高级营销经理人品牌营销培训课件

高级营销经理人品牌营销培训16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高级营销经理人品牌营销培训高级营销经理人品牌营销培训16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高级营销经理人培训牌营销1、市场条件及品牌现状2、如何正确认识品牌3、如何建立成功的品牌、如何建立品牌的识别如何避免品牌延伸的误区6、如何建立知名品牌7、如何使品牌长寿《语文课程标准》指出，小学语文教学“要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。”所以我们教师要在阅读教学中加强对学生进行情感教育，引导学生开展阅读活动，并且通过读来表达自己所体验到的情感。一、注意挖掘自身的情感因素，确立情感体验的基调第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感”要让学生获得丰富的情感体验。教师首先应该是一个富有情感得人，因此，教师要想带着学生经历情感体验的过程。必须首先挖掘自身的情感因素，将自己对文章的情感体验带到课堂中，用自己的情感来感染学生，激起学生情感的火花，从而让学生走进文本，感受文本。《槐乡五月》是小学语文三年级下册第七单元第21课，这是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。表达了作者对美丽迷人的槐乡五月的赞美，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。这让我想起自己的童年，回忆童年的生活总让人觉得甜美，于是我决定把这美好的感受带进课堂，和孩子们一起分享，用自己的情绪去感染学生，让他们也学会发现自己童年生活中的印记，从而激发对生活的热情循着这样的思路，在课堂上我除了充分发掘课文的语言之外，还跟学生说起自己童年摘槐花的经历，我满怀深情，娓娓道来，学生听得兴味盎然，学生的向师性很强，阅读教学中教师的情感体验一定会深深地影响学生。因此，教师充分挖掘和表露自己的情感也就向学生传达明确的信号，给学生奠定了情感体验的基础，二、深入挖掘教材的情感因素，探寻情感体验的源头俗话说，“巧妇难为无米之炊”，脱离了教材的情感体验只能是空中楼阁，必定无法使学生的情感得到升华，教材永远是教学的出发点和归宿，语言是人与人之间传递信息、进行交流的工具。无论是写景的、描写状物还是说明叙事的文章，它都是作者情感的浓缩，因此，阅读教学中学生的情感体验只有借助具体可感的语言文字才能真切和生动起来，比如在《槐乡五月》中，以“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为教学主线。从槐花的香、美、多及孩子欢悦情景让学生体会槐乡的特点，体会到槐乡的美。做到“牵一发而动全身”，为学生的个性化阅读做好了准备。在读到“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭。清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，先让学生找出表示香的词语，然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，特别是一个“浸”字，更是体现了香味到处都是，借助文本，引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，通过朗读细读品悟，感悟槐乡五月的美丽景色。三、充分注重示范的作用，调动学生阅读的激情我们知道，在语文课的朗读指导中，经常会对学生说：“同学们自己试着读读课文，感受一下作者的感情好吗?”然后指名学生回答，运用一定作者的语速、语调读出来，然后再齐读或指名读一读。就算体会了这段文字的情感。的确，这样的训练和指导，学生主动探索的积极性调动不起来，学生只是处于被动接受教师的信息，如果能换成另一种形式来进行朗读指导可能效果会更好!特别是低年级的教学，更需要教师范读或听录音读。在让学生仔细倾听的过程中，思考：你能听出什么?或你听到什么?