植物学Botany-植物系统分类学课件

植物学Botany——植物系统分类学1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比植物学Botany——植物系统分类学植物学Botany——植物系统分类学1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比植物学Botany植物系统分类学植物的分门别类植物分类的阶元系统和命名国际植物命名法规简介笔者认为,当前我国西部贫困农村地区义务教育还存在不少亟待解决的问题,概括起来主要有四方面。辍学现象仍然存在虽然各级政府、教育行政部门、学校,校长、教师做了大量工作,通过各种方法和手段,适龄儿童和少年基本上都能够入学,但入学后的辍学现象仍然存在。产生辍学现象的原因主要有四个。学生入学的思想基础本来就不是很坚实的,许多学生入学是由于父母的意愿才进学校的。学生和家长对上学的目的和“前途”认识不足、缺乏信心。许多学生家长和个别的老师,把接受义务教育和考大学必然地联系在一起,而对考大学,许多家长对考的过程和考上后的结果,又都缺乏信心。外界的诱因使得许多学生过早步入了社会,开始了他们的谋生和为父母挣钱的生涯。这种现象在我国西部贫困农村地区是非常普遍的。尽管党和政府三令五申,用人单位不得使用童工,但每年从西部贫困农村地区尤其是贫困农村地区学校走出去而进入工厂的,却有许多的童工。早婚现象是学生辍学的另外一个现实的原因。早婚现象在西部贫困农村地区是非常普遍的,这种现象和陋习愈演愈烈。家庭情况好的,早点给孩子说亲结婚,以便早点完成家长的任务;家庭情况差的,那就让孩子出去打工,早点挣钱娶媳妇。有的学生家长忙于农活或经商,对子女的学习无暇过问或根本就不过问;有的父母外出打工,照顾不了孩子。而孩子离开家长,一切由自己做主,再加上受社会上一些消极因素的影响,不思进取混日子,久而久之,就发展为逃学了。对《义务教育法》的意识比较淡薄尽管在动员适龄儿童入学和控制辍学率上,各级政府和学校以及教师都做了大量的工作,但做工作和被做工作的对象的《义务教育法》意识都是非常淡薄的。这种现象主要表现为四个方面。各级政府对《义务教育法》的意识比较淡薄。一方面,乡村一级政府和组织很少宣传《义务教育法》,对《义务教育法》的宣传没有责任感和义务感;另一方面,各级政府和组织以及相关工作人员出现违反《义务教育法》的现象,这种现象在我国西部贫困农村地区是很常见的。学校依法“控辍”的工作做得不够,甚至学校自身也出现一些违反《义务教育法》的现象。在调查中发现,学校在“控辍”工作中,尽管做了大量的工作,但好多工作并没有运用《义务教育法》这个法律的武器来做,而运用最多的是一些其他方法,因此,工作的力度就显得不够。学生家长对《义务教育法》的意识非常淡薄。学生家长对《义务教育法》的意识淡薄主要表现在两个方面:一是他们对自己的孩子或监护人依法接受义务教育的责任没有认识,甚至蛮横地剥夺孩子接受义务教育的权利;二是他们不知道利用《义务教育法》维护孩子接受义务教育的权利。对于诸如学生随意辍学打工、学校随意开除学生等许多违反《义务教育法》的现象,很少有组织和个人来干预。教育教学质量、效率较低在我国西部贫困农村地区,中小学教师整体素质偏低。一方面,图书资料匮乏,信息闭塞,教师继续教育效率低下,教学任务繁重,再加上自己疏于学习,影响到教师自身素质的提高。因此,表现为教师知识结构老化,视野狭窄,理论素养贫乏,教育观念陈旧。农村中小学因各方面条件相对较差,生活艰苦,比较难吸引高学历、高水平的教师去工作,师资队伍素质不高的问题也较突出。许多教师把现在正在进行的基础教育课程改革认为是搞运动,走形式,在自己的教学实践中基本不使用新课程的理念,仍然使用陈旧的评价理念和方法。教师数量不足,分布不合理我国西部贫困农村地区中小学教师队伍数量严重不足,同时,学科不配套,结构不合理。在教师非常缺的情况下,师范毕业生就业却出现困难。当然,“自主择业,不包分配”是一个大趋势,但这也给我国西部贫困农村地区的教师资源带来了许多困难。另一方面,教师的分布非常不合理,往县城扎堆的现象非常突出。