钢筋混凝土梁板设计资料课件

钢筋混凝土梁板设计资料31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。钢筋混凝土梁板设计资料钢筋混凝土梁板设计资料31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。项目一:钢筋混凝土梁板设计任务一:预备知识任务二:单筋矩形截面梁板设计任务三:双筋矩形截面梁设计任务四:T形截面梁板设计任务一:预备知识第一节钢筋混凝土结构的材料第二节钢筋混凝土结构设计原理第三节极限状态设计表达式TalkingabouttheNegativeTransferinMiddleSchoolMathematicsTeachingLIQiang(SchoolofEducationScience,NorthwestNormalUniversity,Lanzhou,Gansu730070)AbstractHumanlearningcannotbeseparatedfrompastexperience.Whenstudentslearnnewknowledge,cannotbeavoidedwiththepreviousknowledgeandskillslinkedto,andsubsequentlearningisalsoacorrespondingtothepreviousstudyresultshaveacertainimpact.Therefore,putforwardtheconceptofpsychologyofmigration.Inmathematicslearningmigrationphenomenonexistsgenerally,it'salsoacomplexmentalprocess,it'sanimportantroleofhowtounderstandthenegativetransferintheteaching.1迁移的理解学习的迁移是个复杂的心理过程，在学习新的知识时，由感知诱发产生联想，而回忆起旧知识，通过思维活动，再将与新知识相类似的旧知识转移到新知识中。根据迁移的作用，迁移可分为正迁移和负迁移。正迁移可产生积极的作用。负迁移产生的作用是消极的、不利的和干扰的。2如何认识和看待数学教学中的负迁移负迁移是数学教师在教学中经常遇到的一个问题，深入研究产生负迁移的原因对针对问题提出解决办法，促进教学效果有重要的意义。引起负迁移现象发生主要由内外因引起的，内因主要是学生自身，外因主要是教师教材方面的原因，大致可以归纳为以下几点：2.1由内因引起的负迁移（1）学风浮躁，方法不当，易产生负迁移。经常出现负迁移的学生大多数学习马虎，解题凭直觉，凭习惯，凭先入为主的印象。例1解方程=3错解：=3===3所以=6。分析：这是刚学方程的学生经常出现的格式错误，他们习惯于数式运算时可以连写的解题格式，解方程时候不假思索的照搬。例2分解因式：++错解：先去分母，得4+4+1，∴原式=4+4+1=(+1)2。分析：这是解方程时候可以两边同乘以一个不为零的常数的解题方法对因式分解的负迁移。例3解不等式：＞4错解：∵＞4，∴＞??分析：这是解一元二次方程的方法之――“直接开平方法”对解一元二次不等式的负迁移。由于＞4与=4直观上非常相似，因此有些学生就凭直觉，用类似方法去解不等式，出现了错误。（2）思维呆板，思路狭窄，易产生负迁移。思维定势有积极作用，也有消极影响。消极影响常常表现为思维呆板、单向、思路狭窄混乱等，从而影响对问题的正确认识。针对以上原因，我们可采取如下的措施，如：重视教学教材的衔接性，掌握基本概念；端正学习风气，加强学习指导；培养良好的思维品质，提高思维能力。2.2由外因引起的负迁移（1）范围变化，概念延伸，容易产生负迁移。例1解方程||=2错解：两边平方，得=44，即：4=-4，所以=-=。分析：上述错解是由于实数集上公式的负迁移造成的。（2）教师对教材中的难点重点内容强调不够，导致学生重视不够。（3）教学方法陈旧，呆板。教师在教学中不注意教学方法的改进，教学内容不够新颖，导致学生不能灵活掌握，在做题时生搬硬套。例如，讲平方差公式。若老师不注意启发诱导，灵活应用，则在计算时，就不会如下运用公式：==1.2??0.6=0.72而是生硬地解为=…，结果因计算繁冗而出现失误或半途而废.根据以上原因，教师在教学中尤其要注意采取以下措施：合理安排教材，突出事物的内在联系；重视基本概念，讲清概念的实质；把容易混淆的知识进行对比分析，使学生清楚的了解对象之间的同异点；对同类概念给予结构性归纳，使学生明确有关概念之间的联系和区别；妥善安排练习，在练习中加强引导。3预防负迁移通过分析引起负迁移产生的原因，在教学中可以有效引导，加强学习指导。