则，设立分组合作、小组交流，积极引导学生进行英语知识交流和讨论，为学生营造一个轻松的学习氛围，让学生在轻松快乐的学习环境中张嘴说英语。以Gogo版开心学英语小学五年级上册Unit1Comewithme！为例，这个单元的重点之一就是调动学生进行英语口语练习的积极性。那么，我们可针对学生特点，即：不善于发言等，把学生分成多个小组，并给予每个小组一个口语任务，然后在班级中进行操练和展示。这样做的目的就是在学生学习的过程中，首先引导他们进行英语交流，有了一定积极性和兴趣之后，就可以推动他们进行主动性的释放和学习。例如：?Leadthemtoreadthesewordsforseveraltimes.?Letthemreadafterthetape.?Letthempracticereadingthesewordsalone.第二，教师要根据自身特点和教学理念等进行教学水平的提高，通过使用多种有效的教学方式和教学手段，激发学生学习英语的动机。在处理Unit1Comewithme！中的新单词时，我们可以使用图片挂图等进行识记，让学生通过形象记忆和理解进行学习。例如，展示挂图“farmer”，“factoryworker”，“aunt”，“uncle”，“cousin”，“calendar”，“dictionary”，“diary”等，引导学生进行记忆。并且将其中的诸如“farmer（农民）”等单词，结合学生所处的乡村环境的特点进行引申学习，扩充词汇，使得学生就自己熟悉的话题进行学习和交流。?Letthemusethesentencestructure？“Who’she/she？”？?Topracticethesewordsinpairs.?Asksomepairstopracticeinclass.第三，针对小学五年级学生的特点，教师可以充分利用拥有的教学设施进行有效教学。农村小学英语教学的现状是，缺乏必要的教学设备，例如多媒体，因此，教师应该想尽办法进行扩充。由于学生在动手能力和理解能力上有了一定的发展，因此，我们可以让学生参与到教具的制作之中，通过这种方式要激发他们的学习欲望，调动学习积极性。例如，我在讲解Gogo版开心学英语小学五年级上册Unit3Whatdoweneed？的时候，将“juice”等水果图片的制作任务交给学生，让他们在制作过程中对什么是“水果”及他们的英文名称进行深刻理解和记忆。之后，在进行句型的扩充及操练时，让学生在英语应用中有了更深一步的学习，句型操练如下：?Ilikejuice.Doyoulikejuice？?Ilikeorange.Doyoulikeorangejuice？?Ilikeapple.Doyoulikeapplejuice？?…总之，我们要针对农村小学生的特点，对五年级小学英语教学进行有的放矢式的改革和执行，提高课堂教学效率，调动学生学习积极性，将英语教学与学生所处的环境进行有机结合和联系。小学生的好奇心天生比较强，教师在备课的同时，一定要不惜花时间精心设计授课计划、授课方法和授课步骤，结合学生的特点因材施教，以学生兴趣为出发点，从而提高教学质量。环境监测与环境管理教材26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和1第十三章环境监测与环境管理第十三章环境监测2第一节环境监测广义的环境监测应包括两个方面:环境污染监测和生态监测。环境污染监测是间断或连续测定环境中污染物的浓度,分析和研究其变化对环境影响的过程。生态监测是在地球的全部或者局部范围内观察和收集生命支持能力的数据、并加以分析研究,以了解生态环境的现状和变化。第一节环境监测3(一)环境污染监测的意义■1.环境监测是环境监督管理的基础2强化环境监测管理是科学管理的需要(一)环境污染监测的意义4二)环境污染监测的目的和任务环境污染监测的目的通过对一定区(点)环境状态和变化的监测与观察,分析和评价环境质量,根据监测结果制定治理对策和管理办法,评价防治措施的实施效果,确保环境管理法规的有效实施。二)环境污染监测的目的和任务52.环境污染监测的主要任务第一,检验和判断环境质量是否符合国家规定的环境质量标准,定期提出环境质量报告书。第二,判断污染源造成的污染影响,为环境法规实施提供数据,并评价防治措施的实施效果。第三,确定污染物的浓度、分布状况发展趋势和发展速度,掌握污染物的污染途径,预报环境状况,确定防治对策。2.环境污染监测的主要任务6环境监测与环境管理教材课件7(三)环境污染监测的分类环境污染监测工作可按监测目的、监测对象以及污染物的性质进行分类。(三)环境污染监测的分类8、按监测目的分类:■研究性监测:它是研究污染物自氵染源排出后,其迁移、转化的规律,以及污染物对人体及物体的危害性质和影响程度。、按监测目的分类:9常规监测:常规检测是最基本的监测工作,它是按一定的要求和计划,定时、定点,定污染源排放情况及其排污负荷变化情况,分析污染物超标程度和频率,评价环境质量,预测环境变化趋势。