这时候，学生会尽力去探究语言文字的情感内涵，从而达到情感训练的目的。四、找准时机，引导学生在课堂教学中展示自己的情感首先，要善于抓住学生的动情点，为学生营造独特的情感氛围，激起学生表达的愿望，培养他们传情的能力。例如在教学《槐乡五月》第三段时，课堂上让学生动起来，女同学们，象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美，边读边表演，男同学们，象槐乡的小小子，边读边表演，去感受五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。热烈的争论促使学生全身心地投入，不但发展了学生的语言能力，更重要的是增强了学生对知识产生和发展过程的认识，体现了学生的主动参与精神。记得一位著名的教育家曾经这样说过：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”在语文教学中贯彻人文精神，使情与思潜移默化、春风化雨，人文之光定可随风潜入夜、润物细无声，使我们的语文教学真正提高学生的语文素养，打好人文的底色。其次，诵读是学生实现情感内化和体验课文的一种有效的方法。诵读的训练模式可以是初读感知语言，再读领悟语言熟读领悟语言和运用语言。“讲解只能使人知道。而朗读更能使人感受”。重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。充分体现以读为本，在感悟中体现训练，在训练中感悟文本。例如《槐乡五月》中，最后当孩子们对槐乡美景流连忘返，为槐乡风情所陶醉时。再引导孩子们想像与槐乡的孩子告别时会说些什么。引导学生自读自悟，让他们在反复接触课文语言的过程中，加深对课文语言的理解与感悟，促进对课文语言的内化与积淀。再次，让读写同步进行。当学生能在读中领悟课文时，我们可以采用以读促写、读写结合。这样既能提高学生正确运用语言文字的能力，又能抒发、升华情感。在教学《微笑着承受一切》一课中，我们可以用“桑兰，我想对你说……”这一句式，引导学生直接倾诉对桑兰的钦佩之情；或者让学生以“假如我是桑兰……”为话题，组织学生讨论、交流、写话，充满情趣的教学活动，不仅为激发学生的主动意识提供了鲜活的生活背景，还通过合作学习、情感体验，令学生领悟到桑兰的坚强不屈和积极乐观，并把自己的感受和感动通过朗读表达出来，我们知道，“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，每个人都有自己的个性、情感，他对同一事物的看法并不相同，有时对同一段文章的理解学生的层次也不尽相同，此时，我们可以释放一定的空间，让学生保留意见，让学生讲讲自己的见解，为什么这样理解，说出根据、缘由教师根据学生的发言，找准切入口，进行点拨、引导，使学生误入歧途的思路能够回到正确的轨道上来。唐代诗人白居易说：“动人心者，莫先乎情，”只有感情贯注的教学，才真正具有生机和活力，才真正对学生具有摄魂勾魄的艺术魅力，教师只有充分发挥和运用作者凝聚在课文字里行间的“情源”，品味一句一点的情味。构筑起阅读教学的“情感场”，让学生在“情感元素”的催化下，在教师的“魔术棒”的引导下，轻轻松松的投入到语言文字的实践中去，从而促进学生情感的发展，《全日制义务教育语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。”由此可见，文言文在语文课程中具有独特位置，文言文教学对提高学生的语文素质具有重要作用，文言文教学改革也是基础教育课程改革的重要组成部分。一、农村初中文言文教学现状理性分析2012年下半年笔者为了解农村初中文言文教学现状，特地设置几个有针对性问题，调查了两所农村初中七至九年级学生共711人，并对有关数据作了统计分析。（1）农村初中文言文教学环境欠佳。农村初中文言文教学环境调查统计表（一）（总调查人数711人）从上表可知，农村初中学生的家庭文言图书拥有量很少，62.5%的学生家庭文言图书拥有量是2册以下，调查还发现许多学生家庭甚至没有一册文言图书。许多家庭忙于生计，父母没有时间、没有金钱为孩子创造一定的文言学习环境，这也是农村教育的通病，但确实制约着农村学生文言学习的进一步发展。（2）农村初中文言文教学内容与生活实际相脱节。