（1）加强辨析对比，理解概念本质。在学习幂的运算时，学生总会出现诸如：=，=等的错误。这是由于加法和乘法的法则引起的负迁移。对于相似的概念要对比辨析，揭示本质。（2）精心选定习题，适时充分练习。（3）引导多向思考，克服思维定“死”。例：已知是三角形的三边，求证方程+(+)+=0没有实数根。思路1：=(+)2=(++)(+)=…学生一般都能想到此思路(方法迁移)，但不少学生不易想到继续因式分解，用“三角形三边关系”来证，思维受阻。有的学生嫌繁而中止证明。思路2：若能想到“余弦定理”则有：=(+)2=()2=-(1)＜0若想到在原来的方程中直接利用余弦定理，则有：思路3：原方程可化为：++，即：(+)2=-(1)因左端为负值，所以上式绝不能成立，原方程无实数根。4促进负迁移向正迁移转化正迁移和负迁移是矛盾的双方，二者既对立又统一，在一定条件下可以相互转化。例解方程=0。错解：由。这解法显然受“复数相等”的定势影响。调节思维方向，可向正迁移转化――先找实根，再求全部根。得到“因式分解”的解法。解：原方程可化为：()()+()()=0，即：()[()+()]=0，解出=2，=。5结论与建议学生作为行使学习这项活动的主体，其内驱力是内因。因而一线教师要在教学活动中注意引导学生运用学习迁移的规律，督促学生时常进行总结。加强学生对学习方法的总结，促使其学习迁移能力的提升。学生之间存在明显的个体差异，这主要体现在学生学习能力的基础上，学生的气质及心理素质的不同，从小所处的生活环境的不同必然导致这些差异的存在。因此在教学过程中，教师要根据学生的不同心理，根据学生学习能力及素质的不同因材施教，采取与之相适应的方法，努力减少负迁移现象的发生，促使学生正迁移的顺利实现。只要这样，才能促进教学效果的提升，在教学中才能达到事半功倍的功效。研究性学习作为一种学习方式，是指学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。而作为一种课程形态，是为“研究性学习方式”充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。无论是作为一种学习方式，还是作为一种课程形态，研究性学习都是为了每一个学生的终身发展服务，所以在新课程改革中有其独特的价值。本文探讨是在小学英语教学中研究性学习的一般程序及教师所起的作用。一、小学英语教学中研究性学习的一般程序1、进入问题情境阶段。本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以阅读、参观等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验，引起学生的学习兴趣。然后经过讨论，提出核心问题（教学重点，难点），诱发学生探究的动机。在些基础上确定研究范围或研究题目。同时，教师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否合适，是否需要改变问题。例如，在牛津小学英语5A第8课中，教师在上课之前，布置小组任务，要组织一次郊游，你有哪些问题？经过讨论，学生提出一些问题：Whattimeisthetrip？Howlongisthetrip？Whereshallwego？Whatistheweather？Whatdoweneed？Canwetakesome…？Howmanystudentswillgoonthetrip？Doweneed…？这些问题就诱发学生探究的动机，和主动尝试解决问题。2、实践体验阶段。在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。本阶段，实践、体验的内容包括：①搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。②调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式作品，同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能。③初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。在5A第四单元Halloween的教学过程中，教师安排学生上网，查找有关万圣节的资料，学生找到了万圣节的代表物品，例如，南瓜灯，万圣节儿歌和游戏等，然后教师组织学生进行小组交流，在交流过程中，学生初步整理和归纳资料，在有限的时间内，对关万圣节的起源，文化有了初步的了解，同时也激起了学生对西方其他节日的研究兴趣。3、表达和交流阶段。