这是一项经常性的监测工作。常规监测:常规检测是最基本的监测工作,10污染事故监测:对事故性污染(如石油溢出事故)进行监测,确定污染范围及其严重性,为防止污染事态发展提供监测依据。另外,通过监测,可发现企业污染事故的苗头,预报、预警污染事故发生的可能性。这种监测在査清污染事故的原因、控制污染事故的发展及事故善后处理方面起着重要的作用。污染事故监测:对事故性污染(如石油溢出11环境监测与环境管理教材课件12环境监测与环境管理教材课件13环境监测与环境管理教材课件14环境监测与环境管理教材课件15环境监测与环境管理教材课件16环境监测与环境管理教材课件17环境监测与环境管理教材课件18环境监测与环境管理教材课件19环境监测与环境管理教材课件20环境监测与环境管理教材课件21环境监测与环境管理教材课件22环境监测与环境管理教材课件23环境监测与环境管理教材课件24环境监测与环境管理教材课件25环境监测与环境管理教材课件26环境监测与环境管理教材课件27环境监测与环境管理教材课件28环境监测与环境管理教材课件29环境监测与环境管理教材课件30环境监测与环境管理教材课件31环境监测与环境管理教材课件32环境监测与环境管理教材课件33环境监测与环境管理教材课件34环境监测与环境管理教材课件35环境监测与环境管理教材课件36环境监测与环境管理教材课件37环境监测与环境管理教材课件38环境监测与环境管理教材课件39环境监测与环境管理教材课件40环境监测与环境管理教材课件41环境监测与环境管理教材课件42环境监测与环境管理教材课件43环境监测与环境管理教材课件4431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里45环境监测与环境管理教材26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。环境监测与环境管理教材环境监测与环境管理教材26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第十三章环境监测与环境管理第一节环境监测广义的环境监测应包括两个方面:环境污染监测和生态监测。环境污染监测是间断或连续测定环境中污染物的浓度,分析和研究其变化对环境影响的过程。生态监测是在地球的全部或者局部范围内观察和收集生命支持能力的数据、并加以分析研究,以了解生态环境的现状和变化。什么是仪式感呢？苏佩里在《小王子》这本书里面关于仪式感，有这样一段对白：狐狸说：“你每天最好在相同的时间来。比如说，你下午四点钟来，那么从三点钟起，我就开始感到幸福。时间越临近，我就越能感到幸福。到了四点钟的时候，我就会坐立不安；我就会发现幸福的代价。但是，如果你随便什么时候来，我就不知道在什么时候该准备好我的心情……应当有一定的仪式。”“仪式是什么？”小王子问道。“这也是经常被遗忘的事情。”狐狸说，“它就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。从上面的对话中，我们不难发现，仪式感使某个时间或时刻具备了特殊意义，它有时庄重，有时肃穆，有时神圣。换言之，仪式感就是对生活的重视，是通过来自精神、时间或物质等动作和形式来营造的某种氛围。仪式感体现在很多方面，可以是各个纪念日，也可以是人生的某个重要时刻。仪式感无处不在，它的存在提醒着人们更好地约束自己。仪式感是学生不可或缺的成长历程。对于成长中的学生来说，仪式感越庄严神圣，越能让学生的心灵成长。2011版《小学语文课程标准》指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”写字是小学生必须掌握的一项重要的基本技能。通过长期的观察，笔者发现在写字方面，很多学生都或多或少存在一些问题。首先，写字坐姿不对。很多学生平时写字时或倚着桌子，或侧身斜坐，或弓身弯背。其次，学生执笔、运笔错误。部分学生仅用手指运笔，写字费力，有些学生甚至因为写字姿势不对而导致手指疙瘩、变形。再次，学生的运笔过轻或过重，笔画僵硬。部分学生所写汉字缺少灵动感和流畅感，没有个性，容易感到疲劳。最后，学生的书写结体松散，笔画草率。部分学生写字态度不端正，写字时随手、随性，一味追求写字速度。基于以上现状，笔者以为，仪式感能有效预防学生写字时出现的各种问题。此外，学生的身心成长也需要一定的仪式感，在这种强烈的自我暗示下，学生会产生明确的目标，在这种因目标而生出的责任感驱使下，学生会更加集中自己的注意力。写字教学尤其需要仪式感，在富有仪式感的情境下，学生会更加认真、更加用心地写字，进而不畏艰辛地完成写字任务。一、写字准备阶段需要仪式感古人写字仪式感十足。写，在古人眼里是一个很有讲究的字眼。古人书写前，需要焚香、沐浴、更衣，待心平气和后，才会缓缓落笔。