由于社会文化革新，使文言文中相应的文化背景、历史条件都与学生存在巨大的时空距离。随着时间推移，语言表达形式、表达方法、词语含义等方面都与学生存在着语言距离。（3）农村初中文言文教学手段呆板单一。很多教师采用同一种教学方式教学文言文，使文言文教之无味，学之无趣，文言文教学美感丧失殆尽。调查也发现，高达68、8%的农村初中学生认为要多学文言文，却只有13、5%的学生喜欢学习文言文，这组数据之差，不能不令我们一线语文教师深思。（4）农村初中文言文教学效果不理想。许多教师片面理解初中段文言文教学的性质和地位，以为初中是义务教学，学生只要了解一点就行了，忽视文言文教学向课外迁移。农村初中在薄弱的文言文教学上负重而行，要取得理想的成绩何其难啊。二、农村初中文言文教学的实践探索对于文言文教学，笔者多年来一直在教学中积极探索方法，寻求提高文言文教学实效的途径，也在实际教学中指导学生运用了一些好方法，收到了一定的学习效果。（1）创设氛围，激发兴趣。笔者在平时教学中经常把全班分成若干组，以小组为单位，开展朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词的查字典竞赛、把文言课文改成故事及其它文体的演讲竞赛、对课文知识检测的竞赛等，竞赛后计算团体总分，优胜组给予加分鼓励。通过竞赛活动，激发学生的团体荣誉感，更主要是利用学生好胜和求成的动机，激励学生主动地细读课文，获取知识。这样，既活跃了课堂气氛，又让学生在竞赛中学到知识，创设了比较好的文言学习氛围。同时针对初中学生学习兴趣不能持久的实际，笔者适时采用现代化教学技术服务文言教学，比如利用计算机多媒体教学文言文、阅读课外文言文，制作文言文教学课件等，让学生从声音、文字、图像等方面整体感知文言文的魅力，这些手段都进一步激发了学生学习文言文的兴趣。（2）学法指导，培养习惯。在阅读文言文时，有一定阅读能力的人阅读文言文时也需借助注解，中学生必须养成认真阅读注解的习惯。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求，为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。学生在预习新课、阅读课外文言时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项重要的能力。我们应教会学生使用工具书，勤查阅工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字字典》等，要求学生借助工具书读懂原文。此外，对于常见的文言字词，学生可自己讨论、鉴别、分析、比较。这样，学生在探求知识的过程中掌握并积累了学习方法，也养成了学习文言文的好习惯。（3）反复诵读，读出美感。每教一篇文言文，笔者都采用教师范读、学生仿读，背诵竞赛等多种诵读方式相结合的方法，激励学生反复诵读，这样既可以激发学生的兴趣，还可以让学生在反复的诵读中，积累语言材料，从而扩大了知识面，提高学生阅读能力，说话能力，读出“文言之味”。学生只有通过反复诵读，不断揣摩着速度的快慢，语调的高低，感情的变化，长期潜移默化，培养了较强的语感，才能读出文言文的美感来。为了提高学习效率，在学习文言文初期，笔者引导学生将主要精力放在名句名段名篇的理解诵读上（如七年级时），随着文言知识积累的增多，再逐步扩大文言诵读面。有些文章可称为经典，是中华民族文化宝库中的灿烂明珠，如《木兰诗》、《桃花源记》、《小石潭记》、《曹刿论战》、《马说》、《出师表》等，对这类佳作必须将全文熟记于胸。只有掌握了一定的诵读方法，逐步积累了一定量的文言知识，学生才能从中逐步体会“文言之味”。（4）学以致用，拓展内涵。在教学中，笔者充分引导学生开拓文言文阅读的人文内涵，抓住“文言文的实用性”这一要点，把文言文实用的一面充分展现出来。对初中生而言，可结合农村实际，理解文言文中所包含的“人文”因素，如学生个体阅读时产生的情感体验、独特理解、个人感悟等，可借此提高自身修养，提升道德境界。