刚毕业的学生想办法留县城,已经上班的教师也想尽办法往县城调。这样,县城学校的教师数量和偏远乡镇学校的教师在数量上就产生了很大差距。教师对学生作文的批改，离不开评语。教师评语很重要，一方面，它具有评价的功能；比如厨师精心做了一道菜，让美食家品评，在品评之前，他的心是提到嗓子眼儿上的。听到好的评价，定然喜悦非常；反之，则会沮丧难言。学生作文交给老师品评的时候，教师一定要慎重下笔。另一方面，教师评语还具有导向性的功能。北宋的古文运动，如果没有欧阳修主持考试时对通达平易作品的青睐，很有可能宋代的散文创作会是另一番景象。基于教师评语的评价功能和导向性功能，笔者在学生评语上有如下的探索。一、发现“亮点”，激发写作的热情学生的作文，只要是他认真构思，认真写出来的。教师要以欣赏的眼光来看。只有用欣赏的眼光来看，才能发现更多的“亮点”。书写整齐美观、有真情实感、选材眼光独到、比喻排比等修辞合理运用等等，都是值得表扬的地方。另外，在对学生的同题目的作文评价时，可以进行比较的方法。比较时，注意发现有优点。有次，学生写了一篇《一碗拉面》的作文。借这碗热气腾腾的拉面，写出了浓浓的父爱。以小见大，文质兼美。在写评语时，我有意把他的作文和刚刚学习完的牛汉的作品《我的第一本书》进行对比。“都能以小见大，文质兼美。都进行了细致生动的细节描写。你，能和大家比肩。老师为你骄傲！”此后，这位同学的作文每次都十分讲究构思，作文越写越好。在评语中进行表扬，是对学生劳动成果的肯定。尤其是来自老师的肯定，对学生是莫大的鼓励。二、借他人之口，含蓄道出不足有些学生的作文，少真情实感的自然流露，多无病呻吟的矫情或俗套乏味的编造；少新鲜活泼的个性语言，多人云亦云的模仿或冠冕堂皇的空话。对这种类型的作文，我经常借先贤之口来道出其中的不足。“文章恰好，人品本然”，再进一步在评语中指出：文章做到极处，无有他奇，只是恰好；人品做到极处，无有他奇，只是本然。如陶渊明的文章和诗歌。“采菊东篱下，悠然见南山。”这是恰好。“亲旧知其如此，或置酒而招之，造饮辄尽，曾不吝情去留。”这是本然。不虚伪，不矫情。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”就可以对两篇文章进行比较评价。同题目的作文，这个学生在这一方面写得很好，另一个学生也许在另一个方面表现出色。用这句诗歌，既肯定了他们的优点，又指出了他们的缺点，也让他们学习了古诗文。一举三得，何乐而不为呢？著名学者王国维在其《人间词话》中有这样的高见，“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。其辞脱口而出，无矫揉妆束之态。以其所见者真，所知者深也。诗词皆然。”这样的语句，在评语中出现之后，教师可以先做翻译，让学生明白，写好文章的根本原因，一定是所见者真，所识者深。换言之，就是观察得细致真切，了解得深刻。如此借用，让学生明白了作文的方法，同时也告诉了学生评判文章的标准，不仅对学生的写作有很大的帮助，同时也让学生学会了文章的鉴赏方法。三、提问式旁批，启发修改不厌千回改。唐代诗人卢延让的《苦吟》诗中说“吟安一个字，捻断数茎须。”《红楼梦》这部伟大的作品，也是曹雪芹于悼红轩中披阅十载，增删五次而成的。列夫?尼古拉耶维奇?托尔斯泰，19世纪中期俄国批判现实主义作家，他的长篇小说《复活》，也是历时十载，多次修改。可是，在修改文章时，好多学生不知道如何下手？我尝试采用提问式旁批的方法来提醒学生，应该改什么，怎么改。有些学生作文叙事时经常采用概括叙述，写了多件事，字数还不到五百字。这种情况，我往往在旁批中提问：此时此刻，他的面部表情有哪些变化？他的心理会怎么想？你能否猜测一下？接下来，他的动作是轻柔的还是猛烈的？通?^这样的提问，让学生考虑写作时的细节刻画。神态描写、心理描写、动作描写，如果能在叙述当中注意到，文章就丰满了。也就是说，文章能够吸引读者了。再者，在文章的开头或者结尾部分，进行提问，这时候，教师可以把修改之后的开头或者结尾写在旁批位置，然后提问，这样修改，妥否？以商量的口吻和学生在旁批中对话，进行有效的交流。学生拿到自己的作文本，看到教师的提问，会进行思考，能进行修改。