在这样的氛围下，人心情舒散，挥笔泼毫，自有一番意趣。“开笔试纸”这样的仪式，虽说与作品无直接关系，但至少能在这个过程中达到静心凝神的作用，“解衣盘礴”更是创作的最佳状态之一。写字前的仪式感可以帮助学生迅速调整状态，有效提高学生写字的效率。第一，写字前，学生要先检查双手是否干净，用湿布擦擦手；第二，学生要将书桌面收拾干净，只留下笔与作业本；第三，学生的双脚平放到地面，与肩同宽，双脚不可乱动；第四，学生的双肩放平，双手平放在桌面上，一手按纸，一手握笔，后背自然挺直。待动作完成后，学生就自然进入静心写字的状态了，注意力也就能够集中了。写字之前必须有仪式，只有这样，学生才会形成恭敬写字的意识。二、写字?^程需要仪式感席殊教师曾经说过：“写字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，我们写字一定要庄重，要有仪式感。”写字的过程无疑是枯燥乏味的，低年级的学生自我约束力不强，写字兴趣持续时间不长，容易产生厌烦心理。但是，如果在写字过程中体现出仪式感，既可以激发学生写字的兴趣，又可以调动学生的主观意志，使他们极力克服写字过程中遇到的各种困难。“手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼睛离书一尺。”教师应通过亲身讲解和示范，让学生按照科学的坐姿写字。在学生写字过程中，教师应巡视，并给予指导，耐心地督促学生。此外，教师应每天安排十到十五分钟的写字时间，期间教师可播放舒缓悠扬的音乐，营造安静、优雅的写字环境，学生或描红，或临写，教师只需轻轻提醒和点拨学生即可。在这样静谧美好的写字氛围中，学生都会努力保持正确的写字姿势，描红时会努力做到按笔顺，不越线，笔笔到位，写出的字自然端正、入体。小学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力相对较弱，长时间的书写会令学生产生疲倦感，若学生得不到教师的及时关注，就会对写字产生厌倦心理。因此，在学生写字过程中，教师可以穿插写字操活动，并配以节奏欢快的音乐，“12345678，22345678……”跟随节奏，学生既活动了手部，又消除了疲倦，进一步激发了学生写字的兴趣和欲望。写字操活动结束后，学生会带着这份美好的心情继续进入写字天地。在学生写字过程中，仪式感发挥着巨大作用，它有效提高了学生写字的兴趣度、专注度和认真度。三、写字的评价阶段需要仪式感教师可运用积极向上的激励机制，调动学生的写字热情。在写字的评价阶段，教师应给予学生肯定，让学生体验成功的喜悦。“你的这一捺写得一波三折，真漂亮！”“你的字比以前进步多了！”“你这个立刀旁挺拔、有力，真了不起！”……教师对学生的字进行圈画、点评、发放小红花、竖起大拇指等行为都能调动学生的写字热情。此外，评价是多元化的，教师可以让学生进行自评，对照范字，自己觉得哪个字写得好看，就在那个字上标注出来，想想好看在哪儿，还有哪个字写得不够好，哪些笔画还需要改进等。此外，教师还可以让学生进行小组互评。这样的评价既发挥了学生的主体作用，又让学生在评价中认识了自我。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”写字评价阶段的仪式感能有效激发学生的写字兴趣，提高学生的书写积极性，形成你追我赶的学习局面。“我是写字小能手”“书法新苗”“小小王羲之”……对于获得荣誉的学生，教师可以在班级内举办颁奖大会，充分发挥仪式的作用，让学生对写字产生持久的热情。写字是学生应掌握的一项基本技能，是体现学生文化素养的一项重要指标。写字教学中多一些仪式感，可以帮助学生感受汉字之美。小学开设英语是新世纪社会发展的需要，也是与世界接轨的重要途径之一。它是培养学生从小与外界交流的一种手段，好处不必多说。当前的农村小学英语教学由于自身的原因，还存在一些问题，如果不进行及时的解决和应对，就无法实现全国新课程标准的培养目标，也无法与全国新课改的要求相一致。笔者结合自己的实际教学经验，以“农村小学英语教学问题及解决之策”为话题进行分析。一、农村小学英语教学中出现的主要问题第一，在农村小学英语教学中，学生不善于用英语表达自己的所想。这主要是因为农村的孩子们受从小生活的周围特定的环境与家庭教育的影响，他们往往会显得拘谨或是不善言谈，缺少掌握英语知识的自信心，因此羞于说英语或是不敢说英语。第二，在农村小学英语教学中，由于各方面信息的获取与外界的交流不畅等客观因素，以及教师自身的一些主观原因等，在小学英语教学方法、教学理念、教学手段及师资配备等诸多方面相对落后和不足。因此不难发现，在大多数农村小学英语教学中，教师普遍还是使用“填鸭式”教学模式，课堂气氛不活跃，学生往往处于被动接受状态，缺乏与实际生活环境或所接触事物的密切联系，这样就很难满足他们的学习需要，学生在学习方面的积极性难以得到提高，严重时还会使学生产生厌倦心理。