如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等蕴含了做人处事的道理，“山高月小，水落石出”、“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”等又是极富特色的景物描写，相信在学习众多的文言名句、名段中，学生会把自己纯朴天性发挥出来，会有所启发的。笔者在教学七年级上册《〈论语〉十则》“人不知而不愠，不亦君子乎？”时，有同学认为，孔子的说法是不妥的，作为一个现代人要积极进取，毛遂自荐，而不能“人不知而不愠”。笔者再进一步提醒同学思考：如果一个人没有被人赏识，怀才不遇，他就一味怨恨别人，甚至愤世嫉俗，这样好不好？通过讨论交流，得出结论：尽管“愠”是难免的，但是，“愠”对自己来说加重了精神负担，才能也发挥不了，对社会也是有害无益；“不愠”并不是消极等待，而是保持良好的情绪。在这里，学生自己的想法和原著的精神进行了交流，结论是有创意的。高瞻方能远瞩，切实地抓好农村初中文言文教学，为学生终身学习打好扎实的基础，着力提高学生的语文素养，语文素质教育的目标才能实现。只要我们以种种喜闻乐见的方式来调动学生的生活体验和情感思想，鼓励他们去体会学习文言的妙处，去掌握学习文言的方法，去感受学习文言的乐趣，然后亲近文本，诵读感悟，学以致用，相信我们的农村孩子也能在学习文言的漫长之路上一直饶有趣味地走下去。高级营销经理人品牌营销培训16、自己选择的路、跪着也要把它走1高级营销经理人培训牌营销高级营销经理人培训21、市场条件及品牌现状2、如何正确认识品牌3、如何建立成功的品牌、如何建立品牌的识别如何避免品牌延伸的误区6、如何建立知名品牌7、如何使品牌长寿1、市场条件及品牌现状31、市场条件及品牌现状1.1未来的营销是品牌的战争1、市场条件及品牌现状41.2企业营销经历过三个阶段产品营销—→广告促销营销一一品牌营销产品力销售力形象力1.2企业营销经历过三个阶段51.3品牌营销诞生的市场条件●产品:供大于求,同质化,生命周期越来越短,容易被对手模仿●消费者:需求个性化,追求形象价值,讲求情感消费,以认知建立差别●竞争:从单一因素到整体化竞争●讯息传播:过度泛滥,消费者心智简化1.3品牌营销诞生的市场条件614中国企业品牌现状品牌观念落后令人吃惊2、中国不缺好产品,缺的是好品牌,真正有价值的品牌少得可怜。外资品牌大肆进入大陆,占领市场,获取高额利润中国产品在国际市场最大的障碍是缺乏品牌形象力5、一夜成名的产品不少,但能持续发展的品牌太少。6、行业状况家电、电子行业品牌竞争力不断加强食品饮料行业的品牌竞争力参差不齐日用化工业品牌竞争力较弱汽车机械行业缺乏品牌竞争力其他不少行业缺乏品牌意识14中国企业品牌现状71.5品牌营销小语●消费者对品牌认知的意识还较低,不少行业品牌化尚薄弱,但品牌化将成为一种势不可挡的趋势。●品牌竞争将成为企业综合实力竞争的最集中也是最高体现。1.5品牌营销小语81.6品牌营销小语(续)●秦池、爱多争当广告标王,一夜之间成名。但在市场上却未能称雄,为什么呢?●品牌的经营是一个长期化努力奋斗的过程,卫星上天的方法,虽然制造昙花一现的辉煌,但创造不了真正的品牌。●品牌竞争需要稳健而持久的经营努力,急功近利是无法达到目标的!1.6品牌营销小语(续)92、正确认识品牌21品牌是什么?●代表产品,有物的属性●代表一个企业是一个人●是一个符号是消费者心中渴望的价值象征一种文化代表一种人代表一种个性●意味着更高的价值、更多的利洭●具有生命力,可以继承与发展2、正确认识品牌102.1.1品牌不仅仅是产品牌企业组织联想品牌个性符属性使用品牌顶客自我表达的益处情感的益处2.1.1品牌不仅仅是产11高级营销经理人品牌营销培训课件12高级营销经理人品牌营销培训课件13高级营销经理人品牌营销培训课件14高级营销经理人品牌营销培训课件15高级营销经理人品牌营销培训课件16高级营销经理人品牌营销培训课件17高级营销经理人品牌营销培训课件18高级营销经理人品牌营销培训课件19高级营销经理人品牌营销培训课件20高级营销经理人品牌营销培训课件21高级营销经理人品牌营销培训课件22高级营销经理人品牌营销培训课件23高级营销经理人品牌营销培训课件24高级营销经理人品牌营销培训课件25高级营销经理人品牌营销培训课件26高级营销经理人品牌营销培训课件27高级营销经理人品牌营销培训课件28高级营销经理人品牌营销培训课件29高级营销经理人品牌营销培训课件30高级营销