这样才日有所长。作文的评语，教师要树立鼓励为主的原则。切不可以挑剔的眼光来看学生的作文。因为学生的作文是不成熟的作品，它要在教师的指导下走向成熟的。鸳鸯绣了从教看，要把金针度与人。教师是要千方百计金针度人。借古诗文评价，不仅使学生知道了自己作文的得失，而且开阔了学生的视野，同时还学习了古诗文的警句，一举多得。提问式的旁批，具体指导了学生的疑惑。如果学生能注意到教师的问题，并且在作文当中解决了教师的问题，也就解决了学生自己在作文中的难题。植物学Botany——植物系统分类学1、合法而稳定的权力在使1植物学Botany植物系统分类学植物学Botany2植物的分门别类植物分类的阶元系统和命名国际植物命名法规简介植物的分门别类3植物的分门别类(一)分类学的发展及人为分类系统李时珍(1518-1593)将干余种植物分为草谷菜果木等三十种。经典著作《本草纲目》。植物的分门别类4瑞典植物学家林奈(KarlvonLinne,17071778年)于1735年出版自然系统”(SystemNature)这一名著。瑞典植物学家林奈5林奈在前人经验的基础上。建立新的动、植物的分类系统,并制订了一个统一的生物命名法.即双名法(oInomia|menclature)。林奈在前人经验的基础上。建立新的动、6他的分类系统包括纲(cass)、目(order)、科(genus)、种(specles)4个等级。他给每一个生物定一个属名和一个种名。他的分类系统包括纲(cass)、目(order)、7不足之处林奈不相信生物进化,他认为物种不会改变,物种彼此之间不存在系统的关系,因而他的分类系统不可能反映各种生物在进化上的地位不足之处8达尔文(Darwin,1809~1882)在1859年发表《物种起源》,创立进化论认为一个自然类群的成员是由一个共同祖先产生,在自然界中生物的变异是不连续,但是存在着,生物永远在发展进化之中。达尔文(Darwin,1809~1882)在1859年发9分类学不仅局限于鉴定物种,确定其等级成为分类系统,而且还须研究植物种间亲缘关系及整个生物界系统发育的演化过程,从而使人们对分类学的概念从静止状态的创造论转变为动态的进化论分类学不仅局限于鉴定物种,确定其等10海格尔(HaeckelI,1834~1919)创造“进化树”。这种“进化树”并没有全盘打乱旧分类系统,只是在旧分类系统的一个个离散的类群间加一条联线以表示它们之间的亲缘关系但仍存有一些不合理现象。海格尔(HaeckelI,1834~1919)创造“进11植物学Botany——植物系统分类学课件12植物学Botany——植物系统分类学课件13植物学Botany——植物系统分类学课件14植物学Botany——植物系统分类学课件15植物学Botany——植物系统分类学课件16植物学Botany——植物系统分类学课件17植物学Botany——植物系统分类学课件18植物学Botany——植物系统分类学课件19植物学Botany——植物系统分类学课件20植物学Botany——植物系统分类学课件21植物学Botany——植物系统分类学课件22植物学Botany——植物系统分类学课件23植物学Botany——植物系统分类学课件24植物学Botany——植物系统分类学课件25植物学Botany——植物系统分类学课件26植物学Botany——植物系统分类学课件27植物学Botany——植物系统分类学课件28植物学Botany——植物系统分类学课件29植物学Botany——植物系统分类学课件30植物学Botany——植物系统分类学课件31植物学Botany——植物系统分类学课件32植物学Botany——植物系统分类学课件33植物学Botany——植物系统分类学课件34植物学Botany——植物系统分类学课件35植物学Botany——植物系统分类学课件36植物学Botany——植物系统分类学课件37植物学Botany——植物系统分类学课件38植物学Botany——植物系统分类学课件39植物学Botany——植物系统分类学课件40植物学Botany——植物系统分类学课件41植物学Botany——植物系统分类学课件42植物