第三，在农村小学英语教学中，英语学习环境和氛围的缺乏是一个很重要的问题。英语学习是一种语言性学习，如果想要获得较好的学习效果，我们就必须多听、多说和多交流。但是，在农村小学英语教学中，学生接触到的往往是汉式英语教学，大部分教师用汉语进行教学，这样的英语学习怎会取得好的效果呢？总之，学生听英语、说英语、练英语的机会少之又少。第四，在农村小学英语教学中，必要的家庭教育相对匮乏。目前，虽然大多数农村家庭的家长们意识到了学习英语的重要性，但是他们往往认为学习是学校的任务，自己只要给予物质支持就可以了，他们本身也没有较高的文化水平，在家庭教育中不能给予指导性的帮助，因而无法在家中为孩子创造一个良好的英语学习环境。二、解决农村小学英语教学中出现的主要问题的应对之策第一，针对小学五年级农村学生的特点，教师在平时的课堂上，要培养学生的自主性，以任务型教学为指导原则，设立分组合作、小组交流，积极引导学生进行英语知识交流和讨论，为学生营造一个轻松的学习氛围，让学生在轻松快乐的学习环境中张嘴说英语。以Gogo版开心学英语小学五年级上册Unit1Comewithme！为例，这个单元的重点之一就是调动学生进行英语口语练习的积极性。那么，我们可针对学生特点，即：不善于发言等，把学生分成多个小组，并给予每个小组一个口语任务，然后在班级中进行操练和展示。这样做的目的就是在学生学习的过程中，首先引导他们进行英语交流，有了一定积极性和兴趣之后，就可以推动他们进行主动性的释放和学习。例如：?Leadthemtoreadthesewordsforseveraltimes.?Letthemreadafterthetape.?Letthempracticereadingthesewordsalone.第二，教师要根据自身特点和教学理念等进行教学水平的提高，通过使用多种有效的教学方式和教学手段，激发学生学习英语的动机。在处理Unit1Comewithme！中的新单词时，我们可以使用图片挂图等进行识记，让学生通过形象记忆和理解进行学习。例如，展示挂图“farmer”，“factoryworker”，“aunt”，“uncle”，“cousin”，“calendar”，“dictionary”，“diary”等，引导学生进行记忆。并且将其中的诸如“farmer（农民）”等单词，结合学生所处的乡村环境的特点进行引申学习，扩充词汇，使得学生就自己熟悉的话题进行学习和交流。?Letthemusethesentencestructure？“Who’she/she？”？?Topracticethesewordsinpairs.?Asksomepairstopracticeinclass.第三，针对小学五年级学生的特点，教师可以充分利用拥有的教学设施进行有效教学。农村小学英语教学的现状是，缺乏必要的教学设备，例如多媒体，因此，教师应该想尽办法进行扩充。由于学生在动手能力和理解能力上有了一定的发展，因此，我们可以让学生参与到教具的制作之中，通过这种方式要激发他们的学习欲望，调动学习积极性。例如，我在讲解Gogo版开心学英语小学五年级上册Unit3Whatdoweneed？的时候，将“juice”等水果图片的制作任务交给学生，让他们在制作过程中对什么是“水果”及他们的英文名称进行深刻理解和记忆。之后，在进行句型的扩充及操练时，让学生在英语应用中有了更深一步的学习，句型操练如下：?Ilikejuice.Doyoulikejuice？?Ilikeorange.Doyoulikeorangejuice？?Ilikeapple.Doyoulikeapplejuice？?…总之，我们要针对农村小学生的特点，对五年级小学英语教学进行有的放矢式的改革和执行，提高课堂教学效率，调动学生学习积极性，将英语教学与学生所处的环境进行有机结合和联系。小学生的好奇心天生比较强，教师在备课的同时，一定要不惜花时间精心设计授课计划、授课方法和授课步骤，结合学生的特点因材施教，以学生兴趣为出发点，从而提高教学质量。环境监测与环境管理教材26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和46第十三章环境监测与环境管理第十三章环境监测47第一节环境监测广义的环境监测应包括两个方面:环境污染监测和生态监测。环境污染监测是间断或连续测定环境中污染物的浓度,分析和研究其变化对环境影响的过程。生态监测是在地球的全部或者局部范围内观察和收集生命支持能力的数据、并加以分析研究,以了解生态环境的现状和变化。第一节环境监测48(一)环境污染监测的意义■1.环境监测是环境监督管理的基础2强化环境监测管理是科学管理的需要(一)环境污染监测的意义49二)环境污染监测的目的和任务环境污染监测的目的通过对一定区(点)环境状态和变化的监测与观察,分析和评价环境质量,根据监测结果制定治理对策和管理办法,评价防治措施的实施效果,确保环境