经理人品牌营销培训课件31高级营销经理人品牌营销培训课件32高级营销经理人品牌营销培训课件33高级营销经理人品牌营销培训课件34高级营销经理人品牌营销培训课件35高级营销经理人品牌营销培训课件36高级营销经理人品牌营销培训课件37高级营销经理人品牌营销培训课件38高级营销经理人品牌营销培训课件39高级营销经理人品牌营销培训课件40高级营销经理人品牌营销培训课件41高级营销经理人品牌营销培训课件42高级营销经理人品牌营销培训课件43高级营销经理人品牌营销培训课件44高级营销经理人品牌营销培训课件45高级营销经理人品牌营销培训课件46高级营销经理人品牌营销培训课件47高级营销经理人品牌营销培训课件48高级营销经理人品牌营销培训课件49高级营销经理人品牌营销培训课件50高级营销经理人品牌营销培训课件51高级营销经理人品牌营销培训课件52高级营销经理人品牌营销培训课件53高级营销经理人品牌营销培训课件54高级营销经理人品牌营销培训课件55高级营销经理人品牌营销培训课件56高级营销经理人品牌营销培训课件57高级营销经理人品牌营销培训课件58高级营销经理人品牌营销培训课件59高级营销经理人品牌营销培训课件60高级营销经理人品牌营销培训课件61高级营销经理人品牌营销培训课件62高级营销经理人品牌营销培训课件63高级营销经理人品牌营销培训课件64高级营销经理人品牌营销培训课件65高级营销经理人品牌营销培训课件66

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困67高级营销经理人品牌营销培训16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高级营销经理人品牌营销培训高级营销经理人品牌营销培训16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高级营销经理人培训牌营销1、市场条件及品牌现状2、如何正确认识品牌3、如何建立成功的品牌、如何建立品牌的识别如何避免品牌延伸的误区6、如何建立知名品牌7、如何使品牌长寿《语文课程标准》指出，小学语文教学“要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。”所以我们教师要在阅读教学中加强对学生进行情感教育，引导学生开展阅读活动，并且通过读来表达自己所体验到的情感。一、注意挖掘自身的情感因素，确立情感体验的基调第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感”要让学生获得丰富的情感体验。教师首先应该是一个富有情感得人，因此，教师要想带着学生经历情感体验的过程。必须首先挖掘自身的情感因素，将自己对文章的情感体验带到课堂中，用自己的情感来感染学生，激起学生情感的火花，从而让学生走进文本，感受文本。《槐乡五月》是小学语文三年级下册第七单元第21课，这是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。表达了作者对美丽迷人的槐乡五月的赞美，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。这让我想起自己的童年，回忆童年的生活总让人觉得甜美，于是我决定把这美好的感受带进课堂，和孩子们一起分享，用自己的情绪去感染学生，让他们也学会发现自己童年生活中的印记，从而激发对生活的热情循着这样的思路，在课堂上我除了充分发掘课文的语言之外，还跟学生说起自己童年摘槐花的经历，我满怀深情，娓娓道来，学生听得兴味盎然，学生的向师性很强，阅读教学中教师的情感体验一定会深深地影响学生。因此，教师充分挖掘和表露自己的情感也就向学生传达明确的信号，给学生奠定了情感体验的基础，二、深入挖掘教材的情感因素，探寻情感体验的源头俗话说，“巧妇难为无米之炊”，脱离了教材的情感体验只能是空中楼阁，必定无法使学生的情感得到升华，教材永远是教学的出发点和归宿，语言是人与人之间传递信息、进行交流的工具。无论是写景的、描写状物还是说明叙事的文章，它都是作者情感的浓缩，因此，阅读教学中学生的情感体验只有借助具体可感的语言文字才能真切和生动起来，比如在《槐乡五月》中，以“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为教学主线。