在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提供多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导教师主持的答辩。例如，教师对牛津小学英语5A第8课的学习反馈，可以写郊游计划书。在班级中发表，从计划书的完整性和可行性方面打分。学生不但学会了英语表达方法，还提高了合作能力和组织能力。在万圣节的教学中，学生可以以小报的形式，对本课做一个汇报，内容可以是针对万圣节的，也可以是他们感兴趣的西方节日。加深了学生对西方文化的理解和学习兴趣。二、教师的作用在小学英语研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。1、在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者的建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。2、在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。3、在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。4、教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决方案，或指导学生如何形成结论等等。研究性学习作为一种学习方式，从目前情况看，在学校教学中普遍实施还有困难。但只要教学处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的展开。教师在语言功能学习中，利用一切可以利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥抽象的内容，赋予一个十分有意义的惹人探求的情景之中，使英语课形象化、趣味化、交际化，学生就会始终处于一种积极学习的状态，兴致勃勃地接受新的语言知识并正确应用。钢筋混凝土梁板设计资料31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。1项目一:钢筋混凝土梁板设计任务一:预备知识任务二:单筋矩形截面梁板设计任务三:双筋矩形截面梁设计任务四:T形截面梁板设计项目一:钢筋混凝土梁板设计2任务一:预备知识第一节钢筋混凝土结构的材料第二节钢筋混凝土结构设计原理第三节极限状态设计表达式任务一:预备知识3第一节钢筋混凝土结构的材料、钢筋、混凝土、钢筋与混凝土之间的粘结第一节钢筋混凝土结构的材料4钢筋碳素钢按化学成分普通低合金钢钢光面钢筋按表面形状变形钢筋的分类热轧钢筋按加工工艺和力学性能冷拉钢筋热处理钢筋钢丝钢筋5光面钢筋光面钢筋表面是光圆的光面钢筋为I级钢筋L光面钢筋6变形钢筋表面有两条纵向凸缘(纵肋),形成螺旋纹、人字纹、和月牙纹Ⅱ级以上的钢筋为变形钢筋变形钢筋7HPB235热轧钢筋热◆HRB35级热轧钢筋轧钢筋HRB400级热轧钢筋←◆RRB400级热轧钢筋HPB235热轧钢筋8碳素钢丝钢刻痕钢丝丝钢绞线冷拔低碳钢丝碳素钢丝9钢丝钢丝10细钢筋细钢筋11钢筋混凝土梁板设计资料课件12钢筋混凝土梁板设计资料课件13钢筋混凝土梁板设计资料课件14钢筋混凝土梁板设计资料课件15钢筋混凝土梁板设计资料课件16钢筋混凝土梁板设计资料课件17钢筋混凝土梁板设计资料课件18钢筋混凝土梁板设计资料课件19钢筋混凝土梁板设计资料课件20钢筋混凝土梁板设计资料课件21钢筋混凝土梁板设计资料课件22钢筋混凝土梁板设计资料课件23钢筋混凝土梁板设计资料课件24钢筋混凝土梁板设计资料课件25钢筋混凝土梁板设计资料课件26钢筋混凝土梁板设计资料课件27钢筋混凝土梁板设计资料课件28钢筋混凝土梁板设计资料课件29钢筋混凝土梁板设计资料课件30钢筋混凝土梁板设计资料课件31钢筋混凝土梁板设计资料课件32钢筋混凝土梁板设计资料课件33钢筋混凝土梁板设计资料课件34钢筋混凝土梁板设计资料课件35钢筋混凝土梁板设计资料课件36钢筋混凝土梁板设计资料课件37钢筋混凝土梁板设计资料课件38钢筋混凝土梁板设计资料课件39钢筋混凝土梁板设计资料课件40钢筋混凝土梁板设计资料课件41钢筋混凝土梁板设计资料课件42钢筋混凝土梁板设计资料课件43钢筋混凝土梁板设计资料课件44钢筋混凝土梁板设计资料课件45钢筋混凝土梁板设计资料课件46钢筋混凝土梁板设计资料课件47钢筋混凝土梁板设计资料课件48钢筋混凝土梁板设计资料课件49钢筋混凝土梁板设计资料课件50钢筋混凝土梁板设计资料课件51钢筋混凝土梁板设计资料课件52钢筋混凝土梁板设计资料课件53钢筋混凝土梁板设计资料课件54钢筋混凝土梁板设计资料课件55钢筋混凝土梁板设计资料课件56