学Botany——植物系统分类学课件43植物学Botany——植物系统分类学课件44植物学Botany——植物系统分类学课件45植物学Botany——植物系统分类学课件46植物学Botany——植物系统分类学课件47植物学Botany——植物系统分类学课件48植物学Botany——植物系统分类学课件49植物学Botany——植物系统分类学课件50植物学Botany——植物系统分类学课件51植物学Botany——植物系统分类学课件52植物学Botany——植物系统分类学课件53植物学Botany——植物系统分类学课件54植物学Botany——植物系统分类学课件55植物学Botany——植物系统分类学课件56植物学Botany——植物系统分类学课件57植物学Botany——植物系统分类学课件58植物学Botany——植物系统分类学课件59植物学Botany——植物系统分类学课件60植物学Botany——植物系统分类学课件61植物学Botany——植物系统分类学课件62谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，63植物学Botany——植物系统分类学1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比植物学Botany——植物系统分类学植物学Botany——植物系统分类学1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比植物学Botany植物系统分类学植物的分门别类植物分类的阶元系统和命名国际植物命名法规简介笔者认为,当前我国西部贫困农村地区义务教育还存在不少亟待解决的问题,概括起来主要有四方面。辍学现象仍然存在虽然各级政府、教育行政部门、学校,校长、教师做了大量工作,通过各种方法和手段,适龄儿童和少年基本上都能够入学,但入学后的辍学现象仍然存在。产生辍学现象的原因主要有四个。学生入学的思想基础本来就不是很坚实的,许多学生入学是由于父母的意愿才进学校的。学生和家长对上学的目的和“前途”认识不足、缺乏信心。许多学生家长和个别的老师,把接受义务教育和考大学必然地联系在一起,而对考大学,许多家长对考的过程和考上后的结果,又都缺乏信心。外界的诱因使得许多学生过早步入了社会,开始了他们的谋生和为父母挣钱的生涯。这种现象在我国西部贫困农村地区是非常普遍的。尽管党和政府三令五申,用人单位不得使用童工,但每年从西部贫困农村地区尤其是贫困农村地区学校走出去而进入工厂的,却有许多的童工。早婚现象是学生辍学的另外一个现实的原因。早婚现象在西部贫困农村地区是非常普遍的,这种现象和陋习愈演愈烈。家庭情况好的,早点给孩子说亲结婚,以便早点完成家长的任务;家庭情况差的,那就让孩子出去打工,早点挣钱娶媳妇。有的学生家长忙于农活或经商,对子女的学习无暇过问或根本就不过问;有的父母外出打工,照顾不了孩子。而孩子离开家长,一切由自己做主,再加上受社会上一些消极因素的影响,不思进取混日子,久而久之,就发展为逃学了。对《义务教育法》的意识比较淡薄尽管在动员适龄儿童入学和控制辍学率上,各级政府和学校以及教师都做了大量的工作,但做工作和被做工作的对象的《义务教育法》意识都是非常淡薄的。这种现象主要表现为四个方面。各级政府对《义务教育法》的意识比较淡薄。一方面,乡村一级政府和组织很少宣传《义务教育法》,对《义务教育法》的宣传没有责任感和义务感;另一方面,各级政府和组织以及相关工作人员出现违反《义务教育法》的现象,这种现象在我国西部贫困农村地区是很常见的。学校依法“控辍”的工作做得不够,甚至学校自身也出现一些违反《义务教育法》的现象。在调查中发现,学校在“控辍”工作中,尽管做了大量的工作,但好多工作并没有运用《义务教育法》这个法律的武器来做,而运用最多的是一些其他方法,因此,工作的力度就显得不够。学生家长对《义务教育法》的意识非常淡薄。学生家长对《义务教育法》的意识淡薄主要表现在两个方面:一是他们对自己的孩子或监护人依法接受义务教育的责任没有认识,甚至蛮横地剥夺孩子接受义务教育的权利;二是他们不知道利用《义务教育法》维护孩子接受义务教育的权利。