从槐花的香、美、多及孩子欢悦情景让学生体会槐乡的特点，体会到槐乡的美。做到“牵一发而动全身”，为学生的个性化阅读做好了准备。在读到“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭。清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，先让学生找出表示香的词语，然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，特别是一个“浸”字，更是体现了香味到处都是，借助文本，引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，通过朗读细读品悟，感悟槐乡五月的美丽景色。三、充分注重示范的作用，调动学生阅读的激情我们知道，在语文课的朗读指导中，经常会对学生说：“同学们自己试着读读课文，感受一下作者的感情好吗?”然后指名学生回答，运用一定作者的语速、语调读出来，然后再齐读或指名读一读。就算体会了这段文字的情感。的确，这样的训练和指导，学生主动探索的积极性调动不起来，学生只是处于被动接受教师的信息，如果能换成另一种形式来进行朗读指导可能效果会更好!特别是低年级的教学，更需要教师范读或听录音读。在让学生仔细倾听的过程中，思考：你能听出什么?或你听到什么?这时候，学生会尽力去探究语言文字的情感内涵，从而达到情感训练的目的。四、找准时机，引导学生在课堂教学中展示自己的情感首先，要善于抓住学生的动情点，为学生营造独特的情感氛围，激起学生表达的愿望，培养他们传情的能力。例如在教学《槐乡五月》第三段时，课堂上让学生动起来，女同学们，象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美，边读边表演，男同学们，象槐乡的小小子，边读边表演，去感受五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。热烈的争论促使学生全身心地投入，不但发展了学生的语言能力，更重要的是增强了学生对知识产生和发展过程的认识，体现了学生的主动参与精神。记得一位著名的教育家曾经这样说过：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”在语文教学中贯彻人文精神，使情与思潜移默化、春风化雨，人文之光定可随风潜入夜、润物细无声，使我们的语文教学真正提高学生的语文素养，打好人文的底色。其次，诵读是学生实现情感内化和体验课文的一种有效的方法。诵读的训练模式可以是初读感知语言，再读领悟语言熟读领悟语言和运用语言。“讲解只能使人知道。而朗读更能使人感受”。重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。充分体现以读为本，在感悟中体现训练，在训练中感悟文本。例如《槐乡五月》中，最后当孩子们对槐乡美景流连忘返，为槐乡风情所陶醉时。再引导孩子们想像与槐乡的孩子告别时会说些什么。引导学生自读自悟，让他们在反复接触课文语言的过程中，加深对课文语言的理解与感悟，促进对课文语言的内化与积淀。再次，让读写同步进行。当学生能在读中领悟课文时，我们可以采用以读促写、读写结合。这样既能提高学生正确运用语言文字的能力，又能抒发、升华情感。在教学《微笑着承受一切》一课中，我们可以用“桑兰，我想对你说……”这一句式，引导学生直接倾诉对桑兰的钦佩之情；或者让学生以“假如我是桑兰……”为话题，组织学生讨论、交流、写话，充满情趣的教学活动，不仅为激发学生的主动意识提供了鲜活的生活背景，还通过合作学习、情感体验，令学生领悟到桑兰的坚强不屈和积极乐观，并把自己的感受和感动通过朗读表达出来，我们知道，“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，每个人都有自己的个性、情感，他对同一事物的看法并不相同，有时对同一段文章的理解学生的层次也不尽相同，此时，我们可以释放一定的空间，让学生保留意见，让学生讲讲自己的见解，为什么这样理解，说出根据、缘由教师根据学生的发言，找准切入口，进行点拨、引导，使学生误入歧途的思路能够回到正确的轨道上来。