钢筋混凝土梁板设计资料课件57钢筋混凝土梁板设计资料课件58钢筋混凝土梁板设计资料课件59钢筋混凝土梁板设计资料课件60钢筋混凝土梁板设计资料课件61钢筋混凝土梁板设计资料课件62钢筋混凝土梁板设计资料课件63钢筋混凝土梁板设计资料课件64钢筋混凝土梁板设计资料课件65钢筋混凝土梁板设计资料课件66钢筋混凝土梁板设计资料课件67钢筋混凝土梁板设计资料课件68钢筋混凝土梁板设计资料课件69钢筋混凝土梁板设计资料课件70钢筋混凝土梁板设计资料课件71钢筋混凝土梁板设计资料课件72钢筋混凝土梁板设计资料课件73钢筋混凝土梁板设计资料课件74钢筋混凝土梁板设计资料课件75钢筋混凝土梁板设计资料课件76钢筋混凝土梁板设计资料课件77钢筋混凝土梁板设计资料课件78钢筋混凝土梁板设计资料课件79钢筋混凝土梁板设计资料课件80钢筋混凝土梁板设计资料课件81钢筋混凝土梁板设计资料课件82钢筋混凝土梁板设计资料课件83钢筋混凝土梁板设计资料课件84钢筋混凝土梁板设计资料课件85钢筋混凝土梁板设计资料课件86钢筋混凝土梁板设计资料课件87钢筋混凝土梁板设计资料课件88钢筋混凝土梁板设计资料课件89钢筋混凝土梁板设计资料课件90钢筋混凝土梁板设计资料课件91钢筋混凝土梁板设计资料课件92钢筋混凝土梁板设计资料课件93钢筋混凝土梁板设计资料课件94钢筋混凝土梁板设计资料课件9531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里96钢筋混凝土梁板设计资料31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。钢筋混凝土梁板设计资料钢筋混凝土梁板设计资料31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。项目一:钢筋混凝土梁板设计任务一:预备知识任务二:单筋矩形截面梁板设计任务三:双筋矩形截面梁设计任务四:T形截面梁板设计任务一:预备知识第一节钢筋混凝土结构的材料第二节钢筋混凝土结构设计原理第三节极限状态设计表达式TalkingabouttheNegativeTransferinMiddleSchoolMathematicsTeachingLIQiang(SchoolofEducationScience,NorthwestNormalUniversity,Lanzhou,Gansu730070)AbstractHumanlearningcannotbeseparatedfrompastexperience.Whenstudentslearnnewknowledge,cannotbeavoidedwiththepreviousknowledgeandskillslinkedto,andsubsequentlearningisalsoacorrespondingtothepreviousstudyresultshaveacertainimpact.Therefore,putforwardtheconceptofpsychologyofmigration.Inmathematicslearningmigrationphenomenonexistsgenerally,it'salsoacomplexmentalprocess,it'sanimportantroleofhowtounderstandthenegativetransferintheteaching.1迁移的理解学习的迁移是个复杂的心理过程，在学习新的知识时，由感知诱发产生联想，而回忆起旧知识，通过思维活动，再将与新知识相类似的旧知识转移到新知识中。根据迁移的作用，迁移可分为正迁移和负迁移。正迁移可产生积极的作用。负迁移产生的作用是消极的、不利的和干扰的。2如何认识和看待数学教学中的负迁移负迁移是数学教师在教学中经常遇到的一个问题，深入研究产生负迁移的原因对针对问题提出解决办法，促进教学效果有重要的意义。引起负迁移现象发生主要由内外因引起的，内因主要是学生自身，外因主要是教师教材方面的原因，大致可以归纳为以下几点：2.1由内因引起的负迁移（1）学风浮躁，方法不当，易产生负迁移。经常出现负迁移的学生大多数学习马虎，解题凭直觉，凭习惯，凭先入为主的印象。例1解方程=3错解：=3===3所以=6。分析：这是刚学方程的学生经常出现的格式错误，他们习惯于数式运算时可以连写的解题格式，解方程时候不假思索的照搬。例2分解因式：++错解：先去分母，得4+4+1，∴原式=4+4+1=(+1)2。分析：这是解方程时候可以两边同乘以一个不为零的常数的解题方法对因式分解的负迁移。例3解不等式：＞4错解：∵＞4，∴＞??分析：这是解一元二次方程的方法之――“直接开平方法”对解一元二次不等式的负迁移。