对于诸如学生随意辍学打工、学校随意开除学生等许多违反《义务教育法》的现象,很少有组织和个人来干预。教育教学质量、效率较低在我国西部贫困农村地区,中小学教师整体素质偏低。一方面,图书资料匮乏,信息闭塞,教师继续教育效率低下,教学任务繁重,再加上自己疏于学习,影响到教师自身素质的提高。因此,表现为教师知识结构老化,视野狭窄,理论素养贫乏,教育观念陈旧。农村中小学因各方面条件相对较差,生活艰苦,比较难吸引高学历、高水平的教师去工作,师资队伍素质不高的问题也较突出。许多教师把现在正在进行的基础教育课程改革认为是搞运动,走形式,在自己的教学实践中基本不使用新课程的理念,仍然使用陈旧的评价理念和方法。教师数量不足,分布不合理我国西部贫困农村地区中小学教师队伍数量严重不足,同时,学科不配套,结构不合理。在教师非常缺的情况下,师范毕业生就业却出现困难。当然,“自主择业,不包分配”是一个大趋势,但这也给我国西部贫困农村地区的教师资源带来了许多困难。另一方面,教师的分布非常不合理,往县城扎堆的现象非常突出。刚毕业的学生想办法留县城,已经上班的教师也想尽办法往县城调。这样,县城学校的教师数量和偏远乡镇学校的教师在数量上就产生了很大差距。教师对学生作文的批改，离不开评语。教师评语很重要，一方面，它具有评价的功能；比如厨师精心做了一道菜，让美食家品评，在品评之前，他的心是提到嗓子眼儿上的。听到好的评价，定然喜悦非常；反之，则会沮丧难言。学生作文交给老师品评的时候，教师一定要慎重下笔。另一方面，教师评语还具有导向性的功能。北宋的古文运动，如果没有欧阳修主持考试时对通达平易作品的青睐，很有可能宋代的散文创作会是另一番景象。基于教师评语的评价功能和导向性功能，笔者在学生评语上有如下的探索。一、发现“亮点”，激发写作的热情学生的作文，只要是他认真构思，认真写出来的。教师要以欣赏的眼光来看。只有用欣赏的眼光来看，才能发现更多的“亮点”。书写整齐美观、有真情实感、选材眼光独到、比喻排比等修辞合理运用等等，都是值得表扬的地方。另外，在对学生的同题目的作文评价时，可以进行比较的方法。比较时，注意发现有优点。有次，学生写了一篇《一碗拉面》的作文。借这碗热气腾腾的拉面，写出了浓浓的父爱。以小见大，文质兼美。在写评语时，我有意把他的作文和刚刚学习完的牛汉的作品《我的第一本书》进行对比。“都能以小见大，文质兼美。都进行了细致生动的细节描写。你，能和大家比肩。老师为你骄傲！”此后，这位同学的作文每次都十分讲究构思，作文越写越好。在评语中进行表扬，是对学生劳动成果的肯定。尤其是来自老师的肯定，对学生是莫大的鼓励。二、借他人之口，含蓄道出不足有些学生的作文，少真情实感的自然流露，多无病呻吟的矫情或俗套乏味的编造；少新鲜活泼的个性语言，多人云亦云的模仿或冠冕堂皇的空话。对这种类型的作文，我经常借先贤之口来道出其中的不足。“文章恰好，人品本然”，再进一步在评语中指出：文章做到极处，无有他奇，只是恰好；人品做到极处，无有他奇，只是本然。如陶渊明的文章和诗歌。“采菊东篱下，悠然见南山。”这是恰好。“亲旧知其如此，或置酒而招之，造饮辄尽，曾不吝情去留。”这是本然。不虚伪，不矫情。“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”就可以对两篇文章进行比较评价。同题目的作文，这个学生在这一方面写得很好，另一个学生也许在另一个方面表现出色。用这句诗歌，既肯定了他们的优点，又指出了他们的缺点，也让他们学习了古诗文。一举三得，何乐而不为呢？著名学者王国维在其《人间词话》中有这样的高见，“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。其辞脱口而出，无矫揉妆束之态。以其所见者真，所知者深也。诗词皆然。”这样的语句，在评语中出现之后，教师可以先做翻译，让学生明白，写好文章的根本原因，一定是所见者真，所识者深。换言之，就是观察得细致真切，了解得深刻。如此借用，让学生明白了作文的方法，同时也告诉了学生评判文章的标准，不仅对学生的写作有很大的帮助，同时也让学生学会了文章的鉴赏方法。