唐代诗人白居易说：“动人心者，莫先乎情，”只有感情贯注的教学，才真正具有生机和活力，才真正对学生具有摄魂勾魄的艺术魅力，教师只有充分发挥和运用作者凝聚在课文字里行间的“情源”，品味一句一点的情味。构筑起阅读教学的“情感场”，让学生在“情感元素”的催化下，在教师的“魔术棒”的引导下，轻轻松松的投入到语言文字的实践中去，从而促进学生情感的发展，《全日制义务教育语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。”由此可见，文言文在语文课程中具有独特位置，文言文教学对提高学生的语文素质具有重要作用，文言文教学改革也是基础教育课程改革的重要组成部分。一、农村初中文言文教学现状理性分析2012年下半年笔者为了解农村初中文言文教学现状，特地设置几个有针对性问题，调查了两所农村初中七至九年级学生共711人，并对有关数据作了统计分析。（1）农村初中文言文教学环境欠佳。农村初中文言文教学环境调查统计表（一）（总调查人数711人）从上表可知，农村初中学生的家庭文言图书拥有量很少，62.5%的学生家庭文言图书拥有量是2册以下，调查还发现许多学生家庭甚至没有一册文言图书。许多家庭忙于生计，父母没有时间、没有金钱为孩子创造一定的文言学习环境，这也是农村教育的通病，但确实制约着农村学生文言学习的进一步发展。（2）农村初中文言文教学内容与生活实际相脱节。由于社会文化革新，使文言文中相应的文化背景、历史条件都与学生存在巨大的时空距离。随着时间推移，语言表达形式、表达方法、词语含义等方面都与学生存在着语言距离。（3）农村初中文言文教学手段呆板单一。很多教师采用同一种教学方式教学文言文，使文言文教之无味，学之无趣，文言文教学美感丧失殆尽。调查也发现，高达68、8%的农村初中学生认为要多学文言文，却只有13、5%的学生喜欢学习文言文，这组数据之差，不能不令我们一线语文教师深思。（4）农村初中文言文教学效果不理想。许多教师片面理解初中段文言文教学的性质和地位，以为初中是义务教学，学生只要了解一点就行了，忽视文言文教学向课外迁移。农村初中在薄弱的文言文教学上负重而行，要取得理想的成绩何其难啊。二、农村初中文言文教学的实践探索对于文言文教学，笔者多年来一直在教学中积极探索方法，寻求提高文言文教学实效的途径，也在实际教学中指导学生运用了一些好方法，收到了一定的学习效果。（1）创设氛围，激发兴趣。笔者在平时教学中经常把全班分成若干组，以小组为单位，开展朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词的查字典竞赛、把文言课文改成故事及其它文体的演讲竞赛、对课文知识检测的竞赛等，竞赛后计算团体总分，优胜组给予加分鼓励。通过竞赛活动，激发学生的团体荣誉感，更主要是利用学生好胜和求成的动机，激励学生主动地细读课文，获取知识。这样，既活跃了课堂气氛，又让学生在竞赛中学到知识，创设了比较好的文言学习氛围。同时针对初中学生学习兴趣不能持久的实际，笔者适时采用现代化教学技术服务文言教学，比如利用计算机多媒体教学文言文、阅读课外文言文，制作文言文教学课件等，让学生从声音、文字、图像等方面整体感知文言文的魅力，这些手段都进一步激发了学生学习文言文的兴趣。（2）学法指导，培养习惯。在阅读文言文时，有一定阅读能力的人阅读文言文时也需借助注解，中学生必须养成认真阅读注解的习惯。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求，为顺畅朗读铺平道路。养成读注的习惯，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。学生在预习新课、阅读课外文言时除了看课文的注释外，遇到疑难问题，还应自己查阅工具书，这是一项重要的能力。我们应教会学生使用工具书，勤查阅工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字字典》等，要求学生借助工具书读懂原文。此外，对于常见的文言字词，学生可自己讨论、鉴别、分析、比较。这样，学生在探求知识的过程中掌握并积累了学习方法，也养成了学习文言文的好习惯。