由于＞4与=4直观上非常相似，因此有些学生就凭直觉，用类似方法去解不等式，出现了错误。（2）思维呆板，思路狭窄，易产生负迁移。思维定势有积极作用，也有消极影响。消极影响常常表现为思维呆板、单向、思路狭窄混乱等，从而影响对问题的正确认识。针对以上原因，我们可采取如下的措施，如：重视教学教材的衔接性，掌握基本概念；端正学习风气，加强学习指导；培养良好的思维品质，提高思维能力。2.2由外因引起的负迁移（1）范围变化，概念延伸，容易产生负迁移。例1解方程||=2错解：两边平方，得=44，即：4=-4，所以=-=。分析：上述错解是由于实数集上公式的负迁移造成的。（2）教师对教材中的难点重点内容强调不够，导致学生重视不够。（3）教学方法陈旧，呆板。教师在教学中不注意教学方法的改进，教学内容不够新颖，导致学生不能灵活掌握，在做题时生搬硬套。例如，讲平方差公式。若老师不注意启发诱导，灵活应用，则在计算时，就不会如下运用公式：==1.2??0.6=0.72而是生硬地解为=…，结果因计算繁冗而出现失误或半途而废.根据以上原因，教师在教学中尤其要注意采取以下措施：合理安排教材，突出事物的内在联系；重视基本概念，讲清概念的实质；把容易混淆的知识进行对比分析，使学生清楚的了解对象之间的同异点；对同类概念给予结构性归纳，使学生明确有关概念之间的联系和区别；妥善安排练习，在练习中加强引导。3预防负迁移通过分析引起负迁移产生的原因，在教学中可以有效引导，加强学习指导。（1）加强辨析对比，理解概念本质。在学习幂的运算时，学生总会出现诸如：=，=等的错误。这是由于加法和乘法的法则引起的负迁移。对于相似的概念要对比辨析，揭示本质。（2）精心选定习题，适时充分练习。（3）引导多向思考，克服思维定“死”。例：已知是三角形的三边，求证方程+(+)+=0没有实数根。思路1：=(+)2=(++)(+)=…学生一般都能想到此思路(方法迁移)，但不少学生不易想到继续因式分解，用“三角形三边关系”来证，思维受阻。有的学生嫌繁而中止证明。思路2：若能想到“余弦定理”则有：=(+)2=()2=-(1)＜0若想到在原来的方程中直接利用余弦定理，则有：思路3：原方程可化为：++，即：(+)2=-(1)因左端为负值，所以上式绝不能成立，原方程无实数根。4促进负迁移向正迁移转化正迁移和负迁移是矛盾的双方，二者既对立又统一，在一定条件下可以相互转化。例解方程=0。错解：由。这解法显然受“复数相等”的定势影响。调节思维方向，可向正迁移转化――先找实根，再求全部根。得到“因式分解”的解法。解：原方程可化为：()()+()()=0，即：()[()+()]=0，解出=2，=。5结论与建议学生作为行使学习这项活动的主体，其内驱力是内因。因而一线教师要在教学活动中注意引导学生运用学习迁移的规律，督促学生时常进行总结。加强学生对学习方法的总结，促使其学习迁移能力的提升。学生之间存在明显的个体差异，这主要体现在学生学习能力的基础上，学生的气质及心理素质的不同，从小所处的生活环境的不同必然导致这些差异的存在。因此在教学过程中，教师要根据学生的不同心理，根据学生学习能力及素质的不同因材施教，采取与之相适应的方法，努力减少负迁移现象的发生，促使学生正迁移的顺利实现。只要这样，才能促进教学效果的提升，在教学中才能达到事半功倍的功效。研究性学习作为一种学习方式，是指学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。而作为一种课程形态，是为“研究性学习方式”充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。无论是作为一种学习方式，还是作为一种课程形态，研究性学习都是为了每一个学生的终身发展服务，所以在新课程改革中有其独特的价值。本文探讨是在小学英语教学中研究性学习的一般程序及教师所起的作用。一、小学英语教学中研究性学习的一般程序1、进入问题情境阶段。本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以阅读、参观等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验，引起学生的学习兴趣。然后经过讨论，提出核心问题（教学重点，难点），诱发学生探究的动机。在些基础上确定研究范围或研究题目。同时，教师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否合适，是否需要改变问题。例如，在牛津小学英语5A第8课中，教师在上课之前，布置小组任务，要组织一次郊游，你有哪些问题？经过讨论，学生提出一些问题：Whattimeisthetrip？Howlongisthetrip？