三、提问式旁批，启发修改不厌千回改。唐代诗人卢延让的《苦吟》诗中说“吟安一个字，捻断数茎须。”《红楼梦》这部伟大的作品，也是曹雪芹于悼红轩中披阅十载，增删五次而成的。列夫?尼古拉耶维奇?托尔斯泰，19世纪中期俄国批判现实主义作家，他的长篇小说《复活》，也是历时十载，多次修改。可是，在修改文章时，好多学生不知道如何下手？我尝试采用提问式旁批的方法来提醒学生，应该改什么，怎么改。有些学生作文叙事时经常采用概括叙述，写了多件事，字数还不到五百字。这种情况，我往往在旁批中提问：此时此刻，他的面部表情有哪些变化？他的心理会怎么想？你能否猜测一下？接下来，他的动作是轻柔的还是猛烈的？通?^这样的提问，让学生考虑写作时的细节刻画。神态描写、心理描写、动作描写，如果能在叙述当中注意到，文章就丰满了。也就是说，文章能够吸引读者了。再者，在文章的开头或者结尾部分，进行提问，这时候，教师可以把修改之后的开头或者结尾写在旁批位置，然后提问，这样修改，妥否？以商量的口吻和学生在旁批中对话，进行有效的交流。学生拿到自己的作文本，看到教师的提问，会进行思考，能进行修改。这样才日有所长。作文的评语，教师要树立鼓励为主的原则。切不可以挑剔的眼光来看学生的作文。因为学生的作文是不成熟的作品，它要在教师的指导下走向成熟的。鸳鸯绣了从教看，要把金针度与人。教师是要千方百计金针度人。借古诗文评价，不仅使学生知道了自己作文的得失，而且开阔了学生的视野，同时还学习了古诗文的警句，一举多得。提问式的旁批，具体指导了学生的疑惑。如果学生能注意到教师的问题，并且在作文当中解决了教师的问题，也就解决了学生自己在作文中的难题。植物学Botany——植物系统分类学1、合法而稳定的权力在使64植物学Botany植物系统分类学植物学Botany65植物的分门别类植物分类的阶元系统和命名国际植物命名法规简介植物的分门别类66植物的分门别类(一)分类学的发展及人为分类系统李时珍(1518-1593)将干余种植物分为草谷菜果木等三十种。经典著作《本草纲目》。植物的分门别类67瑞典植物学家林奈(KarlvonLinne,17071778年)于1735年出版自然系统”(SystemNature)这一名著。瑞典植物学家林奈68林奈在前人经验的基础上。建立新的动、植物的分类系统,并制订了一个统一的生物命名法.即双名法(oInomia|menclature)。林奈在前人经验的基础上。建立新的动、69他的分类系统包括纲(cass)、目(order)、科(genus)、种(specles)4个等级。他给每一个生物定一个属名和一个种名。他的分类系统包括纲(cass)、目(order)、70不足之处林奈不相信生物进化,他认为物种不会改变,物种彼此之间不存在系统的关系,因而他的分类系统不可能反映各种生物在进化上的地位不足之处71达尔文(Darwin,1809~1882)在1859年发表《物种起源》,创立进化论认为一个自然类群的成员是由一个共同祖先产生,在自然界中生物的变异是不连续,但是存在着,生物永远在发展进化之中。达尔文(Darwin,1809~1882)在1859年发72分类学不仅局限于鉴定物种,确定其等级成为分类系统,而且还须研究植物种间亲缘关系及整个生物界系统发育的演化过程,从而使人们对分类学的概念从静止状态的创造论转变为动态的进化论分类学不仅局限于鉴定物种,确定其等73海格尔(HaeckelI,1834~1919)创造“进化树”。这种“进化树”并没有全盘打乱旧分类系统,只是在旧分类系统的一个个离散的类群间加一条联线以表示它们之间的亲缘关系但仍存有一些不合理现象。海格尔(HaeckelI,1834~1919)创造“进74植物学Botany——植物系统分类学课件75植物学Botany——植物系统分类学课件76植物学Botany——植物系统分类学课件77植物学Botany——植物系统分类学课件78植物学Botany——植物系统分类学课件79植物学Botany——植物系统分类学课件80植物学Botany——植物系统分类学课件81植物学Botany——植物系统分类学课件82植物学Botany——植物系统分类学课件83植