（3）反复诵读，读出美感。每教一篇文言文，笔者都采用教师范读、学生仿读，背诵竞赛等多种诵读方式相结合的方法，激励学生反复诵读，这样既可以激发学生的兴趣，还可以让学生在反复的诵读中，积累语言材料，从而扩大了知识面，提高学生阅读能力，说话能力，读出“文言之味”。学生只有通过反复诵读，不断揣摩着速度的快慢，语调的高低，感情的变化，长期潜移默化，培养了较强的语感，才能读出文言文的美感来。为了提高学习效率，在学习文言文初期，笔者引导学生将主要精力放在名句名段名篇的理解诵读上（如七年级时），随着文言知识积累的增多，再逐步扩大文言诵读面。有些文章可称为经典，是中华民族文化宝库中的灿烂明珠，如《木兰诗》、《桃花源记》、《小石潭记》、《曹刿论战》、《马说》、《出师表》等，对这类佳作必须将全文熟记于胸。只有掌握了一定的诵读方法，逐步积累了一定量的文言知识，学生才能从中逐步体会“文言之味”。（4）学以致用，拓展内涵。在教学中，笔者充分引导学生开拓文言文阅读的人文内涵，抓住“文言文的实用性”这一要点，把文言文实用的一面充分展现出来。对初中生而言，可结合农村实际，理解文言文中所包含的“人文”因素，如学生个体阅读时产生的情感体验、独特理解、个人感悟等，可借此提高自身修养，提升道德境界。如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等蕴含了做人处事的道理，“山高月小，水落石出”、“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”等又是极富特色的景物描写，相信在学习众多的文言名句、名段中，学生会把自己纯朴天性发挥出来，会有所启发的。笔者在教学七年级上册《〈论语〉十则》“人不知而不愠，不亦君子乎？”时，有同学认为，孔子的说法是不妥的，作为一个现代人要积极进取，毛遂自荐，而不能“人不知而不愠”。笔者再进一步提醒同学思考：如果一个人没有被人赏识，怀才不遇，他就一味怨恨别人，甚至愤世嫉俗，这样好不好？通过讨论交流，得出结论：尽管“愠”是难免的，但是，“愠”对自己来说加重了精神负担，才能也发挥不了，对社会也是有害无益；“不愠”并不是消极等待，而是保持良好的情绪。在这里，学生自己的想法和原著的精神进行了交流，结论是有创意的。高瞻方能远瞩，切实地抓好农村初中文言文教学，为学生终身学习打好扎实的基础，着力提高学生的语文素养，语文素质教育的目标才能实现。只要我们以种种喜闻乐见的方式来调动学生的生活体验和情感思想，鼓励他们去体会学习文言的妙处，去掌握学习文言的方法，去感受学习文言的乐趣，然后亲近文本，诵读感悟，学以致用，相信我们的农村孩子也能在学习文言的漫长之路上一直饶有趣味地走下去。高级营销经理人品牌营销培训16、自己选择的路、跪着也要把它走68高级营销经理人培训牌营销高级营销经理人培训691、市场条件及品牌现状2、如何正确认识品牌3、如何建立成功的品牌、如何建立品牌的识别如何避免品牌延伸的误区6、如何建立知名品牌7、如何使品牌长寿1、市场条件及品牌现状701、市场条件及品牌现状1.1未来的营销是品牌的战争1、市场条件及品牌现状711.2企业营销经历过三个阶段产品营销—→广告促销营销一一品牌营销产品力销售力形象力1.2企业营销经历过三个阶段721.3品牌营销诞生的市场条件●产品:供大于求,同质化,生命周期越来越短,容易被对手模仿●消费者:需求个性化,追求形象价值,讲求情感消费,以认知建立差别●竞争:从单一因素到整体化竞争●讯息传播:过度泛滥,消费者心智简化1.3品牌营销诞生的市场条件7314中国企业品牌现状品牌观念落后令人吃惊2、中国不缺好产品,缺的是好品牌,真正有价值的品牌少得可怜。外资品牌大肆进入大陆,占领市场,获取高额利润中国产品在国际市场最大的障碍是缺乏品牌形象力5、一夜成名的产品不少,但能持续发展的品牌太少。6、行业状况家电、电子行业品牌竞争力不断加强食品饮料行业的品牌竞争力参差不齐日用化工业品牌竞争力较弱汽车机械行业缺乏品牌竞争力其他不少行业缺乏品牌意识14中国企业品牌现状741.5品牌营销小语●消费者对品牌认知的意识还较低,不少行业品牌化尚薄弱,但品牌化将成为一种势不可挡的趋势。●品牌竞争将成为企业综合实力竞争的最集中也是最高体现。