Whereshallwego？Whatistheweather？Whatdoweneed？Canwetakesome…？Howmanystudentswillgoonthetrip？Doweneed…？这些问题就诱发学生探究的动机，和主动尝试解决问题。2、实践体验阶段。在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。本阶段，实践、体验的内容包括：①搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。②调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式作品，同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能。③初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。在5A第四单元Halloween的教学过程中，教师安排学生上网，查找有关万圣节的资料，学生找到了万圣节的代表物品，例如，南瓜灯，万圣节儿歌和游戏等，然后教师组织学生进行小组交流，在交流过程中，学生初步整理和归纳资料，在有限的时间内，对关万圣节的起源，文化有了初步的了解，同时也激起了学生对西方其他节日的研究兴趣。3、表达和交流阶段。在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提供多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导教师主持的答辩。例如，教师对牛津小学英语5A第8课的学习反馈，可以写郊游计划书。在班级中发表，从计划书的完整性和可行性方面打分。学生不但学会了英语表达方法，还提高了合作能力和组织能力。在万圣节的教学中，学生可以以小报的形式，对本课做一个汇报，内容可以是针对万圣节的，也可以是他们感兴趣的西方节日。加深了学生对西方文化的理解和学习兴趣。二、教师的作用在小学英语研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。1、在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者的建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。2、在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。3、在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。4、教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决方案，或指导学生如何形成结论等等。研究性学习作为一种学习方式，从目前情况看，在学校教学中普遍实施还有困难。但只要教学处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的展开。教师在语言功能学习中，利用一切可以利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥抽象的内容，赋予一个十分有意义的惹人探求的情景之中，使英语课形象化、趣味化、交际化，学生就会始终处于一种积极学习的状态，兴致勃勃地接受新的语言知识并正确应用。钢筋混凝土梁板设计资料31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。97项目一:钢筋混凝土梁板设计任务一:预备知识任务二:单筋矩形截面梁板设计任务三:双筋矩形截面梁设计任务四:T形截面梁板设计项目一:钢筋混凝土梁板设计98任务一:预备知识第一节钢筋混凝土结构的材料第二节钢筋混凝土结构设计原理第三节极限状态设计表达式任务一:预备知识99第一节钢筋混凝土结构的材料、钢筋、混凝土、钢筋与混凝土之间的粘结第一节钢筋混凝土结构的材料100钢筋碳素钢按化学成分普通低合金钢钢光面钢筋按表面形状变形钢筋的分类热轧钢筋按加工工艺和力学性能冷拉钢筋热处理钢筋钢丝钢筋101光面钢筋光面钢筋表面是光圆的光面钢筋为I级钢筋L光面钢筋102变形钢筋表面有两条纵向凸缘(纵肋),形成螺旋纹、人字纹、和月牙纹Ⅱ级以上的钢筋为变形钢筋变形钢筋103HPB235热轧钢筋热◆HRB35级热轧钢筋轧钢筋HRB400级热轧钢筋←◆RRB400级热轧钢筋HPB235热轧钢筋104碳素钢丝钢刻痕钢丝丝钢绞线冷拔低碳钢丝碳素钢丝105钢丝钢丝106细钢筋细钢筋107钢筋混凝土梁板设计资料课件108钢筋混凝土梁板设计资料课